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“1+1=2”的背后(转)400字

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  其实,中国教育又何尝不是这种”1+1=2“式的吗?这种教育模式,通常是告诉公理,如:”1+1=2“;从而根据理论得出定理或者推论,如”1+1+1+1=2+2=4“即”2+2=4“。然后,根据公理、定论来做题,如”100+100=?“这种教育模式通常是公理——推论——做题,中间就缺少了实践。让学生亲自去数数。当公理缺少实践时,就会抹煞学生的动手能力,使”100+100=?“这样的题只是通过理论的推导,而没有实践的印证。

  ”1+1=2“模式的教育注定会培养出此模式的人才,这种人才是从书山题海中踊跃出来的,他们的成绩优秀。但却缺乏了创造力,因为这种模式告诉他们1+1只能等于2,而不是3,这就磨灭了等于3的创造力和等于3的”叛逆“思想,如果伽利略知识墨守成规”质量大的物体比质量小的物体先落地“那就不会有比萨斜塔上的惊人一幕;如果没有哥白尼的”太阳中心说“,伽利略的天文望远镜以及麦哲伦的环球”旅行“,恐怕人们还沉默在”天圆地方“学说之中呢。因此,我们的人才不能仅是理论上的人才,而是应该是实践中的人才,具有创造力和”叛逆“思想的人才。

  为了避免我们人才格式化,就必须避免这种”1+1=2“的教育格式化,必须使我们的1+1=2拓展为—

  1+1+n次实验=运用于实践。


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