学校校本培训制度

学校校本培训制度（精选30篇）

学校校本培训制度 篇1

　　一、校长

　　朱景多校长是永嘉体育运动学校校本培训第一责任人。负责召开校务会专题研究校本培训工作，设立校本培训机构，制定校本培训的管理制度，监督校本培训工作正常有序的开展。

　　二、校本培训组织机构

　　组长：朱景多（校长）

　　副组长：刘惠望（教学副校长）

　　专人负责人：戴晓红（教务处副主任）

　　成员：

　　语文组：

　　数学组：

　　英语组：

　　科学组：

　　综合组：

　　备课组长：

　　备注：

　　语文组成员：

　　数学组成员：

　　英语组成员：

　　科学组成员：

　　综合组成员：

　　三、专人负责人

　　草拟校本培训计划总结，做好校本培训考勤、记录、考核工作，建立校本培训档案。倡导教师每人每年至少读一本书，写一篇读书体会或心得。组织先进教师经验交流、教学技能培训或展示活动及信息技术专题培训等。

　　建议制定实施校本的特色内容、项目和模式。

　　校本培训的学时由校本培训专人负责。从上年7月1日至当年6月30日完成的教师教育学时统计，并做好公示工作。

　　向校本培训第一负责人报告学年内参加学习培训累计不足48学时，其中校本培训不足24学时的名单。

　　四、教研组长备课组长

　　制定校本培训学期计划并及时总结学期教研活动。向学校推荐在校本工作中具有先进教学经验先进教学理念的教师并向学校推荐在评价研究方面有贡献的教师。

　　做好每学期的集体备课活动，第二学期由各教组组织的开放周的评课工作，每学期期中期末的备课本作业及听课记录的检查工作，并为绩效的奖励工资中的“校本活动”等项目提供公平合理的数据。

　　做好各梯队教师的成长工作，促使骨干教师快速成长，组织整组教师认真全身心投入教研活动中。

　　及时总结做好记录。

　　五、教师

　　积极参加由学校及教研组备课组组织的教研活动，且做好记录反思及签到工作。

　　六、奖惩措施

　　据我校绩效考核中的规定，对每缺席活动1次或没完成任务1次都扣2分绩效分，扣完绩效的25分为止。

　　据我校《制度汇编》校优质课一等奖奖60元，二等奖奖40元，三等奖30元，学年评奖一次。第二学期只开设校公开课，每节50元。

学校校本培训制度 篇2

　　1、建立校本培训考勤制度。

　　在开展校本教研和培训过程中，将设置考勤册，对全体参与教师进行严格考勤。

　　2、建立校本培训过程管理制度。

　　加强校本培训的过程管理，有专人负责管理教师参训的考勤、记录、考核、总结等，促进学习和研究的良性互动。每次培训均有活动记录，而且相对有固定时问。

　　3、建立校本培训资料建档制度。

　　校本培训档案资料包括“各级领导职责、各项规章制度、培训计划和实施方案、培训教材（录像、软件等）、培训记录、考核成绩、科研成果、培训总结等有关材料。教师教育档案管理资料齐全，分类明晰，内容规范。

　　4、建立校本培训教师个人档案。

　　内容涵盖学校集体培训、学科培训、情况记录、个人反思、自学笔记、有关材料、听课记录、优秀教案、参与课题研究情况、论文获奖证书复印件等。

　　5、建立健全校本培训考核制度。

　　考评结果将与评优、年度考核、职称评聘等挂钩。

学校校本培训制度 篇3

　　一、指导思想：

　　根据我校实际，从学校教学工作的实际出发，深化课改，探求高效优质课堂，以进一步增强校本培训工作的实效性，提高全体教师的专业理论水平和教学实践能力。

　　二、培训目标

　　面向全体教师，以师德培训为首，以教学技能培训为主要内容，以青年教师培训的业务培训为重点，以打造一支思想素质优良、教学技能过硬的适应我校教育教学工作发展要求的、推动我校教育事业快速发展的师资队伍。具体目标包括：

　　1.进一步提高教师的师德修养，树立正确的教育观、学生观、价值观、质量观。

　　2.进一步优化自身的知识结构，拓宽知识面，培养创新精神和实践能力，促进教师的专业化成长。

　　3.进一步提升掌握电脑软件的使用方法和教学辅助技能，以适应新形势下学校教育教学工作的需要。

　　4.进一步提高学习意识与习惯，总结推广教学教育经验，探索教育教学规律，从而形成自身较强的教育教学能力。

　　5.进一步深化课改，提高新课程理念及与课程实施相对接的课程开发能力。

　　三、培训内容与形式

　　1、培训内容：

　　根据上级有关部门的规定及学校教育教学工作的实际情况，各校教师都要按要求参加培训。本学年的培训内容包括师德培训、现代教育理论培训、现代教育技术与信息技术应用培训、教学基本功及课堂教学技能培训、新课程等。

　　2、培训形式：

　　学校层面：以专题培训讲座、集体交流讨论、实践活动等为主要形式。

　　教研组层面：以组织开展多种形式的课堂教学教研活动、教学研讨交流活动等形式为主。

　　个人层面：新老教师间师徒结对、青年教师读书活动、以及个人的自我研修、教学反思等为主要形式。

　　四、培训措施

　　1.成立校本培训工作领导小组，加强对校本培训工作的管理。

　　根据我校的实际情况，成立由任组长，教研组长等参与的校本培训工作领导小组，做好各项校本培训工作的领导和管理。

　　具体名单如下：

　　组长：

　　副组长：

　　组员：

　　2、认真落实校本培训工作相关制度。

　　（1）校本培训记载制度。校本培训活动组织者要及时做好校本培训情况记载，包括：参训教师、培训内容、培训形式、培训时间、授课教师、培训结果、教师发言、交流反馈等情况，作为教师培训考核的第一依据。

　　（2）校本培训的资料整理制度。组织者要重视培训过程资料的积累，包括：文件、制度、计划、总结、培训讲稿、培训活动情况记载、考勤登记、教师个人培训档案的建立等等。

　　（3）校本培训的考核的考核制度。在校本培训的考核中，把教师平时的学习笔记、听课记录、学习体会、研究论文等材料和教师参加培训的考勤情况，作为教师考核并获得校本培训学分的重要依据。

　　（4）校本培训的奖惩制度。对于积极参加校本培训，在校本培训活动中取得优秀成绩的教师，学校给予适当的奖励。对不认真参加校本培训活动，一学年未能获得继续教育规定学分的教师，不得晋职、评先，年度考核不得确定为优秀级。

　　（5）校本培训档案管理制度。学校建立教师业务培训电子档案和纸质档案袋，将教师的参加继续学习的获奖证书及学历进修证明复印件、教学教研工作手册等整理归档，使教师们能清楚地看到自己的继续教育学习过程与成果。

