教师培养方案

教师培养方案（精选31篇）

教师培养方案 篇1

　　为了使全镇教师及时领会xx版义务教育课程标准(新课标)的精神实质，有效的实施新课程和课堂教学改革，根据市、区教研室有关文件要求，经研究决定，在暑期进行新课程标准和课堂教学改革两方面的培训，具体安排如下：

　　一、培训内容：

　　1、已修定的新课程标准(数学、英语、科学、音乐、美术)。

　　2、课堂教学改革(导学案编写的基本内容与要求、小组学习和展示的'操作要求)。

　　二、培训范围：

　　全体教师。

　　三、组织方式：

　　1、新课程标准培训：以联校为单位组织全体学

　　2、课堂教学改革培训：以中心校为单位统一组织培训。

　　四、培训时间：

　　1、新课程标准：xx年8月21—22日(8月21日培训数学学科，其它学科等培训光盘到位后，再进行相关培训，培训时间另行安排)。

　　2、课堂教学改革：xx年8月23—24日。

　　五、新课标培训地点：

　　中心小学

　　六、培训要求：

　　1、各中心校要将课堂教学改革培训方案于8月22日下午4：00前报送联校备案，培训结束后要撰写出详实的培训总结，报送联校。

　　2、各学科教师必须按要求、按时(培训时间为上午8：30—11：30;下午2：30—5：30)参加学科新课标培训，并做好学习笔记(在稿纸上撰写)，培训结束后，学习笔记上交联校教研室。

　　3、xx小学要提前做好新课标培训相关设施、设备的准备工作，确保培训活动顺利进行。

　　4、各单位要特别强调培训教师注意安全。

教师培养方案 篇2

　　一、指导思想

　　推进教师教育改革与创新，以国家教育政策法规为依据，根据全面实施素质教育和新课改的要求，不断探索教师专业化发展规律，重点培训“新理念、新课程、新知识、新技术、新方法”，突出针对性、实效性、实践性和前瞻性，开展优质、高效的.培训工作，努力建设一支师德高尚、素质优良、结构合理的中小学体育教师队伍，提高我区中小学体育教学、科研水平。

　　二、培训目标

　　通过培训学习，使培训者在思想政治与职业道德修养、课程与教学理论素养等方面得到明显提高;

　　通过培训实践，使培训者在体育教学能力、体育科研水平、活动组织管理能力等方面得到明显提高;

　　通过培训研究，使培训者在体育专业知识与技能等方面得到明显提高。

　　三、设计思路

　　根据参加培训教师的教学现状和实际需求安排培训内容，培训课程的实施力求能紧密结合课堂教学实际，贴近教师工作与发展需求，尽量采取参与式与互动式培训方式，注重教师的实践、体验、交流与反思，在教师的参与过程中达成培训目标。

　　四、培训形式

　　专题讲座、案例评析、专业技能学习、互动交流研讨相结合。

　　五、总体安排

　　培训时间为7天，14个单元，总计56课时。培训内容分为五个专题，分别为：

　　1、专题一：师德

　　2、专题二：教师说课与点评相关的专题内容;

　　3、专题三：街舞与健美操、韵律操二部分专项技能内容;

　　4、专题四：现代教育理论

　　5、专题五：教育科研方法

　　六、评价方式

　　采用过程性评价与终结性评价相结合评价方法。

　　七、课程安排

　　略

教师培养方案 篇3

　　【摘要】为适应数控技术发展需求，针对数控专业人才培养的特点，对数控专业教师实践能力培养原则、具体方案等内容进行了深入的研究，探索出一条既符合数控专业人才发展方向，又考虑本校教学软硬件环境实际情况与特色的教师实践能力培养方案建设之路。

　　【关键词】数控技术专业;教师实践能力;培养方案;培养原则

　　数控技术已成为现代制造业的重要加工手段，而目前掌握数控加工技术的人才凸显不足。因此，如何尽快培养出能适应现代制造业发展需求的高素质、合格的数控专业人才已成为高等职业教育学校需要研究的重要课题[1]。

　　数控技术课程具有多学科性、先进性和理论与实际紧密结合的特点，它要求对数控技术教学的每一个环节，都必须用相应的实践教学来加强理论教学的效果，通过实验将理论与实践，学习与研究，模仿与创新结合起来，培养学生自己的动手能力、创造能力、分析问题和解决实际问题的综合能力和工程实践的素质。而教师的实践能力的强弱直接影响教学效果，因而，开展数控技术专业教师实践能力培养方案的研究有着非常重要的现实意义[2]。

　　作者所在学校的职业技术学院于20xx年成立数控技术专业，经过几年的教学实践，逐渐摸索出增强教师实践能力的培养方案，使教师队伍整体水平得到了提高。

　　1 培养原则

　　数控技术专业教师实践能力的培养是一个复杂的系统工程。如何做到科学性、合理性，就必须按照一定的培养原则去进行[3]。

　　1.1 系统性原则:教师实践能力的形成是一个循序渐进的过程，是由低到高逐步发展的过程。这就要求对受训教师实践能力培养时，按照实践能力培养内容的内在逻辑结构顺序来安排培训教师个人的实践能力发展顺序。只有这样，才能使各项内容相互匹配，形成最优方案，构成动态平衡的实践能力培养机制。

　　1.2 个性化原则:教师实践能力培养，应该使每个受训教师的实践能力都得到发展。但是，由于受训教师所学专业不同、本人知识经验和智力水平及个性品质等自身素质也有很大的差异，在“一刀切”整体的培养过程中会出现形成速度和达标质量的差异，因而应采取个性化灵活的培养方法进行因材施教。比如，有的老师对数控装置比较了解，那么可在培训内容设计上倾向于PLC、单片机等方面实践能力培养;有的老师有一定的数控加工工艺及编程知识，那么其培养方案重点可放在CAD/CAM能力培养上。

　　总之，培养方案在涵盖数控技术所涉及的技术领域基础上应具有更大的柔性，从而满足教师实践能力的个性化发展。

　　1.3 知识的整体性原则:所谓的知识整体性指数控技术理论知识与实践能力的完美结合。这条原则是指在教师在具备一定的理论知识的前提下，要有一套科学的培训方法，对受训教师进行系统的实践能力训练。因此，在对受训教师实践能力培训时，一方面要重视对受训教师理论知识的传授，另一方面要加强实际操作的练习。偏废任何一方都不可能使受训教师实践能力形成和提高。

　　1.4 达标评价原则:达标评价原则是使受训教师了解其学习成果和学习效果的方式。这个原则的实施，可以使受训教师明确自己的技术和行为规范是否符合标准，巩固学习成果，以提高实践能力形成的效率和质量。在实践能力培养中应尽可能地使其每一学习过程都得到达标评价和调节，保证得到规范、有效的训练，提高培训效益。因此，达标评价原则应贯穿实践能力培养的每个阶段的始终。

