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最大的香蕉(教师手记之436)1500字

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  你见过最大的香蕉吗?它在哪里?

  那一天中午,由于批改作业和学校布置的任务较多,正在办公室处理最后一点工作,来不及上自己班教室去吃午饭。时间过了十多分钟,有一个同学进了办公室,脸上洋溢着笑容,看来是吃过饭了,他有意无意地跑到我身边来说:“茅老师,今天你有一个最大的香蕉!”“什么最大的香蕉?”我满脸疑惑。这时另一个同学也进来了,说:“你的香蕉最大!”“是吗?”我不解地问。“今天中午吃香蕉,我们把最大的给你留下了。”“***用尺子量过的,那个最长!”“但不是最粗的!”两个人有了争执。我明白了,学校午餐,中午的水果有香蕉,他们把最大的那个留给了我。我笑笑,对他们的谈话有点发蒙。我还想,真有这样的学生要用尺子来量最大的香蕉吗?

  到了教室,同学们在我一路过去的时候都说着同样的一句话:“茅老师,今天你的香蕉最大!”我哭笑不得。我不知道该激动还是该高兴,也不知道该表扬还是该叹息。我笑笑,又摇摇头。同学们不理解我的意思,有的问我:“怎么呢?”我说:“有点可悲。”因为我不是一个乐观的人,面对大家高涨的热情,我却有点低沉。什么原因呢?

  因为就在早些天的一次晨谈上,我讲到了这个问题,提到了学生的尊师观,也例举了诸如目中无师的现象,像每次分水果最后剩给老师的总是最小的等问题。于是就有了今天这一出欢天喜地给我看最大香蕉的闹剧。当然,他们是为了证明他们的心中并不是没有老师,他们是能尊师的一群孩子,或许“用尺子量”本身就是一个大笑话,并不是教育的正常产物,但其中也包含了他们积极向善的一面,是值得肯定与表扬的。而到这里,我似乎又觉得老师像是在做不该做的引导,我们是不是应该先有礼让的品德,才能再教育学生学会礼让呢?那么,老师应当得到最小的香蕉才是合理的。尽管如此,学生的热情和行动还是让人感动,谁说“孺子不可教也”,他们不正是一群“可教”的“孺子”吗?

  隔壁班的王老师在回到办公室的时候也在说着类似的故事,从她开心的笑颜和手中的大香蕉中,我也知道了仿佛的内容。她告诉我们今天她的学生的表现让她惊讶,他们竟然说让她先来挑,她挑完了香蕉后才给同学们发。于是她就当仁不让地挑了一个大的。她说,想不到教育的作用还是满大的。问其原因,原来她也在晨谈中对学生的此类行为进行了教育。不过,现在看来,两班学生的不同之处在于一个是让老师自己挑,一个是替老师挑了最大的。比较之下,似乎我班的学生更懂事一点。

  再看看其他班主任,他们表示非常生气,当我们正在夸赞学生的可教之处时,他们正举起全班最小的香蕉摇头呢。大家开玩笑地一比,真仿佛是“装天的葫芦”跟“装人的葫芦”相比一样。因为老师也没提起过,他们的学生也还没有这种意识。

  我实在觉得有点尴尬,好像是在向学生要大水果一样的,虽然老师本来就有的,虽然其他在食堂用餐的老师本来就是较大的水果,但在班级里,在学生面前,是否不妥呢?还是我多虑了?或许我可以将这个水果送给某个学生吃,只要问一下“谁要吃”,全班至少会有三分之二的男生会站起来举起手甚至抢着要吃的。

  其实,我觉得,尊师教育的意义不在于此,而在于影响学生今后的为人处世。目中有他人、心中系他人,学会礼让、学会尊重是一大美德,于己在社会中的形象是大有好处的。在人际交往和走上社会后具有更多的好品质的、能关心他人的人定会受更多人的喜爱。

  我还明白了一件事:那就是份内与份外的关系。在份内的东西,教师如果推托,反而显得故作姿态了;而份外的东西,如果教师去索取,就违背了师德精神。比如学生分的菜,总会有剩的,教师不去添加,而是要大家分掉,从不要浪费的角度教育大家要吃完,就是正确的。

  不论如何,我还是得感谢同学们给我的最大的香蕉。这是他们的一番心意,也使他们懂得了更多的人生道理。

  (时2006-12-7)


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