学校校本培训制度 篇4

　　为了进一步规范校本培训工作，提高针对性和实效性，有效促进教师职业发展，培养造就一支品德高尚、观念新颖、业务精湛的师资队伍，深化教育改革，全面推进学校素质教育，培养创新人才，并且参加校本培训是每个教师的权利和义务，全体教师必须按规定完成相应的培训任务。根据温州市教育局办公室《关于进一步推进校本培训工作的通知》及县有关文件、会议精神，结合本校实际。特制定以下培训制度：

　　一、培训目标：

　　1、不断更新全校教师的教育观念，优化教师的知识结构和能力结构，提高教师的理论素养和实际教育教学能力。

　　2、进一步发展教师个性特长，使之具有鲜明的教育、教学个性，并创造出自己的.教育教学风格特色。

　　3、掌握现代教育技术，提高课堂教学效益。

　　4、提高教师对新课改的研究，探索能力，提高全体教师的科研水平。

　　二、培训组织：

　　成立领导小组，负责制定、组织实施校本培训方案和年度培训计划。计划要有针对性、系统性、可操作性和实效性。

　　三、培训管理：

　　学校对校本教研和培训工作实行动态管理，通过定期或随机等形式，对全体教师的校本教研和培训工作进行过程督查。强化六种工作态度：积极参与的态度；一切为了学生的态度；团队合作的态度；勤于研究学习的态度；善于反思的态度；合理应用业余时间的态度。坚持做到勤学习，勤钻研，勤反思。

　　四、培训方式：

　　教师培训的方式要灵活多样，切实可行，不搞形式，不走过场，可与校本教研相结合。对不同层次的教师提出不同的培训要求，但都应在原有基础上提高。使教师逐步实现由初任向胜任转化，由胜任向骨干转化，由骨干向知名转化，由知名向专家转化的奋斗目标。

　　五、培训考核：

　　校本培训组织者和实施者必须根据校本培训方案规定的内容组织培训活动，并记好笔记，每次有出勤统计，有过程记载。每学年对教师参加校本培训的情况进行考核，考核要坚持严格、全面的原则；考核结果分合格、不合格两个等次，无故不参加校本集中培训三次以上视作不合格。校本培训的考核情况将作为教师年度考核评优，职务聘任、晋升的必备条件。

　　六、培训总结：

　　总结中要肯定成绩，发现问题，对培训工作进行全面分析，总结经验，提出改进措施，保证培训工作沿着正确的轨道健康发展。

　　七、资料建档：

　　学校对开展的校本教研和培训活动以及教师参加该活动的各种资料，做好建档工作，将课程理念、教学观、学生观方面的认识和变化、收获与感悟等记录下来，做好教师成长过程中的资料积累。

　　八、经费保障：

　　学校积极筹措资金，加大投入，为顺利开展校本培训提供必要的物质基础。

　　九、后勤支持：

　　后勤为培训服务，要主动、及时提供物质保障。

学校校本培训制度 篇5

　　一、教研活动概况。

　　教研主题：尊循民主教学原则下，提高教学指令的有效性。

　　活动时间：

　　组织负责：夏正仁

　　课例：浙江教育出版社出版的《信息技术》七年级上册《介绍我自己》

　　课例执教：温海娜

　　活动成员：夏正仁、温海娜、金阳召（信息技术学科备课组全体成员）

　　活动目标：

　　1、增进课堂中师生之间平等、融洽的教学关系。

　　2、优化课堂教学，提高教学指令的有效性，进而改善课堂教学质量。

　　3、提高备课组成员的互助能力，实现新老教师共同成长。

　　二、教研具体流程与评析。

　　步骤一：明确教学问题、确立教研主题。

　　时间：2005年10月10日

　　地点：学生机房

　　对象：全体参与主题教研的老师

　　召集全体备课组成员讨论信息技术学科教学中普遍存在的下例教学问题：

　　①部分学生在课堂的教学中不理会教师的教学指令，偷偷地玩游戏、聊天或下载安装一些软件。教师发现学生的这些行为后，往往通过教学控制软件去控制学生的计算机、断开网络甚至呵斥学生；另有部分学生由于其它原因不能及时地完成教学任务，而拖延了教学的时间，影响了教师课堂教学的进程。为了追赶进程，教师强制性地去控制学生的计算机，并追发出新的教学指令，从而引起这部分学生的抗议，并由此引发了师生之间的紧张关系。

　　②在新课程背景下，师生之间的教学关系发生了变化。教学中，教师不再是高高在上的教学指令发布者，学生也不再是单纯的教学指令被动接收者。课堂教学中师生之间应该是一种民主、平等、合谐的教学关系。

　　讨论的结果整理如下：通过此次的讨论，我们备课组成员认识到：师生之间紧张的教学关系会影响到学生的学习态度，进而影响到课堂教学质量。如何提高课堂教学中教师指令的有效性，又不影响师生之间融洽的教学关系？这一问题引起了我们的思考。为此我们确立了本次教研的主题：“在遵循教学民主原则下，提高教学指令的有效性”。要求备课组成员共同探讨问题产生的本质及在课堂教学中解决此问题的方案。