　　2 教师实践能力培养方案具体措施

　　我校在遵循上述培养原则的基础上主要采用如下具体措施提高教师的实践能力培养。

　　2.1 自我培养:自我培养措施的实施尤其是针对青年教师实践能力的培养特别有效。目前，我校数控技术专业青年教师都是硕士以上学历，他们已经成为教学一线的主力，但是他们基本上是从学校到学校，缺乏工程实践经验，其知识与能力结构同数控技术专业人才的培养目标相脱节。因此，克服这一薄弱环节就成了师资队伍建设中的当务之急。我校采取的方法有:第一， “结对子”，就是给每一个青年教师选派一个实践能力突出，经验丰富的老教师作为其导师指导其各项实践工作，使青年教师能迅速提高自我实践能力，加快了培养周期。同时，青年教师的CAD/CAM软件的使用能力都很强，他们又可以辅导老教师提高三维实体建模、自动编程等方面的能力，达到了同步提高的目的。第二，让教师全面参与实验室建设和到学校工程训练中心参加工程实践训练。通过这样的方法，使教师对本专业的.各项实践工作都有所了解，丰富了教师的实践经验，使他们具备相关的动手操作能力(尤其是数控机床的动手操作)。第三，全员参与专业实习，改变了过去单纯由实习教师指导学生专业实习的方法，变成由理论教师与实习教师共同指导实习。理论教师在实习教师的指导下，提前进行实践技能训练，达到一定水平后，与实习教师共同指导实习，在实习教学第一线边学边教，强化了实习指导能力。同时，进一步加深了对数控技术原理的理解，掌握了技能训练对专业理论课程的要求，为专业理论课程主动服务于实践课程提供了可能。

　　总之，实践证明以上措施是一种行之有效的办法。教师综合能力提高很快，上课时案例实例增多，内容更为生动，与生产实践联合得更密切，实现了理论知识与实践训练类知识的有机结合。

　　2.2 走出去与请进来相结合，迅速提高教师实践能力。走出去，就是鼓励专业教师参加各种形式的进修、培训、考察和学术交流活动，以利于他们拓宽视野，开阔思路。请进来，就是请学者、专家、工程技术人员来学院作学术报告、传授专业技术和生产经验、承担或指导专业教学等，让专业教师及时了解本行业生产、技术、科技的最新动态、最新信息，使专业教学紧跟科技前沿，促进专业教师的素质提高。

　　3 结语

　　提高授课教师综合素质，是解决数控技术课程教学改革问题的关键。除要求教师在所从事的学科有一定的理论学术水平外，还应具有较为丰富的实践经验以及较强的动手操作能力，也就是要成为既懂理论又会实践的“双师型”教师。通过上述措施与活动，不仅教师的学术水平得到了提高，工程实践能力更得到了加强，而且还根据数控技术专业的发展需要，不断地充实、更新教学内容，改革教学方法，更好地体现出职业教育的特色。

　　参考文献

　　[1] 魏国丰，郭秀颖.数控技术专业人才培养方案建设的研究. 中国教育科研杂志[J]. 20xx(7):31，67

　　[2] 李德俭，王金廷. 论高职高专机电一体化专业数控技术课程教学中存在的问题及对策. 白城师范学院学报[J]. 20xx(6): 36-38，50

　　[3] 张忠华. 论教师的职业技能分类及培训原则. 华东冶金学院学报(社会科学版)[J]. 20xx(4):110-112

教师培养方案 篇4

　　少年儿童是祖国的花朵，而浇灌花朵的人就是教师。为了使祖国的花朵娇艳芬芳，就应该加强对教师的培养，特别是新教师的培养，应立足于提高新教师的教育教学水平和业务能力主，使新教师的教育教学水平得到提高，因此结合学校的实际情况，制定新教师的培养方案。

　　一、培养目标：

　　“一年入门、两年胜任、三年冒尖、五年成才”的培养目标。

　　二、要求

　　1、经常关心新教师的思想、工作态度、工作作风、教学工作能力及班级管理能力，以身作责，切实做好传、帮、带。

　　传：传授多年积累的教学经验。

　　帮：帮助解决教育教学工作中的具体问题。

　　带：带出一个爱教、爱校、爱生并且肯钻研的好徒弟。

　　2、指导教师要严于律己树立良好的师德风范，要对所指导的新教师的师德修养提出具体的标准，培养新教师的奉献精神。

　　3、指导老师要不断学习新的教学理论，更新教学观念，并以此指导新教师提高理论素养，为他们未来的发展打下坚实基础。

　　4、要督促新教师加强对教学大纲、考试说明的学习。指导新教师钻研教材，尽早熟悉教材体系，指导新教师加强对学情的研究。指导新教师班级管理工作。

　　5、对新教师备课过程中遇到的困难，指导老师要悉心指导，要审查教案并提出修改意见。经常听指派的新教师课，每周不少于一次，要有听课记录；并能给予及时辅导。

　　6、学期期末为新教师的成长情况写出鉴定评语。

　　（二）对新教师要求

　　1、认真学习与执行中小学教师职业道德，尤其要有为人民教育事业献身的思想、一心扑在教育工作上的热情，虚心向指导老师学习。要注重全体学生的.发展和学生的全面发展。

　　2、新教师要多听指导老师的课，每周至少一节，虚心向指导老师学习教学和班级管理；要主动请指导老师听课。每次听课后，要做好交流工作。

　　3、认真备好每一节课。做到教案书写清楚、工整，板书设计合理，字迹精美，及时进行课后反思。

　　4、每学期完成30节以上的听课任务，认真做好听课笔记，听后能谈出自己的看法。

　　5、每学期完成一节教研组以上公开课。

　　6、新教师要加强教学科研意识和读书学习意识，自觉坚持多读一些教育教学的书籍，及时总结教育教学情况。

　　7、新教师应有创新意识，根据自己和学科特点，创出一条符合教改方向的新路。

　　（三）学校管理办法：

　　1、学校主管领导组织每月寻访一次新教师，了解情况等。

　　2、学校定期召开师徒结对工作会议。

　　3、新教师在学校所上的公开课，要有主管领导参加，课后要进行评议。

　　4、学校将大力支持新教师的培训。新教师在区级培训部分，学校要通过与研训部联系，了解新教师在培训时的表现。

　　5、每学年期末学校为新教师写出学年鉴定，并在鉴定后面按优秀、合格、不合格三等打出成绩。

教师培养方案 篇5

　　一、开发设施专业职教师资本科人才培养方案的意义

　　方案对于建立“有中国特色的现代职业教育体系”，推进我国职业教育体制机制的改革和创新，培养高素质的设施专业职教师资队伍，提高职业院校的办学水平和质量，促进国家经济建设和社会和谐发展，具有重要的理论意义，同时也可为其他专业职教师资队伍的培养提供重要的借鉴。有助于设施专业职教师资的培养更加规范化、科学化，大力提升专业职教师资的培养水平，满足职业教育对教师队伍技术性、实践性及其与学术性结合方面的特殊要求，为职业教育持续快速健康发展提供有力保障。

