教师信息技术培训学习总结

教师信息技术培训学习总结（精选29篇）

教师信息技术培训学习总结 篇1

　　为了确保远程教育工作在我校顺利开展，发挥远程教育资源的最佳应用效益，我校根据开学初制定的教师培训计划的要求，本学年度对全校所有在职教师进行了培训，取得了很好的效果。现将我校远程教育校本培训工作总结如下：

　　一、领导重视，层层落实，确保培训到位。

　　1、学校领导高度重视对教师的培训工作，学校成立了以校长为首的远程教育工作领导小组，并设有分管领导，专门负责远程教育各项具体工作。

　　2、制定了详实的远程教育校本培训计划，并根据计划开展培训工作。

　　3、制定了远程教育各项规章制度，确保培训工作落实。

　　4、领导重视，狠抓落实，组织到位，效果显著。制定了切实有效的工作目标加强了内部建设，增强了服务基层，钻研业务，创新工作的意识，建立了领导组织，健全规章制度，向管理要质量，逐步提高了本校人员业务素质，同时提高了师德水平和教学研究与指导的水平。进而全面提高了广大教师的业务素质。

　　二、保证措施得力

　　认真落实好上级主管部门的指示精神，充分利用好上级政策，协调、理顺好各方面关系。坚持做好常规工作，集中研讨与协作交流并重的原则，科学规划，分步实施，以点带面，边实践，边总结，边提高。加强与上级业务部门的联系，做到协作发展

　　三、常规工作扎实开展

　　本年度主要进行了以下培训内容：第一阶段基础篇

　　培训内容简要准备：图片文件1、文件的新建、保存，文件的关闭2、文字的插入

　　3、图片的插入〔涉及剪贴画、从图片文件插入）4、新幻灯片的插入5、幻灯片的放映

　　1、复习文件中文字、图片的插入2、预设动画的使用第三阶段深入探讨培训内容简要

　　1、幻灯片中模版的使用。2、幻灯片中背景的使用。3、艺术字的使用。4、课件中绘制图形第四阶段深入探讨培训内容简要

　　1、声音和电影的插入2、动作的设置

　　在学习过程中每位接受培训教师的学习热情很高，他们已经从教学中切实体会到了信息技术给自己的教学带来的巨大效益，今后我们还将根据学校的电教设施的不断更新，不断加强，改进我们的培训方法及内容。

教师信息技术培训学习总结 篇2

　　随着教育现代化进程的不断推进，信息技术在教育教学中的应用已显示出她非凡的魅力和强劲的生命力。但是，计算机、网络的飞速发展，和教师运用信息技术手段的更新不足，已经成为制约信息技术在教育教学实践中充分发挥作用的一个瓶颈。因此，加快教师计算机及网络技术培训，更新我校教师在信息、网络技术上的应用能力是学校当前的一项紧迫而长期的任务。

　　如何有效培训教师的计算机、网络技术？本校几年来的实践证明，采用校本培训是一条有效的途径。所谓校本培训，简言之就是学校自主开展的培训，它是相对于脱产集中培训而言的一种继续教育形式。校本培训的优势主要体现在四个特点上：第一，校本培训在时间上具有灵活性，可以长期连续进行；第二，校本培训具有较强的实践性，可以结合学校的教育、教学活动进行，边学边用；第三，校本培训具有较强的针对性，可以根据学校和教师的实际安排培训内容，掌握培训进度；第四，校本培训省时、省力（避免旅途劳累）、省钱，有利于解决工学矛盾。

　　一、设备欠缺，技术先行。

　　按照一般的说法，学校教育信息化建设分三步走，即：建网—建立校园网；建队—建设一支掌握计算机技术的教师队伍；建库—建立资源库。按照这一模式，教师计算机技术培训应在硬件设备到位之后开始，设备未到位之前只能消极、被动地等待。然而，教师计算机技术的培训不是一朝一夕的事，等设备到位后再培训，漫长的培训过程就成为设备作为"摆设"的时期，这是一种教育资源的极大浪费，是学校教学效益的重大损失。设备欠缺，技术先行的策略就是将"建队"放到第一步，即在硬件设备还未到位，或未完全到位的情况下就组织教师开展计算机技术培训，开展网络环境下教育模式、教育内容、方法改革的学习探讨，使教师的思想观念、技术与时代的脉搏同拍。这样，一旦硬件设备到位，就能立即发挥其应有的效能。

　　设备欠缺，技术先行的策略是可行的。各校现代教育技术的发展存在不平衡性，条件较差的学校，只要领导善于多方联络，借助周边学校或机构的设备和师资，开展计算机、网络技术校本培训是完全可能的。20xx年，学校建成了计算机房，由于有先前学习的技术作基础，所以保证了新安装的设备能迅速应用于学校教育。此后，我们根据教育教学的实际需要，有计划、有步骤地开展了多项技术培训，如前所说，均取得了显著成效。

　　二、"任务"主题，学以致用。

　　计算机、网络技术在不断发展，谁也不可能把它学完，作为普通教师也没有必要学习计算机、网络的所有技术。我们认为教师学习计算机和网络技术的目的主要有三：一是进修"充电"的需要。Internet网上有海量的信息，包括学科知识信息、专业理论信息、教改教科研信息，教师通过上网浏览，下载有用的信息，进行"充电"学习，从而不断提高自身素质。二是实施多媒体辅助教学的需要。制作并运用图、文、声、像并茂的多媒体课件，将使课堂教学化静为动、化难为易、化抽象为直观形象，从而使学生身临其境、视野开阔、思维活跃、情趣盎然，有效提高课堂教学效率。三是指导学生掌握信息技术的需要。新课程标准明确规定：计算机技术不仅是教师教学的工具，更应成为学生学习的工具。只有教师掌握了计算机技术，才能有效指导学生掌握计算机技术。当然，这些目的只是针对普通教师而言，计算机专职教师、网管人员则应有更高的要求。根据这一认识，我们在安排培训内容时采用了"任务"主题，学以致用的策略。所谓"任务"主题就是根据学校教育教学实际需要，把计算机、网络技术分解为一个个具体的任务，每次培训的目标是完成一项任务（一项技术），学了就可以用。这样一步一个脚印，日积月累。201*年以来，我们完成了多项任务的培训：用PowerPoint、Authorware制作课件，并应用于课堂教学；上Internet网浏览、下载文件；在校园网上发表见解、传递信息；计算机安全（防病毒）等。每次培训我们都有辅导，有练习，有作业，有考核，有时还给成绩显著的教师以一定的物质奖励，使每位教师都较好地掌握培训的"任务"。