　　对解决的方案我们提出了以下的初步设想：

　　产生问题的因素及提出解决问题的设想

　　1、教材因素。

　　教学的内容是激发学生产生学习兴趣的一个重要的因素，而良好的学习兴趣能提高教学指令的有效性。

　　（1）对于重复、雷同的教学内容，采用压缩课时的方法。（因为信息技术学科的课时本身就不足。）

　　（2）对单调、乏味的教学内容，通过改进教学手段或教学形式，来提高学生的学习参与率。

　　2、环境因素。

　　网络中有有许多学生感兴趣的资源（如在线小游戏），学生对它们的兴趣程度超过了对教师指令的兴趣，这大大地降低教学指令的有效性。

　　通过技术手段对学生的上网加以限制，并加以适当的引导。

　　3、学生因素。

　　学生原有的学习习惯与学习基础对教学指令的有效性提高有影响。

　　（1）通过课堂教学评价等环节，激励学生改变原有的学习习惯。

　　（2）利用小组合作，实现小组成员的共同发展。

　　4、教师因素。

　　教师在课堂教学中的综合素质影响到教学指令有效性的。

　　共同备课、相互听课、评课共同提高教师的综合素质。

　　步骤二：科学调查，寻找理论依据，合理设计教学。

　　时间：2005年10月12日~10月19日

　　地点：学生机房

　　对象：全体参与主题教研的老师

　　为了对解决教学问题的设想提供依据，了解本次校本主题研究的可行性，我们备课组分别做了如下的课堂观察与学生调查。

　　1、对学生进行问卷调查。（问卷见附1）

　　①调查的班级：七年(2)班、七年(9)班、八年(1)班、八年(8)班，共计196位学生。

　　②调查的角度：学生看学生（学生对自我学习行为的期望）；学生看教师（学生对教师教学行为的期望）。

　　③调查的结果：

　　④调查的结果说明：

　　（1）第一题中选AB的学生占多数，这说明学生对自己的学习行为期待值很高，他们在主观上是愿意配合我们教师在教学中提高教学指令有效性的。

　　（2）第二道中说明有1/3的学生跟不上教学的进度，教学中教师对学生机器控制的频率还要降底些。

　　（3）第三道中选B的学生占了绝大多数，证明在课堂教学提高教学指令有效性的必要性。

　　（4）第四题中选CD的学生很多，说明我们在教学中必须及时地关注学生的学习感受并适当降底教学指令的密度。

　　（5）学生选择的结果说明教师设计的教学内容、教学方法及教学形式对提高教学指令的有效性有较大的作用。

　　2、对随堂课教学的观察。

　　①观察的班级：七年(2)班、七年(9)班、八年(1)班、八年(8)班。

　　②观察的角度：听课教师观察学生的课堂学习行为；听课教师观察开课教师指令发布的密度。

　　③观察的结果：

　　④观察的结果说明：

　　从学生的情况来看，遵守指令情况随上课的时间延长呈递减的趋势。说明课堂教学中学生的注意力及学习的兴趣随时间的增长在下降，不遵守教学指令情况主要集中在教学的后半部时间。

　　教师的课堂教学指令在教学前面的时间居多些，这也是学生注意最集中的时间段。这说明在设计教学指令时，有必要就指令的重要性进行排序，以达到最佳的教学效果。

　　3、查找资料，加强理论学习。

　　为提高教学指令的有效性，也要从设计教学指令方面入手。为此，我们备课组查找了如下的资料进行学习，并结合我们学科的特点进行讨论。结果整理如下：

　　（1）查找的资料：

　　课堂提问的有效性方面：

　　《如何提高课堂提问的有效性》

　　《课堂提问时如何避免出现

　　“问而不答，启而不发”现象》

　　课教学评价的有效性方面：

　　《美专家介绍如何对学生进行课堂评价》

　　（2）讨论的要点：

　　a、教学的内容与选择的题材要贴近学生的生活，使得指令的内容吸引学生。

　　b、指令发布的语言要简练、清晰，不要重复发布。

　　c、设计指令时目的性要明确，避免出现无教学目的指令。

　　d、设计评价指令时，要以考虑对学生执行指令的过程进行评价，同时在技术上支持学生参与评价，以提高评价指令的有效性。

　　e、指令的发布次序要考虑到学生在不同时段的学习状态。

　　4、分析教材、提出教学设想。

　　在获得理论知识支持之后，我们备课组对七年级上册的《介绍我自己》一课，进行集体备课。备课的讨论结果整理如下：

　　①《介绍我自己》这课主要以介绍智能ABC输入法为主，教学的内容较为单调。教学的设计若按教材的叙述展开，则很难吸引学生的课堂注意力。利用学生对网络交流的兴趣，用局域网的留言板来替代教材中的记事本，能吸引学生的学习兴趣。

　　②以提高汉字输入的速度为目标，引出了汉字的词组输入法；以设计一幅笑脸，引出了特殊符号的输入法。

　　③以备份网络中的信息为由，引出事本的保存操作。

　　④指令控制方面，用控制软件广播一位学生的演示操作，其余学生共同参与讨论的形式展开新课教学。最后让学生进行小组合作练习，教师评价来完成教学任务。

　　详情见附2《教案设计》。

　　步骤三：课堂观察记录

　　时间：20xx年11月2日

　　地点：敖江五中

　　人员：全体备课组成员及县教研员等

　　简要说明：本节课中学生的学习兴趣很高，教学指令的有效性有了大幅度的提高。

　　详情请见附件4中的《视频》光盘或《课堂实录》。

　　步骤四：课后调查、研讨分析。

　　(课堂观察结束后)

　　让参与案例研讨的老师积极地与执教老师和上课学生进行探讨性对话，对学生进行了访问，调查当堂的教学实效。对课堂的定性观察来概括、透视课堂教学特点，探讨普遍存在的问题。

　　简要地整理如下：

　　①教师探讨：

　　（1）教学的形式及内容的呈现方式由于贴近学生的学习生活所以对学生比较有吸引力。

　　（2）控制学生机器时所进行的到计时宣布太仓促些（只有让学生准备10秒的时间），引起了少数学生的抗议。是否可适当的延长时间如有3分钟的准备时间。

　　（3）在教学中有部分的教学指令发布时表达不清，当学生接受后在进行练习时又进行追加指令，这时多数的学生由于忙于操作而没有接收指令。教学中应禁忌追补指令的情况发生，实在要进行追补，也要在适当的时候进行。

　　②学生访问要点记录：

　　A、对本节课的教学内容比较感兴趣，教学的内容贴近学生自己的生活。

　　B、希望教师以后的教学就象这一课样，在教学过程中多增加操作的机会，少控制同学的机器。

　　C、教师在演示操作过程中稍快了些。

　　③课例执教者进行课后反思：

　　先说教学的总体设计思路，利用留言板来替代教材中的记事本，通过让学生完成一份个人简介来进行智能ABC输入法的教学，学生总体完成的情况是不错的，证明教学设计是成功的。谈教学心得时，认为本节课在具体的细节地方仍需要改进，比如语言的表达、对一些突发问题的处理及小组合作的细化等等。详情见附件3《教后反思》。

　　三.对本次校本教研活动的反思。

　　通过本次的校本主题教研活动，我们确实感受到提高教学指令有效性带来的好处，课堂上无论是学生学习配合的默契程度还是教学的质量都有很大程度的提高。但我们同时也感受到课堂教学指令有效性的提高不是通过一两节公开课，或是一两次的教研活动就可以解决问题的，它需要我们教师在教学实践中长期的实践下去。因为，无论是学生还是我们教师都需要成长的空间与时间，需要在实践中继续摸索、总结。同时，在本次的教研活动中，我们仍然有许多困惑的地方。比如，在每周只有一课时的情况下，如何改变学生原有的学习习惯与学习行为？俗语说“江山易改，本性难移”，学生学习习惯的形成是长期积累的结果，单靠我们教师在课堂的教学环节中，通过一两句激励的语言就想要改变部分学生的原有的学习习惯，可能性太小了。显然，我们需要一种长期、持续的激励来作用于这一部分学生，但作为一门次要学科的教师能做到吗？

学校校本培训制度 篇6

　　为加强教师教育理论学习，提高全体教师教育教学理论水平及课堂教学水平，学校坚持开展师德学习、业务学习、课题研究、集体备课、师徒结对等校本培训工作，为保证校本培训有效落实，特制定本制度。

　　1.参加校本培训是每个教师的权利和义务，全体教师必须按规定完成相应的培训内容。

　　2.成立领导小组，负责制定、组织实施校本培训方案和年度培训计划。计划要有针对性、系统性、可操作性和实效性。

　　3.校本培训组织者和实施者必须按校本培训方案规定的内容组织培训活动，并作好记载，每次有出勤统计，有过程记载。每学年对教师参加校本培训的情况进行考核，考核结果分合格、不合格两个等次，无故不参加校本集中培训三次以上视作不合格。

