常规管理的总结集合

常规管理的总结集合（通用3篇）

　　一、认真学习，制定方案。　　

　　在本学期初，我校就组织教师认真学习《江苏省中小学管理规范》、《连云港市教学管理规范要求》的基础上，并制订了《欢墩镇黄泥沟小学教学常规要求》、提出了备课、课堂教学、作业的布置和批改、课外辅导、测试及试卷分析。使之符合两个文件的精神，适应课改的要求。　　

　　常规工作，是一个长期的、经常性的工作，对常规工作，老师们都有较强的责任感。我校的教学常规工作，以抓观念转变、抓业务提高、抓常规落实、抓教学研究为重点，以抓学风、抓教师投入为工作重心，以抓机遇，向内使劲为措施，常规工作得以落实到位。　　

　　能把常规工作落到实处，这是责任心的体现，没有责任心，就等于纸上谈兵。以什么样的态度去落实，效果不大一样。对常规的落实，大多数教师都能高标准严要求。能够一件件事地干，一项项工作地做，做到了真正意义上的落实，工作成效明显。有的老师打破了学校的规定，常规工作远远超过了规定的任务。　　

　　二、执行常规，做好落实　　

　　在执行方面，我校持之以恒地以上述文件或规定为准绳进行教学常规的管理，做到了高标准，严要求。可以说，在教学常规管理方面，已经结出了硕果，那就是常规管理的规定已经成为教师自觉的教学行为习惯，所以，我们黄泥沟小学的教学质量一直为社会广大群众所赞扬。具体说来，有四点：　　

　　1、建立了校长、教导主任巡课制度，保证开齐、开足课程;　　本学期开学，我校认真落实课程计划，严格按照课程计划开齐开足所有的学科，对所有学科作同一要求。对有些师资力量薄弱的学科如音乐、劳技、美术等也根据每位教师的特长加以安排，并不因为无专职教师而形同虚设。科任教师要抓学生在教室内外的比例，音乐、劳技等学科一定要让学生在教室里，要求任课教师要想办法，使学生在教室里留得住，组织一些融知识性、趣味性、娱乐性、休闲性于一体的有意义的活动。　　

　　2、继续周查月报制并及时评价，督促教师认真完成本职工作;　　

　　本学期以来，教师们的工作效率都有明显提高。各种工作都能按时到位，使常规工作的落实具有自觉性。抓落实，细节决定成功。教研组长在常规检查上都查得比较细，从备教批辅考析等方面，有什么问题都有明确的记载。老师们也做得比较细。从批改上，可以看到，有些教师批改又多又细，对课外作业、小测试等，都作了认真的批改，远远超出了规定。常规工作是一个诸多工作的组合、运作和延续，由无数个细节连缀而成，相互影响制约。一个细节有问题，对整体的发展都会有一定的影响。

　　古人说：“天下事，必作于细”，重视细节，就是尊重客观规律，只有抓好了细节，就会有好的结果。对常规的落实，教师们既注重强化自己的责任，同时也很重视细节。责任决定质量，速度决定效率，细节决定整体。本期来，我们可以感到，青年教师如雨，在雨打芭蕉的季节，能奏响新的乐章，能为常规的落实，进行创造性的工作;老年教师如风，在没有飘走之前，能成为一帧风景，能为青年教师做出榜样。　　

　　三、把握常规，注重实质　　

　　在常规的落实上，我们重点抓教师的备批辅考析研。要求教师把落实好常规看成目前提高教学质量的关键环节。本学期，我们不仅抓常规的完成情况，重在要看实质：看资料的查阅，查备课中知识内容的覆盖面;备课中对考试精神的贯穿情况;　　

　　作业布置是否与备课内容相配套，有没有分层;这些资料上的内容是怎样给学生的，是以小黑板的形式，还是以试卷的形式，是在备课本上体现还是在资料上体现;测试数量是否适度，是否有自己的更为　　

　　针对性的测试卷;批改试卷的质量怎样，主要是改了多少;布置给学生的课外作业是否适度，是否增加了学生的课业负担，学生在校时间里能否基本做完，检查是不是扎扎实实地落实了。　　