　　三、骨干辐射，互帮互学。

　　教师的年龄层次不同，学习基础、接受能力不同，自然在计算机、网络技术校本培训中掌握知识和技能的快慢也会有差别。而学习计算机、网络技术不光是要理解书本上的知识，更多的是要上机实践操作，对一部分学习有困难的教师来说，需要的是手把手反复地个别辅导。由于教师学习计算机、网络技术主要是利用课余时间进行的，需要见缝插针，所以单靠讲课老师一个人，是绝对不能满足这部分学员的辅导需求的。解决一这矛盾的有效办法就是发挥骨干教师的作用，在教师间开展互帮互学。尽管这些骨干教师在辅导中不可能像主讲教师那样讲得头头是道、操作得十分娴熟，就如有人说的是"八岁养七岁"，但是这种辅导有人数上、时间上的优势，再加上我们的培训本身就是以解决具体"任务"为目的，所以这种辅导对大面积提高教师计算机、网络技术水平还是发挥了十分重要的作用。这一学习方式，贯穿我校计算机、网络校本培训始终。

　　四、弹性管理，重在引导。

　　要做好工作，总离不开领导和管理，开展计算机、网络技术校本培训也不例外。为使培训取得理想的效果，在我校建立一支能驾驭现代教育技术的师资队伍，我们动了不少脑筋，推出了一系列的管理举措。如：在决策规划上，我们提出了技术先行的思路；在具体操作策略上，我们以"任务"主题定内容，以互帮互学求效益；在制度上，我们划定参加培训的年龄段，规定限时完成测试作业要求，还把计算机技术培训成绩列入了教师月工作考核、学年度工作考核的内容；在激励措施上，我们对学习成绩显著的教师给予一定的精神和物质奖励等。应该说这些措施都是必要的，但我们认为更重要的是引导教师认识到学习计算机、网络技术的必要性，调动他们学习的积极性，并在学习过程中帮助他们消除畏难情绪，树立自信心。

教师信息技术培训学习总结 篇3

　　20xx年18日开始，在綦江区教师进修学校和学校精心安排下，我开启了信息技术2.0网上培训旅程，选择了A1技术支持的学情分析，B2微课课程设置与制作，C1跨学科学习活动设计三个微能力点进行了培训。这次培训时间短，任务重，要求高，但我能按要求认真参加了前测、视频学习、作业、后测等各个环节的任务，收获很大。

　　一、三个微能力点的学习收获很大。

　　在技术支持的学情分析学习中，进一步了解了有关学情分析的意义、作用，系统的学习了有关学情分析的问题设置、软件使用方法和分析方法，还亲自使用“问卷星”软件制作了一份问卷调查表。

　　在微课课程设置与制作学习中，老师详细地介绍了微课的起源；可汗学院的发展；利用各种软件制作微课的技巧。在学习过程中，我学会了使用“雨课堂”软件，该课件对于教育教学有强大的功能，可将课前、课上、课后的每一个环节快捷地展示更多内容，最大限度地释放教与学的能量，改变了传统的教学模式。“雨课堂”将复杂的信息技术手段融入到PowerPoint和微信，在课外预习与课堂教学间建立沟通桥梁，让课堂互动永不下线。使用“雨课堂“，教师可以将带有MOOC视频、习题、语音的课前预习课件推送到学生手机，师生沟通及时反馈，课堂上实时答疑、弹幕互动。“雨课堂”科学高效的个性化功能，使教与学更轻松便捷。进一步了解了利用现代信息技术方法实施教育教学的高效多能，提高了我们信息化应用能力，这有利于今后更好地教学。

　　跨学科学习活动设计能力点培训收获和启发特别大。跨学科学习活动致力于提高学生探究问题的能力,在单一的学科背景下,学生很难得到于复杂情境中解决问题的体验.因此,为学生创造一个能自觉运用多门学科知识解决实际问题的情境,是支撑活动的关键。在学习中，学到了很多理论知识，设计方法和技巧。通过观看课堂教学视频，具体感知了跨学科学习活动的课堂魅力，教师把控课堂的能力。

　　二、通过培训进一步拓宽了教育教学视野。

　　在信息技术与教育教学的深度融合方面加深了认识，提高了操作能力。这次培训点燃了思想的火花，明确了今后努力的方向，通过不断学习、不断实践，在信息技术与教育教学深度融合的路上取得了长足的进步。本次训练针对性强，目标明确，理论与实践相结合，学到了更多的充分利用信息技术服务于教学的方法，它一定更好地应用到教学活动中去，充分提高学生们的多重感官的体验，确保课堂效果更好。

　　三、通过学习对信息技术与学科教学融合的个人思考。

　　“信息技术与学科的整合”是指在课程的实施过程中把信息技术及其所承载的信息资源、信息方法和课程的教学等要素有机结合，共同完成学科的教学任务的一种新型的教学方式。但是，在实际教学中我们不容忽略三个问题。

　　一是教师必须明白在一节课中使用信息技术的目的。要知道在教学过程中，教师是主导作用，不能用课件、视频代替教师组织教学、讲授、指导等重要作用。基于什么目的，能起到什么作用，教师必须清楚。

　　二是教师必须找准使用时机。在教学过程中，基于使用目的后，在使用时间点上必须把握准确，才能起到助理教学目标达成的效果。

　　三是教师必须注重培养学生自主使用信息技术的素养。在信息技术时代，学生容易过度依赖网络，什么都在网上查答案，没有独立思考的习惯和能力。少数孩子缺乏监管，游戏成瘾，视力下降，甚至浏览吸收了一些不良信息。

教师信息技术培训学习总结 篇4

　　一、培训为了啥

　　培训就是为基本实现“三提升一全面”的总体发展目标，即校长信息化领导力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。

　　个人认为，决策力和执行力是校长信息化领导力的两大支柱，制定符合校际并接地气的整校推进方案，并严格按照既定任务与时间节点执行。培训团队（研修团队）信息化指导为培训实施保驾护航，提供技术支持和研修范例。

　　通俗地说，信息技术应用能力提升工程2.0就是一种全员参与的创新型校（园）本培训，学校基于各自的信息技术环境，针对全体教师信息技术应用能力实际，聚焦教师学科信息化教学，以提高应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等能力为起点和归宿。

　　培训为了啥？就是利用信息技术，让你的教学、工作、生活更加便捷。例如：利用智慧课堂反馈的大数据，对学生进行个别化指导（C5能力点：基于数据的个性化指导）。常态化疫情下，利用“腾讯会议”召开家长会，促进家校交流和合作（B7能力点：家校交流和合作）。恶劣天气，使用叫车软件打车比路边瑟瑟发抖招手拦出租车更便捷（C3能力点：创新解决问题的方法）

　　二、结构化的体现

　　（一）系统规划结构化

　　教育部、安徽省、合肥市、新站区、区内学校均建立了培训系统规划，最终落脚点是学校，从整校推进教师培训、校本应用考核、支持保障和监管评估举措四个方面，进行规划方案的整体设计。

　　（二）培训运行结构化

　　首先，各校举行启动仪式、解读方案、专家引领、专业培训。其次教师开展网络培训，包括观看课程、参加工作坊研讨。再者教研组、教师开展校本研修，完成线下30学时的认证。最后实施微能力测评，形成教师培训与校本研修、实践应用的“组合拳”，最终实现训、研、用、评的“四位一体化”。

　　微认证是一个面向培训迁移的新评估方法，是一种基于能力评估和证据导向的教学能力微认证机制，可依据独立、具体、明确的原则，把一项能力分解成若干的微能力。它使得大规模个性化的能力提升成为可能。