　　4.校本培训的考核情况将作为教师年度考核评优，职务聘任、晋升的必备条件。

　　5.教师培训的方式要灵活多样，切实可行，不搞形式，不走过场。对不同层次教师提出不同的培训要求，但都应在原有基础上提高。使教师逐步实现由初任向胜任转化，由胜任向骨干转化，由骨干向知名转化，由知名向专家转化的奋斗目标。

　　6.做好校本培训的考核与总结工作。考核要坚持严格、全面的原则；总结中要肯定成绩，发现问题，对培训工作进行全面分析，总结经验，提出改进措施，保证培训工作沿着正确的轨道健康发展。

　　7.经费保障。学校积极筹措资金，加大投入，为顺利开展校本培训提供必要的物质基础。

　　8.后勤支持：后勤为培训服务，主动、及时提供物质保障。

学校校本培训制度 篇7

　　校本培训档案建设包括两个部类：

　　应包括下列内容：

　　（一）校本培训综合档案：

　　1、国家、省、市、县教师继续教育文件；

　　2、学校校本培训的中长期规划、年度计划；

　　3、学校校本培训的文件、师资库、外聘专家等相关资料；

　　4、校本培训各项管理制度；

　　5、校本培训实施情况记载（包括集中培训、专题培训、学术交流、教师论坛、课题研究、听课评课、教师问卷、外出培训、考核考试成绩）；

　　6、校本培训资源（文本、音像、网络）；

　　7、校本培训的科研成果（承担国家、省、市课题情况、教师获奖情况等）；

　　8、校本培训估材料（包括过程评估材料、年度评估材料、经验材料和总结等）。

　　（二）校本培训教师个人档案（或教师素质提高评估手册）

　　应包括下列内容：

　　1、教师个人校本培训申报计划及所选课程菜单；

　　2、培训的过程记录（教师参加培训的内容、听评课、主讲研究课等情况记载）；

学校校本培训制度 篇8

　　从20__秋期起，我县批准为宜宾市第二批课改实验县，我校的教师校本培训工作就要抓住这一机遇，认真落实《高县基础教育课程改革实验方案》，转变教育观念，与时俱进，在搞好常规教学工作的基础上，抓好对课改实验的管理和教师校本培训工作，以研促教，以研促训，使课改实验能稳步向前推进。本着"共同协商，互相学习"的原则，本期我校教师培训工作方案如下：

　　一、加强领导、注重宣传

　　1、成立以校长为组长的“课改领导小组”，以分管校长为组长的“课改实验工作小组”，负责全镇的课改实验组织、管理、服务、教学、教研、科研资料积累等项工作。要健全各类人员职责，明确分工，把课改实验的各项工作落到实处。

　　2、校本部作为重点实验学校，要率先开展课改实验的各项工作，工作要有创造性、示范性。参加县学科指导组的教师要积极对各校进行新课程标准、新教材使用指导；研制新的评课标准，新教材在使用中反映出来的问题，进行归纳、总结、研究，并提出修改意见；要深入各校调研、了解教师观念的转变情况，指导教研、课堂教学改革工作，负责开展“五个一”活动。

　　3、学校科研室要把课改实验作为中心工作，为课改实验服好务，要同县的中、小学专家指导组，学科指导组成员一道，形成相关的教学管理机制，负责全镇教师学科培训、教研、科研组织管理工作，经常深入学校调查、研究、指导课改实验，反馈学校、教师在课改中的热点、难点问题，研究对策，提出改进办法；要办好《教科信息》，及时搜集、总结、报道、推广学校、教师在课改中的经验，积累、整理全镇各样校课改实验相关资料。

　　4、积极发挥片区教研联组的作用，搞好片区四个学校课改合作、交流工作，组织好优秀计划、教案评选等项活动。

　　5、要通过多种形式广泛宣传课改，学校要向镇党委、政府及时汇报课改工作，让课改工作能得到当地政府的大力支持；让社会、家长、学生了解课改的目的、意义和要求，努力争取社会、家长、学生的理解、支持和配合。

　　6、学校将配合县形成充分调动教师参与课改积极性的激励机制，对课改中涌现的有突出贡献的先进集体和个人进行表彰奖励，对课改过程中的优秀成果进行及时推广。

　　二、转变观念，落实措施

　　（一）、努力转变观念树立“五个意识”

　　意识决定行为，观念指导课改。要搞好课改，学校领导和教师首先就必须认真转变观念，树立正确的人才观、师生观、教育观、质量观。课改，困难多、任务重，农村学校更是如此，所以，我们要增强使命感，强化课改责任意识，逐步树立“五个意识”，努力完成课改实验任务。

　　要树立课程意识，倡导学生自主、合作、探究学习。课程不仅是文本课程，更是体验课程；课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。教师要创造性地变被动地使用教材为主动地挖掘教材，成为课程的开发设计者。

　　要树立开放意识，让学生在学习过程中走进社会，走进生活，拉近与社会、生活的距离，让教学内容，教学时间、空间，教学策略等呈现开放性，注重科学和生活的有机整合。

　　要树立综合意识，把创新意识和实践能力的培养渗透到教育教学中。要对学生进行综合素质的培养，让科学精神与人文精神成为学生发展的双翼，在广泛的学科渗透、熏陶、体验和积累是增长知识。

　　要树立评价意识，让每个学生能体验到成功和快乐。评价既要关注了学生的学业成绩，又发现和发展了学生的潜能；既要了解学生的需求，又要帮助学生认识自我，建立自信。要使评价从单纯的书面测验、考试检查学主对知识技能掌握情况转变为运用多种方法综合评价学生的情感、态度、价值观，尤其是创新精神与实践能力的变化与进步。

　　要树立情感意识，尊重学生富有个性的情感体验和思维方式；尊重学主的人格，爱护和培养学生的好奇心和求知欲，重视情感、意志、动机、信念等人格因素的价值。教师要从心灵深处抠除优、良、中、差的等级烙印，与学生情感互动，心灵沟通，共同发展。

　　(二)认真开展活动落实各项措施

　　1、按规定开齐必修课，根据各校实际开设选修课。按教育部的规定使好实验教材，教者要深入理解教材，把握编者意图，体会教材特点，灵活运用教材。在课改教学新理念指导下，组织课堂教学活动，培养学生基础性的学习能力。在实验年级启动地方与校本课程，各校要根据自身实际，在尊重学生的特点、兴趣和爱好的基础上，开设各一门或多门选修课。

　　2、上好社会实践课，搞好校本课程开发，增强课程育人的针对性和有效性，满足学生的兴趣和需要，培养学生创造性的学习能力。学校以教师为主体，争取家长、社区人士的参与，结合本校传统优势，学生的兴趣和需要，开发或运用校本课程。要在积累延伸或开发性资料的基础上，编写，收集学生开发性阅读材料。