　　二、设施专业职教师资本科人才培养方案的开发理念

　　1.强调课程体系的整体性，充分体现“职业性、技术性和师范性”的有机融合；2.贯彻职业行动能力导向的教育教学理念，强调理实一体化的培养思路，加强专业理论与实践、教育教学理论与实践的整合；3.强化与中等职业学校、设施农业行业企业的合作，实现工学交替的多元化培养；4.考虑学生可持续发展要求，既注重专业基础的宽广又突出专业重点方向；5.注重教育类课程教学内容与教师资格证要求、专业课程教学内容与专业资格证书要求的互通性；6.遵循教育教学规律，明晰不同课程模块之间的逻辑关系，形成完整、有机的课程体系。

　　三、设施专业职教师资本科人才培养方案的开发原则

　　（一）科学性原则

　　方案的开发基于我国中等职业学校设施农业相关专业师资需求现状，坚持实事求是，做到科学性、合理性、可操作性的有机结合。

　　（二）全面性原则

　　方案的开发是对中等职业学校设施农业相关专业教师的全面要求，包括职业道德与基本素养、职业教育知识与能力、专业知识与能力、专业教学能力。

　　（三）广泛性原则

　　方案的开发考虑我国各地高等本科院校设施农业科学与工程专业的差异，具有广泛的适用性。

　　（四）稳定性原则

　　方案的开发着眼于我国中等职业学校设施农业相关专业未来的发展趋势，具有一定的前瞻性，以保持相对较长时期的稳定。

　　（五）开放性原则

　　随着社会发展和技术更新，对教师教学能力的要求也会随之变化，方案的内容亦应随之补充修订。

　　四、设施专业职教师资本科人才培养方案的开发思路

　　人才培养方案开发相当于对人才培养的蓝图的设计，主要讨论“培养什么样人才”“怎样培养”的问题，是教育教学的纲领，是教学团队建设、校内外实习实训基地建设的前提条件，是高校组织管理和监督教育教学过程、安排教学实训任务的基本依据，是对培养目标和定位、人才培养规格的具体落实。设施专业的人才培养方案主要以就业面向的不同职业类型为目标，以具体职业能力要求为导向，围绕人才各项职业能力的培养来设置课程群。因为设施专业的培养对象目标是职教师资，所以在人才培养时将更多地注意实践性教学方面的安排。而理论教学与实践教学的关系则是本着以培养职业实践能力的主要目标，将实践性教学作为设施专业的主要教学目标开展教学活动，而理论教学主要以服务于实践性教学来开展。所以理论教学不受学科体系的限制，同时职业能力的类型划分也不按学科体系的逻辑方法进行划分，而是从现代化农业发展的实际需要出发，直接针对生产实践进行能力划分。另外，也按照国家职业大典的分类方法进行职业和职业能力类型的划分。为更多地反映本专业所面向的就业方向需求，设施专业的课程设置和教学实施将在实际操作技能和实践动手能力上体现特色，确立以能力培养为中心的培养模式。

　　五、设施专业职教师资本科人才培养方案

　　开发的`特色职教师资本科人才培养方案的开发应坚持“就业是导向、职业能力培养是核心、统筹兼顾、各有侧重、突显实践教学、重视技能操作培养”的教育理念，体现“基础厚、口径宽、个性强、能力重、求创新”的人才培养目标。培养方案开发过程中要注重突出以下五个方面的特点：

　　（一）体现“三位一体”的先进教育理念

　　围绕经济社会发展对人才的新需求，人才培养方案开发应体现高等教育、职业教育和师范教育“三位一体”的先进理念。全面落实科学发展观，与时俱进，凸显以人为本。

　　（二）践行“理实一体”的人才培养理念，创建“全程式+全真式+递进式”实践教学体系

　　优化人才培养方案课程体系，突出实践教学环节的改革。设施农业是一项季节性、地域性很强的学科，虽然是应用设施改变季节和地域的限制，但设施农业技术必须随环境、作物及季节变化而变化，只有在完全真实的生产性实习基地进行“全程式+全真式”实践教学，才能培养出高素质高技能的应用人才。“递进式”实践教学体系，即“纵向看多层次，横向看多模块，必修选修相结合，课内课外相结合”层层递进式、大学四年不断线的实践教学体系。

　　（三）注重实际应用、以“产、学、研结合、校企合作”作为人才培养的切入点，引导课程设置、教学内容和教学方法改革

　　职教师资本科培养学生过程中，一是强调把理论知识转化为实践能力，二是强调把理论知识转化为科研能力，教学中开展“产、学、研结合、校企合作”，是提升学生创新素质和综合能力的重要途径，是学生积累实践技能形成职业能力的关键环节。教学手段与方法的改革创新是培养设施专业实用型人才至关重要的问题。传统灌输式教学模式下，虽然培养出的学生理论知识较为系统全面，但动手能力、实践技能低下，无法满足中等职业学校教师教学的要求，必须优化课程教学模式。

　　（四）提倡因材施教，实施分级教学、分流教学

　　根据学生生源结构、能力和兴趣爱好不同、未来发展需要的不同，培养方案中应给出不同专业方向的课程组合建议，提倡分流教学；对于英语、数学、物理、化学，计算机等主要公共基础课，针对不同基础的学生提倡分级教学，实施因材施教。

教师培养方案 篇6

　　一、指导思想

　　中青年骨干教师是教师队伍的中坚力量，是实施素质教育和推进课程改革试验的先锋，能在教书育人、教育科研、教育教学管理等方面起到引领和辐射作用。根据课程改革的实施要求和学校发展的需要，为加快我校“构建高效课堂”活动的发展，立足我校教师队伍建设的内在需求，对中青年教师中的优秀人才进行重点支持，培养一批在教育教学改革中发挥重要作用的中青年骨干教师，以促进教师队伍整体素质提高，现特制阳罗小学“冠英”英语学科教师团队培养方案。

　　二、培养机制

　　㈠团队的组成

　　人数暂定3人，要求教师有强烈进取意识、愿意学习、有一定基本素质和学科知识水平且肯吃苦的青年教师组成科研骨干教师团队（倾向于一线教师）。

　　㈡团队建设规划

　　1.团队工作目标

　　⑴通过系统的研修活动，建立一支比较稳定且逐步扩大，具有较高专业品格，较高专业技能，较高合作精神并得到学生认可、家长认可、同伴认可、领导认可的优秀教师团队，从而示范、引领全镇教师的成长。

　　⑵探索全新的教师团队成长与辐射教研于一体的教研活动方式，逐步形成“团队成长我成长”的成长研修文化，从而不断提高学科教研活动质量，为教师的专业成长和课堂教学质量提高提供专业服务，促动教学工作和科研水平持续均衡发展。

　　⑶打造一支科研强队。在立足课堂中提高科研能力，积累科研成果，为打造科研特色学校及教师的专业发展奠基。

　　2.团队成员职责

　　⑴教育理论的学习

　　每位团队成员要制定学期学习计划，每学期至少读一本教学专著，坚持订、读一种专业杂志，定时阅读网站上的学习资源，记好读书笔记。每位团队成员能娴熟地运用计算机辅助教学活动，建立自己的教学资源库和博客，能通过网络带领广大教师进行教学研究，共享教育资源。