　　微认证的参与过程包括：选择、学习、实践、收集与提交。它的主要特点是：细微精准、能力聚焦；非正式学习、自定节奏；能力评估、实践导向。

　　本人结合信息技术学科教学实践，参与了4个微能力点学习、研修及实践，分别为A10学生信息安全意识的培养（学科核心素养的第四板块：社会责任）、B2微课程设计与制作、B6技术支持的展示交流、C2创造真实学习情境。立足学科、结合经验、反复学习（在开放大学及合肥市云平台反复观看课程，均已提供了“教科书”式范例）、实践研究、提交作品。

　　三、收获与反思

　　（一）从“培训”到“赋能”

　　怎样才能“赋能”？一是个性化，每个人学的内容不一样，要精准诊断与探究；二是应用性，就是学以致用的能

　　力；三是伴随性，要和实践无缝链接。本次的30个微能力刚好具备了以上三个特征。

　　合肥市七里塘小学结合2.0培训开展了第五届智慧课堂暨美丽课堂展示周活动，各学科均参与其中，涉及到跨学科学习活动设计、创造真实学习情境、基于数据的个别化指导等微能力点。智慧课堂教学实践卓见成效，真正能让老师轻松教学，学生快乐学习，实现师生共同发展。

　　合肥一六八新店花园学校结合2.0培训开展了信息化课堂教学大赛，比赛中，20名教师都充分运用信息化手段突出重点，突破难点，优化课堂教学，充分展示了信息技术应用能力、教学特色和教学智慧。教无定法，学无止境，一群年轻教师以饱满的热情投入到教学中去，不断创新，利用信息技术打造高质量、高效率的课堂，这就是在落实“双减”——提质增效、减轻负担。同时在新站区首届“新星首秀”教学评比活动中取得骄人成绩。

　　合肥市伦先小学结合2.0研修在寒假期间开展了教育教学信息化大赛活动，就课件、微课、融合创新应用教学案例、论文进行了校级评选，提高了教师信息素养，也为20__年参赛做好了准备。

　　新站区社会事业局自成立教育教研室以来，仅在教育信息化方面就常态化开展了教育教学信息化交流活动、STEAM教育优秀教学案例评选活动、信息技术应用大练兵课堂教学展示活动，并与广大教师就教研信息化融合创新、信息技术与学科融合应用、教师信息素养培养提升等方面进行了研训交流与展示，有力促进了教师专业素养提升和专业成长。每年开展学生信息素养综合实践活动、信息学科普日活动，培养学生的创新意识和创造能力，促进学生个性化发展，有力推动了全区中小学生信息素养的高质量发展。

　　（二）从“吐槽”到“PK”

　　3月底，很多老师咨询获奖是否能够免测；4月上旬，我梳理了全区近三年获奖情况，符合中级免测条件的教师近400人，截止4月19日20时，仅168名教师申请中级免测，原来这些符合中级免测的教师都在提交微能力测评材料，向测评高级等次进军。4月11-13日通过调研，几个校长（分管校长）反馈2.0测评，中老年教师反应比较难，存在“吐槽”现象。4月18-19日，合肥市园上园小学、兴海苑小学、关井小学等学校咨询，老师们积极性很高，参加高级测评教师数超过50%如何处理。从“吐槽”到“PK”，说明教师们重视了，真实体会到“做中学”的意义，常态化疫情下，老师越来越感觉教育信息化的重要性，随时都要准备做好线下、线上教学模式的顺利切换。

　　微认证过程中，我发现了一些有意思的变化，例如资深骨干引领——青年先锋反哺，个体单兵作战——伙伴协同共研，单独学科封闭——跨多学科融合等关系的重构。

　　（三）从“舒适区”到“深水区”

　　说实话，部分教师没有强烈的、急迫的学习动机，还停留在培训就是听听讲座、网络研修后“混”个学时证书的层面上。在后疫情时期或常态化疫情防控时期，什么样的信息化培训模式会引领教师走出传统教学的“舒适区”，积极开展创新教学实践的“深水区”呢？如何借助2.0的培训，加大课题研究和成果推广等等问题，都值得我们深思和探究。

　　前两天看到一篇文章，分享如下：生物研究小组对三个分别由30只蚂蚁组成的黑蚁群进行追踪，以观察它们的分工情况。结果发现，大多数蚂蚁都很勤快，清理蚁穴、搬运食物、照顾幼蚁，几乎没有停歇。然而，有少部分蚂蚁却无所事事，终日在蚁群周围东张西望，从不工作。生物学家把这少数蚂蚁叫做“懒蚂蚁”，并在它们身上做了标记。有趣的是，当研究小组断绝掉蚁群的食物来源时，那些勤快的蚂蚁立马乱成了一团。而“懒蚂蚁”们则不慌不忙，带领蚁群向新的食物源转移。原来懒蚂蚁们不是懒，而是把大部分时间都花在了侦察上。它们看起来游手好闲，但脑子里没有停止过思考，这就是著名的“懒蚂蚁效应”。

　　人与人之间最大的差距，不是努力的程度，而是思维的深度。没有深度思考，所有勤奋都是白搭。希望新站教师都做一只勤于思考的“懒蚂蚁”，继续探究信息技术应用能力提升工程2.0和人工智能教育。

教师信息技术培训学习总结 篇5

　　1、课程学习与研讨交流收获：课程学习中，充实的教学内容、丰富的教学形式、真实的课堂实录、精彩纷呈的专家解读等等，让我感触最深，受益匪浅。

　　首先让我改变了以往单一的学业成绩的评价方式，倡导评价目标多元化和评价方式的多样化，坚持终结性评价与过程性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、学生自评互评与他人评价相结合，努力将评价贯穿于学生学习的全过程。并且新课程提倡自主、探究、合作学习，这就要求教师评价语言要多样化，要多用鼓励式的教学评价语言来促进学生主动参与到教学过程中，想方设法地激发学生潜在的能力，充分的调动学生的积极性，让学生通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，真正体现了在乐中学、趣中学、动中学、做中学，让学生真正成为学习的主人。

　　其次，真实的课堂实录让自己在学习中寻找着差距，实效问题的解决正是教师的内需，即时自主安排可以合理利用时间，互动交流，资源共享达到更有效的进步。

　　第三，络研修学习就要结束了，利用繁琐的工作间隙，难得闲暇时光，临频学习着每一个模块，在班级论坛中交流互动。绕指轻敲写下了每日的学习困惑和感受。带给自己的不仅仅是观念的调整，专业的提升，更是增强了新课改探索的信心。在以后的教学改革中，还会遇见各式各样的困难，但有了这次的国培学习，我可以利用先进的教育理念，科学的方法，运用所学的知识和技能化解课改下的困惑和烦恼，在以后的教学中将所学的理论不断实践，不断提高。实现高效课堂，尽自己的最大能力为学生做的更好点。