　　3、认真开展课改实验教师参加以专题讲座、讨论、案例分析、经验交流、教学观摩等形式为主，以解决观念转变问题的通识性培训；以《课程标准》解读为主要内容，结合教材，以教师实施新课程，操作新课程为目标，主要解决在教学实践中发现的问题为主的学科性培训。要本着"边实验、边培训、边总结、边提高"的精神，让教师"先培训，后上岗，不培训，不上岗"。鼓励本校进入县学科组的教师参加培训者培训；认真组织实验年级教师和学校行政、骨干教师，待教师获得"上岗合格证"后，方可上岗；落实好平时的分散培训，在实验过程中为广大教师提供示范、跟踪指导，及时发现和解决在实验过程中出现的问题。要充分发挥学校远程教育设备的作用，尽可能地刻录教学光盘下发各校组织教师观看，以提高理论水平和业务能力。

　　要特别注意薄弱村完小教师的培训工作，并兼顾非实验年级教师的培训。实验小学校的骨干教师定时到县或片区进行集体备课，开展示范演练课，经验交流，调查分析，教学研讨实验活动。

　　4、大力开展以学校为本的教学研究，建立以校为本，自下而上的教学研究制度。

　　（1）、要发挥好学校和片区两级教研网络的作用，认真要研究课程。要做好学生入学和学年末的情况调查，确立教学的起点和重点，了解学生学年内的变化；要把课程实施中的问题提升为学校、教师的科研课题；要在实施过程中例出实据，为《课程标准》的修订提供依据和经验；要开发课程资源，以有利于学生的学习；教师要形成互动教研，教学反思，札记，课后案例分析的习惯。

　　（2）、各校要认真组织实验教师根据本校实际开展好“八个一”活动：每周写一次教学反思，个人形成教学反思集；每周提供一个教学实践中遇到的值得探讨的问题；每月向学校提供一个典型教学案例分析；每学期上一节研讨课；每期写一篇学习《课标》或运用教材的心得体会；每期至少写一篇课改实验研究论文；每人建一个班级学生成长记录袋；每学期订好学科实验计划，计划内容的制定，可从学情分析、教材的理解、教学目标、教学策略、教学进度五个方面入手，计划要简明实用。

　　（3）、学校要形成课改例会制度，搞好集体备课工作。要把县提出的“五个一”活动落到实处，体现实效性，搞好相关资料积累。集体备课时间要保证，要人人参与，讲究实效。集体备课主要解决老师们在钻研教材中的困惑和疑问，交流处理教材的方法，探讨如何创造性使用教材，及时解决新课程实施中出现的点滴问题。

　　（4）、大力开展“说课-上课-评课”的教研活动，研讨时要谈理念、谈观点、找问题、讲困惑、提建议。要加强专项研究，把教学实践中存在的区域性的或普遍性的问题形成专题，通过学习、研讨予以解决。

　　5、改革课堂教学。课堂教学是教师观念转变的载体，是新课程实验的关键环节。教学中，教师既要让学生获取知识与技能，又要帮助学生形成积极主动的情感、态度、价值观，倡导学生自主、合作、探究性的学习。

　　（1）、要认真备课。写教案时要从教学理念、教学目标、学生学习障碍及解决途径、教学反思四个方面入手。突出：教学指导思想(面向全体，促进发展的理念)；教学背景分析(学情、课程资源运用)；教师的教学策略；学生的学习活动；师生互动；课后反思等六个方面内容。（2）、要整合教学目标。教学目标是教学活动的出发点和归宿，要将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标落实到每一课时。知识目标、技能目标、体验性目标的表述要规范。

　　（3）、教学过程要为学生创设主动学习的教学情境，围绕学生自主提出的问题开展教学活动。要尊重学生，以学生的兴趣是教学的起点，通过开展各种活动，让学生养成良好的学习习惯，培养学生的创新精神和实践能力。要充分利用教学资源、现代信息技术为学生创设教学情境，激发学生兴趣，促进学生对所学内容的感悟和理解。

　　6、走“科研兴校”之路，教师要强化搞课改就是搞科研的意识，紧紧围绕课改深入研究实验过程中的具体问题，要通过科研提升教师的认识水平与研究能力，使教师在实践与理论的对接中逐渐实现教学行为的转变。学校要通过调研，将课改的关键点，困难点纳入教育科研内容。在课改实验过程中解决教师面临的具体问题。要校校有课题，人人有科研任务。教师要在教学实践过程中不断反思、总结，写出经验论文。积极向县组织的《课改论文》、《课改教学案例》专辑投稿。

　　7、评价要突出“以人为本，关注人的发展，促进人的发展”的课改基本理念。在按照县教育局评价体系对学校、教师、学生进行评价的基础上，根据本校的实际积极有本校特色的评价方法，促进教师和学生发展。校本部对各校的评价主要看发展，注重在实际考察过程中；对教师的评价重在看发展、看变化，不把教学成绩作为唯一的标准。教师要积极建立学生成长记录袋，记录下学生在学习期间的各种变化、发展和进步。

学校校本培训制度 篇9

　　为了加强校本培训的过程管理，有效地推动我校教学常规管理，根据我校“学生为本，教师强校，品牌立校”的办学理念，努力让每个教师树立忠于职守，热爱教育工作的敬业意识，忠实履行岗位职责，充分发挥教师的积极性、主动性和创造性。发挥团队合作精神，建立合作与竞争机制，奖勤罚懒，奖优罚劣，全面提升管理水平和教学质量。特制订以下管理制度与考核办法：

　　一、关于校本培训的档案建设

　　1、校本培训档案包括学校综合档案和教师个人档案两部分。

　　（1）学校培训综合档案包括文件、制度、计划、总结、音像、图片、大型教学教研活动记载（含教师参加校本培训的考勤登记），教师教研课题目录、骨干教师分层培训名单等。

　　（2）教师个人参训档案内容包括根据学校培训计划拟定的个人学期培训计划、总结，参加学校集中组织的校培训活动情况记录，自学笔记，听课笔记，教育教学手记，示范课、研讨课、观摩课及公开课的教案，个人参与课题研究情况，自制教具及教学软件，发表的论文等。

　　2.学校综合档案和教师个人参训档案的建档工作由教务处组织实施。

　　二、关于教师自培的具体操作

　　（一）制定计划，撰写总结

　　教师在学期初制定《自培计划》（一式二份），报经学校审批，期末及时撰写总结。计划、总结，每缺一项，从《州温八中初中（高中）教师考核暂行办法（草案）》（下学年度考核）之“进修培训（含继续教育）情况（10分）”栏目中扣2分。