　　⑵课堂教学能力的提高

　　根据常规管理要求，每位团队成员不断地进行新课标、新教材、新教法的学习。结合自己教学体会和本校的教学实际，带领全体教师深入研究教材，集体备课，提高课堂教学效率。一学期至少举行二节以上研究公开课。能对本区域内教学中的问题及时发现并予以纠正，一学期至少写五个有价值的教学反思。

　　⑶积极进行教育科研，提高自己的科研能力。加强教育科研基础知识、基本方法的学习，掌握基本的科研手段。每一位骨干教师要从自己的教学实际出发，选准课题进行研究，引领自己的教学活动（特别要围绕“高效课堂建设”）。每人都要承担实验课题，对课题目标进行分解，每学期研究一个问题，期末写出有价值的实验报告（或总结）。要带领广大教师注重小课题的研究，帮助他们针对教学中的问题开展力所能及的、有效服务教学的研究，提高他们的研究水平。

　　⑷注意总结提升

　　每学期每位团队成员要在教学实践的基础上，撰写出一篇有价值的教学论文。每位团队成员要自觉建立自己的成长档案，档案中要收集自己的学习体会、心得、研究成果，每一学期和学年都要进行总结，形成材料，随时补充和更新档案资料。档案袋存于教务处。

　　⑸规划好自己的成长计划

　　根据自己的教学特点，在教学名师中寻找榜样，模仿学习、创造提高，加快自己的成长速度。要为自己的榜样建立追踪档案，可以以目录的形式对名师的研究课、文章、讲稿等进行整理。

　　3.运行过程

　　⑴建立档案，完成团队成员登记表（见附件）；

　　⑵制定学习计划，建立自己的研究方向；

　　⑶每月一次集体活动。集体活动时交流自己的工作、展示自己的研究成果；

　　⑷每周撰写至少一次的学习体会、一次教学反思，一次与团队成员及团长的网上交流。

　　⑸在“高效”课堂研究中追求自己的发展，一学期设计出自己满意的2-3个课时的教学案例，并能在不同的班级、学校展示；

　　⑹在自己的影响下使自己的课堂教学在某方面形成一定的特色；

　　⑺一学期中完成对不少于30课时听评课；

　　⑻一学年完成一个领域的`研究，定期进行课题中期的集中研讨，了解科研的操作方法，有成果在区级及以上获奖或发表。

　　㈢团队成员的使用及奖励

　　1.使用

　　⑴骨干教师团队成员可参与学科的教研课题研究、教学资料的编写、先进教学经验的推广等活动；

　　⑵骨干教师团队成员每学期要展示一节公开课或开设学科知识讲座；

　　⑶帮助教师成长为教坛新秀。

　　2.奖励

　　⑴每学期根据活动安排组织教师团队成员外出参加观摩研讨活动；

　　⑵推荐参加各种教科研的评选；

　　⑶优先推荐参加上级教育行政部门组织的竞赛，优先推荐评职评优。

　　三、管理措施

　　㈠实行动态管理

　　骨干教师团队成员实行动态考核管理机制。对培养对象建立科学评估、动态竞争的管理机制，建立培养人员的业绩档案，对培养人选的履行职责情况和成长情况，进行综合考核，采用“庸者下能者上”管理模式。

　　㈡骨干教师团队成员有下列情形之一的，将取消其相关资格。

　　⑴离开相应岗位，不再具有隶属关系的。

　　⑵不履行岗位职责，表现不合格的。

　　⑶违反其他有关规定，造成恶劣影响的。

　　⑷每学年中科研无任何建树的。

　　⑸无理由不参与活动2次者。

　　z市阳罗中心小学

　　二〇一六年四月二十五日

教师培养方案 篇7

　　一、指导思想

　　推进教师教育改革与创新，以国家教育政策法规为依据，根据全面实施素质教育和新课改的要求，不断探索教师专业化发展规律，重点培训“新理念、新课程、新知识、新技术、新方法”，突出针对性、实效性、实践性和前瞻性，开展优质、高效的培训工作，努力建设一支师德高尚、素质优良、结构合理的中小学体育教师队伍，提高我区中小学体育教学、科研水平。

　　二、培训目标

　　通过培训学习，使培训者在思想政治与职业道德修养、课程与教学理论素养等方面得到明显提高;

　　通过培训实践，使培训者在体育教学能力、体育科研水平、活动组织管理能力等方面得到明显提高;

　　通过培训研究，使培训者在体育专业知识与技能等方面得到明显提高。

　　三、设计思路

　　根据参加培训教师的教学现状和实际需求安排培训内容，培训课程的.实施力求能紧密结合课堂教学实际，贴近教师工作与发展需求，尽量采取参与式与互动式培训方式，注重教师的实践、体验、交流与反思，在教师的参与过程中达成培训目标。

　　四、培训形式

　　专题讲座、案例评析、专业技能学习、互动交流研讨相结合。

　　五、总体安排

　　培训时间为7天，14个单元，总计56课时。培训内容分为五个专题，分别为：

　　1、专题一：师德

　　2、专题二：教师说课与点评相关的专题内容;

　　3、专题三：街舞与健美操、韵律操二部分专项技能内容;

　　4、专题四：现代教育理论

　　5、专题五：教育科研方法

　　六、评价方式

　　采用过程性评价与终结性评价相结合评价方法。

教师培养方案 篇8

　　一、教学

　　1、说明手写备课的意义和要求：

　　（1）意义：如同板书，不可用PPT取代那样，过程即意义。

　　（2）要求：

　　教学目标--规范、可操作

　　重难点--有理由

　　学情分析--真正的分析，由自己认为的分析

　　教学过程--导入、主体、当堂检查、课后作业、板书。要写出：核心问题、小问题、追问、过渡等，（大段材料若已知，可以不写）

　　反思--用红笔。可以在教案旁边批注，如教学目标有否实现？重难点有否突破？也可以在教案下面续写

　　2、师徒结对

　　（1）每周与师傅至少谈话一次，并做好记录。（记录便可）

　　（2）两周至少请师傅来听课指导一次，课后写一篇教学反思。

　　（3）听课按学校要求。

　　二、外出学习与科研

　　1、外出学习机会，新教师优先安排。每次学习后，写一篇学习心得。

　　2、每学期写一篇教学论文（可结合市论文比赛等），或精品百课等市里的参赛项目

　　三、命题

　　1、期中考前做一份去年期中卷分析：对每道题进行分析。包括：考察的.知识点、能力要求、情感目标。

　　2、期中考后对所教班级进行分析。包括：成绩数据分析，错题方式分析，错题原因分析，对后续教学的改进等。

　　以上所有资料，除手写备课本之外，其余以电子稿打印的方式附着在备课本上。

　　另：学校要求一学期上交参评：教学设计一份，试卷一份，说课稿一份，课件一份，两次开课。

教师培养方案 篇9

　　为使新教师更快的进入教学状态,学校充分发挥骨干教师的带头作用,组织新老教师结对子,互帮互学,取长补短,使新教师能尽快适应教学,帮助新教师端正思想,顺利完成转型,学校教务处特制定如下新老教师拜师结对方案.

