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《庐山的云雾》评课稿

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《庐山的云雾》评课稿(精选3篇)

《庐山的云雾》评课稿 篇1

  《庐山的云雾》是通过对庐山云遮雾罩景象的描写,展现了庐山景色的秀丽.抒发了热爱大自然,热爱祖国山河的思想情怀.教师在课堂中利用课件,展示庐山风景的图片,让学生初步感受到庐山风景的秀丽,激发学生学习的兴趣.通过多媒体出示了庐山云雾的图片,学生都情不自禁地说:哇!很美啊!

  《语文课程标准》中明确指出:语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.《庐山的云雾》是一篇写景的文章,作者集中对庐山的云雾作了精彩的描写,是一篇很适合用来训练朗读的材料.在课堂上教师设计了多种形式的读:自由读,范读,指名读,分男女或小组比赛读

  每一次读都有不同的目的,通过多种形式的读让学生体会文中所描绘的景色,培养学生的审美能力,激发学生热爱祖国山河的思想感情.

  教师引导学生在通读全文的基础上,结合多媒体的图片,使学生在头脑里初步把文字描写变为具体的图像.然后再引导抓住重点句和重点词去进行深一步的理解.第一自然段,抓住变幻无常神秘腾云驾雾飘飘悠悠等词语.其中游览山上漫步山道的感觉,要引导学生意会.第二,三自然段,抓住段首的重点句子引领对下文的学习,并抓住比喻句,让学生借助想象,把不同的比喻描述转化为头脑中的具体图像.通过这样的图文结合,并展开想象,把离学生生活实际的遥远空间拉近,理解起来就容易多了.

《庐山的云雾》评课稿 篇2

  一、利用课件,展示庐山云雾景象,让学生初步感受到庐山云雾的美,激发学生学习的兴趣,更与说话结合,让学生对庐山的云雾有一个总体的印象,为整体感知和学习课文埋下伏笔。

  二、注意把握字词教学与课文教学的联系。出示课文中的关键字词让学生认读、感知,与进一步品词品句拉近距离。

  三、以读为主,培养能力。

  《庐山的云雾》是一篇写景的文章,是训练朗读的好材料。在课堂上万老师设计了多种形式的读:自由读、默读、指名读、分组赛读、创设情景读。每一次读都有不同的目的,通过多种形式的读不仅能让学生体会文中所描绘的景色,更能起激发学生热爱祖国山河的思想感情,突破重难点。

  四、借助想象,让学生产生共鸣。第二自然段运用了许多恰当的比喻,把云雾比作“绒帽、玉带、大海、天幕”,展现庐山云雾的千姿百态,让学生用画简笔画的方法来学习的,通过学生在黑板上画不同方位的云雾的形态,加深了对庐山云雾特点的感悟。在学生有所感悟的基础上,引导学生通过声情并茂的朗读,深入体会庐山云雾的形态美,体味课文的语言美。

  通过教学实践,也呈现出一些不足:

  一、字词教学过于平淡,可以与检查读通读顺课文巧妙结合。

  二、时间紧,没能好好的拓展,读少了。写景的文章除了了解读会加深学生的印象,会更形象、直观地感受到庐山云雾的美。

《庐山的云雾》评课稿 篇3

  《庐山的云雾》是通过对庐山云遮雾罩景象的描写,展现了庐山景色的秀丽,抒发了热爱大自然、热爱祖国山河的思想情怀。万老师选择了它的第一课时进行教学,在教学中,万老师尝试突出了以下几点:

  一、利用课件,展示庐山云雾景象,让学生初步感受到庐山云雾的美,激发学生学习的兴趣,更与说话结合,让学生对庐山的云雾有一个总体的印象,为整体感知和学习课文埋下伏笔。

  二、注意把握字词教学与课文教学的联系。出示课文中的关键字词让学生认读、感知,与进一步品词品句拉近距离。

  三、以读为主,培养能力。

  《庐山的云雾》是一篇写景的文章,是训练朗读的好材料。在课堂上万老师设计了多种形式的读:自由读、默读、指名读、分组赛读、创设情景读。每一次读都有不同的目的,通过多种形式的读不仅能让学生体会文中所描绘的景色,更能起激发学生热爱祖国山河的思想感情,突破重难点。

  四、借助想象,让学生产生共鸣。第二自然段运用了许多恰当的比喻,把云雾比作“绒帽、玉带、大海、天幕”,展现庐山云雾的千姿百态,让学生用画简笔画的方法来学习的,通过学生在黑板上画不同方位的云雾的形态,加深了对庐山云雾特点的感悟。在学生有所感悟的基础上,引导学生通过声情并茂的朗读,深入体会庐山云雾的形态美,体味课文的语言美。

  通过教学实践,也呈现出一些不足:

  一、字词教学过于平淡,可以与检查读通读顺课文巧妙结合。

  二、时间紧,没能好好的拓展,读少了。写景的文章除了了解读会加深学生的印象,会更形象、直观地感受到庐山云雾的美。


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