　　2、参与专家视频答疑活动、浏览简报、学习同伴优秀作品等收获：通过观看视频、专家点评以及上相互交流，我对新课程改革的理念有了更进一步的认识；通过参与在线研讨和交流，我领略到了远程研修的.魅力，有幸聆听到了各位学友们不同的课改心声；通过完成提交作业，我锻炼了表达，增长了个人智慧；通过阅读班级和课程简报，我分享到了学友们的研修成果和专家们的课改成果；最后，通过撰写提交研修总结心得，思想和认识又得到了进一步的升华。最让我感动的是，连我们提的问题辅导老师都要一一解答。如果仅仅是一个人的问题，那应该没什么，但是我知道，辅导老师肯定不止回答一个人的。还有就是还要看我们的培训感言等，反正我能感受到辅导老师整天都在上辅导着我们。一句话：我学习，我收获，我快乐！

　　3、参与研修活动的收获：信息技术是一门实践性强的学科，不仅要向学生传授知识，更重要的是提高学生的综合实践能力，让学生们能真正的掌握信息技术的基本技能。参加络研修之后，我在教学中尝试着采用小组合作、一起进步的教学方式，一学期来效果很好。课堂上讲解一部分知识后，然后引导学生们如何将所学知识运用到实际生活中去，然后将学生们进行分组学习、自主探究。学期结束各小组分别展示自己的作品、最后评出“优秀小组”、“最佳组合”、“最佳创新”等项目，并进行奖励。不但培养了学生们的团队合作意识，更锻炼了学生们的自主探究、创新的精神！

　　4、信息技术应用能力的提高：通过教师展示，指导，其他学员的探讨，使我学会了如何写信息技术课的教学设计，学到了许多信息技术课的教学方法。而且师生平等，使我更易于理解与接受。使我认识到怎样从学生的角度，将自己的课设计好和上好，并且很大程度的弥补了我的计算机知识的缺陷。通过学习我的最大收获是：一、本次研修使我更新了教学理念；二、络研修丰富了教学方法。

　　5、教学行为的改进：在现代教育技术、计算机应用的学习中，自己已具有了运用计算机进行辅助教学、开展教育教学活动的能力、让学生实际去观察去体会，增加学生自主学习、自主活动的机会，鼓励学生多思善问，敢于质疑争论，促使学生动脑、动口，提高学生的思维能力和培养表达能力，使学生逐渐掌握科学的学习方法。

　　对培训的建议

　　络培训模式需要进一步完善，它不仅仅应该只是交作业的平台，应该是和博客，链接书签等等相结合的综合互动平台，所有曾经注册过培训过的教师的个人资料都应该保存，以便以后教师能以此为平台继续学习，终身学习，自助学习。

教师信息技术培训学习总结 篇6

　　中小学教师信息技术应用能力提升工程个人研修计划在制定这个研修计划之前，我先感谢这次信息技术培训的所有组织者！希望自己通过网络这次研修平台能提升自己的信息技术应用能力，弥补自己在教学中的不足。让学生们喜欢上课堂，热爱上学习，让同事们能相互促进，提高自己的教学效率。现就测评结果和专家的建议，结合自身实际，制定这个研修计划。

　　一、自身分析：

　　在应用信息技术优化课堂教学方面：我的技术素养还是可以的，对多媒体设备等能熟练操作，了解与教学相关的通用软件及学科软件的功能及特点，并能熟练应用，能通过多种途径获取数字教育资源，掌握加工、制作和管理数字教育资源的工具与方法。计划与准备方面，还是能找准运用信息技术解决教学问题的契合点的。组织与管理方面，让每个学生平等地接触技术资源，激发学生学习兴趣，保持学生学习注意力，鼓励学生参与教学过程，引导他们提升技术素养并发挥技术优势。但在评估与诊断方面却存在严重的不足，没有好好学习评估的标准，所有就会在诊断方面出现无从下手的感觉。学习与发展方面，，具有主动运用信息技术促进自我反思与发展的意识，掌握专业发展所需的技术手段和方法，提升信息技术环境下的自主学习能力。应用信息技术转变学习方式方面：技术素养方面也是还行，可能是得益于自己对各种网络设备的了解和使用吧，这几年教改也改变了观念。计划与准备，组织与管理，评估与诊断这三个方面却是严重的出现问题，在发展目标中我将列出。学习与发展方面，还是能有效参与信息技术支持下的校本研修，实现学用结合。

　　二、提高专业理论知识水平

　　此次培训是通过电脑、网上课堂自学，虽然是这样，但是听着老师的讲解，让我懂得了很多以前所不了解的知识，让我感觉到真是学无止尽，自己的专业知识水平还有待于提高，要在今后的教学生活中还需不断地学习，充电。在培训中，我了解信息技术基本工具的作用，认识了多媒体，了解计算机在其他学科学习中的一些应用。掌握学科教学与信息技术整合的教学设计方法，能够用信息技术有效设计学科教学方案。掌握有效课堂教学方式方法，准确诊断和切实解决学科教学问题，提高课堂教学实施和评价能力。了解学科教学最新动态与发展趋势，能够在各个学科教学中选择运用，改进课堂教学及其研究行为。明确课程改革与发展对教师职业道德的新要求，能够在备课、上课、作业批改、学生辅导、学业测评中不断提高自身素质。掌握教学研究理论和学科教学研究方法，能够进行学科课堂教学案例研究，并形成初步成果。

　　三、提高课件制作水平

　　掌握多媒体技术，熟悉多媒体软件的使用，了解多媒体课件制作流程已成为当代教师应具备的基本素质，而制作课件既要讲究精美又要讲究实用。制作课件是一个艰苦的创作过程，优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，这样才能最大限度地发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量。所以通过此次培训使我学会从网上等多种途径下载视频、图片、flash等资源，以及截取网页和视频等，并将它们整合到课件中等技术操作，从而制作出更加丰富多彩的多媒体课件，丰富学生的学习内容，更能激发学生的学习兴趣。

　　四、信息技术理论掌握得更为系统

　　这次培训使我们对信息技术的理论与方法掌握得更加系统，使我感到比原来站得高了，看得远了，有一种“天更蓝、地更绿、水更清”的感觉。通过培训学习，不但提高了我对新课程的认识，还使自己的信息技术教学能力与技术得到了提高，为了真正推信息技术的发展，我将会把所学知识应用于日常教学工作中，推进学校信息化建设。同时，学无止境，我也将继续努力学习，认真钻研学习业务知识，提高业务水平，为教育信息化建设做出自己的努力!

