镌刻在记忆深处的记忆1200字
王老师似乎离我愈来愈远了。新的老师，新的同学，新的环境，我无法阻止他们占据我的大脑。然而，我也无法忘记王老师。我只能用回忆的方式，让那些关于王老师镌刻在我心灵深处的记忆不断被重温，获得一点心灵的愉悦——可以说是慰藉。
说来也快，两年的时光，似乎不经意间就匆匆逝去了。每日都能看到王老师熟悉的面孔，现在回想起来是多么的亲切……
记得他教《水调歌头》，课还未上，他把双手抱拳放在胸前，欣喜得像天真的孩童。“今天的课大家可要认真听，准保非同凡响！”台下顿时议论开来，“哎呀！王老师又故弄玄虚了。”“大家猜猜，王老师会干什么？”到处是兴奋的声音。王老师只是静静地立在讲台边。直到上课铃响，班级里的声音终于渐渐平息下来。一如既往的开始上课，标段落，理结构，解内容。大家仿佛都要失去信心了。王老师走上讲台，似笑非笑地朝台下望了一眼，“现在我来把全文朗读一遍。”我立即坐正了身子。他扬起手臂，就像指挥交响乐的预备动作。“明月——几时有？”最后的“有”字，似乎拖了很长，最后发音竟似“偶”了。他推了推鼻梁上的眼镜，表情很是夸张，仿佛酩酊大醉的人，虽是在笑，脸却涨得通红，“把酒问——青——天！”随即，他又加上了一句：“啊！问青天！”同学们便窃窃地捂嘴偷笑。“不知天上宫阙，今夕是何年！”王老师读得激情洋溢，大家又都兴奋起来了。我顿时仿佛感受到了古典诗词的魅力。“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇……”多么富有韵律的声情并茂的朗读啊。王老师时而俯仰身子，时而挥动臂膀，又突然在半空中定住。以后，王老师读《水调歌头》的场景便刻在了我的记忆中。这也让我用一种全新的角度去看待古典诗词。
王老师也时常刁难我。他让我用三天的时间去整理初一至初三的所有英语单词、诗词、文言文。我顿时没了辙。仿佛有一段二万五千里长征等着我去跋涉。结果可想而知，我没有完成这项艰巨的任务。他低下头，扬起眉，从眼镜的缝隙中瞥着我。我顿时窘促起来，竟心生一丝愠怒，“唉！我到底如何得罪你了！”我默默地准备接受批评。然而他的举动竟出乎我的意料。他只是淡淡地说：“没有完成不要紧，我只是想让你知道，我们的知识是有限的，但等待着我们要学的知识却是无限的。”我怯怯地看着他的双眸，严肃中分明让人感受到一种温和。我回想着，似乎好久没有哪个老师如此地关心我，教我明事理了。我的心底滋长出一丝感动，并继而发展成为一种感激了。
最近傍晚整队去食堂，时常在路上看到王老师，一种亲切感会立即占据我的内心。我，包括同学们，都会憋足了劲，洪亮地喊：“王——老——师好！”他立刻笑容满面，一个个回应：“你好！你好！你好……”一旁的初一小朋友们不甘示弱，也纷纷叫起来：“王老师好！”王老师依然点头回应。我似乎自私地感觉都自己的王老师被他人占据了。
然而转念细想，老师或许本该如此。他们孜孜不倦地教育一代又一代人。因为他们的存在，太多的人从中受益，获得启迪。我不敢确信王老师将来能够时常想起我，记得我，但是我的脑海中关于王老师的记忆，却永远不会磨灭，永远。
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