用尊重化解学生的“心结”1500字
一个全面发展的人，应当是一个健康的人，不仅要有强健的体魄，也要有健康的心理素质和优秀的心理品质。作为一名班主任，既是学生的知心朋友，又是他们人生路上的导航人。因此，担当学生的“心理保健医生”是我们义不容辞的责任。
那么应如何“春雨润物细无声”般的做好每位学生的心理保健工作，为他们的成长导航把舵，使之成有健康的心理品质，做一个身心健康的人？
下面，就结合一个学生的教育案例谈谈我的具体做法：晓峰是我刚接班没几天就注意到的学生。在我的数学课上，他的表现欲极强，回答问题头头是道，给我留下的第一感觉特别好。可是，大约两周后，就开始出现各种不尽人意的状况了。
先是陆续有同学报告他骂人，喜欢嘲笑同学。接下来就开始不完成作业，自学课讲话，喜欢做一些莫名其妙的事情。。
。。。
。发现这些问题后，我赶紧与前任班主任沟通，在询问中得知，由于家人过分的溺爱，加上父母的教育过于松懈，又不及时到位，使的他做事我行我束，既渴望得到别人的重视，又不放过可以嘲笑别人的机会。所以，他习惯于保护自己，习惯于面对否定。
摸清了原因，掌握了症结，我便开始有计划，有目的，全方位地对他进行引导，用尊重化解他心中的“结”。1。与家长沟通。
通过家访，端正其家人的教育观，恳请家长与学校教育配合。通过学生日联络本一方面是彼此了解他在家校的表现，更主要的是记录下他的点滴进步。2。
谈心。这是我采用的基本疗法。记得在一堂数学课上，他不停地做着小动作。
我用眼神提醒着他，他视而不见。我只好开口:请坐端正!他却依然玩个不停。我再次严厉中带着亲切地对他说请坐端正，好吗?谁知我的话刚出口，他顿时觉得烦了，狠狠地瞅了我一眼。
此时的我心痛极了，真想让他出来站着。可转念一想，如果真这样做了，自己的举动未必太冲动了，还会影响自己在学生心目中的形象。他毕竟还是个孩子，怎能斤斤计较呢?想到这儿，我定了定神，转过头对大家说:聚精会神地听课，你们定会喜获丰收！事后，我找到他，温和地对他说:课堂上，你的行为令老师很难堪，你认为这样做好吗?他低下头说:不好。
那你为什么还要着样做呢?更何况老师又没有什么恶意。只不过是想让你集中精力认真听讲，别把时间白白地浪费。你想，如果老师见你有了错误，不批评你，让你由着性子，日久天长，你的缺点会改吗?不会，只会使自己的缺点越变越多。
对呀!那说明你认为老师的批评是为你好，对不对?他把头垂地更低了。片刻之后，他抬起头诚恳地对我说:"老师，对不起，我错了。您能原谅我吗?当时，我还瞅了你一眼。
我笑着对他说:傻孩子，老师早已原谅了你。你能认识到错误，老师很高兴。不过，光认识到错误还不行，必须----必须改正。
不等我说完，他就抢着说道。我除了定期找他谈心外，还有意无意的相机谈上几句。让他重新认识自我，让他感到在老师眼里，他是一个具有许多优点的孩子，为他重新建立自信，自尊。
随着谈心次数的增多，师生感情加深，我在以“建议”的形式告诉他“如果你这样做会更好”等等。渐渐地，他能够接受我的“建议”，一点点地你祢补不足。每当那时，我会对他的表现及时给予肯定和表扬，并帮助他做到持之以恒。
3。营造和谐，友爱，奋发向上的班级环境。
通过班会，激发他的责任意识，让他感受集体的温暖，从而引导他爱同学，爱老师，爱班级，爱学校，学会关心体谅他人4。抓住契机，及时准确施教。在整个的教育过程中，最成功的地方就是在于我发现利用闪光点，抓住契机，鼓励他参加电脑学习委员的竞选，真正的让他“旧貌换新颜”。
看到他佩带标志时的喜悦神情。看到他工作中的出色表现，我欣慰地笑了!欣喜之余，我品味到:水滴石穿，世上无难事，只怕有心人。以上有关教育案例是我十几年来做学生“心理保健医生”工作的一个缩影。
我深知这项工作任重而道远。作为一名班主任教师，我要用我的爱心去拥抱一切孩子，去理解，信任他们，去增强，培养他们的自信心，自尊心，用全身心去拨动每一根琴弦，让他们弹奏出动人的曲调。
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