通过点评“点燃生命之火”谈考场作文1600字
高三的学生如何作文取得高分，我在听课时从教室的板报上看到一篇《点燃生命之火》，结构虽然清楚，但如何进一步提升，值得很好的反思。我从网上搜集到两篇文章，正好可以作为同话题作文，于是就略加点评分析，给三个班的学生上课，和我的学生们一起讨论，希望我的学生能得到启发。
让生命之火燃烧起来
茫茫荒野，一望无际。当猿人走出森林，踏上征程时，他的心中是否茫然无措？前路漫漫，且不说有猛虎磨牙吮血，且不说有巨蛇贪婪的眼神，单是那寒风冰雨足以让他痛苦不堪。然而，一道闪电，划破长空，带来了生的希望。对，就是它，火！
[此段开篇以描写起笔，从猿人进化中“火”的作用描写，故设悬念，然后推出“带来了生的希望”的“火”。此段的特点是：形象，悬念，点题。]
火就是希望。人类有了火，便拥有了生存与发展的基本力量。用火驱赶猛兽，用火抵御严寒，人类得以生存；用火开辟土地，营建家园，用火煮熟食物，告别难以下咽的生肉，人类有了火得以发展壮大。不然，怎会有莎士比亚在《哈姆雷特》中高喊：“人，宇宙之灵长，万物之精华！”怎会有如此文明繁荣的地球？火，是人类的希望。
希望就是火。人生有了希望，便如同有了火的温暖，火的活力，火的气息。没有希望的人生就如一潭没有活力的冰水，冷冷冰冰，没有朝气，终日消沉，因为它没有火的存在。
[第二部分二三段写“火”与“希望”的关系。第二段抓住“火”就是“希望”。内容上，写火的作用，是人类“生存与发展的基本力量”；结构上，先总写：“生存与发展的基本力量”，后分写：抓住“基本力量”的定语，写“得以生存”，写“得以发展壮大”；再分写，有两个“怎能”的语言标志，再总写一句，照应开头；修辞上，用比喻，用引用，用设问。第三段写“希望就是火”。淋漓尽致地写出了希望对人生的作用，总说分说，正说反说，论述透彻。]
是什么让司马迁忍辱负重，历尽千辛万苦，走遍千山万水，寻访古迹，搜集资料，还要忍受世俗的冷嘲热讽，终成“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的《史记》？是希望，是“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的希望。
是什么让一个矿井工人深埋地下却竭尽全力，求得生存？是希望，是求生的希望，如同一把火，将生命的潜力发挥出来，将人的本能挖掘出来，历经数十天折磨，依然意志坚定，不放弃，不退缩。
是什么让钟南山面对“非典”肆虐的攻击依然沉着？是什么让白衣天使们勇往直前，直面“非典”？是希望，是坚信必胜的希望，才会在激流中，在荆棘丛中不断前行。
[第三部分举例论证：司马迁写《史记》满怀希望；遭受塌方的矿井工人求生时满怀希望；钟南山直面非典满怀希望。]
希望的魅力在于即使遭遇逆境，也能激起你内在的潜能。
希望的伟大在于即使身遭不幸，也能鼓起你前进的风帆。
希望的力量在于即使失败挫折当前，也能激励你不断向前。
希望就像烈火，点燃你的生命，让生命在燃烧中得以体现，在发光发热中展现真正的价值。
[第四部分，议论兼抒情，深化主题。“魅力”句是对“司马迁”段的深化，“伟大”句是对“矿井工人”句的深化，“力量”句是对“钟南山”句的深化。]
那么，请点起你的生命之火，让燃烧的火光照出真正的自我，照亮你前行的道路，让生命在创造真善美中得到永恒！
[第五部分在点题中提出希望，首尾照应。]
总评：和学生习作《点燃生命之火》比较
第一，在用例论证上，《点燃》用两个事例：唐太宗和岳飞，本文用了三个事例，但是，前者叙述拖泥带水，占了大部分篇幅；本文叙述简洁，重在议论，更体现出议论文的特点。从本文学习中我们应该得到这样的启发：议论文的文字必须以说理为主，不可用“摆事实”代替“讲道理”，只能用“讲道理”带动“摆事实”。
第二，《点燃》三部分虽然清楚，但是结构不精；本人除了总体思路清楚外，结构富有变化，段落内部结构严谨。如前三段，第一段最后点出“火”，第二段就用“火就是希望”来承接，第三段又用“希望就是火”来延伸。
第三，议论文的表达方式是以议论为主，而记叙、抒情等也有，都是为议论服务的。要善于分解议论，如强调“希望的作用”，用排比段分解：希望的魅力，希望的伟大，希望的力量。
第四，议论文的语言讲究抽象性、概括性和严密性，表达要求准确、中肯、鲜明。从这点上看，本文更好一些。
我们再选一篇《文汇报》上的文章比较。我认为《让生命之火燃烧起来》、《点燃生命之火》和《人生难得几精彩》应该属于同一个话题：