　　（二）参加校集体性活动

　　教师每次参加校集体性活动必须及时完成《校本培训记录》，并由教务处及时集中归档。

　　每缺少一次，从年度考核之“进修培训（含继续教育）情况（10分）”栏目中扣2分，扣完本项为止。

　　（三）发展性的情况

　　（1）读书笔记：完成每学期读书任务加2分，未完成0分（至少阅读1本教育教学专着并上交读书体会；参加读书体会交流活动）

　　（2）听课：完成每学期听课任务加1分，未完成0分（教龄一年内30节，三年内20节，其他10节）

　　（3）公开课：完成每学期开课任务加1分，未完成0分（教龄五年内一学期一节，其他教师每学年一节）

　　（4）教师专业素质测试：优秀加3分，合格加2分，不合格0分（具体标准根据当年学生成绩而定）

　　（5）专题培训：参加教科研、信息技术等专题培训活动（生涯沙龙、专家讲座等）每次加1分，

　　（6）课题：校市省立项分别加1、2、5分；获奖分别加2、5、10分。论文、案例、课例等获奖或发表（此项只限于高级以上职称老师），市直、市、省分别加1、5、10分。

　　三、考核办法

　　1、成立管理考核工作小组：由校教务处根据工作需要聘请专家评审组为考核组成员。

　　2.学校采取积极措施，在进修培训、课改实践、科研立项、学术活动等方面考虑。考核本着“区别层次、便于操作、重在业绩”的原则进行

　　3.考核内容包括：校本培训分三大块：校本培训的档案建设制定计划、撰写总结，参加校集体性活动，发展性的情况。

　　4.考核方式：有教师个人考核和团队捆绑考核，以个人考核为主。考核结果分总分满分60分统计。本办法力求简单、实用、有效、可量化。

　　5.学校考评领导小组进行审议，确定考核等级，(45分以上为优秀，30分为合格，30分以下待合格)。

学校校本培训制度 篇10

　　我校校本培训从本校实际出发，制订了符合学校实际，操作性强的校本培训实施制度。

　　一、学校成立校本培训领导小组，建立健全校本培训制度，包括考勤、考核、奖惩等。各学科要管理到位，保证校本培训的学习研究有序而高效地开展，提高培训的整体质量。

　　二、校本培训领导小组成员要帮助各教研组制定切实可行的校本培训方案，建立行之有效的培训模式，并指导组织实施。通过培养校本培训的骨干力量，发挥他们在校本培训中的骨干、带头和辐射作用。

　　三、全面制订学校校本教研制度与计划，并发动全体教师参与校本教研活动，也为教师搭建一定的舞台。

　　四、充分挖掘校内教育教学资源，整合校内各级教研力量，形成教学、教研、培训为一体的校本教研机制。

　　五、对校本培训工作要做到人人重视，尤其是分管领导要做到层层管理，确保实效性。学校为校本培训专设培训经费，确保校本培训年度经费的落实。

学校校本培训制度 篇11

　　为提高教学质量，培养年青教师，我们将以教学环节为切入点，规范课堂教学，使教学管理精细化、制度化，从而推动学校整体工作，进而全面提高教育质量。

　　一、校本教研的指导思想：

　　根据教育局的精神，加强校本教研的制度建设，以教师为主体，调动教师的积极性，注重教研的实用性和实效性，以教学常规为着眼点，把教师教学研究和教学实践以及自身综合素质提高融为一体，实现教师间的合作研究，互相学习，共同提高，促进教师的专业化发展，进而大面积提高教学质量。

