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静听花开作文字1600字

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  静听花开作文2000字

  作为老师,我们每天与之打交道的是班级里几十名活蹦乱跳的学生,性情迥异,品行习惯爱好各不相同,在学习上的表现更有差别。这些学生有的活泼聪明、积极向上,有的安静沉稳、勤奋踏实。他们喜欢亲近老师,与同学相处和谐。是令老师省心、省力的好孩子。也有这样一些学生,上课不听讲,下课就打闹,作业常拖拉,成绩好不了,让老师生气烦恼、耗神又费力。

  在我的班级里,有不少可爱的学生。洋洋,母亲早逝,父亲是农民,常在外地打工,从小寄住在姥姥姥爷家。姥爷是普通退休工人又多病,姥姥是家属,一天到晚操持家务,姥姥姥爷都没有多少文化,属于家庭条件较差的情况。但是洋洋没有消沉颓废,他在校专心安静地听讲,回家认真自觉完成课内外功课,在班里不和同学打闹,没事就看课外书。洋洋狠懂得感恩,一年级时就对姥姥说,我要好好学习,长大了报答姥姥的救命之恩。每学期洋洋都能当上特优生还获得过百分之星。

  还有雨、月、倩、涵……雨爱学习,成绩好,学习做事干净利索。月,努力追求卓越,积极参加各项活动,做事很有毅力,学习成绩蒸蒸日上。倩,一手工整秀气的字给人留下好印象,会动脑筋,习惯良好,写作文会用心思。涵,顽皮又聪明,思维活跃脑筋动得快,喜欢做科学小实验,课外知识比较丰富,上课发言很积极。葶,大眼睛忽闪忽闪的边思考边说话,小作文写得充满灵气。

  可是,衡和卿,很让人烦心。衡上课基本不往讲台看,也不读书,也不听课,手里总在摆弄橡皮、铅笔,很不爱写字,课堂作业从来不能按时完成,放学后留下补作业的学生里总有他。一下课,要么推人,要么吐同学口水,要么就跟同学发生纠纷倒在过道上扭打成一团,常惹得同学来告状。写字很慢,遇上考试最担心是他写不完卷子。卿总是一副阴郁的模样,总提不起劲,总是心不在焉,总是做不成个事儿,总让老师操心听课没,写字没。还有捷和扬,让我总有挫败感。都是来自都是父母离异不在身边,跟着做农民的爷爷奶奶,家庭条件不好的孩子。学习没人管,自己又贪玩,经常不完成作业,功课越拉越远,任你老师讲道理、板面孔,还是我行我素。

  喜欢前者,厌恶后者,这是人之常情,所以在面对不同学生时,做老师的就会产生不同的心理情绪,对学生的态度也不一样。对待好学生,教师更有耐心,态度和悦,持欣赏和喜悦的姿态。对表现差的学生,教师往往缺乏耐心,是否定和不信任的。于是,优秀生同老师关系日渐亲密,落后学生和老师日渐疏远。这样,孩子自身有差异,家庭教育有差异,老师的教育成效是有限的,造成的后果是好的就是好,差的永远差。因为落后的学生分数低,每逢期中期末班级成绩评比时,都是几家欢喜几家忧。

  有时,班级里拖后腿的学生可能相对多一些,虽然老师花了或许更多的精力,却也得不到理想的教学成绩,难免产生抱怨的心情。教师也是一凡人,工作中生活上避免不了各种各样的情况,教学工作本身都已千头万绪,难得清静,事情一多,容易浮躁烦乱,再碰到问题学生,又不好好学习,成绩又差,那火就大了。

  捷和扬是最让我上火的两个孩子。由于家庭环境复杂,基本是放任自流的状态,学习很不自觉,布置的.作业总完成不了。捷从不在家写作文,除非被老师留下,这次看着他补完了,下次照样不写。为了纠正他的毛病,好多次我留他在教室补作业,天都黑了又没人来接,只好自己送他回家,想想这会儿应该是在家给孩子做饭、辅导学习的时候,唉!做老师的这都图的是个啥?

  扬,不爱学习,常拖欠作业,不预习不复习,也不爱看课外书,喜欢看电视,喜欢跑着玩。据家长说也管不了。批评得多了越来越无畏。有一次,忍无可忍之下我对她扬起了手……可是她一副视死如归的样子!我怒火全消,心中一片寒意,才多大个人呀,对自己对学习已经破罐子破摔了。

  夜晚,躺在床上辗转难眠,怪这些不争气的孩子吗?怪不称职的家长吗?哪个学生不愿意学习好?哪个家长愿意自己的孩子这样?家家有本难念的经,落到这种地步的学生,往往都有无奈的情况。他们的不良习惯,他们的意志软弱,本身就是一种残缺生活造成的。老师再逼迫,再责骂,只会加重他们的不幸。有时好心却会把人带进地狱,这句话有一定道理。学生有不学习的权利,老师并没有打人的权利。想一想,学生是个孩子,她是弱者,在学生面前伸手,就是以一个老师的身份欺负弱者,这种行为本身就是严重的错误。对他们,我的批评严厉了些,态度恶劣了些。其实,心态再平和点,应该可以像珍和洁一样进步。珍原来也差,后来表扬她的一篇童话写得好,又在班里宣读,课堂提问故意给她几次机会,渐渐地学习有劲头了,成绩也赶上来了。洁,鼓励多点,专门借课外书给她看,孩子虽然不爱说话,可心里有数,上课也比从前会听讲了,期末考试成绩比期中一下提高了50多分!

  在高质量高标准的教学质量追求下,班里这些有问题的学生,可以说是老师每天都在背负的沉重包袱。然而,任何抱怨都是没用的,不可能所有的孩子都令老师称心如意,那些落后的学生,你依然每天要面对,这是无法改变的现实。教师只有改变自己。事实证明,严厉的批评和责罚不能有效转变学生的学习态度,当学生不如意时,少些批评,多些帮助;少些讥讽,多些理解;少些冷漠,多些同情;少些严苛,多些宽容;学生才会亲其师信其道,这从来就是转变落后生的根本办法。

  实际上,每一个学生都是一个个体的生命,生命是多样的,生命是平等的,生命的价值体现是不同的,每一个生命都有得到尊重的权利,唯有生命的多样化,才有了生活的多姿多彩。作为教师的我们,在生命化教学来临之际,实时转变心态,学会善待学生,善待自己,也就学会了尊重和热爱生命,在更辽阔的教育境界中我们就能做一个幸福的园丁,恪守心灵,静听花开。


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