初探多媒体教学在小学语文中的应1600字
多媒体教学在小学语文教育教学中，犹如一座架设在学生和教材间的不可替代的桥梁，应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，多媒体技术与语文课程的结合，正以其鲜明的教学特点、形象生动的教学情景，使教学形式更加多样化；带给学生足够自主的空间、时间和活动的机会，既培养了学生的能力，又有效地提高课堂教学效率，促进学生的发展。使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态。特别是年幼的小学生，由于直观思维仍是他们掌握知识的主要途径，所以多媒体教学对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。—、巧用多媒体，创设情境，激发兴趣小学生注意力不能持久，思维形式较具体形象。
有人说，兴趣是最好的老师，通过多年的教学，也有同样的感悟。教学中合理利用声音、动画、视频、投影、幻灯等电教媒体手段，为学生创造一个色彩缤纷、声像同步、亦动亦静、能再现生活又高于生活的情景进行课堂教学，就可以培养学生的学习兴趣，变“苦学”为“乐学”。如在教学汉字“日”时，屏幕上首先出现一个圆圆的红太阳，随着鼠标的移动，圆圆的红太阳就变化成了一个色彩鲜艳的“日”字。学生看到这奇妙的变化，不禁兴奋地拍起手来，“太美了！太美了！”学生的识字兴趣被激发了；又如教学课文《海底世界》时，可在美妙的音乐声中播放海底世界的优美画面，不仅可让学生了解、欣赏到海底美丽、神奇的景象，而且还使学生得到了美的陶冶，吸引了学生的注意力，学生兴致勃勃，热情高涨，全身心融入课堂，有利于提高语文课堂教学效率。
二、巧用多媒体，有利于提高学生的语文综合素质在语文教学过程中融图、文、声、像于一体，为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学形式，营造一个形式多样、声像同步、能动能静的教学情景，使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促进学生手脑并用，有力促进学生听、说、读、写等综合能力的提高。如教学《美丽的小兴安岭》时，可抓住小兴安岭“美”的特点，利用课件将小兴安岭春、夏、秋、冬四季的美丽景色依次展现在学生眼前，使图与文相互对照，形、声、音、色浑然一体，创造出优美的教学情境。
使学生“亲临”小溪边、野花丛中……使学生的情感和作者产生共鸣，感受到大自然的美，再引导学生仔细观察，反复阅读，认真思考，在浓厚的兴趣中咀嚼语言，分析作者的思路，理解课文内在的意蕴，加深感受美的意境，牢固地掌握知识，从而提高学生的语文综合素质。三、巧用多媒体，突破重难点，让学生轻松感悟课文借助多媒体教学能有效地变抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，通过直观形象、生动具体的感官刺激，调动学生视觉功能，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，激活学习内因，提高教学效率。如《飞夺卢定桥》一课，如何让同学们理解“飞”和“夺”，通过多媒体，学生认识到，红军在黑夜里急行军，与敌人抢时间，争分夺秒，只能用“飞”；狡猾的敌人抽掉了桥上的木板，只剩下十三根铁索，还要顶着敌人的枪林弹雨，这就可谓“夺”。
教师只需适当点拨，学生就能深刻理解课文内容。四、巧用多媒体，充分体现师生互动，帮助学生进行合作性学习教学互动主要体现在师生间的交流和学生对教学活动的参与，多媒体教学为师生交流和学生的主动参与提供了技术支持。例如在设计多媒体课件时，学生可运用留言板功能，让学生把自己对课文内容的理解及思考等输入计算机，上传给教师，教师帮助学生选好主题，然后引导学生探索研究，搜集材料，然后展开讨论，整理成文，互相交流。挖掘学生的聪明才智，帮助学生掌握创新思维的方法，促进他们的自由、和谐的发展。同时也可以让学生参与到教学活动过程的设计中，比如选择学习内容，设计学习程序、学习策略等等，使学生集思广益，对问题的思考更深入、全面、从而多角度积极地学习探索，充分实现了以学生为主体的教学过程，使学生的能力得以最大限度的开发。
总之，运用多媒体辅助教学，不但省时、快捷、高效，而且可激发学生的学习兴趣，增大教育信息量，拓展教育的时间和空间，对培养学生的创造性，促进语文教育起到巨大作用。但利用多媒体教学只是手段不是目的，要讲求实际，立足自己，教师要重视对文本的钻研，对文本要有自己的见解；同时要立足文本，突出语文课的特点，切不可舍本逐末，偏离了语文教学目的。
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