学生，才是课堂的主人1300字
作文教学一直是摆在我们语文老师面前的一大难题，常规的作文课就是拟定作文题目，提出要求，指导写法，然后学生写作。这样的课，学生感到乏味，作为老师的我，更感到头痛。如何让作文课生动起来，让学生爱上作文课呢？这个学期我尝试的上了两堂让我比较满意的作文课。
第一堂是第一次作文课，作文主题是以“我”为话题，写一篇介绍自己的文章。写这样的文章，写好固然重要，但这也是一次让学生们在班上，让同学了解自己、推介自己的一次好机会，所以说比写更重要。对于刚来到一个新环境的初一新生来说，互不相识，连招呼还没打过几次，要上台而且还要带点文学味来介绍自己，这无疑是个难题。怎样才能让学生轻松走上讲台向同学展现自己的风采呢？我试着分三步走：一是写自己的小档案，二是说说别人眼中的我，三才是说自己。在进行前面两个环节时，我在黑板上都作了相应的提示，学生很快就完成了，并且我有意的让几个同学上台读出自己所写的，当然我也及时给予他们充分的肯定与赞许，课上到这里时，学生的上讲台欲望加强，于是到第三步时，展示自己风采的学生一个接一个，当然他们的发言也是一浪高过一浪，比如有张恩威聪明睿智的发言，有肖睿颖充满激情带有动作的慷慨陈词，还有朱春霖、王涣宇的搞笑诙谐的单口相声……学生们说得如此精彩，写起来那就是得心应手、一气呵成了，大多数的同学都写出了较好的习作，也可以这样说，这节课学生在快乐中作文，丝毫没有作文的压抑感，当然这也是我想要的效果。（这节课黄校长在监控室也略知一二，不知他的感受如何。）
组织作文课重要，但作文讲评也很重要，在进行作文讲评时，我抛开了以前的那种纯粹教师“吹擂”，而把这种评析的大权交到了学生手中，于是就有了我认为较赏心悦目的第二堂作文课啦。在上课之前，我把上次的没经过修改的优秀习作（也就是《童年趣事》的习作）印出来，每人分发一份。课中学生的活动我分成两步，一是动笔点评这些习作，点你自己想点的习作，要求学生一定要动笔，提示学生，可以找出好的句子进行赏析，也可以指出不足、提出建议；二是上讲台来讲你所点评的内容。学生的积极性很高，因为这些习作是身边的同龄人所作，他们易看懂，再加上能借此机会“奉承奉承”一下好友、“讪笑讪笑”一下“仇敌”，上台点评的真是争先恐后，有着不上台誓不罢休的气势。这堂课中不时传来我们师生的欢笑声，我不但为自己调动了学生的积极性而高兴，更重要的是为学生的精彩到位的点评而愉悦，比如，齐嘉裕点评陈高迪的习作是：选材新颖，斗蛋这件事写得生动有趣，尤其有些词语精彩工整，如“泣鬼神，动天地”；还有田梓辰、成晔戏说陈彦琳的习作趣味性强，但有些失真等等。当然，这节课最后该出场的是我啦，我总结了这节课，把学生们好的表现大肆渲染的表扬一番，不足的、该注意的地方也跟学生们交流了一番，统一了思想，为以后的作文点评课定方向、正框架。
学生们对这两堂课感觉也很好，下了课，他们与我交流时，有的埋怨老师为什么不多叫他发N次言，有的感慨这堂课时间怎么就这么短等等。面对这群可爱、热情的学子们，我也思绪万千，感谢他们对我的肯定，同时也激励、鞭策着我，因为我下堂课又能带给他们什么惊喜呢？
我对一堂成功课评判的标准是：不是老师讲得如何精彩，而看老师导得学生如何精彩。我觉得老师有时应该大胆的把三尺讲台让给学生，让他们充当演讲者，老师则当忠实的听众。我总认为：学生，才是课堂的主人。
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