　　一、指导思想

　　加强新老教师结对互研工作的力度,加强对新上岗教师在教材、教法方面地指导,强化教师结对互研工作的过程性管理及督查工作,使方案能够充分发挥其作用,肯定、激励结对教师的.工作热情,确保新教师尽快适应教学要求.

　　二、指导教师的选拔

　　1、指导教师必备条件:

　　热爱教育事业,师德高尚,教育教学理论知识扎实,基本功好,教学业绩突出,有较丰富的教学经验.

　　2、由各备课组推荐指导教师候选人,经学校讨论确定.

　　三、帮带对象:

　　1、大学毕业应聘到我校不满一年教龄的年轻教师.

　　2、暂时还没有考出教师资格证的教师.

　　四、指导教师职责与要求:

　　1、指导帮带对象学习新课程标准,尽快熟悉所使用教材和初步构建所教学科的知识结构.

　　2、每大周至少听帮带对象3节课,用专用听课本进行听课记录和评议.听课后应与帮带对象交流,给予指导.

　　3、帮带工作开始的一个月内,指导帮带对象备好每一节课,写好教案,并在教案上签名.

　　4、每月至少为帮带对象上2节示范课.

　　5、每月指导帮带对象上一节汇报课.

　　6、每学期指导帮带对象写一篇教学论文,争取在公开刊物发表或在校内交流.

　　7、指导帮带对象参加教师基本功、论文评比等竞赛活动.

　　8、协助帮带对象分析学生情况和班级现状,制定班级管理措施,班级管理的方法和艺术.

　　9、每学期末对帮带对象的各方面情况做出评价,写出评语.

　　五、帮带对象的学习任务和要求:

　　1、认真学习新课程标准,尽快熟悉所使用教材和初步构建所教学科的知识结构.

　　2、每月至少听指导教师4节课,用专用听课本进行听课记录,写上听课的思考和感想.听课后主动与指导教师交流,向指导教师请教.

　　3、帮带工作开始后,在指导教师指导下备好课,写好教案,经指导教师签名后才可上课.

　　4、每学期在指导教师指导下认真设计一份测试题.

　　5、在指导教师指导下,每学期上一节汇报课,每学年写一篇教学论文或完成小课题研究一份.

　　6、在指导教师指导下参加教师基本功、论文评比等竞赛活动.

　　7、主动请师傅协助分析学生情况和班级现状,制定班级管理措施,班级管理的方法和艺术.

　　8、每学期末要写一份拜师总结及反思.

　　六、验收与考核

　　（一）工作验收

　　（1）每学期教务处召开一次新老结对教师教学交流会,学期结束前召开一次小结会.

　　（2）每学期教务处至少组织教师听一次新教师学习汇报课,并对学习成效进行评估.

　　（3）学期末教务处组织对新老结对教师教案、听课笔记、评课记录、总结反思等材料进行评审.评出一、二、三等奖.

　　（二）考核奖励

　　（1）对认真按照学校新老教师结对方案落实工作,扎实完成新老教师结对的各项任务,并取得预想效果,给予通报表扬.获一等奖的奖励200元；二等奖的奖励100元；三等奖的奖励50元.

　　（2）凡被指定与新教师结对的老教师,有责任、有义务做好工作,而没有按要求对新老师进行指导,没有履行指导老师应有职责的学校要进行通报批评.

教师培养方案 篇10

　　一、指导思想

　　以国务院和山东省《关于大力发展职业教育的决定》精神为指导，以提高教师能力为本位，强化措施，多层次培养，不断壮大“双师型”教师队伍，满足专业建设发展和提高教学质量的需要。

　　二、组织机构

　　为加强我校“双师型”教师队伍建设的管理、组织和实施，学校成立“双师型”教师培养工作领导小组，全面负责培养对象选拔、培训项目安排、培训经费落实和考核评估等工作。

　　组长：

　　成员：

　　三、“双师型”教师的条件

　　具备以下三条、经学校“双师型”教师培养工作领导小组评议认定后确认。

　　1、具有大学本科以上学历、中级以上教师职称的专任教师。

　　2、结合专业课任教情况，具备下列条件之一者：

　　（1）获得本专业国家职业资格三级以上证书。

　　（2）取得非教师系列本专业或相关专业国家承认的中级技术职称。

　　（3）主持本专业实践项目的研究开发工作并有可供推广的研究成果。

　　3、教师参加各类技能竞赛获得市级三等奖以上或实习指导教师指导学生参加各类技能竞赛获得市级二等奖以上。

　　四、“双师型”教师资格的认定程序

　　1、凡符合“双师型”资格条件的教师，应于评定年度向学校提出申请，并提交相应的证明材料。

　　2、学校组织评审、考核，每年6月份评审一次。

　　3、“双师型”教师资格一般3年内有效，3年后需重新评审认定。

　　五、总体目标

　　按照学校事业发展规划，在未来的.2-3年内，“双师型”教师的比例达到专业教师队伍的70％以上，同时应具备以下能力和素质：

　　1、基本素质：具备良好的思想素质和职业道德，对所任教的科目具有较强的理论水平和丰富的教学经验。

　　2、职业素质：具有较强的行业职业基本理论、基础知识和实践能力，并能应用于各种教学环节。

　　3、管理能力：熟悉企业或行业的管理规定，具备指导学生参与企业行业管理和参加基本生产实践活动的能力。

　　4、创新能力：善于接受新信息、新知识、新观念，掌握创新的一般原理和技能，指导学生开展创新活动。

　　六、培养措施

　　1、男45岁、女40岁以下未认定为“双师型”教师须制定成长计划书，在2-3年内，努力成为“双师型”教师。

　　2、在职培养。一是利用放大假抽出两天时间，请我校实训基地的实习指导教师对专业课教师进行培训；

　　二是请企业技术人员来学校对专业课教师进行培训。

　　3、短期培训。

　　一是利用假期，选派老师到我国重点职教师资培训基地就一两个项目进行培训，回来后担任实习指导老师；

　　二是利用暑假请我校实训基地的实习指导教师对专业课教师进行培训；

　　三是选派具有潜力的中青年教师参加国家级或省级职教师资培训基地和相关大学进行培训；

　　四是安排专业教师每两年到生产企业轮训，时间不少于两个月。

　　4、校企合作。主要是从企业聘请人员充实教师队伍。一是聘请企业生产一线有实践经验的技术骨干，经过教师培训后担任兼职教师或实习指导教师；二是从企业、产业部门引进一些具有工程系列中高级技术职称、有多年在一线从事技术工作经历的工程技术人员，或引进一些专业基础扎实，有丰富实践经验或操作技能，具备教师基本条件的技术骨干做专职教师。

