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读朱永新文集有感900字

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  儿时的记忆中,家乡的山茶花是一处胜景。漫山遍野,活泼热烈。艳红,鹅黄的渣子嫩黄的茨实衬着浓碧绿的山茶叶——这是怎么也描画不了的一种风情。

  春节前买了两盆正值花期的山茶,许多花苞顶在枝头,花瓣层层叠叠,柔软而有弹性,犹如一个个朝天的铃铛,开得芬芳馥郁。我精心侍弄:放在卧室一个背阴的角落,买了喷壶天天喷洒以增加空气湿度,担心叶片沾了灰尘呼吸不畅,隔一两天用干净毛巾擦拭,经常浇水。心想前两年没养活是因为不闻不问,这次总不会吧?果真不负我望,花枝上不断绽出许许多多新的花苞。然而好景不长,十几天之后,许多花苞不再生长,颜色暗淡,萎谢脱落,叶片也逐渐脱落。这到底是怎么了?我百思不得其解。一位懂花的朋友告诉我,花和人一样,空气流通,接受适度的光照是生存的基本条件。山茶尤其喜爱。而且不能好大喜功,得下得了狠心,四五个叶片只能保留一个花蕾,才能供上营养,保证开放且不伤叶。试想,在茫茫原野上,谁会像我这般精心浇灌,擦拭?可见我没有领悟花道。原来,花也是有心的。它不自由,不畅意,遇到一个不懂花语的人,不死才怪?

  不由得想到朱永新文集中的相关论述。我想,我们总在感叹现在的孩子依赖性越来越强,能力越来越差,缺乏生活情趣……可是我们许多教师,手把手地教,惟恐对学生指教不到,一节课讲了三十分钟还嫌不肯罢休;做一件事情,千叮咛万嘱咐,要讲数条注意事项和应对

  措施;因为不放心,因为怕麻烦,很少给他们独立时间,思考,摸索的机会,很少给他们接受失败,教训的机会;生怕能力培养得不够,剥夺了他们课间游戏的权利。。。。。。很多时侯,我们在不知不觉中把学生视为消极的接受器,当作是随意塑性的泥巴,当作是需要除草,施肥,剪枝的植物。却很少考虑到在他们的各个成长阶段到底需要什么,渴求什么。很少想一想“施肥”是否符合时令?“拔草”下的药是否猛了些?水浇的太勤是否适得其反,烂了花根?花儿生存最基本的日照,通风,湿度给予了吗?朱永新在文集中谈到《吕氏春秋》的作者倡导“视徒如已,反已以教。”也是这个意思。我想教师不能把“爱”只挂在嘴边,只是出于一片好心,一腔热情,要真正沉下心来,从教育教学的规律出发,经常站在学生的角度,给予他们充分的尊重,信任理解和自由成长的空间,并与合理的严格要求相结合,让心与心的沟通更默契,更和谐。

  愿我心知花心,花心我心两相谐。


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