　　我们分阶段根据普查情况对教师的常规进行评分，全面客观地评价教师的常规工作。另外，我们加强了教研力度，以教研促教学，不让教研流于形式。根据我校教研情况，本期，我们强调要体现集体力量，形成合力，要求教师不能限于单战，各自为战，不能只满足于个人经验，要淡化经验意识的渗透，要同化先进的教学理念。对教师教学中存在的不足通过教研活动的形式，帮助解决，不解决，对其要求不能放松，特别是青年教师。目的就是为了提高教师的自身素质，不滥用资料，向课堂要效率，增加教师的投入，减轻学生的课业负担，既要让不同学生都有所得，同时也要学得轻松，学得愉快，不感到有压力，让学生有时间去做自已感兴趣的事。　　

　　检阅常规的最好方式是课堂教学。根据我校目前的课堂教学情况，主要问题是：　　

　　学生厌学，上课根本不听;教师上课缺少诱惑力。针对这一实际，本期我们要求教师上课特别要注重课堂情境的创设，从而渲染课堂气氛，激发学生的学习兴趣。在课堂教学中恰当地创设与课题相关的、尽可能真实的情意，目的是给学生创设可望可及的建构知识的良好环境，这不但是思维发展的规律性要求，也是有效地形成和发展学生认识结构的需要。　　

　　一个好的课堂情境的创设往往能抓住学生的注意力，敲开学生的思维之门，扫除学生心中之疑，使学生在心求通而不得时开其意，口欲言而不能时达其辞。平时我们通过开展教研活动或推门听课等途径，了解教师对创设课堂情境的落实情况。一段时间来，我们看到，　　

　　课前准备：小黑板不够用了、教案内容丰富了;课中讲授：能努力为学生搭建施展才能的平台，建立对话平台，注重分层，注意能力的逐步提高。课后检测：小测试增多了，批改仔细了。　　

　　在课堂教学中，很多教师让学生自我努力、自我获得知识，设法调动学生的积极性、主动性，让学生在做到心领神会，完成知识内化、迁移的同时，体验到了从亲历过程中获取知识的乐趣，使学生参与了教学的全过程，成绩得到了提高，能力得到了发展，同时也逐步建立起了学习的信心。　　

　　当然，我们还有很多的不足。　　

　　1、落实常规方面，在讲时效上尚有一定差距，速度不够，在常规工作抓落实方面不能以快制胜，我们常说，事有专管之人，人有专管之责，同样，时有限定之期，只有抓落实的时效性增强了，常规工作的开展就不会变得被动。　　

　　2、在常规落实的实施上，创造性不够，出现主题外露和主题内含的现象。语文教学重视了作文，但忽视了学生的阅读，学生对课外知识的涉猎甚少。忽视了对学生思维能力的培养，缺乏连续性。学生的阅读理解能力，学生的解题技巧和能力都与学生所处的年级所要达到的目标都存在一定的差距。　　

　　3、教研上还不能把其他教师的优点化作自己的经验。对他人的做法不能更深入地去体会，一谈便过，没有结合自己的教学去寻求豁然开朗的内心体验，因此，教师的整体课堂教学质量要提高尚需一段时日。

　　大班插班生基本上都是从个体幼儿园转学而来的，他们已经养成了一定的行为习惯和生活、学习方式。我们发现很多插班生存在行为习惯比较差，没有规则意识等情况，到班级后，会有一段时间不适应班级生活;另外，插班生的不良行为习惯也会被其他幼儿所模仿，这给班级管理增加了难度。

　　一个班的常规好坏，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量，为了让这些插班生较快地度过入园适应期，让班级保持良好、稳定的常规，我做了些尝试，下面谈谈我的体会。

　　一、用心接纳孩子

　　一般来说，班级老师在心理上多多少少对插班生是有些排斥的，因为老生都是她们从小带上来的，有感情，而且对每个孩子的行为习惯都非常了解，班级的常规已经形成。而在插班生中我们发现，能力强的、各方面发展好的幼儿比较少，而多数是各方面能力较弱，行为习惯、规则意识较差的幼儿，“插班的幼儿特别难管!”“我最怕有孩子插到我们班!”“插班的孩子老是跟不上其他小朋友，什么规则都得从头教!”……这是许多带班教师的心声，我也曾有过这样的焦虑。