　　5、实行“以老带新、以优带新”进行传帮带。请技能水平高的教师或外聘实习指导教师与青年教师结对，快速提高教师的技能水平。

　　6、转专业培训。为适应学校发展需要，安排富余专业课教师和文化课教师进行转专业学习，增强现有专业师资力量。

　　7、开展教师技能比武活动，鼓励教师参加各级技能竞赛，提高教师的技能水平。

　　七、激励机制

　　1、被认定为“双师型”教师学校给予一次性奖励1000元。学校在评优、评先等方面向“双师型”教师倾斜。职称晋升评选中被认定为“双师型”教师适当加分。“双师型”教师课时津贴在原有基础上，每课时增加2元。

　　2、所有参加“双师型”教师培训的经费，由学校解决，教师个人不承担。

　　3、节假日教师培训算加班,每天30元补贴,培训期间被评为优秀学员的，学校奖励200元。

　　4、教师参加“双师型”教师培训的，在申报职称，评奖评优方面优先考虑。

　　5、为鼓励尚未具备中级职称的年轻教师积极提高自身双师素质，对本人理论教学效果好，且取得了本专业国家职业资格三级以上证书或非教师系列本专业及相关专业国家承认的中级技术职称。参加各类技能竞赛并获得市级一等奖，或省级二等奖，或全国三等奖以上奖励。可认定为准“双师型”教师。

　　被认定为准“双师型”教师，给予一次性奖励600元。获取中级职称后，可直接取得“双师型”教师

教师培养方案 篇11

　　在实效园长管理的课堂上尤老师给我们不断地讲解关于新教师的培养，以前我们总是认为我们培养了他们他们跳槽怎么办，这是一个错误的观念，人都希望被重视；被认可；我们遏制了他们的上升通道时他们就会觉得上升通道过窄而跳槽。

　　新教师成为一名合格的幼儿教师后，容易安于现状，停滞不前，但，幼儿园要不断地发展，需要新的人才和更优秀的人才；这时，为了幼儿园能够让工作1—3年的教师可以更好、更稳定的发展，幼儿园通过看、评、说，结合常规工作完成情况以及为幼儿园做出的各种努力和付出，评出了幼儿园青年骨干教师群体；根据幼儿园的实际情况及青年骨干教师的实际情况，我园从实际出发，为我园的青年骨干教师制定了切实可行的培养计划。

　　一、指导思想

　　适应幼儿园的科学、快速发展，结合幼儿园的园本课程和等级园创办工作，围绕培养目标展开我园的青年骨干教师培养计划。有正确的儿童观、教育观，能够结合我园的特色课程实施科学、有效地教育教学，提高自身的业务水平，提升自身的保育保健工作能力，促进幼儿园快速、稳步的发展。我园实行梯队式建设和管理，经过一年系统的新教师培训后的青年骨干教师对幼儿园的各项规章制度和各类计划的制定和书写，以及家长工作等有了一定的基础，为了让老师能够更好的实施和完成幼儿园园本课程教学工作，为其尽快成长为我园合格的教师及青年骨干教师奠定基础，实现我园教师专业化梯队建设，提高我园教师队伍整体素质。

　　二、青年骨干教师培训的目标

　　（一）近期目标：

　　1、根据幼儿园3—5发展规划，制定个人的3年发展规划；

　　2、使青年骨干教师把握好现代幼儿教育教学基本理念，熟知《规程》、《刚要》《3—6岁儿童学习与发展指南》内容；

　　3、比较熟练的掌握本班幼儿的年龄发展特点，并根据幼儿的年龄特点设计各项活动；

　　4、组织幼儿园一日活动有自己的`方法和策略；

　　5、对幼儿园早操音乐的选择、动作编排要领；各个领域集体教育活动内容的选择、活动的设计及实施、反思；户外体育活动的设计、组织与实施；区角游戏的相关知识等有一定的了解，并能比较好的实施；

　　6、可以独自处理一些简单的家长工作问题；

　　7、书写的幼儿园各类计划，个案观察记录、家长约谈等有一定的质量；

　　8、和班级教师一同设计、组织和实施幼儿园幼儿期末成果汇报；

　　9、知晓幼儿园“以人为本”的管理理念和管理模式，感受到在幼儿园工作的乐趣；

　　10、实施幼儿园的园本课程，找准自己成为个性化教师的发展方向；

　　11、参与到家长开放活动中去，可以完全独立的完成其中的某个环节；

　　12、学期初制定读书计划，每月必须读1—2本与幼教相关联的书籍；

　　13、每学期书写一篇质量较高的经验性文章或者是论文，并发表；

　　14、承担园级教研活动2—3次，园级以上教研现场1次及以上；

　　15、提高教师的自省能力，学会主动反思，养成反思的好习惯。

　　（二）远期目标：

　　成为适应幼教改革和发展需要的青年骨干教师，骨干教师。实现“一年入门、两年站稳、三五年基本成才”的新教师可持续发展目标。

　　三、青年骨干教师培训对象

　　我园新教师培训的对象是幼师毕业1—3年的青年教师，业务水平亟待提高的2、3年以上的教师根据实际情况安排参加。

　　四、青年骨干教师的分析及培训内容

　　工作1－3年的青年骨干教师的评选，然后确定人选，并针对每位青年骨干教师的发展进行真实的情况分析，并为每位教师书写培养策略，采用集中与分散相结合、专业培训与实践活动相结合的方式，着重从“师德修养、教育理论、专业知识、通用基本功、备课、上课、教学反思、家长工作”八个方面加强并考核新教师的教育教学实践能力。幼儿园老教师对青年教师的培养记录

　　培训内容：

　　五、培训组织与管理

　　1、明确分工，落实责任

　　青年骨干教师培训工作由幼儿园统一组织管理，园长负责，业务园长策划，业务园长具体实施，教研组长协助。由幼儿园园监和园长设置培训课程，业务园长和教研组长落实培训计划。挖掘利用优质资源，建立专家、名师组成的讲师队伍，统一组织新教师的集中培训。指定业务精湛、师德优秀的骨干教师为新教师结对帮扶，具体指导新教师在工作岗位上锻炼提高。

　　2、注重过程，增强实效

　　通过建立需求调研、过程跟踪、效果反馈等制度，注重新教师培训工作的过程管理，创新培训模式，增强培训实效。培训要以操作性、互动性培训为主，以训练幼儿教师“六认真”为核心内容。《幼儿园新教师成长档案》和《幼儿园新教师培训考核表》作为新教师培训学分登记、试用期转正、续聘工作的重要依据，

　　充分发挥其过程纪实的作用。使新教师逐步建立并明确个人发展目标，养成良好的学习反思习惯，记录成长轨迹，激励成才信心。师父要根据《师徒结对协议》的要求进行指导和要求，把指导工作落在实处。每月由幼儿园组织一次以上新教师专题讲座或专项训练，由幼儿园管理人员或优秀教师主讲或者训练，所有新教师必须参加。每位新教师每学期制订《个人发展计划》，撰写《个人发展总结》。幼儿园老教师对青年教师的培养记录

　　3、多元评价，长效实施

　　坚持培训与活动评选相结合、过程与阶段诊断相结合的原则，采用“自我评价”、“师父考核”、“班级人员考核”、“教研组长考核”、“幼儿园考核”多元参与的评价方式，运用理论考试、面试和实践考核等方法，实现对新教师全面、公正、客观的指导、考核与激励。每学期，根据培训态度、作业完成、工作表现、活动展示等方面的综合成绩，评选“优秀新教师”。考核为不合格的新教师不得聘用，已经签订合同的，在学期结束时终止合同。