人生难得几精彩
陈鲁民
精彩，是我特别喜欢、但又十分吝惜地使用的一个词。因为在我看来，精彩是人生的最高境界，不会轻易达到，有的人可能一辈子都没精彩过。但你要真的达到了这个境界，我也一定会真心钦佩，并发出由衷的赞叹：精彩！
[第一部分表达看法，点题。]
精彩，就是优美、出色。大千世界，分工各异，每个人都有自己的工作，只要付出心血和努力，也都能在各自的领域里精彩一把。明星可以奉献给观众精彩节目，歌声绕梁三日，表演出神入化；运动员可以奉献大家精彩比赛，龙争虎斗，惊心动魄；老师有精彩一课，深入浅出，引人入胜；作家写精彩文章，字字珠玑，洛阳纸贵；科学家有精彩科研成果，厨师有精彩烹调技巧，官员有精彩领导艺术等等，不一而足。倘若再具体一点说，精彩，就是陈胜“王侯将相宁有种乎”的宣言；精彩，就是马丁•路德•金《我有一个梦》的演讲；精彩，就是刘翔在奥运会上率先撞线的那一瞬；精彩，就是飞人乔丹投篮时那美丽的弧线……
精彩的反意词是平庸。一个得过且过、没有创意的商人，一个当一天和尚撞一天钟的工人，一个无心向学、“60分万岁”的学生，一个满足于跑龙套当配角糊弄观众的演员，一个只会模仿别人、重复自己的作家，一个不求有功但求无过的官员，一个墨守成规，不敢越雷池半步的科研人员，虽然也能混得不错，也可养家糊口，甚至也能侥幸成名，但永远与精彩无缘。
[第二部分正反阐述“精彩”的内涵。]
[正面阐述“精彩”的含义。分三层：释义，总说，分说。在分说也就是举例论证这个层次里，又有概括说和具体说，内容显得简洁而又丰厚。]
[反面论证。与第二节形成了对比，把“精彩”的含义阐述得十分透彻。]
精彩与付出成正比。演员就在台上精彩那么一阵子，不知需要多少年的勤学苦练，即所谓“台上一分钟，台下十年功”；运动员在赛场上那精彩的一跳、一跑、一掷，背后则是无数次的挥汗如雨，苦练不辍。曹雪芹为了《红楼梦》的精彩，不仅是“披阅十载，增删五次”，也不仅是“满径蓬蒿老不华，举家食粥酒常赊”，最后，竟然“书未成，芹为泪尽而逝”。这就好比传说中的荆棘鸟，它一生只唱一次，但那歌声如同天籁，比世上所有一切生灵的歌声都更加优美动听，使云雀和夜莺都黯然失色。但为了这一次的短暂精彩，它不仅付出了一生的努力和心血，而且，这是一曲决绝的歌，它将曲终而命竭。
精彩与年龄无关。青年人的精彩，大红大紫，锋芒毕露，像“小乔初嫁了”的周郎，赤壁之畔，“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”；如刚及弱冠之年的王勃，滕王阁前，技压群雄，文盖四座，“落笔惊风雨，诗成泣鬼神”。老年人的精彩，不动声色，沉稳自信，像庾信“庾信文章老更成，凌云健笔意纵横”；如东坡，“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍”。只要你想精彩，什么时候都不晚。不过，还得讲句实话，张爱玲说“成名要趁早”，精彩也要趁早，因为精彩更需要强健的身体，敏捷的思路，充沛的精力，大胆的创新精神，而这些大都是青年人的专利。
[阐述“精彩”与“付出”的关系，“精彩”与“年龄”的关系。]
放眼古今中外，遍阅芸芸众生，有的人一生精彩，有的人一世平庸；一生精彩，固然可羡然不易学，一世平庸，也千万别成了我们的人生记录。人这一辈子，不论干什么，总得精彩他几回，或建功立业，或著书立说，或德昭天下，不仅自己有成就感，也让众人喝彩，什么时候想起来，都觉得很自豪，没白来这世界上走一回。
人生难得几精彩，此时不精彩，更待何时？
[小结全文，提出人生“总得精彩他几回”。]
（原载《文汇报》2007年4月3日《笔会》）
总评：第一，作者的思路彰显清楚。点出“精彩”——阐述内涵——正反阐述——“精彩”的条件——“精彩”的年龄——“人生难得几精彩”。紧扣“精彩”，层层深入，首尾照应。
第二，用例虽然广博但非常简洁。广博显得作者的知识面很宽，在写作技巧上，作者用“精彩与付出成正比”统领一组，又用“精彩与年龄无关”统领一组。
第三，运用了多种修辞手法，使文章或生动，或有力。用比喻：“那歌声如同天籁，比世上所有一切生灵的歌声都更加优美动听，使云雀和夜莺都黯然失色”；用排比：“或建功立业，或著书立说，或德昭天下”；引用：有直接引用，有简洁引用。
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