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  作为辅导员,少不了对队员进行教育引导,晨会课、思品课、班队课是比较固定的时间。但是多年的辅导员工作也告诉我,其实教育无定时。

  看看周围,绝大多数的辅导员都是语文教师兼职的,实话实说,繁杂琐碎的工作容不得教师每天都考虑明天该教育学生什么。但是,日常的教学工作中常会发生一些值得借题发挥的好材料,只要我们辅导员有心,信手拈来作为教育的内容,可谓是得来全不费功夫,效果却可能比你精心设计的一大套道理好得多,这精彩,未曾预约,却令人难忘。

  记得那是三月的一天,细雨蒙蒙之后,正是植树的大好季节。下午第二节课间,我听见教学楼前车子的隆隆声,走出办公室才知道原来是毕业班的学生在为母校栽种两棵桂花树。花坛前六年级学生在老师的带领下排着整齐的队伍。此时,许多学生在教室前面的走廊上争相观看,部分学生指指点点,在议论着什么。我觉得这是一个教育学生热爱学校、珍惜时间的好机会。

  当清脆的上课铃声再次响起时,学生才恋恋不舍地走进教室,显然还沉浸在刚才的气氛中。走进教室,我没有马上讲课,而是问道:“你们知道楼下花坛的桂花树是谁在种吗?”学生异口同声地回答:“六年级同学。”我追问:“他们为什么要种树?你有什么想法呢?”学生争先恐后地抢着回答:“他们要毕业了,种树留作纪念。”“我们以后也种棵树。”在热烈的气氛中,我小结说:“我们离毕业还有两年,哥哥姐姐们种的树我们应该爱护它,让它长成参天大树,让它为我们的学校带来绿色,带来芳香。许多年后,你们再来学校,在大树下回忆起小时侯的生活该多有意义啊!一定要珍惜眼前的时间……让校园的花草树木与我们共同茁壮成长吧!”在说这段话时,教室里安静得出奇,学生炯炯有神的眼神告诉我他们听得非常认真,连平时坐不住的几个顽皮学生也不例外。我相信,这效果远比硬性规定好。那周的周记证明我的判断是对的。一些学生围绕这件事写了作文,如:李琳媛同学写了《20年后的聚会》,夏佳怡同学写了《校园里的树》等。

  细细一想,这样的例子举不胜举。在不经意间,老师给学生留下了深刻的印象。你说“蹲下来倾听”也好,你说“抬起头来看孩子”也好,只要老师留心,发生在身边的许多平常事都可以作为我们教育的材料。不信,你去试试!


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