小学语文教师职责2篇

现在一些流行作家的文章相继出现在小学生的语文教材中，当代小学生的作文充满流行的网络语言······虽然这是时代发展的必然产物，但是面对当代学生对中国传统文化的认识越来越少的现实，身为未来语文教师的我们，不得不做一些思考了。

中华民族有五千年的悠久历史，特别是丰富而深厚的传统文化，源远流长，博大精深。她所铸造和凝聚的恒久弥新，蓬勃向上的人文思想与伦理道德是中华民族之魂，文化之根。保护和传承中国传统文化是每个中国人的责任，当代学生更应该身先士卒，作为一名语文教师就应该起到引导者的作用。

在如今的信息时代，“快餐文化”充斥着社会每个角落。虽然现在社会不乏“国学热”的口号，但太多的只是光打雷不下雨，而且很少把目光放在小学生群体中发展。有人说，小学生还太小，理解能力还不够，学习中国古典文化还太早。但当你看到他们小小年纪就能熟练的打字，轻松的驾驭电脑的时候，你还认为他们的理解能力还不够么？况且我们并不是拿高深的文化去让小学生当成任务完成，只要注重方法，循序渐进就可以了。

如今的小学生大部分是90后，甚至00后，他们接触最多的就是网络、流行小说，对中国经典之作的阅读越来越少。虽然社会大力提倡小学生的课外阅读，但经过调查，大部分的书目是有关童话寓言之类的，有关中国古典文学方面的涉及极少。长此以往，中国优秀的传统文化该何以传承，这些民族瑰宝如何才能流传后人。

中国文明之所以能流传至今，而不像埃及文明那样消失，全依赖于后人对前人文化的传承。四大古国文明，古埃及，古印度，古巴比伦的文化都已陨落，为了不致中国文化步其后尘，让小学生接受传统文化的熏陶是必要的，也是必须的。

如果小学生不知孔孟，不明传统文化，这将是一个民族最大的悲哀。而我们要做的就是不要让这种悲哀真的出现。

小学语文教师职责（2）：

在今年小学语文第十册基础训练的阅读短文中，出现了这样一道题目：“读了短文，我们知道了生活中不能没有规则。请你例举生活中的两个规则。选择其中一个规则写一则公益广告用语。”题目既联系文章主旨，又将语文学习与生活实际紧密结合，考察学生的语文实践能力，也有助提高学生品德修养。可当我翻阅了整个班级的作业时，诧异地发现许多学生的答案如出一辄：“遵守规则，人人有责。”“ 遵守规则，从我做起。”
当我们的学生经过五年的母语教育，经过了大量的语文实践后，绝大部分同学却仍然写出这样惊人一致的答案，其中原因不禁令人费解。和一些老师交流后方才得知，新课改以来，语文课程评价也更趋合理，类似今年考卷上的题目频繁出现，一些教师就摸索出一套应付考试的“技巧”，使用“ ，人人有则。”“ ，从我做起。”等等类似的语言。如：请为即将到来的植树节写一则宣传标语，答案就是“植树造林，人人有责。” “植树造林，从我做起。”这样学生掌握起来轻而易举，应用起来得心应手，既节约思考时间，又确保不失分数。这也似乎成为教师的锦囊妙计，学生的万能钥匙。
听了一番“教学经验”和“得分法宝”，我心中如同打翻了五味瓶，不禁思绪万千：小学语文教师，你担负的职责是什么？我想，作为一名与时俱进的小学语文教师，要明确自己应该教给学生什么，把九年义务教育阶段的语文课程的培养目标：使学生获得基本的语文素养作为自己担负的职责！这是我们教师进行教育活动的出发点和最终目标！唯有目标明确，教学活动方可有的放矢。所谓语文素养，《语文课程标准》明确指出是“培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”“还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”当我们急功近利地把年幼的小学生驯化为答题的机器人和分数的奴隶时，我们的学生将来还会热爱祖国语文文字吗？语文丰富的人文内涵对我们的学生精神领域的深广影响还会存在吗？失去了在学习过程中的独特体验，我们的学生还能从语文学习中获得愉悦吗？经过长期机械公式化地训练，我们的学生语文实践能力的培养和思维的发展能保障吗？这不是我们小学语文教师的悲哀吗？南辕北辙是永远达不到目的地的！
现代社会的发展一日千里，对所需要的一代新人提出了更高的要求：具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备阅读理解和表达交流的能力，具备搜集和处理信息的能力。作为学生全面发展和终身发展基础的语文课程则担负着多重功能和奠基作用，小学语文则更是基础中的基础，所以小学语文教师担负的职责是光荣而艰巨的！空中楼阁不存在于世，公式化的训练和机械统一的答案扼杀的是运用语文的能力和学生创造的潜能。那怎样在小学语文教学中提高学生的语文素养呢？只要潜心研究新教育理念，教学实践努力践行新教育思想，在语文教学中推动大阅读、大写作活动，就会找到语文教学的“根”。教师应真正做到把小学生看作学习的真正主人，实现师生平等对话，充分发挥双方的主动性和创造性，沟通课堂内外，在教学中注重学生基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础，同时注重开发小学生的创造潜能，促进学生持续发展。在小学作文教学中，培养学生的创新意识则显得尤为重要。小学生的基本技能和创造潜能从何而来？从大量的语文实践中来，这是母语教育课程——语文的教育特点所决定的，也是小学生身心发展规律和语文学习规律所决定的。
就以创作以珍惜水资源为主题公益广告用语的教学为例。笔者首先打开学生的思路，“授之以渔”，引导学生留心观察并收集相关公益广告用语，集体评析创作角度、创作语言等。如：“要像爱护眼睛一样珍惜水资源。”写出珍惜水资源的重要性和方法；“水是生命的源泉，农业的命脉，工业的血液。”写出珍惜水资源的原因；“假如人类不珍惜水源，地球上最后一滴水将是人的眼泪。”写出不珍惜水资源的严重后果。创作借助了一些修辞手法和想像，语言生动、简洁、准确。在此基础上，再引导学生创作有创意的以珍惜水资源为主题的公益广告用语，并组织学生利用假日小队活动深入生活发现问题并创作其他公益广告用语。最后组织全班交流，植根于生活和思维的公益广告用语创作角度和方法多样，语言也较为生动。虽然也有些学生的公益广告用语有一些瑕疵，但那是思维的结晶，在学生理解并修改后喷涌出 了更加绚丽的智慧火花！我想，只要长期循序渐进地进行这样的训练，学生就一定会拥有一把真正的万能解题钥匙——运用语言的能力！
当新课改的车轮滚滚前行，我们小学语文教师唯有肩扛使小学生获得基本的语文素养的职责，让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，才能真正践行新课程的最高宗旨和核心理念——“一切为了每一位学生的发展”！

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