花儿也需要阳光！3000字
前言： 只有用心去关爱每一个孩子，只有用耐心去对待每一个问题，只有用恒心去期待明天的进步……那么，花儿会开得更加绚丽多彩。
在新课程理念下的班级管理中，提倡自主化的班级管理。所谓“自主化”，指在规范、法律规定的范围内。不凭人为的外力作用，主动按照自己的意志活动，是教师在创新教育理论的指导下进行的教师自主管理班级、学生自我管理、自主发展的，以培养创新性人才为价值取向的教育管理实践。我们做班主任的所带的每届学生的特点不一样，就要设计针对性很强的远期、中期、近期培养目标。还要设计规划班级的每个学年、每个学期、每个月乃至每个星期的教育管理重点。
我们班主任定的班级制度有很多，也很细。但大多数都是单一的，因为这样便于管理、便于操作。可是青春年少是人最宝贵的黄金年代，是身心发育、励德睿智的关键时期。生命规律决定了学生成长过程中，身体与心理的发育是不同步的，这便导致了学生成长过程中出项的一些心理困扰。心理健康如同人的身体健康一样，对青少年学生的发展是至关重要的。但是，它与身体相比，更容易被成人世界忽视。一些成年人，包括我们班主任，往往简单化的把青少年学生的心理健康问题看成是人的“本性”、“品德”和“智力”方面的问题，而用南辕北辙的手段来对待；或者，嘴上喊重视学生的心理健康教育，而行动上却又往往摆花架。走形式，结果于事无补。另外，学生的心理困扰，还算不上是心理问题，只要运用正确的科学策略，学生就会摆脱心理困扰的。班主任不仅应该同所有教师一样成为学生的良师益友，而且更要成为学生成长的引路人。班主任要想成为学生成长的引路人，首先要做到关心学生的全面发展。就学生的整体发展而言，班主任要关心学生的身体发展和心理发展。就心理发展而言，班主任要关心学生的智力因素的发展和非智力因素的发展。班主任应该通过有效的形式，对学生进行学习目的的教育，引导他们全面发展，真正成长为道德优秀、知智卓越、体魄强健、美感丰富的一流人才。
班级文化的建设是班主任工作的重要内容，其作为一种隐性的教育力量。表现出一个班级独特的风貌和精神，是一个班级的灵魂所在，具有凝聚、约束、鼓舞、同化的作用。我在班级文化建设中，巧借心理规律，取得了一定的成效。
一、及时培养认同心理。
[案例]1我们四年级出操，总是由于有人讲话、队行不齐拿到扣分通知单。我为此专门训练、点名批评、甚至是班级体罚。可是只能好一两天，可就在那次运动会上，班里的讲话大王唐某，我以为他还会象平时一样大话连篇、一副无所谓的样子，可是他在4乘100接力赛前非常紧张，一会要钉鞋、一会儿要帮他拿口袋里的东西……我心里此时有些感动，我看到了他的认真、他的负责。在运动会后我在班上说了这样两句话：“最让我感动的不是我们得了第二名，而是在比赛前当我看到你们那紧张的准备，看到唐某、孙某……你们一个个摩拳擦掌信心百倍的时候，我知道我们有希望。”此时我看到全班都很激动，尤其是唐某，我第一次看到他脸红。我只想让他知道他的价值，在班级中的价值，同学们的接纳。
我知道认同是指个体将自己和另一个对象视为等同，引为同类，从而产生彼此不可分的整体感觉，为培养同学对班级的认同，要善于把班级取得的业绩，领导对班级的良好评价，家长的充分肯定以及任课教师的良好印象及时告诉大家，培养大家对班级的认同度，让他们产生自豪感，让同学们感到在这个班里学习，是非常荣幸和骄傲的。
二、合理利用从众心理
从众是指个体不知不觉受到团体的压力，而在知觉、判断、信仰及行为上表现出与团体多数人相一致的心理行为。一般来说，各方面处在中间状态的同学居多，这些处于中间状态的人在日常学习中是积极还是消极，取决于班主任如何引导。我在进行班级文化建设时，巧用从众心理，充分发挥班级小组作用，大力宣传优秀的、向上的文化和精神，促进大家在行动、信仰、价值取向上的一致性。在每周一期的班级名为“我们进步的阶梯”红旗评比中，让同学们用自己的目光去审视周围世界，通过学生的语言去鞭挞、批评发生在班级内部的不文明的言行，倡导好的行为规范，对于有损班级荣誉与文化建设的人和事及时曝光。同学们在看、评、比、想中，把榜样的业绩与自己的行为相联系，使平凡中的伟大，点滴中的真情化作强大的精神动力和自觉行动。我还充分利用教室里的宣传栏、黑板报等传播媒体，让好人好事上墙、上报，久而久之，少部分不和谐的价值观念就逐渐被主流价值观念所取代。