　　学以致用，才是根本。本次信息技术培训的内容很实用，培训结束后，我要把培训中获得的知识运用于教育教学工作实践中。今后，我将一如既往，踏踏实实地继续学习，不断更新教育理念，提高个人信息素养，多学习相关的知识，争取使自己的计算机技能能够更长时有效的为教学工作服务。

教师信息技术培训学习总结 篇7

　　xx月号下午至号，xx市教科院组织的高中信息技术培训在实验中学如期举行。这次培训共有信息技术骨干教师100多人，他们来自于xx市各个地区的高中学校，其中有经验丰富的老教师，也有不少优秀的年轻教师。此次培训，主要突出“三步四环节五课型教学模式”课堂研究；此次培训，充分挖掘了骨干教师的经验和智慧，通过专家教师的主讲，系统总结骨干教师教学经验中的精华。并通过小组讨论的形式，最大程度地发挥骨干教师的作用，进一步提升以先进理念为核心的学科素养；全面推进我市素质教育的实施。

　　在本次培训中，听了两节公开课，暑期中能组织起学生来上课，很是难得，课后xx市教研室主任和分别对这两节课进行了精彩点评。这两堂课让在座的每位教师对“三步四环节五课型教学模式”有了初步的认识。

　　在本次培训中，经验丰富的老教师xx老师作了报告“终日思考，不如须臾之学”，朴实的语言、切身的实践，让人听后受益匪浅；xx老师提出的“生态课堂”让人耳目一新，其生动的`语言、实实在在的课堂教学案例让我们对课堂教学有了新的看法。

　　在本次培训中，教科院xx科长对高中信息技术“三步四环节五课型”教学模式进行了详细而精辟的解读，让在座的每位教师对“三步四环节五课型”教学模式有了比较深入的了解，让我们的课堂教学变得有章可循。

　　短短两天半的培训结束了，可是培训的那种浓浓氛围却无时无刻不在影响着每一位参训教师。这次培训，给我们以后的信息技术教学指明了前进的道路，也给予我们强大的精神后备力量。

教师信息技术培训学习总结 篇8

　　1、此次学习的课程内容丰富，信息技术方面的内容都是简单操作且平常经常使用的，极大地提高了我学习的积极性。而且这次学习为教师交流学习提供了一个平台，我们可以通过发送小纸条与同班老师一起交流学习共同进步。体现了新课改下角色的转变，教会了我们设计、研究的方法，让我深深地感受到学习的魅力所在。

　　2、在班级论坛中相互学习借鉴大家的经典的教学经验和方法，以及富有探讨性的教育问题的交流，向大家学习，取长补短，促进自己专业素质的提高，从而不断地改进自己的教学模式。

　　3、利用信息技术进行研修活动，可以节省时间简便易行，且及时以最快的速度掌握交流的信息，欣赏别人的优秀作品及创新思维，把适合自己的好的知识与方法借鉴到自己的研修活动中，不断地丰富自己的知识及能力。

　　4、通过学习在原有的信息技术能力的基础上有了很大提高，可以熟练地操作音乐、视频、交流工具，不断地对表格、Word的设置更加熟悉，而且总结学习了好多简便易行的方法，大大的提高了工作效率，节省了好多时间，为以后操作相关技术积累了经验。同时学会了用手机将好的临时找到的可用的东西及时上传到电脑，开机后从电脑上获取，特别快捷，不耽误工作，而且很轻松。

　　5、开始在体育教学中运用视频对技术动作、要领、技战术等形象直观的给学生展示出来，学生可以很轻松的对此有了解，为实践奠定了基础，教师也很轻松省时省力的完成教学工作，高效率的完成教学工作。

　　总之，每次学习过后都受益匪浅，而且总觉得有种正能量促使我学习，不断进步，我会继续努力。

教师信息技术培训学习总结 篇9

　　7月15日我参加了教育局和进修学校组织的这次信息技术培训，学习了PhotoShop、Flash、PowerPoint、FrontPage等软件的入门和简单应用，虽然这次培训的时间很短，但对我来说受益匪浅，充分认识到了自己在计算机应用与网络方面存在很多不足。培训使我的眼界开阔了、思考问题的角度改变了，许多疑问得到了解决或者启发。作为一名年轻的小学教师，我应以这次培训为契机，积极接收新的教育教学理念，更新观念，开阔了教学研究的视野。

　　马和孙两位老师的讲解既细致又很有耐心，对于我们提出的各种问题，总是一遍遍地讲解，这让我很受感动。在与同行的相互学习、交流中，我收获颇丰。我不仅明白了信息技术在教育中的应用，要求教师必须提高职业的专业性。而且清楚地认识到随着以计算机为核心的信息技术在教育中的广泛应用，教师不是像以前那样，单凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板即可进行教学，而是综合应用多种媒体技术，利用多媒体和计算机网络，开展教学。作为教师应该不断的跟随时代的步伐去学习，掌握新的有关计算机方面的知识。应该加强一些实用性的软件去练习，不仅要多搜集资料还要亲自去实践，亲自去操作，只有这样才能掌握它，作为一名教师才不能被淘汰。

　　短短的几天培训很快就结束啦，但两位老师精辟的论述仍常常回荡在耳边。来自导师的谆谆教诲，来自同行们的倾情相助，汇成了一股股沁人肺腑的暖流、汇成了一阵阵催人奋进的号角，支持、激励着我始终不敢有丝毫的懈怠和停留。展望未来我将继续深入计算机软件的学习和研究，以使它不断地为教学服务。

教师信息技术培训学习总结 篇10

　　经过这为期一周紧张又充实的培训学习，我发自内心的意识到信息技术对体育教学的重要性，也深刻的认识到自己的信息技术应用能力还亟待提高。

　　首先，这次培训改变了我之前对信息技术与体育教学相融合的错误理解。因为在观看了八位老师应用信息技术进行教学的案例之后，我发现原来体育教学中很多地方如果巧妙的运用信息技术进行教学能够更快、更直观的解决教学中的许多问题。例如：邓军老师上的《五人制足球训练》课，就巧妙的运用了信息技术讲课中的战术配合、球员跑位路线表现的淋漓尽致，避免了教师一人无法示范多人配合的技术，也让学生更加直观、更加快速的掌握战术策略。还有肖艳老师的《快速跑》课，也事先运用信息技术把课堂上学生要做的动作、方法和路线用视频和PPT展示出来，既节约了教师示范的时间，也不容易在学生面前出现错误，同时还可以避免教师做不出来的动作在学生面前误导学生。这些案例应用的学习，让我惊叹，我们学校也有这样的设备和场地可以上体育活动，为何不能利用起来呢。我们也可以用信息技术来提高课堂教学的质量和效率，同时发展学生的素质和能力。

　　其次，这次培训让我意识到自己信息技术方面的能力还相当匮乏。因为在案例应用教学的学习中，发现了很多其他老师应用到课堂上的信息技术自己都不会，比如超链接的制作，视频的剪切和合并等。同时，在学习图片素材和音视频素材的编辑与加工时，发现自己曾经运用的加工和处理方法是多么的笨拙与耗时，对各类编辑软件的使用还不了解。这是我们要上好信息技术与体育教学相融合的技术支撑，是非常需要我抓紧提升的一项能力。

　　再次，这次培训让我学习到我们体育教学的资源平台是非常丰富的，同时也需要我们大家凝聚一心来创设自己个人学习空间，以达到全国上下资源共享，相互学习的目的。通过黎薇老师对教师个人空间的操作与应用方法的教学，我再次获取了更为广泛和丰富的学习资源，这其中的内容丰富，名师专业。也让我反思，我在体育教学和学校体育工作建设上的点点滴滴的不善于积累，各类工作素材就这样流失了。比如我们学校每年的体质健康测试都很扎实的完成了，但是却没有一个总结和提炼到理论层次上的研究;还有我们的自编操，没有收集好演示视频，如果每一套自编操都有分解与连贯动作的讲解视频，那么这类自编操便可以成为一套系统;另外，我们每学期都有高效课堂，青蓝工程以及各类教研课，这其中的各内容的教学系统性只差一个总结和提升了，如准备部分和结束部分的音乐素材，准备部分的活动、游戏素材，基本部分的队形队列调动方法等等，都可以成为我们所独有的教学系统资源。