　　六、新教师培训的政策保障

　　1、幼儿园设立1－3年青年骨干教师培训专项经费。

　　2、幼儿园配备优秀教师进行带教，制定好专门的带教计划与自培计划。 带教老师具体安排：

　　3、举办幼儿园1－3年青年骨干教师评优活动，鼓励她们参加幼儿园、各项教育教学评优活动，创设机会与条件让她们展示。

　　青年骨干教师培训，是夯实、稳定教师队伍建设的环节，是着眼教师可持续发展的重要举措。各级组和各班级要高度重视此项工作，群策群力，及时总结经验做法，扎实推进新教师培训工作再上新台阶。

教师培养方案 篇12

　　为全面提高教师素质，建设一支师德高尚、业务精良的教师队伍，帮助新教师尽快掌握教育教学规律，熟悉教书育人之道，促使他们快速成长，特制订“新老教师拜师结对”条例如下：

　　1、须拜师对象：

　　刚刚毕业分配参加工作的新教师以及未从事过高中教学调入的教师，视其学科须拜师2-3年。

　　2、拜师对象：

　　从事高中教学多年，有比较丰富的教学经验，具有良好的政治思想道德修养和较高的教育教学指导能力的教师担当师傅。

　　3、师傅要求：

　　师傅应将自己的教育、教学经验毫无保留地传授给自己的徒弟，要负责指导如何备课、上课、改作、命题、阅卷、分析练习和考试情况，总结教育教学经验，钻研教育教学理论，撰写科研论文，如何遵守师德，经常听课，了解徒弟的教育教学进展情况，为徒弟指明努力方向，并不定时检查徒弟上课和听课。

　　4、徒弟要求：

　　徒弟应虚心学习师傅的教育教学经验。经常到师傅处听课。教育教学中遇到疑难问题及时向师傅求教，并在师傅指导下，每学期开汇报课一次，由学校教导处和教研组安排验收。

　　5、新老教师结对一般由教导处根据具体情况确定，而后由校方组织拜师仪式，颁发有关证书，表明新老教师结对关系的`真正确立。

　　6、新教师“拜师”期满，完成相关的拜师学艺内容后，还须填写“拜师授艺”协议期末检查考核鉴定表，经导师签定，考核组考核，如确实完成预期的目标，则由学校发给“合格证书”。否则，将延长“拜师学艺”时间。

　　7、被延长“拜师学艺”时间的新老师其年度考核有关栏目予以相应扣分，同年一般不予任教高三年级。

教师培养方案 篇13

　　教师培训是提高教师思想政治觉悟和教育教学业务水平的重要途径，而教师考核则是实现教师规范化管理的重要手段之一。为了方便广大考生备考，福建教师招考网的小编整理了关于教师培训和考核的相关内容，具体内容如下：

　　一、教师的培训

　　教师培训是指专门教育机构为提高教师的素质、能力对在职教师进行的一种继续教育。国家教育部制定了《中小学教师继续教育规定》，并于1999年9月13日正式发布。该规定就中小学教师培训的原则、内容、类别、管理、考核与奖惩、条件保障等方面作了全面规定。中小学教师培训应坚持“因地制宜、分类指导、按需施教、学用结合”的原则。

　　二、教师的考核

　　教师的考核是指各级各类学校及其他教育机构依法对教师进行的考察和评价。教师考核制度是教师规范化管理制度的重要组织部分。我国的《教师法》为教师考核工作提供了重要的法律依据。教师考核是由教师所在的.学校或其他教育机构组织进行。学校及其他教育机构的主管教育部门，负责指导和监督。

　　教师考核的内容包括：

　　(1)政治思想。主要包括政治态度和职业道德。

　　(2)业务水平。主要是指与教师所任职务相应的专业知识水平和业务能力。

　　(3)工作态度。指教师在履行教育教学职责中的工作积极性、事业心和责任感。

　　(4)工作成绩。是指教师在教育教学工作中的成绩和贡献。

　　教师考核应当遵循以下原则：客观性原则、公正性原则和准确性原则。

　　以上便是教师培训和考核办法的相关知识点，内容虽然不多，但小编希望通过这一点一滴的积累，帮助大家取得理想成绩，最后踏上三尺讲台，实现自己的教师梦!

教师培养方案 篇14

　　一、 指导思想：

　　21世纪的现代教育充分体现其国际化、信息化、现代化的显著特点。一流的教育依赖一流的师资，师资队伍建设是一所学校得以持续发展的关键与根本。为了更好地构建我校教师的发展平台，以学校" 加强学习化团队建设，推动教师专业持续发展"的总课题研究为主线，立足校本管理和学校文化建设，积极投身二期课改，聚焦课堂，提高质量，推动教师专业化发展，优化师资队伍，促进学校内涵发展。我们将通过“绿叶工程”行动计划的实施，以点带面，逐步渗透，促使学校教师整体素质的提升，通过开展“特色班组”和“创意教师”评比活动，促使一批优秀的中青年教师通过教育教学的改革攻坚等实践锻炼脱颖而出，在学校建设发展中发挥先锋模范作用。

