“指导老师”（教师手记之443）1400字
临近期末，又见报页上“风起云涌”的“豆腐干”，晚报上、县报上是一大片一大片被“开垦”、“翻耕”过的“土地”，割出来的是一点点方寸之地，其上播撒着稀疏的“谷粒”，大约百余字左右。偶一翻《绍兴晚报》（昨日的），陡然发现其“花季版”扩展了好几个版面，真有供不应求之势，其上无一例外是全市学校的学生习作。文章内容干瘪得比之豆腐干有过之而无不及，而唯一不缺的是小作者的学校、姓名及“指导老师”和姓名。
此意为何？我想作为语文教师的都会明白其中含义，此乃期末奖励的又一“力作”。几乎每所学校都将教师辅导学生发表作为一大考核内容，多少都与奖金挂着钩，不同的学校重视程度不一样，有的小学校奖励额度很大。但绍兴县里差不多一致的都是以文章篇数论英雄，而非以文章字数、质量来论。于是乎，只要有一文，哪怕数十了而已，也足以当作一文记入期末考核。
而更令人大跌眼镜的是由于不少老师平时不积极投稿，到了期末又无东西可交，于是想尽法子“挤”进去一两篇，让编者为其发表。有的托关系、找门路的，弄得编辑“狗急跳墙”，只求数量，不求质量，在原本不大的篇幅上增加分块，削减文质，甚至增加版面，以满足各种需求，顾全各类“面子”。本人没有这样的主动出击的能耐，还好有幸有上眼的编者从我们的专辑中引去一两篇刊出来，也聊以完成任务。
那么，如此文章的质量又如何呢？可想而知，不是味同嚼蜡，便是陈词滥调，既无实在的内容，亦无丰富的语言，也无新锐的创意，有的只是被切割过后剩下的“骨头”，或被抽取出来的所谓“精华”。实际上，醉翁之意不在酒，其用意不在文章，而在于人名也。刊登指导老师和学校的名称是最终目的，只要有了名，也便有了份，可以交差了。
历来，学生习作是需要教师指导的，这无可非议。学生原本就是一块不经雕琢的璞玉，他们要写出美妙的文章更是离不开教师辛苦的指导和教育。所以，将辛苦辅导的老师名字刊上去也是对他的一种尊重。但我认为，注上老师的名字的话，其用意便有了宣传老师和学校的倾向了。这样的名一注上之后，想表达什么呢？是教师的指导水平高？还是他教的学生好？还是这个学生有幸得好老师而学之？事实上也只说明这个老师发表了一篇学生习作。而且署上指导老师姓名的就会有帮其润色、修改的嫌疑。现实中，这样的例子比比皆是。有的小学生的文章成熟而老练，用词遣句都相当有功力，不像出自心灵纯洁的儿童之手，倒像是出自有丰富阅历的成人之手，其中的猫腻谁都清楚。曾有一位名师这样教我投搞的诀窍（很珍贵的，千万保密）：学生的文章好坏没关系，最主要的是他的文章中要有一个亮点，是思维中的闪光，然后你只要借这个亮点发挥一下，他的文章必然就能投中了。意思我懂，只要有这种想法，文章可以由老师代笔。还有的教我诀窍：投文章稿件时，不要太长，长的文章他们没地方登，也不感兴趣，短小精悍一点，这样的“块状物”他们才喜欢。
我觉得那样的指导老师可能指导得太过了点，甚至不经指导而直接代写了。我偶有一两文被人选中时，他们也将我的名字放在上面，我觉得我是没有特意去指导这名学生的，只是我对我的学生都是这样指导着，对每一位孩子都用着心，喜爱有些学生的才华而已，能发表是他们自身的文章较好。
对于现在孩子的作文，我希望他们能够写出自己独特的视角、真实的感受、较为深刻的见解来，发表与否并不重要，只要是好文章即可。
（时2006-12-19）
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