　　最后，观摩了博才卓越小学的体育教学工作，发现一个学校的体育要出成绩，要有成效，还是得有一项个性的体育特色。比如博才卓越小学以网球为特色，而且他们的学生从低年级就开始普及网球，成为了岳麓区体校的网球训练基地。这也让我想到我们学校的“国球健体”的校训，应该要把这个落到实处，把乒乓球发展成为学校的特色项目。

　　总的来说，这次信息技术应用能力培训让我受益匪浅，这样的培训希望还能够经常参加。

教师信息技术培训学习总结 篇11

　　现代信息技术能力培训是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。它以教育技术和媒体为课程载体，采用多媒体教学和开放的学习模式，为学习者创造了一个前所未有的、令人耳目一新的崭新学习环境。在这样的学习环境里，学习者除了拥有最基本、最主要的包括教材、学习参考资料、学习指导在内的文字教材外，还可以收看著名专家、的授课音像（录像带、VCD光盘）；通过双向视频直播系统收看“直播课堂”的直播或录像；通过yy视频点播课程远程培训。

　　为了加强教师与学习者的沟通和联络，各学校还根据课程和学生的实际情况，在学习者自学的基础上安排适当的集中面首辅导课，进行学习方法指导、解答疑难问题、组织学生讨论等；为了加强学习者之间的联络和交流。

　　通过信息技术能力培训的学习，我对信息技术能力培训及新课程有了全新的认识与体会，下面谈一下自己学习之后的一些肤浅的认识和体会：

　　1、通过学习，对信息技术能力培训有了更深的认识，它能够充分提高教育教学效果，全面提升自己的专业素养。教学中要全面拓展个人的各方面修养，淡化自己的学科角色，同时把学生视为接受教育的一个完整的人。

　　2、课堂教学中要引导学生善于发展问题，学会提出有价值的问题。通过倾听学生、关注学生的即时表现、学生的观点和发言，通过关注学生的兴奋与疑惑，对自己何时参与、如何参与做出决策。

　　3、通过学习，最主要的是要让学生如何对信息技术能力培训有一个深刻的认识，更主要的是如何利用这些资源，还有如何能把信息技术能力培训这一块内容运行起来，我相信我在今后的教育教学中一定会把信息技术能力培训这块内容做的更好！

　　4、通过学习，我看到我自己的不足，我还要和学生一样努力学习，养成终身学习的习惯，和学生共同成长。因为学习和学会学习不仅是学生的事，也是我们老师必须做的事！学习是永远的主题！我相信，通过学习，我将会对信息技术能力培训有了更加深入的`了解，也会更深刻地理解所包含的教育理念，更好的做好新课改工作，相信在今后的教育教学中能够充分对远教的资源会更好的利用，能够给学生带来更好的帮助吧。

　　总之，现代信息技术为核心的现代信息技术能力培训，为我们营造了一个崭新的学习环境，使人们的学习可以在校内，也可以在校外，在社会的任何一个场所主动的进行学习。它正在改变着我们的生活方式、工作方式，更是从根本上改变了我们原先的传统学习模式，给我们带来了新的学习观念和新的学习方式。远程的学习者必须充分了解自己所在的学习环境，选择适合自己的学习方式，通过几年的学习，努力掌握学习技巧、策略。最终学会学习。通过学习，我得到的不仅仅是知识，更重要的是一种理念，它将在我们今后的工作中发挥更大的作用。

教师信息技术培训学习总结 篇12

　　随着社会的不断进步，科学技术对人类生活的渗透也不断加深，尤其是电脑与网络技术使人们的生活越来越便捷，丰富，紧密，在教育教学中引进新的技术，丰富教学手段，开拓学生的视野，也成了20世纪向21世纪跨越的最有代表性的进步标志之一。 自从在教育教学中引进了电脑和网络技术以后，多媒体手段给教育教学带来的便捷和丰富内容等各方面特点已经被太多的人正面歌颂了很多次，如果我再长篇累牍地复述这些优点的话，除了凸显我的盲从和浅薄之外，对于我的成长没有半点益处，因此我还是提出一些质疑，唱一些"反调"，毕竟只知道随声附和而无个人思考和思维颠覆的"反思"是完全丧失其真正意义的"反思"，而这种应和也违背了这次培训的真正目的。 首先，我担心在目前中国计算机普及程度不高的情况下，一味地强调多媒体手段的对课堂教学的渗透，会不会一方面加大了硬件设施不足的学校，城市，地区与硬件设施齐备的学校，城市，地区之间的教学手段差异，使落后的更自卑于经济的落后，使发达的更满足于"设施齐备，手段丰富"的光环中，一味追求手段而忽略了教育的本质。

　　如果这种基础教育落差长期存在的话，会造就两种层次的基础人才，当他们进入高等学府深造的时候，高等学府教育将要面临一个如何调整教育基础标准的问题。标准定低了，会浪费教育金费和资源；标准定高了，会脱离教育实际。当然，这个问题实在不在我一个小小普通教师能解决的范围之内，我的忧心也许有些多余。 其次，一个课件好与坏的标准应该怎样确定？因为起步晚，所以目前的不完善存在都是可以理解的，但我们不能坐视这种存在长期得不到改善。我并不认为那种加入了大量音乐甚至flash的课件就一定好，那种只插入了静态图片的powerpoint课件就一定不够好。我们应该更多地关注学生对课件的评价，用更多的观察数据证明哪一种类的课件更有吸引力；在课件展示中，学生到哪一阶段容易出现思维和视觉疲倦；课件的能力拓展部分应把握怎样一个度？

　　最后，我觉得并非所有的科目都适用长期的媒体教学。今天我看了很多柳州市小学教育史上最优秀的课件，涉及科目不可不多，课件类型不可谓不丰富，但我想并非所有的科目都适合长期或高密度地使用媒体教学。别的科目我没有涉猎，我单就自己所熟悉的语文来发表一些浅见吧。今天有一课件是关于数星星的 ，在课件的拓展部分，教师罗列了许多象星星一样多而密的事物，学生可以通过这些事物反复揣摩文章意境，展开想象，但我们知道，孩子是天生的幻想家，他们异想天开的程度远远胜过被世事磨掉棱角而畏首畏尾的我们。我们罗列那么多具体明确的事物，没错，会很大程度上帮助学生了解客观的唯物世界，但我们会不会无形中确立了"优秀且标准答案"的典范，而使学生思维的野马只剩下一个出口，大大缩小了学生幻想的空间。再者，我们不能否认因为个体差异的原因，一些学生的不善于思考或是懒于思考的。老师为他们能力拓展的部分做了那么多的功课，他们习惯于接受鼠标一点翻到下一页就有答案的学习和思考模式之后，还乐于孜孜不倦地发问和想象吗？他们还乐于沉浸在寻求答案的漫长而艰难过程当中吗？