　　二、校本教研的形式：

　　教研主要有以下三种形式：

　　1.大教研：即学科教研，指全校同学科所有教师集中教研。

　　2.中教研：即年级教研，指同年级同学科教师间集中教研。

　　3.小教研：即个人钻研教材、教法和课程标准等。

　　三、校本教研的内容：

　　1、加强“五个研究”。

　　即课标、教材、考纲、课堂环节、学生五个环节。

　　2、加强对“问题引导教学法”的实践与探索。

　　四、校本教研的准则：

　　从工作中的小问题入手，解决教学工作中的每一个小问题。

　　五、校本教研的环节：

　　1.调研：教研组长了解情况收集教学中需要解决的“小”问题。

　　2.计划：根据收集内容教研组长确定每次教研的主题。

　　3.备题：各位教师根据教研主题准备材料，寻找解决问题的方法。

　　4.研讨：集中研讨，各抒已见，交流想法，最终形成解决问题的决议。

　　5.执行：教师将决议付诸于实际教学，检验其合理性。

　　6.反馈：教研组长收集执行结果，形成总结性材料。

　　六、校本教研的分工细责：

　　（一）教导处：

　　1.制定学校教研制度。

　　2.指导管理教师的教研，检查教研工作的落实、进展情况和交流情况。

　　3.组织好各教研组教研成果的汇总、统计工作。

　　4.向校长、副校长提供教学导向性意见、总结，推广好的教法与经验。

　　（二）教研组长：

　　1.根据教学实际确定好本组教研任务，做好组内职责分工、任务布置工作，有计划地开展研究与交流汇报。

　　2.及时总结、反思、交流、推广教研成果与教学经验。

　　3.组织每次教研都要有依据、有主题、有记录、有措施、有成果。

　　（三）教师：

　　1.反思自我教学中存在的问题并敢于提出共同研讨。

　　2.认真参加教研组活动，态度端正，讨论时要认真准备，积极发言。

　　3.积极实践教研成果，并提出建设性改进意见。

　　七、校本教研的保障措施

　　1.每次教研活动时，教导处负责检查教研情况，包括参加人数、活动内容、主持人、起止时间等。

　　2.检查实行点面结合的方式，教导处负责全面检查记录，学校领导深入到各教研组参加教研活动。

　　3.无故不参加教研活动者，按旷课一节处理。

　　4.成立教研活动评比小组，评选优秀教研组。

　　5.学期末展示各教研组研究成果，优秀材料及时推荐，先进方法及时推广。

　　6.对优秀的教师个人，派出参加各级专业培训。

　　7.成功事例上传博客，资源共享。

学校校本培训制度 篇12

　　为了加强全乡小学教学管理的常规活动，提高教研整体水平，学校必须将教研活动与教师培训结合起来，组织和开展不同形式的活动，大胆改革，走出一条具有校本特色的教研之路。

　　（一）成立教研活动小组

　　设立以下教研组：语文教研组、数学教研组、综合教研组

　　（二）开展方式不同的活动

　　1、开展学习式教研活动。通过教学设计讨论、学生问题诊断、教师听课交流等形式把教师参与到教研活动中来。

　　2、开展活动式教研活动。根据各学校的特点，开展“常规教学”和“优质课教学”的“教学双优”活动。

　　3、开展专题式教研活动。组织教师围绕在教学中遇到的一些共同问题开展专题式研究。

　　4、开展课题式教研活动。建立以校本的教学研究制度，组织教师开展课题实验研究。

　　（三）开展听、评课活动

　　1、听随堂课，听新教师的课，听教学经验丰富教师的课。

　　2、听课后必须认真进行点评，分析一堂课的得失，为今后上课总结经验。评课中应注意遵循以下原则：

　　（1）实事求是，对课不对人。

　　（2）坦率诚恳，不马虎了事。

　　（3）区别对待，分层评价。

　　3、评课时充分发挥评课卡的作用。

　　（四）加强师资培训工作

　　1、组织教师集体备课、写教学反思、教后记、教学随笔，发挥骨干教师的作用。

　　2、组织教师参加学科培训。

　　3、组织教师外出学习、听课等。

　　4、请专家来校讲课。

　　（五）教研活动的具体要求

　　1、根据学校工作的安排，开学初要制定教研活动计划，定期组织教师参与教研活动。

　　2、每学期语文、数学、综合三个教研组各开展的教研活动不少于4次，并做好活动记录，记录中要有活动计划和总结。

　　3、每位教师听课每学期不得少于学校规定的节次，中层干部不得少于15节。每次听课都应该尊重讲课教师，在预备铃响前进教室，听完课（下课后）才能离开教室；听课过程中不

　　与其他教师交谈，不做任何影响教师讲课、学生听课的事，不准打接手机，更不可随意走动。听课时要认真思考，细心观察师生中每一环节的进展情况以及教师讲课、学生听课等方面的优缺点。每听一堂课都必须按听课笔记栏目填写好听课笔记，写出听课意见。

学校校本培训制度 篇13

　　一、加强教研组基本建设

　　1.争创优秀教研组。

　　2.开展教学基本功达标创优活动。

　　3.定期进行全组教师教学工作评价。

　　二、指导教师提高有效教学能力

　　1.有计划地学习有效教学的先进经验。

　　2.开展有效教学的评比活动。

　　3.培养有效教学的典型。

　　三、教学质量管理规范化

　　1.定期检查单元知识达标情况。

　　2.定期开展期中期末质量分析活动,提出教学改进措施。

　　3.学科统考、评比、竞赛成绩达普教前3名。

　　四、根据学科特点,增强教学德育功能

　　1.掌握学科知识结构体系。

　　2.教学中自觉进行德育渗透。

　　五、落实学科学生特长培养工作

　　1.做到活动计划、时间、地点、人员四落实。

　　2.第二课堂活动正常。

学校校本培训制度 篇14

　　一、教学办公会制度

　　1、学校要定期召开教学办公会。教学办公会要由校长主持。

　　（1）听取教研组长的工作情况汇报。

　　（2）为学科教学提出建设性的改进意见。

　　（3）加强与学科教师的沟通，听取学科教师对学校教学工作的建议和意见。

　　2、各学校要建立检查、监督机制。包科领导和负责教学的学校领导要在学期初对教研组计划、备课组计划、课题研究计划和方案等进行检查、批阅，批阅领导要签名；在期中、期末检测前对教研组、备课组的过程性材料进行检查、督促和指导，提出意见和建议，及时反思总结，通报情况。学校要对教研组长、备课组长、组员按学期进行业绩考核，特别是对在本校或在镇以上举行公开教学的教师，分为领导评议、群众评议、学生评议和硬件四部分进行综合打分，并将检查、评议情况纳入对教研组和个人的评价之中。

　　3、各镇（街、区）教管办要成立教科室，制定相应管理办法，负责对各校教研活动的开展情况参与、管理、指导。还要对各校的教研活动开展情况，进行抽查、指导，纳入对所查学校的综合评价中。

　　4、教研室要加大检查、督促的力度，随机检查、参与各校的教研活动。教研室在教育督导和教学视导中要对各校教研活动进行相应的检查，通过查材料、座谈了解、观摩专题研究课等形式，全面了解学校教研活动的真实状况。教研员定期或不定期地参与包靠镇（或街道、区）学校的教研活动，对教研活动提出意见和建议，总结成功的经验与做法，不定时以简报的方式下发，推介各单位的好做法。并将上述检查结果纳入到对学校的综合评价。教研室将各单位教研活动的开展情况，作为评选先进教研组、备课组的依据。

　　二、常规检查制度

　　1、对教学计划规范的管理要求。

　　对教师制定的计划实行教导处、级部或包科领导审批制，（要求审批领导签名），对计划制定中的不足提出修改建议和意见，修改批准后方可实施；开学二周内按照教学计划规范的要求由学校组织专门人员进行检查、打分，量化分数纳入到教师的业绩考核档案中。

　　2、对备课规范的管理要求。

　　备课管理是学校对教师业务管理的重要内容，是“自主互助、合作探究”课堂建设的保障。坚决杜绝简单备课、不备课上课现象的发生。各学校在学期初、期中、期末分别进行三次大规模的检查，其他时间依据各单位的实际，各级部还要进行定期或不定期的抽查。对检查中发现的问题和不足，及时总结、反馈，并指导教师修正，同时也要总结、推广经验，树立典型，开展备课展评、优秀导学案评选、典型教师介绍经验等活动，以活动促备课的规范和质量的提高。教研室对教师备课的管理，主要是在视导和督导中体现，按照《规范》要求采取抽查的方法进行检查、量化，纳入到对学校的教学质量评估中。

　　3、对上课规范的管理要求。

　　学校要加强对课堂教学的管理。一要做到勤检查。做到开全课程，上足课时，负责教学管理的学校领导要采取多种形式了解教学情况，通过开展听评课活动，及时发现问题，解决问题。二是结合“教师教学基本功比赛”和教师“自主互助、合作探究”课堂比武活动的开展，层层深入，不断提高教师的上课水平。

学校校本培训制度 篇15

　　随着素质教育的深入实施和新一轮课程改革的推行，对现在职教师进行系统、规范的校本培训，是时代进步的需要，是教育改革和创新的需要，也是教师成长的需要。为此，特制定教师校本培训制度：

　　一、参加校本培训是每个教师的权利和义务，全体教师必须按规定完成相应的培训内容。

　　二、成立领导小组，负责制定、组织实施校本培训方案和年度培训计划。计划要有针对性、系统性、可操作性和实效性。

　　三、校本培训组织者和实施者必须按校本培训方案规定的内容组织培训活动，并记好笔记，每次有出勤统计，有过程记载。每学年对教师参加校本培训的情况进行考核，考核结果分合格、不合格两个等次，无故不参加校本集中培训三次以上视作不合格。考核不合格的教师，在教师年终考核中扣分。

　　四、校本培训的考核情况将作为教师年度考核评优、职务聘任、晋升的必备条件并与绩效工资挂钩。

　　五、教师培训的'方式要灵活多样，切实可行，不搞形式，不走过场。对不同层次教师提出不同的培训要求，但都应在原有基础龄上提高。使教师由逐步实现由初任向胜任转化，由胜任向骨干转化，由骨干向知名转化，由知名向专家转化的奋斗目标。

　　六、做好校本培训的考核与总结工作。考核要坚持严格、全面的原则;总结中要肯定成绩，发现问题，对培训工作进行全面分析，总结经验，提出改进措施，保证培训工作向着正确的轨道健康发展，