[案例]2以前，如果有孙某同学放个屁，就有人借题发挥，大声谈笑，我们一同就这类问题分析此种不良习惯的危害，树立班中榜样作用。后来，再有类似的事情，没有同学会觉得好笑。偶尔出现，大家都是用鄙视的眼光瞪着他。他们在班上就逐渐失去了市场，感到了一股压力，压力是无形的，但力量却是强大的，进而实现了班级文化建设所必需的良性循环。我们采用只加分，不扣分制。
我针对以上内容采取了以下措施：
（一）学习方面
项目
小组 阶段考试进步1-2分 各科测验进步1-2分 及时交作业1-2分 上课积极发言2次以上
2分 积极过关
2分 总分
（二）纪律方面
项目
小
组 早读及时认真
1分 上课守纪2分 下课不在教室打闹喧哗2分 午休时安静
2分 与老师同学和气讲话2分 不开同学不高兴的玩笑2分 每天按时出操2分 总分
（三）卫生方面
项
目
小组 当天卫生
及时2分 及时捡起公
共场所垃圾
2分 放学时桌凳整齐2分 校服整洁
2分 总分
在一周下来及时统计，及时表扬鼓励。另外对后进小组指出问题的原因，提出改进的办法。此办法事实证明是有效的。因为我经常可以看到小组间互相查作业完成情况，运用从众心理，充分发挥班级小组作用，大力宣传优秀的、向上的文化和精神，促进大家在行动、信仰、价值取向上的一致性。看实际学生的情况是有效的。
三、恰当激发模仿心理
模仿是在没有外界控制的条件下，个人受到他人行为的刺激，自觉或不自觉的使自己与他人相仿。中学生最具有模仿心理，激发模仿心理的，其效果也更为直接。在班级教学中更重视的是小组合作学习，探究性学习，甚至还有一些实践活动课根本不可能在教室里完成，而是到广阔的社会中去体验，因此，班主任对课堂学习小组的组织几对探究学习小组的组织显得十分重要。可以充分利用学生的模仿心理使小组讨论的过程中让一些学生在自觉与不自觉中学习同组同学的学习方法与思路。这种形式既能够体现当前新课程改革强调的主体参与思想，又能让更多的学生参与课堂教学，调动学生学习的积极性和主动性。在小组讨论中，强调学生的独立思考、自主活动，在独立思考的基础上进行充分的合作，让学生在既定的教学目标下，齐心协力，优势互补，相互借鉴，产生参与探索，乐于质疑的动力和灵感，产生“1+1〉2”的合作教学效果。合理的小组组合非常重要。如何分组？能不能真正地合作？这些都需要班主任的组织和协调。必须不断地提醒小组是四人一组，1、好生2、中等生3、中等偏下4、困难生。在我们的小组竞赛红旗中是以小组的平均分来统计总分的。A组孙某是组长。他们小组的组内规定是每天不许扣一分，否则自愿受罚。我经常看到孙某在督促唐某完成作业、帮助他完成作业。一开始唐某在反抗，但一段时间下来，他已在自觉与不自觉中开始模仿小组其他同学了，他们小组经常获得小组红旗，阶梯上的最快，与此同时通过班主任对小组的表扬或鼓励，促进小组成员间的集体荣誉感使他们更好地合作，取得共同进步的良好效果。小组学习中，还应考虑如何处理小组间的矛盾。由于小组间的水平、能力不同，学生、小组间的竞争，往往会在小组之间表现出来。班主任应和学生一起分析状况，确定如何把学生的这压力转变为动力促进大家共同发展。
一般来说，要模仿就要有对象，如果不加以倡导，学生模仿的对象就只能是那些影视明星。我利用学生模仿力强的特点，积极拓展班级文化空间。我让学生积极参与班报、体育比赛、艺术节等组织参与工作，鼓励学生参加演讲、编辑、主持人的竞争，这样做，既让他们学到了采、编、播的能力，又让他们充分展示了自己的魅力，让他们有成就感。这些同学进入了班报、体育比赛、艺术节、少先队等公众服务后，成了大众明星，成为同学们争相模仿的对象，极大地丰富了班级文化生活，又为校园文化建设做了一份贡献，也让全班同学感到骄傲与自豪。
四、重视心理强化
强化理论认为，如果个人某项行为得到了上级的肯定或奖酬，他就会再努力工作，如果这种行为没有得到相应的嘉奖，他就可能会放弃努力。在班级文化建设中，对于直接、间接做出贡献和成绩的学生，对积极优秀的班级文化产生正作用的人和事，都会给予肯定和奖励，如果不这样，就等于宣布这样的行为没有价值，其积极性就会消失，因此，作为班主任：
1、及时表扬或激励与班级文化相一致的思想和行为，批评或惩罚与班级文化相背离的行为，使奖励与处罚成为班级文化的载体。