　　电脑技术起步更早一些的欧美国家为什么现在仍把传统教学手段作为主要的教学手段？单从经济角度考虑说他们资金不足是站不住脚的吧。我想更多的是他们早就意识到电脑和网络等多媒体手段仅仅是手段，而非教育的目的和本质！

　　千年前没有那么多教学手段和教育技术，孔子门下三千负盛名者已有七十二人，所以我们应该坚持教无定法，因材施教的教育教学原则。教育教学是我们坚持千年的传统和教学真谛，手段始终要为目的服务，离开了这个目的，单纯追求华丽丰富的手段，我们的教育教学难免走进买椟还珠的误区。因此我想我们的教育中引进多媒体手段应该是以这种手段和方式是否真正地促进了我们学生的能力发展，扩大了学生的知识积累，丰富了学生的视野为评价标。

教师信息技术培训学习总结 篇13

　　随着计算机技术的迅速发展和应用领域的日益扩大，以计算机为核心的信息技术和网络资源正进入中小学教育教学领域，对传统教育观念、教学方法、教学模式以及教学内容带来了具大的变革，由此对学校干部和教师的素质提出了更高的要求。

　　教育部全国中小学教师继续教育和校长培训工作会议指出：“中小学教师在掌握计算机知识及应用方面发展很不平衡，多数教师对计算机基本技术缺乏了解或者掌握程度偏低，还不能或不擅长将计算机技术应用于教学工作之中。这种现状限制了计算机在我国中小学教育中的广泛应用，甚至在一定程度上影响了教育观念更新、教学内容、教学方法与手段革新的步伐。我们必须对全体中小学教师进行计算机基础知识和技能培训；开展以普及计算机技术为基础的现代教育技术培训。”教育部关于推进教师教育信息化建设的意见中指出：“把信息技术教育作为中小学教师继续教育的重要内容之一。要通过各种方式对全体中小学教师进行一轮现代信息技术和教育技术培训。”根据教育部和上海市教委有关文件精神，各区实施了中小学幼儿园非计算机学科的干部和教师计算机应用能力考核项目，通过系统培训，较好地提高了广大教师的计算机技术的应用能力。

　　就以闸北区来说，现在广大教师都能熟练地上网、寻找资源、收发电子邮件，为教育和教学服务，其中涌现出一大批佼佼者。许多的教师利用掌握的知识，自行建起了颇具特色的学科资源库，如六十中学研究型课程教学支持网、回民中学绘世作文网站、风华中学物理数字实验室、彭浦新村第一小学网络伙伴学习资源库、闸北区三中心小学阳光学习网站等。学科教师更是能利用信息技术支撑，广泛应用到学科教学中去，取得了良好效果，风华初、新八中和青云中学的老师运用学到的技能自行制作的初中语数外课件在全区推广使用，实小、一中心、彭一小等三校教师联手制作起始年级多媒体课件，实施全区共享，都取得了很好的影响和效果。几年来，我区许多教师参加市、全国的学科教师的信息技术应用能比赛，均获得好成绩。如今，我区视频会议、网上办公、远程教学、学生信息管理等一大批应用项目顺利实施，也得益于教师整体信息技术水平的提升。

　　思考一：教师信息技术培训存在的问题

　　尽管前一阶段的教师信息技术能力培训取得了很好的成绩，我们还应该冷静地看到，发展的不平衡，教师信息技术培训还存在一些问题，大致有：

　　1、对教师信息技能内容理解的不一致

　　在教师信息技术培训工作，关键是培训的内容。一般包括三个层面：一是技术层面；二是理论层面；三是教学设计和方法即整合应用层面。但我们细心地观察，发现许多人一提到教师培训，就与教WORD、EXCEL、FLASH、设计网页等划上等号，自觉地把培训单纯地理解为技术培训。实际上教师的信息技术素养一方面要通过相关软件地学习，但更重要地是要培养以下方面的能力：

　　a、信息意识能力。教师的信息意识能力是指教师对信息的敏锐度，捕捉、分析、判断和吸收信息的自觉程度，教师要树立现代教育的信息观，自觉地将各种信息工具应用于教学中，善于使用因特网上的信息资源。

　　b、教学设计能力。信息技术环境下的教学设计是以教学过程的设计和学习资源的利用为基础进行的，教师应该能将各种资源放在特定的教学环节中，有针对性地进行教学设计。

　　c、获取信息资源能力。在基于资源的教学模式中，教师要创设教学情景，让学生根据问题搜集信息找答案，当然要求教师首先要自己先通过网络来获取相应的信息，才能对学生进行有效的指导。因此，对教师获取信息资源的`能力提出了很高的要求，而我们许多同志，包括一些领导对这方面理解不一致，制约了该项工作的进一步推进。

　　2、重技术、轻理念。在信息技术技能的培训中，我们常常忽视教育信息技术理念的培养。信息技术培训要使中小学教师认识到教育信息的重要性和紧迫性，掌握从事信息教育必要的基础知识和基本技能，重要的是更新教育观念，提升教育教学技能。我们在工作中发现：区教育局花了很大精力着力改善学校信息环境，在城域网和校园网上提供了许多优秀的教学资源，互联网这方面资源也不少，而我们有许多教师一遇到教学活动，诸如开课、能力比赛，就首先想到的是自己或者是找人制作课件，这一现象充分说明在教师信息技术培训中，“资源共享”的理念没有较好体现。在日前对3916位教师进行了师资队伍建设的问卷调查中，当问及“教师培训符合自身发展需要的方面”时，有50.43%的教师选择了“教育教学理念方面”，居其他选项之首，也正反映出以往培训在此方面的不足。

　　3、重学习、轻应用。俗话说“拳不离手”、“曲不离口”，而我们发现有不少教师，在信息技术培训中，由于刻苦努力，取得了良好的学习成绩。但学完以后回到学校，由于自身或客观的原因，没有将学到的技能用于教学，久而久之，掌握的操作技能很快生疏，信息技术为教学教育服务更无从谈起。

　　4、重培训、轻科研。在培训中，我们发现，不少学校没有将信息技术培训工作与教育科研工作很好地结合，产生脱节，致使发生一些学校培训工作开展得很超前，但适合本校的现代教育技术研究却严重滞后，使教师信息技术素养提高缺乏后劲。

　　5、重眼前，轻规划。由于领导的重视，许多学校都把教师教育信息技术培训放上议事日程，每学期年都有实施计划，有自培、他培、自学、奖励等一系列措施。但我们发现这些学校因没有一个明确的长期的培训计划，缺乏针对性、系统性，严重影响了培训的效果。

