课堂发言习惯调查问卷分析报告

　　
　　一、调查背景
　　
　　新课标要求学生学会合作、学会交流，但是在课堂教学中我发现许多学生在扮演听众。其中有一部分是不会（或者未思考），还有一小部分是进行过思考，却不愿发言的。曾询问过部分学生：你会吗？（学生答：会。）你为什么不参与他们的讨论？学生的回答要么是“我不想说”，要么是“他们都说了，我没什么好说的”，要么就是沉默。这说明，他们的表达欲望不强。在发言中还有另一种现象，学生虽理解并愿意说，但表达不得要领，说了半天，也不能准确地表达出自己的观点，既浪费时间，也达不到合作学习的效果。因此说，在合作学习中培养学生善于发言的能力是十分重要的。为了更好的了解学生课堂发言的情况，研究造成学生不良发言习惯的原因，帮助教师了解学生的心里状态，获得关于养成良好的发言习惯的方法、途径、策略，使学生养成良好的发言习惯，提高发言能力，特进行了这次问卷调查。
　　
　　二、调查目的
　　
　　通过调查问卷了解学生课堂发言的情况，喜欢发言和不喜欢发言的原因及动机。从而帮助教师了解学生的心里状态，为下一步的研究提供参考。
　　
　　三、调查方法
　　
　　通过调查问卷书面、个别访谈。
　　
　　四、调查过程
　　
　　调查一年级二班50人，采用不记名的问卷调查法，每个选项均为单项选择。
　　
　　五、数据汇总
　　
　　1.在课堂上，你想发言吗？（）
　　
　　a、很想b、一般c、不想
　　
　　数据：选择a的有18人，占36﹪；选择b的有27人，占54﹪；选择c的有5人，占10﹪
　　
　　分析：64﹪的孩子认为自己在课堂上不积极发言交流，大部分孩子都需要进一步培养发言的能力。这也正说明了开展此项课题研究是很有必要的
　　
　　2.课堂上，不想发言的原因是什么？（）
　　
　　a、不会b、怕别人笑c、不屑
　　
　　数据：选择a的有20人，占40﹪；选择b的有22人，占44﹪；选择c的有8人，占16﹪。
　　
　　分析：60﹪的孩子在回答问题时候，是有自己的想法二不回答。说明回答问题的欲望不强。
　　
　　3.发言出错时，你一般心理（）
　　
　　a、好好听别人发言b、懊悔c、以后不发言了
　　
　　数据：选择a的有26人，占52﹪；选择b的有20人，占40﹪；选择c的有4人，占8﹪
　　
　　分析：48﹪的孩子在在发言时是因为得不到师生的肯定而降低了积极性。今后的课上鼓励表扬发言的学生要多下工夫。
　　
　　4.课堂中，发言精彩时，你一般心理（）
　　
　　a、听别人发言b、沾沾自喜c、对别人的发言不屑一顾
　　
　　数据：；选择a的有28人，占56﹪；选择b的有16人，占32﹪；选择c的有6人，占12﹪。
　　
　　分析：56﹪的孩子还是比较习惯于发言后听别人的意见，近一半的学生要提高主动参与学习的积极性，倡导同伴间的互助合作学习，将发言同伴的发言作为一个训练重点。
　　
　　5.你认真听的主要原因是：（）
　　
　　a、上课生动、有趣b、认真听会得到老师表扬c、为了考试能考好
　　
　　数据：选择a的有20人，占40﹪；选择b的有7人，占14﹪；选择c的有23人，占46﹪。
　　
　　分析：46﹪的孩子发言的目的性极强，直指考试。25﹪的孩子是因为老师的课堂魅力而专注于发言。看来，我们要努力呈现生命充满活力的课堂，吸引更多的孩子认真发言。
　　
　　6.你对待别人发言的态度是：（）
　　
　　a、没什么了不起b、很好，值得学习c、无所谓

　　
　　数据：选择a的有10人，占20﹪；选择b的有26人，占52﹪；选择c的14人，占28﹪。
　　
　　分析：48﹪的孩子不能正确对待别人的发言，说明部分孩子的发言习惯没有养成。同时，班级良好的交流氛围也十分重要
　　
　　7.当同学站起来回答问题时，你能仔细认真听吗？（）
　　
　　a、能b、有时能c、不能
　　
　　数据：选择a的有22人，占44﹪； (调查报告　) 选择b的有18人，占36﹪；选择c的有10人，占20﹪.
　　
　　分析：56﹪的学生不能专心听同学的发言，说明大部分学生不太善于发言同伴的发言，今后要注意指导学生发言别人发言的方法。
　　
　　8.合作交流时你希望什么学生先说：（）
　　
　　a、优生b、和自己同水平c、差生
　　
　　数据：选择a的有15人，占30﹪；选择b的有25人，占50﹪；选择c的有10人，占20﹪。
　　
　　分析：大部分孩子希望能有所准备再发表看法，要把训练学生争先表达自己的想法作为课堂教学时的一个重要内容。
　　
　　9.老师表扬别人的发言时你一般：（）
　　
　　a、为别人高兴b、不屑一顾c、发誓要超过他
　　
　　数据：选择a的有23人，占46﹪；选择b的有3人，占6﹪；选择c的有22人，占44﹪。
　　
　　分析：大部分学生心态是好的。
　　
　　10.与别组争论时，你的表现是：（）
　　
　　a、争着说，抢着说b、认真听，轮流说c、不听也不发言
　　
　　数据：选择a的有6人，占12﹪；选择b的有43人，占86﹪；选择c的有1人，占2﹪.
　　
　　分析：关于小组交流时的发言表现，选择b的有43人，占86﹪从数据来看比较理想，但也不排除会存在没有如实作答的情况，需要在以后的教学过程中加强过程性
的监测。
　　
　　六、结论
　　
　　（一）通过调查、观察，我发现造成他们不良的发言习惯的原因主要有两方面。
　　
　　1.客观原因：外界的干扰影响了学生的发言。包括教师的态度、同学的态度。
　　
　　2、主观原因：学生的不够强烈的表现欲望影响了他们的发言，还有兴趣，信心方面的影响。
　　
　　（二）解决的策略。
　　
　　1.发挥示范作用：教师的、优秀学生的、进步生的。
　　
　　2.创造交流的氛围、提高兴趣、信心。
　　
　　3.教会方法：善于说，还要善于听取、完善。
　　
　　4.及时的激励、评价。
　　
　　5.家校合作，齐抓共管，协调一致。
　　
　

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