　　七、经费保障。学校积极筹措资金，加大投入，为顺利开展校本培训提供必要的物质基础，保证培训经费占公用经费的10%以上。

　　八、后勤支持。后勤为培训服务，主动、及时提供物质保障。

　　九、明确职责

　　1.领导小组职责

　　(1)制订本校教师培训计划、建立评估考核措施、建立教师业务档案。

　　(2)定期检查指导培训教师的学习与教学、帮助教师解决学习与教学中的疑惑困难。

　　(3)期末总结师训情况、评估考核。做好骨干教师的培训。

　　2.骨干教师职责上好示范课、专题讲座，协助学校，做好新教师的传帮带工作。

　　3.教师职责

　　(1)积极参加学校、学区、教师进修学校组织的培训活动。

　　(2)认真学习新课程的有关理念，提高自己理论水平，做到读书有笔记，学习有体会，教研有案例，研究有论文，课题有成果。

　　(3)新理念要与教学实践研究反思相结合，学习实践，反思提高，探索新课程理念，并把新课程理念从课堂教学中体现出来。

　　(4)整理自己的业务档案。

学校校本培训制度 篇16

　　我校按照省、市、区主管部门的要求，积极开展现代教育技术各项工作，为了更好的使现代教育技术资源应用于教育教学工作，发挥其应有的功能，让每位教师都够会使用现代教育技术设备和设施，切实搞好学校的现代教育技术校本培训工作，特制定如下管理制度：

　　一、现代教育技术技术骨干人员应有一人参加区以上组织的培训，版权所有! 回校后必须培训－名学校内的技术骨干。

　　二、骨干教师在培训学校普通教师之前必须认真写好或做好讲稿，充分准备，以实事求是的态度完成每一次的培训任务。

　　三、学校男岁以下、女以下的教师必须参加现代教育技术技术培训，其它的自愿参加，每次要有记录和考勤，还要每期考试一次以检验学习情况。

　　四、学校规定每周二下午第三节课为培训时间，年龄版权所有! 范围内的教师必须参加学习。如遇特殊事件不能按时举行培训，时间另行通知。无故不来者，视为旷课处理。

　　五、每期末给予在现代教育技术及学科整合方面做得较好的教师一定的奖励，以鼓励教师应用现代教育技术资

学校校本培训制度 篇17

　　校本教研是推进教学改革和促进教师专业化成长的根本支撑和内在动力。为全面提升教师素养，为学校的可持续发展不断注入新活力，学校立足实际，以校本教研为根本，以教务处为主导，以学科教研组为单位，以课堂为主阵地，扎实有序地开展教研活动。

　　一、指导思想

　　全面贯彻《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》精神，建立以教师研究为主题，课堂教学为主阵地，教育教学中的实际问题为研究对象的校本教研制度，以促进全校师生的共同发展，使学校成为勇立潮头，与时俱进的学习型学校。

　　二、教研理念

　　围绕“以校为本、以师为本”这一中心，以教师为研究主体，解决教育教学中的实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制。

　　三、教研原则

　　1.针对性原则

　　校本教研活动的开展要针对课改中面临的现实问题进行探讨研究，实施“面对面”的研讨。有的放矢地解决教师课改中的疑虑和困惑。

　　2.实效性原则

　　以“问题”为中心，采用行动研究的方法，注重实效，力求把先进的教育理念转化为教师的教育教学行为和现实的教学效益。

　　3.实践性原则

　　遵循认识——实践——再认识——再实践的原则，注重给教师反复实践的机会，使理念学习与教研活动紧密结合，产生1+1﹥2的效能。

　　四、教研任务

　　深入了解并及时探讨解决教学中的问题和困难，交流教学心得、经验，探索教学规律，不断促进教师的教学专业化成长，提高教师校本课程开发建设与管理的能力。

　　五、教研形式

　　（一）分组形式

　　全校分4个教研大组，学校管理人员按任教学科分组落实。在时间安排上，遵循“协调托管、相互避让”原则，确定了四个“固定教研日”：音乐、体育、美术、科学、信息学科“周一固定教研日”，语文学科“周三固定教研日”，数学学科“周四固定教研日”，英语学科“周五固定教研日”。

　　（二）活动形式

　　教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展校本教研和教师专业化成长的三种基本形式。

　　1.自我反思

　　教师要善于自我对话，对自己教学行为进行思考、省视、分析。教师根据教师的.自我反思，提出问题、制定对策。每位教师每学年上1-2节能给人带来思考和问题的教研课，撰写教学行为叙事案例2篇，研究性论文（或课题）1篇。

　　2.同伴互助

　　以教研组为互动载体，促进教师与同伴的对话。注重“以老带新”“以强带弱”，营造教研活动中民主轻松的氛围，使活动中有不同的呼声，群体有不同思想、鼓励教师百家争鸣、百花齐放。教研组间周开展大、小教研活动，学校每学期组织2次公开研讨活动，为老师们提供展示的舞台，要求教师每学期听课20节以上，管理人员听课20-40节以上。

　　3.专业引领

　　学校聘请省内外教研专家到学校讲学，引进他们的教育思想和教学思想，促进学校教师专业成长，同时组织教师学习课程理念，要求教师从专业教育报刊和网上学习和引进名家的教育思想。

　　六、教研要求

　　1.成立领导小组

　　学校成立校长负总责、分管领导具体负责的校本教研领导小组，各学科教研组长为第一责任人的责任机制。教务负责具体实施工作，各相关科室分工协作。

　　组长：

　　副组长：

　　成员：

　　2.制定教研计划

　　教务处负责每学期初制定校本教研活动计划。教研组长根据学校计划，负责制定组内教研活动计划，每次教研活动要有主题，做到成员分工明确，每次活动有过程性记录，并及时整理成册。

　　3.健全研究制度

　　建立健全教师教学研究制度是构建校本教研制度的核心。主要包括备课制度、理论学习制度、教学反思制度、听课制度、教科研管理制度、教学质量分析制度、校本课程建设制度、学生辅导制度等。

　　4.拓宽教研途径

　　不同的活动内容和活动形式，对促进教师的专业成长有不同的作用和功效。学校要结合年级特点和教师成长需求，有计划开展系列内容丰富、形式多样的活动，如：校本教研日、学术沙龙、专题研讨、同课异构、案例研究、业务培训、问题会诊、课题研究等活动，以促进形成一种具有浓厚学习与研究氛围的学校文化、教研文化。

　　七、教研评价

　　一方面加强教研组长的管理，推进教研组长考核制度的建立；另一方面加大教研组“捆绑”评价力度，建立“共赢式”团队制度，从教研活动开展、教学质量、教研文化等方面对教研组进行全面考核，考核结果作为评选优秀教研组重要依据。

学校校本培训制度 篇18

　　为加强教学研讨，

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