[案例]4有一次班上小组刚刚成立，可班上的一男生由于一直不讲卫生，身上经常会有异味。同学们几乎都嫌弃他，在小组成立后，要坐在一起学习。面对这个问题我问同学们怎么处理？有一个男生说：“让他洗干净，我和他坐。”另一个接过话茬：“又不会熏死我，我和他坐“……我期待着他能说话，可他一直没有说话。之后几天这位同学的确洗澡了，干净多了，可他却一直躲着大家。在这后来的几天，我找那天反响比较大的同学，给他们召开了一次会议。告诉他们排除一个同学与接纳一个正在改进的同学的价值，同学们的友谊。从那以后他们在一起玩了。我看到了学生的进步。在班级文化建设中，我体会到，不管运用哪种心理规律，关键都在于班主任班级文化建设中的作用，看你倡导什么，是否疾恶如仇，是否以身作则，这是班级文化建设中的航标，班主任必须是班级文化身体力行的实践者，这样才会在全班形成一个共同的价值观念、行为规范，从而形成我们所期望的班级文化。
一旦形成了特有的班级文化，他就会反过来对班主任的管理发挥着巨大的作用，成为一种无形的力量，使得全班同学在共同的价值观念、行为规范和思想作风的影响下，为实现班级目标而共同奋斗。
2、有效开展班级文化活动是德育的重要载体和课堂教育的必要补充。绚丽多彩的班级文化活动，能实现更好地引导人、陶治人的。我根据学生普遍认同和接受的文化心理要求，开展了“预算时间”、“互相揭长、给自己留一个角落”等活动，这些活动充分展示了我班学生美好的精神风貌，培育和形成了一种积极向上、健康高雅的班级文化氛围。
[案例]5“预算时间”班队活动课
主题 做时间的主人
目的 理解时间的重要性
学会预算时间，列学习计划、生活计划，有效把握和利用时间
活动设计参考
（1） 时间就是生命
•如科学家牛顿、爱迪生等是如何惜时如金的，以及将时间相关的谚语和名言读给学生听，有利于他们对时间重要性的理解。`
•时间格言交流。让每一个学生写出一条关于时间的格言或谚语与同学交流。另外，可以让学生自己对时间的理解写一句话，让同学写完后，随机抽查或让学生举手交流，老师对启发性的语句给予表扬，有条件可以建议用书法的形式写出来，装饰教室。
（2）“生命线”让学生通过这一活动预想一下自己一生可能是怎么度过的，从而进一步加深对时间重要性的认识。
（3）合理安排学习、生活计划。
•每天结束时，对所做的事做一下检查，看执行的情况如何。若完成了，将它划去，这样会有一种成就感；若没有完成，要分析一下原因，看有无必要修改计划。
对制定的计划要定期做检查和修订，一方面对所做的事能心中有数，另一方面可以养成好的习惯，利用所取得的成就来增强今后做事的信心和行为。
本节课理论分析：
把握时间是有效学习的关键。我班虽进入高段学习期，但学生对科学利用时间的意识不是很清楚，他们还没有养成自主学习的习惯，自我意识还没有完成，自我控制的能力也不强。进入六年级后，学生的学习负担、心理压力加重，这就造成了一部分学生学习效率低下，这与不会利用时间有很大关系。要提高学生的学习成就，除了让学生掌握良好的学习方法，养成其良好的学习习惯外，还要对时间加以有效利用。要做到这一点，首先让学生领悟时间的重要性和学习的紧迫性。其次，让学生掌握科学、合理利用时间的方法，并在日常的学习生活中加以实践、运用，不断调整好自己的身心状态，持之以恒，养成良好的用时习惯。
随着学生思维水平的不断发展和提高，学生自我意识的逐渐完善，时间的预算与使用会在学习方法的掌握和学习能力的提高中趋于合理，但高段的阶段是关键。因此在本节活动中，主要通过对材料的讨论，画“生命线”自我领悟等来理解科学运用时间的重要意义。同时，让学生通过有关活动明白对时间的利用要从“今天”开始，养成制定计划，并坚持执行良好的习惯，达到提高学习效率和效果。总之，提高班级工作的有效性，必须充分重视学生的心理规律。还要像有些学者所说：“三多三少”，即多一点人情味，少一点火药味；多一点引导教育方法，少一点空洞的说教。也只有如此，才能使我们的班级德育工作的实践活动为同学所接纳。我们应该相信只要有阳光的地方，这地方就一定有鲜花盛开，那花定会灿烂而美丽。
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