准确把握作文命题意图与趋势，科学备战2006年1900字
2006年高考正向我们快步走来。时间紧，任务重。学生在高考考场上一篇作文的成败对其的语文成绩和总成绩影响极大，甚至影响他的一生。如何科学备战2006年高考作文呢？笔者认为首先须要准确把握高考作文的命题意图与趋势 。它是方向性的问题，是对高考作文宏观理性的认识。在这方面没有把握住，没有吃透，备考工作就会迷失方向，学生和自己辛苦的付出将是白费的徒劳的.
高考作文的命题意图是什么？它不是为了检验学生的文学创作才能，不是要学生写出可以在报刊杂志上发表的文章，而是为了能够检验学生的基本写作能力。所以我们在平时指导学生作文的时候要引导学生有命题者的意识、规范化的意识、时间意识和质量意识，要让他们明白：高考作文或者说应试作文就是要尽可能地展示自己具备的写作能力。
高考作文命题的发展趋势又是怎样的？高考作文命题是稳中求变的，是有一定的规律可循的。认真分析近几年的高考作文，特别是2004年出现的15套作文题目，可以预测2006年高考作文命题会具有如下特点：
一是考话题作文的可能性最大。连续5年高考都考了话题作文之后， 2006年高考还会考话题作文吗。话题作文实际上是代表着一种理念，一种先进的顺应时代发展的理念。话题作文相对于过去的命题作文或供料作文来言能够给学生更多的写作自由，便于考生发挥才华，展示个性，适应了素质教育的要求。另外2004年是分省命题扩大到湖北、广东、江苏等9个省市，可谓高考改革最大动作的一年。但作文命题同2003年相比都没有太大变化。2006年我想各省市还仍然会以稳定为前提，不会一下子彻底改变命题思路的。所以从这两方面来看2006年作文命题以话题作文出现的可能还是最大的。
二是仍有审题难度，凸现思辩色彩。2004年全国共有15套高考语文试题，整整10份试卷作文的话题都是联合式的短语。这样设计话题，笔者认为是对2003年全国卷高考作文命题精神的充分肯定，绝非巧合而是有意为之，不单单是增多话题的限制，加大审题的难度，加强试题的避猜性，更重要的是由于联合式话题由两个概念组成，而且两者之间除并列关系之外，还存在着因果、条件等关系，所以较明显地看出考生的思辩能力，理性思维水平。这表明高考作文的命题趋于稳定，走向了成熟。学生的思辩能力关系到今后的学习和发展，甚至关系到民族的发展。近年高考卷很少见到高水平的议论文，可见现在的学生在这个方面普遍贫血。另外高中阶段也应该着力培养学生这个方面的能力。高考是指挥棒，也会站在学生与社会的角度考虑。所以预测2006年高考作文还仍然会有审题难度，仍然会凸现思辩色彩，相信不会淡化.
三是更贴近生活，地方特色更明显。2003、2004年高考作文的题目中都有文字明确地要求考生联系生活实际理解话题，选择材料构思作文；另外在考纲上也明确要求写出真情实感，这实际上也是要求考生关注社会、关注现实、关注人生、关注生活。高考作文实际上与现实生活的距离越来越近。而04年广东的作文考题地方特色明显，受到好评，开了一个好头。这些恰恰体现了新课标的精神，恰恰是命题最正确的方向，恰恰有利于学生全面而又健康的成长。2006年高考作文也不会在这方面淡化，恰恰会重视加强。
四是开放性与灵活性更强，难度可能有所降低。2004年高考作文同2003年相比总的来说是难度下降，体现出了很强的灵活性与开放性，特别是福建卷与江苏卷。根据课改的要求，根据高校招生递增的趋势，根据高考命题改革的要求，估计2006年作文试题开放性与灵活性更强，难度会稍有降低，最起码保持稳定，难度与2004相当，但不会一下子降低许多难度。笔者认为全国大部分省市，除上海与北京外，作文方面不太可能出现类似2000年全国卷以“诚信”为话题样的作文，因为这在一定程度上是倒退。
据上分析，我们在实际的作文备考工作中要特别做到以下几点：
1，要精选训练题目。要想达到理想的训练效果就必须把精选训练作文题目，把真正能够体现高考作文命题意图和发展方向的题目作为训练的材料。如果难以找到合适的现成的作文题目，就要自己开动脑筋独立命制。
2，要科学评估学生的作文水平。最好用2004年高考作文的评分标准来给学生的作文评分，尽量做到科学和准确，从而使学生懂得努力的方向。
3，要从思维上寻找突破口。2004年广东省高考作文有个突出现象：片面追求词藻文句的花哨而实质内容贫乏空洞，一些表述或比喻看似生动活泼，实则毫无道理。语言是思维的物质外壳；出现这一问题的根本原因还是我们没有提高学生的思维水平。如果学生的写作思维能力没有确实提高，那么一切都是等于零。所以必须在作文备考中持之以恒地结合具体的例子强化学生的思维，特别是联想与想象的能力，思辩能力和创新思维能力，从而使学生的思维具有严密性、广阔性、深刻性、敏捷性和独创性。具体方法有引导学生多写议论性散文，还有让学生学会同题多做（一个题目多种构思）；还有训练学生养成全面认真审题和列提纲的良好习惯，重视思路训练等。
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