　　二、 领导小组：

　　组长： 陆桂英

　　副组长：孙英俊、徐振辉

　　组员： 陈杰、 陈龚、 黄振燕、吴金放、朱娣华、邹靖美、余皓伟、倪青

　　三、 工作进程与具体安排：

　　（一） 准备阶段（20xx年9月初--10月底 ）

　　1、 成立工作领导小组

　　2、 拟订工作计划

　　3、 宣传动员

　　4、 “特色班组”和“创意教师”申报、推荐

　　5、 确定培养对象

　　（二） 实施阶段（20xx年11月初--20xx年7月）

　　1、 “特色班组”和“创意教师”申报对象制定发展规划

　　（见教研组、年级组、部门工作计划和教师个人发展规划）

　　2、 具体措施：

　　（1） 专题培训

　　形式一：开设校长讲座，介绍学校教师专业发展的有关举措。

　　途径：

　　第一讲 “教师专业发展内涵体系”（校长转述丁刚报告）；

　　第二讲 “如何写课例”（邹靖美转述王洁报告并介绍我校低年级部数学课例的研究进展）；

　　第三讲 “教师个人发展规划年度行动计划的书写指导”（由余皓伟老师介绍，校长解读）；

　　第四讲 “intel未来教育行动优秀方案展示”（三位老师介绍，校长点评）；

　　第五讲 “二期课改背景下的高考、中考改革”；

　　第六讲 “教师焦虑心理的分析与调节”；

　　第七讲 “拓展型课程的实践探索”；

　　第八讲 “研究型课程的实践与思考”；

　　第九讲 “各教研组优秀课例展示”；

　　第十讲 “ 各年级组创优特色展示”。

　　形式二：组织形式多样的`互动活动，以部门、教研组、年级组、备课组、工会组为成

　　员组织，开展专题研讨。

　　途径：

　　第二周 部门活动 主题：“希望与措施”新学期计划交流；

　　第四周 部门活动 主题：“发现与整改”教育教学工作研讨；

　　第六周 部门活动 主题：深化“爱生志愿者”活动，个案交流；

　　第八周 部门活动 主题：“发扬与传承”教育教学工作反思；

　　第十周 工会组活动 主题 “ 走出去，带回来”社会实践考察活动；

　　第十二周 年级组活动 主题：“特色班组的创建”专题论坛；

　　第十四周 备课组活动 主题：“学习化团队创建”专题论坛；

　　第十六周 教研组活动 主题：师徒合作小组教育教学成果展示；

　　第十八周 工会组活动 主题：“‘我的学习理念’专题论坛”；

　　第二十周 部门活动 主题： “回顾与总结”学期工作总结。

　　（2） 考察学习

　　形式：学校定期、定向组织教师外出考察、学习、调研，拓宽视野、提升实际工作水平。

　　途径：以“品茶文化、视听文化、观课文化”为活动载体开展学习交流。

　　说明：品茶文化——建设信息文化交流平台，以茶文化的形式组织开展互动信息交流活动，扩充信息量。

　　视听文化——走出去请进来，通过观摩优秀作品、高雅艺术，加强艺术熏陶，提升文化素质。

　　观课文化——建立观课网络体系，加强观课活动，提高业务水平。

　　（3） 校本教研

　　形式一：学校确立教师专业发展的总课题——“加强学习化团队建设，推动教师专业持续发展”，依托教研组以教研制度建设为载体开展课题研究。

　　途径：

　　20xx年9月 建立课题领导小组

　　20xx年10月 实施行动研究

　　20xx年6月 进行课题中期汇报

　　形式二：教师确立“加强学习化团队建设，推动教师专业持续发展”总课题下的子课题（课例研究），并以个体为单位，实施课题研究。

　　途径：

　　20xx年9月 制定个人发展规划

　　20xx年10月 实施行动研究

　　20xx年10月 进行课题中期汇报

　　（4）多元带教

　　形式一：建立师徒合作小组，互帮互助，教学相长。

　　途径：

　　20xx年9月 建立“师徒合作小组”

　　20xx年10月 实施行动研究

　　20xx年4月 进行工作小结

　　形式二：建立退休教师顾问团，加强课堂教学的实践指导。

　　途径：

　　20xx年9月 成立“夕阳红顾问团”

　　20xx年10月 实施行动研究

　　20xx年4月 进行工作小结

　　（5）专业轮修

　　形式一：组织推荐教师参加高一层次学历进修。

　　途径：

　　形式二：组织安排教师参加现代专业技能培训。

　　途径：

　　20xx年7月 聘请专家指导全体教师进行inter未来教育培训

　　20xx年10月 聘请专家指导骨干教师进行inter未来教育跟踪培训研究

　　20xx年11月 将英语教师送到兴隆中学进行培训

　　（6）校际交流

　　形式：要求培养对象能开展区、校级的主题展示（如： 公开课、课题研究、论文交流、学科讲座、说课、制作课件等）

　　途径： 开展校际合作，进行教育教学评优、命题等

　　优化校园网建设平台，建立个人网站

　　3、设立曹杨二中附属学校“特色班组”和“创意教师”培养与奖励基金。

　　4、拟订曹杨二中附属学校“特色班组”和“创意教师”培养奖励方法。

　　（三） 成果展示阶段

　　展示一：（20xx年5月--10月）

　　1、 师徒合作小组带教成果展示周（另拟方案）

　　2、 论文研讨交流周（另拟方案）

　　编撰《二中附校论文集》

　　3、 个人发展规划中期汇报 （另拟方案）

　　4、 “特色班组”和“创意教师”综合评估总结（另拟方案）

　　展示二：（20xx年5月--10月）（具体方案另拟）

　　展示三：（20xx年5月--20xx年10月） （具体方案另拟）

　　四、 预期效果

　　通过此项方案的实施来推动我校师资队伍建设，为教师构建各种发展平台，能够培养出一支在XX区有一定影响的二中附校示范队伍，从而为学校走内涵式发展道路开辟一片芳草园。

教师培养方案 篇15

　　区名教师培养工程第二阶段培训工作将于*年10月—*年7月展开，现按照区名教师培养工程实施方案的总体要求，制定第二阶段的培训计划如下：

　　一、 培训总体目标和阶段目标

　　（一） 总体目标

　　实施“区级名教师培养对象培养计划”目的在于通过培训、培养，使培养对象具有高尚的职业道德、先进的教育理念、前沿的学科知识、鲜明的教育教学风格、较强的科研和创新能力，成为课程改革的积极推动者、实施素质教育的探索者和先行者，成为教学研究型和具有教学领导力的教师。促进区域教育的均衡发展，实现幸福白云教育。

　　（二）阶段目标

　　第二阶段的.具体目标如下：

　　1.职业修养提升

　　通过培训，提升职业修养和职业道德精神，提升职业幸福感。

　　2.专业素养和能力的提升

　　通过培训，促进名教师在本专业、本学科中的学术变革，提升创新和引领能力。

　　3.教学领导能力提升

　　通过培训，使名教师在教学领导力方面起示范和引领作用,形成鲜明的教学风格。

　　4.教育科研能力提升

　　通过参与课题研究，掌握科学研究的方法，提升科研能力和教研品质。

　　二、培训板块与时间安排

　　名教师第二阶段的培训主要采取专家引领、同伴互助、自主探究和考察跟岗学习等相结合的方式。

　　（一）集中理论学习

　　集中理论培训6天。从*年10月至12月止。培训内容主要包括：教育教学理论、教育教学研究方法、学科知识与技能、现代教育技术等。

　　理论学习专题设置二个板块：

　　1.教育教学理论板块(集中培训3天)

　　（1）教师的道德发展与境界

　　（2）现代教学理念与教学艺术

　　（3）与教师谈读书

　　（4）轻松有效教与学

　　2.课题研究板块(集中培训2天)

　　（1）选题与研究设计

　　（2）课题研究方法指导

　　（3）课题研究计划制订

　　(二)小组合作学习板块（*年10月—*年5月）

　　1.学习小组的组建

　　2.小组学习计划研讨

　　3.分学科专题培训

　　4.小组合作式的课题研究

　　以小组合作的方式开展科研课题研究。培训时间：*年11月—*年5月。建立研究主题带动下的由10—15位研修学员组成合作研究团队，围绕共同感兴趣的研究主题开展研究活动，边研究边学习。各学习小组围绕研究主题开展团队合作研究。每个小组聘请1—2名专家进行指导，制定研究计划和实施方案，组织学员围绕主题开展研究、学习和交流。学员个人要在研究主题的引领下进行自主研修，开展读书活动，专题研究和在本校进行教学实践，建立小组网页。

　　（三）教师发展工作室板块（*年10月—*年5月）

　　每一位学员在校内建立“教师发展工作室”，带领校级骨干开展课题研究活动。期间由外请的高校专家、区名教师

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