　　6、培训运作方式过于整齐划一。教学一线的教师大部分是十分欢迎接受信息技术的培训，由于在培训运作方式中所采用的团体推进、整齐划一的运作范式难以激发其学习的兴趣，不能满足其学习的需要。一些培训课程安排的练习往往是消化教师教学的操作知识点，这就使层次参差不齐的学员没有机会更好地提升个体技能，常常流于形式，即不能促成信息技术与诸学科的整合，也不能进一步提高教师的动手操作能力，使受训教师的主体性和创造性难以发挥。7、培训课程函待及时更新。我们观察一下，教师的信息技术应用培训大致经历三个阶段，一是信息技术技能培训，二是初级的应用，集中在演示型的课件制作上，这两个板块我们已经完成。第三阶段是信息技术与课程整合，随着二期课改的深入，信息技术与课程整合培训就显得尤为紧迫。现实中，新课程培训与信息技术应用培训存在两张皮现象，既“有思想没有技术”和“有技术没有思想”并存，相当部分应用培训仍停留一、二层次上，真正把信息技术应用融入教与学全过程中的培训不多，造成应用始终在初级层次徘徊。所以技术与基于课程整合的相关培训，势必提到议事日程上来。

　　思考二：完善教师信息培训的几点想法

　　综观各校多年的教师信息技术培训的经验，特别是借鉴英特尔未来教育培训的经验，新的教师教育信息技术培训框架可以是：结合实际，合理规划；任务驱动，提高能力；注重素养，提升理念；科研引领，提高实效；实绩跟踪，人性评价；突破时空，体现个性。

　　1、结合实际，合理规划，确定内容。

　　教师教育信息培训作为一项工程，必须系统、科学地规划。在调查摸底、分析研究的基础上，制定出切合实际的培训内容。在新的一轮培训中，要改变过去虽根据不同对象划分不同的培训班，但其授课内容差异不大，针对性还不够的做法。比如数学教师可以将几何画板作为必修课程；物理教师可以将金华科仿真试验室作为必修课程；信息技术教师可以学习网络管理基础课程，只有这样，因人而异，展开教学，才能使培训产生更大实效，更能充分调动教师的积极性。

　　2、任务驱动，激发兴趣，提高能力。

　　这是指在培训过程中，要改变过去简单地从掌握技能的角度出发，一个软件一个软件地讲，培训指导者必须围绕与迎合受训教师本人的实际问题与预期目标，根据学校教育教学的实际需要设计一系列具体任务，受训教师在任务驱动下，通过资源收集、筛选、整合以及交流协作与意义建构，在规定时间内利用信息技术完成具体任务，这种以教师本身教学问题为中心的任务驱动训练方式能大大提高受训教师的培训兴趣与实践能力。

　　3、注重素养，提升理念，重在设计。

　　这是说，在新的培训中，要增加计算机文化素养的教学内容，改变过去重操作技术的培训。同时要结合培训，改变受训教师的教学观念，使信息技术成为教师实施素质教育的有力工具，在改变教师的教学行为和学生的学习方式上起到作用。还应该把教学设计作为受训内容，目的是把理论与课堂教学实际需要结合起来；把学和用统一起来，提高培训的时效性。

　　4、科研引领，学科整合，提高实效。

　　在今后的培训中，我们是否可以基于教师教育教学中存在的问题来进行，把科研引领我们的培训。比如我们可以把教师培训与教育信息化、学习网络化、信息技术与课程整合等诸方面确立培训的科研的课题，通过对课题的研究，让教师对新的教学理念有一种亲身的体验，并通过学术讨论、教学观摩等形式，探索出适合本校、本学科、本人的教学方法与模式，并将此用于实际教学中，将教育信息技术培训与学科整合的研究结合起来。通过培训促科研，通过科研推进培训，彻底改变培训与科研脱节的现象，使我们的培训工作取得更大的实效性。

　　5、过程评价，实绩跟踪，人性评价。

　　改革培训的评价方法，对今后搞好信息技术培训工作是事关重要的。过去培训的评价，主要看最后一次考试，事实证明，这种评价方法是不利于今后的培训工作进一步发展。我认为评价应该从以下三个方面予以考虑：第一对教师的学习过程评价，主要内容有出勤率、作业完成情况、学习态度，当前学习成绩等。第二实践评价，就是说，最终的评价还要考核到培训结束后，在指定的时间内，教师回到学校，能不能把学的东西在学校教育教学中应用，以及应用的效果怎么样。如运用信息技术与课程整合的次数、发表相关论文的篇数、参加相关课题研究的个数以及学生的反馈等方面对教师进行评价。我们在教师问卷调查中，当问及“你希望的培训考核方式”，只有8.86%的教师选择“常规考试”，而有25.24%的教师选择“教学案例研究成果展示”，远远高于提高其他选项，从中反映出教师希望评价方式更切合实际，更好地促进教师信息素养的提高的呼声。第三，评价要人性化。这是指评价既要有一定的规范，又有一定的灵活；既要有一般的标准，又要有个性的内容等，不要把评价作为“管、压”学员的法宝，而要成为让学员认识自我，超越自我激励机制。

　　6、突破时空，体现个性，网络培训。

　　这是指，在加强教师继续教育信息化环境的建设的基础上，探索校园网环境下教师培训的新模式。目前有些计算机培训模式不太适合广大教师的需要。因此，可以从需要出发，探索一套既先进又切实可行的现代教育技术培训体系。比如可以开展利用网络教师信息技术培训的试点，设立“在线课程”，教师可以不受时间空间的限制，根据个体情况，选择学习内容，自行确定学习方法和时间，而作为师训管理部门只要合理把握评测标准和规范管理程序，可能会取得更好的学习效果。

　　上海市教委提出了的“上海市基础教育信息化工作最新行动计划”中明确提出“通过四年的努力，通过“管理通”、“教学通”、“培训通”、“社区通”工程，全面推进“校校通”工程的应用”，而这“四通”工程的主力军是教师，教师的信息素养制约着教育信息化的发展步伐，对教师的信息技术培训将是一个长期工程，需要我们不断总结经验，不断改进，与时俱进，才能适应新一轮教育改革发展的需求。

教师信息技术培训学习总结 篇14

　　作为教育战线的一员，我有幸参加20xx年农村义务教育学校教师远程培训项目——“国培计划”信息技术培训。其培训的模式新颖，充分发挥了远程教育的作用，让广大教师足不出户即可享受到优质的学科培训资源，共享网络学习资源，大大提高培训的质量。在本次河北农村中小学信息技术课程培训中，我们从“观看视频、阅读资料——班级交流讨论、集中答疑——交作业”这三个环节来细化学习任务，感觉有点像玩游戏闯关，为我们搭建了一个学习、交流、提高的平台。在本次信息技术培训中，我转变自己的学习观念，高度重视、认真负责的按照每个模块的要求去学习、完成学习任务，促进自己的专业知识和理论水平。通过培训学习，觉得收获颇多：

　　一、 转变观念，提高自身素养

　　多年来由于思想认识的偏差及学校条件的限制，在农村中小学中难以开展正常的信息技术教学活动。我一直认为信息技术如同劳动技术、美术、思品等课程一样可有可无。信息技术就是单纯的电脑操作，教师上信息技术课的目的就是为了让学生学会操作电脑，特别

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