啊！故乡的小河700字
学校教科节，我也摊上了上公开课，这也是看得起我，也是给我一次机会，我当然要好好表现。我没有什么流，也没有什么派，这几年也没有外出听过什么专家的课，观摩过名师的课堂，在自己学校这个大家庭里欣赏过本校名师的课堂，琢磨着他们的精彩之处，想想好课或许就应该这样上。
教案是很多的，网上随便一查，就会如排山倒海一般涌来，也不知这些不三不四的教案都是怎样被他们搞到网上去的，大凡好的教案、自己要用的用来夺桂争银的教案是不会传到网上去的，或许已被名师们上了N次了的课文，它们的教案也会显映到网上。书也有，有关教案的书五花八门，甚至现在我们上课的教材都配上了相关的参考教案。不过，我是从来不去看这样的教案的，大概也没有多少老师会去看，或许懒极了的老师会看，但实际上也没有什么内容可供咨询，里面都是泛泛而谈，条条框框的东西都是一个模子、一个套路，内容空洞枯燥得很，如果要说有什么用的话，就是为出版这些书的人提供了不斐的收入，全国小语教师每人每学期现在都会作为教材配上那么一本。
好课是要自己备的，这也体现了每个教师的不同风格和特点。说风格，那是成型的、有名的教师；说特点，那是一般的、一线的教师。到有了自己的风格和特点的时候，大概这些老师们备起课来也会相当地熟练与老套了，仿佛自己有了一个模具，只要将教材往里一装，里面的课就成型出来了，甚至我们会发现很多时候，老师是没有多少时间去备课的，哪怕学校要老师备课，那也只是走过场，装个样子，备与不备一个样；关键是头脑里有没有这样的课，老师们用最高效的时间和方式将课文熟透于胸，再佐以自己的课堂模式调料包，也就没有什么不能上的课了。所以，一般平时上的课，老师是不会用大力气去钻研的，也不会花大量的时间和精力去作怎样的精品课的，这既是没时间，也是不现实。
等到要上公开课了，那就不一样了。并不是要跟谁比一比，也不是一定要有技压群雄的样子，而是在良心上、在面子上、在场合上必须要让自己过得去，否则好像有点对不住大家心的，原本人家是抱着欣赏和学习的态度来的，你却呈现出一副颓败的样子，岂不让人心寒？于是，为了对得住大家，也为了对得起自己，总会将这样的事情像石头一样压在心上的。我总听到一些要上公开课的老师会抱怨自己的压力，如果是提前一星期通知她，她就会一个星期不舒服，直到上完课的那一天；如果提前两星期，她就会两星期不舒服。大概这也算是上课焦虑症吧？对于年轻老师来说更是如此，总想将最好的一面展示给大家，倒是资老一点的教师这样的焦虑就不强了，对于他们来说，自己的课别人也早已听过，自己的样子别人也早已领教，不太会有什么新的或让人刮目再看的东西了，也就变得坦然了。而且愈是名师，就愈是看得开，一则是因为有成竹在胸，大有舍我其谁的味道，底气足，所以不担心自己的课上不过别人；二则自己也已成了老油条了，该有的荣誉也有了，该有的风格也成型了，自己上课的好坏并不会影响自己在大家心目中崇拜的感觉，评课的人也会将课从有利于她的一面去说。
对于我来说，课是肯定要备的，虽然看多了貌似平常的课，有时想想这样的课还不如我平时课堂上的课精彩呢，但内心总还是有一种敬畏的，因为我自己毕竟没有看到我自己的样子，自己上的课自己没欣赏到，或许自以为得意的课是最为让人不舒服的呢。事实也确实如此。我没有摄像机，我就用MP3将自己的课录下来，曾录了那么一段时间，原本想有点自鸣得意的留存，或作一些自我解剖和研究，但后来听了几段，感受了几次，觉得没多大精彩之处，虽然有时有妙语和智慧的光芒，却逃不了让自己厌恶的拖沓与迟滞，课堂显得不够凝炼与精细，到后来也因为其他事务搁下了，大概坚持录了一个学期。
既要备课，就要思考，确定了课题后，便挖空心思闭门造车，想用上许许多多的方法、技巧、手段，或添上许多的思想、风格、内容，结果却是满满的，却又是什么都不像的丑八怪。有无数个头绪组合成的便只能是一盘散沙。参考的东西越多，吸收的资料越多，看到的精彩越多，想用的欲望越大，其结果也就越混乱，自己在哪里就不知道了。等到好不容易确立了一种思路和方法，自己朝着那个方向寻觅了老半天，又用上几天的时间再苦苦研究、发现、再研究、再定型，到头来却发现人家有一堂课早已是这样现成的拟定了，于是大呼悲哀：为何早不抄他的教案？弄得现在自己辛苦一番而出的产物仍旧像是抄袭人家的一样，大概道相同、思想似，其果也类吧？人家也是经过一番苦苦寻觅才有此收获的，倒不如先将这些优秀的教案拿来了研究，再掺入自己的思想，这样岂不省事？
可这也有麻烦，人家真正好的教案，都是名师的杰作，一般人能模得来他们的几句话，几条思路，却学不来那样的课堂氛围，更何况我等平庸之人，既缺乏那种见识他们课堂的体验，也没有那种丰富的课堂想像，就这样看着这些教案又怎能感受出人家是怎么上的呢？
好了，这么一来，自己还是得靠自己的习惯去研究，更大的问题是你没有充分的时间可供研究，有时只能匆促收场、草草而就，一星期19节课要上，大量的班级工作要做，学校任务要完成，于是就只能在站立时思考、在小便时斟酌、在躺下时构想了。但效果还是相当明显的，如果不是这样去建筑自己的课堂，我们就不会有那么深刻的反思、那么精密的设计，也正是在这样的情况下，我们开始有了自己仿佛是被迫生出来的孩子，不管好坏，很是疼爱，毕竟有了自己辛苦的思想在里面。于是，有人说，上公开课是最能打磨老师的课堂的，一堂公开课抵得上教一年甚至两年的书。是的，一个教师的成长，课堂能力的成长，也正是在这样的磨炼中形成的，没有刺痛、没有阵痛，是不大会有新的成熟的东西出现的。这也是“逼”出来的成果，人也因此在这样的触动中向上跳跃。
这样的感觉于己是十分现实的，从备一堂课中，我又一次体会了语文课堂的智慧，教学的艺术，不论是在摩习名家之作中，还是在自创特色中，都有了新的体会。这样，在自己的日常教学中，也会自然而然地将这样的理念和情感带进去，从而进一步改善自己的课堂，上出让自己满意的课来。
（时2007-11-18）
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