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初中散文教学1300字

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  散文是一种从内容到形式都非常自由灵活的文体。从教材的体系中发现这些篇幅短小,取材广泛,结构灵活,表达自由具有强烈感情。优秀的散文不仅能给学生以美的的语言范本,诗的意境享受,还能开拓他们的视野,启迪他们的思想,撞击他们的心扉,因而达到教学三个维度,即“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的要求。现略谈一些教学的方法:

  1、教给解读文本所需的知识。

  ⑴ 文本所呈现的散文特点。

  ⑵ 理清本课思路所需的线索知识。

  ⑶ 作家写作此文的时代背景及相关资料。

  ⑷文中信息(人、事、物、景、理)的相关知识。

  讲解这些知识只是为了更好地解读文本,知识不可不教,但不能为教而教。如:讲解知识,以至指导学生找线索,理结构都是为了解读文本,因而切不拘泥于“答案的唯一”不要以“讲知识”读中的探究。

  2、培养学生初步鉴赏散文的能力。

  (1)在阅读中学习品味语言。

  散文的语言一般来说,或流畅、华美、或自然、朴素。在教学中要挖掘作者运用语言的褒贬色彩,品味语言的格调、情味,揣磨语言的内涵,内蕴,联想语言的文外含义,想象语言的空白形象,以提高学生对语言的鉴赏力。要指导学生反复阅读文本,可将各种读法交错使用,从读的熟悉程度来说,有泛读,熟读,背诵;从是否发声来说,有朗读和默读;比读的形式来说,有单读,齐读,散读,诵读等;从读的方法来说,有跳读,速读,精读,细读,自主读,合作读等等,各种读法,各有用处,要有机地交错使用。

  (2)在探究中鉴赏文本表达技巧。

  如前所述,散文的构思及表达是自由的,灵活的,因此在教学中要引导学生领略,欣赏作品构思的艺术匠心,选用表达方式的技巧。好的散文是充满诗意的,阅读散文就要从中品味这股诗味来,散文的诗意不是神秘的不可捉摸的东西,它是从许多方面表现出来的,如意境深远的画面,浓烈的抒情,神奇的想象,诗一般的语言等等,因此在教学中要指导学生捕捉散文的诗意,要善于从寄情的事物中捕捉诗意,尤其要抓住作者抒写的“动情的事”和“动情的物”,要抓住“动情点”,其次要在意境的层层开拓中捕捉诗意,在人物及其活动中捕捉诗意。

  要注意:在鉴赏中诱发,鼓动,引导学生对文本的精彩处,动情处,疑难处探究,发问,并吸纳学生问题指导学习活动。

  (3)在合作中积累学习方法。

  要倡导学生合作探究的学习方式,指导教会学生合作学习,能欣赏,分享他人成果,能宽容,接纳不同意见,并能在学习过程中积累解读鉴赏方法。如:分析散文“形”与“神”的方法:析“形”四抓:一抓写人鳞爪,二抓记事片断,三抓状景点滴,四抓咏物掠影。悟“神”三看:一看引文中渗透的感情,二看议论和抒情语段,三看重复暗示的聚光语句。

  3、感受,体验伤口所蕴含的情感。

  阅读的过程,就其本质而言,体现着人与人之间的精神联系,阅读行为意味着人与人之间确定了一种对话和交流的关系,是一个思维碰撞和心灵交汇的动态流程,阅读散文既是一个由视觉到内心的审美过程,更是一个生命张开的过程,还是一个“发现”的过程,对伤口的发现,对自我潜在精神的发现,对“人”的发现。因此,在教学中一定要启开学生的心扉,调动学生的生活体验,进行联想和再造想象,与作者感情相通,由体认而交意会而情动,促进情感,态度,价值观的转化与升华。


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