在中国的语文1300字
看了一遍，也来回看了几次，只觉得隐约的问题全被一言道破，舒服。当然，有些问题很早就意识到，只是除了敢对父母坦言之外，没有勇气写成完整的文章。
毕竟，我只是一个即将升初一的上海学生而已。在中国这样的地方，可以说是“不算什么”吧…
说正题。
这次要说的是语文。
第一个问题借用韩寒的话说就是“文章的好坏已不在于文章本身，而在于文章是谁写的。”看到这句话，脑子里想法很多。记得刚进小学的时候，我算不上老师的“宠儿”，其实一直觉得自己还不错的我就是不受认可。慢慢地我发现，老师永远只认可那些所谓“乖孩子”的文章，而不管自己多努力，也顶多是80几分。于是有一次为了看看老师是否真的偏心，我大胆地抄了一篇少年日报上的文章拿给老师，让她帮我修改。没想到，居然也改出许多缺陷。找到这个规律之后，我一直很不服。现在进了中学，开始“有了一定的地位”后，似乎没有哪一篇文章低于过80分，可是有些交上去的文章连我自己都觉得很有问题，却只因为有个“好学生”的名号，被称为佳作。
中国的语文内涵如此丰富，如此有特点，却也因人而异。
有时一句小学生造的根本不通的句子换上朱自清的名字便是“别有一番意趣”，换上鲁迅的名字便是“暗藏政治意义”，换上李清照的名字便是“美丽的抽象画卷油然而生”了。
或许夸张了点，却是事实。
好坏因人而异？！这是一种文字的悲哀。
第二个问题是在课堂上的——阅读分析的问题。有些时候，我们现代的人真是有点咬文嚼字。有的人写一篇文章只是为了说明一个再简单不过的问题，可是被编成教案后，就会出现“为什么这样写呢？这句话在文中起到了什么作用？”等等乱七八糟的问题，说不定作者自己都没有发现这篇文章如此“值得分析”，有些问题问多了，自然也明白就这么几种——什么首尾呼应啊，总起总结啊，承上启下啊这些，如果让作者自己去听一堂这样的语文课，真不知道要有多么惊讶。
说不定诗人叶绍翁的《游园不值》只是写了看见有一枝红杏越出了墙外，表示春色满园，可是后人又为什么要说这是代表了…的意思呢？
其实这是对文章作者的不尊重。
别人写的文章，又何必揣摩着弦外之音呢？！
最后再说一个问题，那就是好词好句。我想只要是读到小学三、四年级的学生，老师都曾让你们摘抄过好词好句吧。有些人，也会有自己的读书笔记本。虽然不能说摘抄不好，当然没有问题，但本人并不赞成，一是没有什么用，二是改变了阅读的本身意义。在你们的语文老师给你们布置抄写作业时，一般大概都会说上一句：“摘抄别人文章的精华，经过吸收和理解就会变成你自己的知识，以后也可以拿出来用。”但是我觉得别人写出的段落就是别人写的，要抄好句子那就说明还是没有吸收。除了成语的积累之外，句子似乎没有什么用。如果一个人写文章需要好词好句本的话，那么给我的感觉要不就是抄袭行为，要不就是这个人有写作或智力障碍。
大家可以随意翻阅哪一本世界名著，试问有多少是“符合摘抄要求”的好词好句呢？
中国的语文，不是一本好词好句就可以写出好文章的。
“摘抄”这项作业，对我个人而言，好像是没有多大用处的。
中国的语文本是灵活而有内涵的，却被中国式教育框了起来。
P.S：只代表个人看法，并非综合概念哦。
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