美玉还需精工琢1600字
将一块玉石琢磨成器物，要经过一系列加工程序。捣砂，研浆、开玉、扎埚、冲埚、磨埚、掏堂、上花、打钻、透花、木埚、皮埚、等等。每个学生就好比上等的美玉原料，不同的原料可以打磨出不同的器物，这是不是就是我们说的因材施教呢。而这个打磨的过程就是教育的过程，需要去研究，发现，探讨，深层次的挖掘，那么就要看精工了，看我们这些教育工作者了。
那么不同的教育方法，不同的教育理念就会导致截然不同的教育效果，甚至会影响一个学生的一生。在此我愿把我一点小小的体会跟大家一同来分享一下。一、尊重学生。爱学生首先要尊重学生。那么就要求教师放低自己的身价，举手投足间的动作，礼貌用语等，都要做到言传身教了。完美了自身的修养，也培养了他们的修养。我们常常在与学生讲话时，站在高处，一种不容置疑的口吻，无形的给学生造成了巨大的压力。如果我们能蹲下来，用与学生平等的眼光去交流，那么将会达到意想不到的结果，孩子得到了尊重，我们赢得了孩子的心。还有我们常常会在做某个教学活动时需要几个学生的配合，事后一句“你回去吧。”就完事了。我们面对自己的同事或者朋友时也许会道一声谢，可面对学生时往往会忽视了这最起码的礼节。难道学生就不值得尊重吗？现代教育的民主性原则要求老师要尊重学生，在人格上把自己放在与学生平等的地位，用心灵赢得心灵，只有这样才能真正密切师生关系，提高教育教学的效果。为了给学生塑造一个健全的人格，老师应尊重学生，以礼回报学生对自己的支持和敬意。二、欣赏学生。每个人都喜欢听到表扬，孩子更是这样，总是期望得到老师的夸奖。快乐的事情每个人都愿意去做，那这份快乐就要教师来给。使学生付出一份努力就让他们得到一份快乐，这份快乐就是夸奖。这也就是一种良性循环，学生快乐了学习兴趣就高了，把学习当做快乐的事来做，我想每个孩子都会愿意加入进来。例如在教学的过程中，当学生读课文有感情了，老师以赞扬的语气说：“读得多好啊！多有感情啊！我们都被陶醉了。”当学生的语文书写有进步了，老师说：“我发现了你的进步，祝贺你！”胆子小的同学能够举起手来回答问题了，声音小的学生回答问题声音大了等等。
这些我们都可以给予表扬与鼓励，这会给学生带来莫大的快乐、巨大的信心、更多的投入。每一个孩子的身上都会有闪光点，教师的真情是打开学生心灵的钥匙。一位优秀的教师要有一颗真诚的心。表扬是一种随时随地可取又永远用不完的“动力资源”，在一定的场合，教师的一句话可以产生巨大的“现场效应”，有时甚至可以改变某个学生的人生。教育教学中，爱就等于成功，付出一点就会得到学生真诚的回报。老师对学生真情笃笃，注重发挥学生的长处，挖掘学生身上的闪光点，不失时机地消除学生的心理障碍。学生成功了，教师的教育教学也成功了。三、宽容学生。理解他人，与人和睦相处是处理人际关系的一条重要原则，在教育者与被教育者之间，这条原则同样适用。宽容是一种积极的有效的高层次的教育态度，它要求教师具备高尚的师德修养，虚怀若谷，淡泊名利，心里要容得下班级中每一位学生。宽容体现在对学生的教育上，可以给教师处理问题时留有余地。俗话说，退一步，海阔天空，让一分，心平气和。可以说，宽容也正是教师高尚道德情操及对学生一片爱心的体现。在教育教学实践中，我们常看到，有些教师对学生缺点过错往往采取“恶性刺激”——讽刺、训斥、挖苦、罚款、体罚等，让学生在切肤之痛中“吸取教训”。
但这种刺激的结果，往往是怨恨心理的孕育，逆反心理的滋生，给学生的身心健康带来了不利的影响，甚至酿成悲剧。人非圣贤孰能无过呢。学生有毛病，有不足，有错误是难免的，我们为人师者在批评学生时要体现爱心，讲究批评的艺术性，给学生以良性刺激。教师批评学生无不出于对爱的目的，也只有让学生得到被爱的体验时，他才能从心里真正接受批评，进而改正不足。我希望我的学生能够成才，能够成为一块美玉。在不久的将来，无论是在做人处事，还是在学习上，能够让他们的父母以他们为荣，老师以他们为荣。当他们回首住昔时又能以老师为荣。
班主任是一份充满挑战性的工作，班主任要不断的完美自我，只有当你不断的致力天自我教育的时候，你才能教育别人，老师是阳光下最光辉的职业，值得我们每个教育工作者用我们全部的身心去爱这个职业。
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