解读“乐学”1200字
今天，有幸拜读了《中国教师报》278期李炳亭老师的《苦学的拷问》，心中感慨颇丰。从古至今“苦学”事例透彻、明理，倒出了在现行教育下唯“苦学”才有出路的普遍现象，给当下教育者捅破了窗纸。走遍全国大小学校，加班加点、特色补习、题海轮战……应有尽有。
产生“劝君走廊莫喧哗，室内俱是苦读人”，“拼十年寒窗挑灯苦读不畏难；携双亲期盼背水勇战定夺魁”……亲爱的老师们！难道这样的场面还不能让教育者难过？不让国人伤心？不让教师悲哀？苦学当休，那些还在应试的深渊里挣扎的学校，别把苦学当渡舟了，这舟是摆不到彼岸的。舟覆人翻，中国传统教育的悲剧还不能让你清醒吗？李老师尖锐的点出了苦学危害之大，祸国殃民！
然而，自课程改革以来，看看我们的学校！诸如实验学校，重点学校，合格学校，规范学校。大家“改”声一片！为此，乐学新风吹遍了大江南北，黄河两岸，学风俨然“快乐”一片！什么你学洋思，我学杜郎，他学东庐！这边在试验，那边在实践！欣欣向荣，不亦悦乎！每每写出这样的投入，那样的兴趣，把学生的学习说得好像真的有那么回事了。实质好像不都那么“快乐”吧！当然，当前课程改革中也不乏取得很大成果的！确有真正让学生体会到乐学的！但我们要清醒的看到是不是挂上“实验”，或冠上“教改”了，他们就真的在试验了？就真的“改”变了吗？如果是真的“改”了，也就看不到“调查孩子们‘学习’的联想是‘恐怖、枯燥、惩罚、考试、监狱……’了”。乐学不是现代社会的产物，纵观我国历史古已有之。据记载康熙皇帝非常乐于学习，虽然他日理万机，但是每天清晨早早起床，上朝前先学习，上朝后，处理国事，然后还是学习，学习书法，探讨儒家经典……一直到晚上。
康熙的一生几乎是在学习中度过的！他的一生体验学习，在快乐地品味学习！如果我们的教育要是可以培养出让学生真正把学习当作是享受，感觉到学习带来的快感，把学习当作自己的自觉行为，终生行为。那么，我们的教育可谓是真正发挥了教育的作用！学校教育毕竟只是人一生当中受教育的一小部分，谁也不可能在学校中把所有的知识都学会，还要靠走出校门的后续发展。对于国民素质的教育，终身学习已经引起各国注意。1976年美国政府颁布的《终身学习法案》。美国以国家立法的形式对终身教育的地位和实施做出法律规定，使终身教育的发展有了法律保障，极大地促进了终身教育的发展；日本官民并举大力推进终身学习事业，建立起了比较完备的终身教育行政体制和推进机制；英国通过立法来确立国家实施终身教育的原则与政策。然而，要想让学生达成终身教育，乐学是重要途径。再好的法律规定，没有人的主动性作为支持的话，也是不彻底的！乐学，就是乐于学习，就是要在学习中寻找快乐。
孔子云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”显然，乐学不是体现在口头和笔杆，那是一种心境!是一种享受！是一种心灵鸡汤的保养！
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”只有喜欢学习，乐于学习，才能激发起更强的学习动机，才能真正感受到“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”的学习境界。
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