老师，请不要这样对待孩子的淘气1900字
总评：看了这篇作文，我的心情还真的不是滋味。本文的原标题是《请不要这样》，我改成了《老师，请不要这样对待孩子的淘气》。在文中，作者向我们叙述了发生在美术培训班上的一件事，这件事很简单，但在作者的笔端下却是高潮此起彼伏，老师从“低喝一声”到“火冒三丈”、从“劈手夺过家俊手里的悠悠球，狠狠地往地上摔去”到“示意大家别理他”，环环相扣、节节推进，而伴随着“家俊”的淘气与可爱，我们（读者）的心也吊到了嗓子眼上。从全文来看，尽管在主题提炼方面欠妥，但整件事详略得当，动作、神态、场景描写交相辉映，令人身临其境，可圈可点之处不少，尤其是“家俊愣了一下，突然大嚎了起来，眼泪如潮水一般涌了出来，连鼻涕也下来了，拉扯着老师的衣服，跳着去夺悠悠球”和“家俊松开手，发疯似地跑到外面，抱着悠悠球在雨中哭着”这两句很传神，当读到这里时，我也不禁想问：“作为一名老师，能着这样对待孩子的天真、淘气吗？”。建议转为精品。本文也告诉同学们，写作文，源自对生活的观察感悟，写自己熟悉的，写自己想写的，必然会奉献精彩大作。我们在这里期待着！
点评人：朱雨欣（小学高级教师）
今天，我去学画画时，看到了一件事，让我挺有感触的。 （一句“挺有感触”预示着这件事并不简单。）
当时，老师正在教一个同学画画，教室里十分安静（除了家俊外），大家都在认真的（地）画画，除了家俊。（瞧，）家俊独自一个人在那玩着悠悠球，他一会儿卷起悠悠球，一会儿又把它甩出去，看他玩得还真起劲。 （交代事情发生的起因。但既然有人在玩着悠悠球，那就不能说“教室里十分安静”了。）
“把悠悠球收起来！上课了！”突然，老师低喝一声，看来，老师是有些生气了。可是，家俊看也不看老师一眼，漫不经心的（地）回答：“我玩我的，又不会吵着他们。”老师火冒三丈，对着家俊大吼一声，说：“再给你一次机会，收不收！”这时(家俊一惊)，悠悠球掉到地上，散架了。家俊把悠悠球拾起来，认真地装着悠悠球，对老师的话不理不睬。 （“老师”的行为把“家俊”的淘气劲展现得淋漓尽致。本文的情节冲突由此展开。）
这时，整个教室更加地安静了，大家都停下手中的画笔，转头看着他们，整个教室只听到家俊手中悠悠球“咔咔”的声音。窗外，雨细细的，不紧不慢地下着，无声无息的。时间，仿佛在这一刻被凝住了。 （场景描写渲染了当时紧张窒息的气氛。）
老师的脸色铁青铁青的，看样子生气到了极点了，停了一会儿，他用低沉的声音说：“你再不收起来，我没收了！”家俊把老师的话当成了耳边风，（只顾）低着头，手里一下一下地绕着悠悠球的绳子，一句话也不说。 （承接上段，再次渲染气氛，本文的情节冲突由此升级。）
老师见他无动于衷，（便）一个大步，走（冲）上前去，劈手夺过家俊手里的悠悠球，狠狠地往地上摔去，“啪”的一声，悠悠球又散成两片了。
家俊一见，急忙捡起悠悠球，仔仔细细地看了一遍，说了声：“没——坏！”又修理起来了。 (上一段“老师”的“气急败坏”与这一段“家俊”的“悠悠然”形成鲜明对比。)
老师(又)一把又抢过悠悠球，抓在手里。家俊愣了一下，突然大嚎了起来，眼泪如潮水一般涌了出来，连鼻涕也下来了，拉扯着老师的衣服，跳着去夺悠悠球。 （“老师”的生气伴随着“家俊”的淘气与天真而不断升级，让读者的心也吊到了嗓子眼上。“家俊愣了一下……拉扯着老师的衣服，跳着去夺悠悠球。”这句描写很传神，还真的让人于心不忍。）
只见老师一扬手，悠悠球就到门外去了。 （本段承前启后，这个“一扬手”将带给孩子的是什么？前面的情节描写让读者不得不继续往下看。）
外面，秋雨细细的、细细地飘着，无声无息。家俊松开手，发疯似地跑到外面，抱着悠悠球在雨中哭着（……）。这时，一个人提着水，从他面前经过，家俊朝他身上踢了几下，接着大哭。 （承接前两段，动作、神态、场景描写一下子抓住人心，全文至此进入高潮，让人不由耐心看下去。但“这时，一个人提着水，……接着大哭”表达不够完整，不如删去，以省略号收尾，更能触动读者的心绪。）
老师示意大家别理他。过了一会儿，家俊自己进来了，接着，他就（仍然独自）一直在那儿玩着悠悠球，老师也没有再理过他了。 （“家俊”的无邪，是这件事情不是结束的结束，读到这里不免让人感怀。）
看着家俊，我心里十分别扭，真想对他说：“家俊，请不要这样！做错了，我们就要改，可不要一错再错！” （这样的结尾显得很生硬，而更重要的是，前文展现出来的“家俊”是一个淘气但天真无邪的孩童形象，因此“做错了，我们就要改，可不要一错再错”来作为本文的主题欠妥，不如改成：“看看家俊，望望老师，我真想对老师说：“请不要这样对待孩子的淘气与天真！ ”）
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