　　但是对于插班幼儿来说，他们到新的环境，最需要的是安全感和老师的爱。只有老师用真心对待孩子，他们才会在班级和所有孩子一起茁壮成长。知心姐姐卢勤说：“细节最容易感染人。”在对插班生的教育中，更是不能忽视每一个关爱的细节。一个关切的眼神、一下轻轻的抚摸都可以让孩子感受到老师的爱，感受到老师对他的接纳。让他明白，不管是否插班幼儿，老师都会喜欢。所谓“亲其师，信其道”，当老师对孩子们付出十分的耐心和爱心的时候，孩子们自然会听话，他们会更快地去熟悉、适应班级的常规，融入新集体。

　　开学初班上来了一名插班生叫嵩嵩，刚开学的那几天，他总是自己管自己玩，我跟他说话，他也只是简单的应答。尽管他没有和我交流，但我还是经常和他说些悄悄话，偶尔亲昵地抚摸一下他的头。两周后的一个早上，他来幼儿园后就粘在我身边，轻轻地跟我说：“老师，我有事情跟你说。”我很好奇，拉着他的手就坐了下来。他悄悄地说：“老师，我家里有一只白鸽，星期天我和它一起在阳台晒太阳、听音乐呢!”“真的啊，好温馨哦!”他呵呵地笑了，笑得好甜。在接下来的日子里，我发现他有好多话愿意跟我说，上课、游戏也更遵守规则了。

　　二、让插班生尽快适应环境

　　(一)尽早明确班级规则

　　插班生刚到班级前几天，总会表现得比较“乖”，即使是比较调皮的孩子也能安静几天，这是他们在熟悉环境，教师应该把握这个关键时期，让他们尽早明确班级规则。班级生活中的规则，对于幼儿的适应和发展而言，有三种情况：必须遵守的强制规则、可以选择遵守的他律规则、自发活动中协商产生的活动规则。对于插班生来说，三种规则要加以区分，否则大量的规则要幼儿在短时间内遵守，对他们来说会造成混乱。

　　大班的插班生，我把常规教育的重点首先放在集体教育常规和户外活动常规上，如提醒他们上课的时候要坐在座位上，不能走来走去，回答问题要举手，不能随便插话等等，这是因为大班的幼儿马上要升入小学，养成良好的学习习惯是幼儿衔接的重要任务，是为他们读小学打基础的;而户外活动规则则是从幼儿的安全出发。有些插班生不知道规则，一到户外活动时间，就满操场乱跑，要是提早让他们明白规则，他们也会去遵守。插班生在遵守了这些最必要的规则后，会逐渐产生安全感和归属感，有利于他们进一步学习其他规则。

　　(二)树立榜样，给孩子正面引导

　　插班生在熟悉环境、适应环境的过程中，更多的是在向同伴学习规则。同伴间的影响力对孩子的发展具有不可估量的作用。教师要善于抓住日常生活中点滴小事，把握好教育时机，给新生树立学习的榜样。当幼儿自觉地以榜样规范行为，做出良好的表现时，老师要及时给予幼儿充分的表扬，使幼儿感受到学榜样的益处，从而强化榜样的影响力。

　　通常情况下，我将插班生安排在各个方面能力较强的幼儿身边，并让这些能力较强的同伴做他们的小老师，随时提醒他们。阳阳也是班上的插班生，听他妈妈说，孩子在家里很调皮，我就将阳阳安排在诗诗身边，诗诗俨然一副小老师的样子，排队时，诗诗让阳阳把小椅子放好，又拉着他排在自己的后面，吃完饭，诗诗提醒他漱口、擦嘴巴，午睡起床了，还教他如何叠被子。这样一个星期下来，阳阳对本班的各项常规已了如指掌。

　　(三)以积极的方式提要求，严和爱相结合

　　孩子们在适应新环境，熟悉新常规的过程中，总会出现违反常规的事情。可能是他忘记了新规则，也可能是和他原先的行为习惯混淆了。当他们犯错误的时候，如果老师消极批评的话，会让他们无所适从，而用积极地方式对他们提要求，会让他们知道错了的同时知道该怎么改正。插班生中我们经常会遇到“调皮”的孩子，老师在给予爱的同时，严格的“管教”是必不可少的。否则他“调皮”的行为会成为班上其他幼儿模仿的对象。但在管教之后要及时沟通、交流，让他知道老师否定的只是他的不正当的行为，让他感到老师的爱。

　　三、教师在常规管理中要保持一贯性

　　(一)要求一致

　　良好的班级常规需要班上三位老师共同努力去建立。三位教师之间的配合直接关系到班级常规管理的成功与否。对班级幼儿的教育上老师们要保持一致性，特别是插班生，在学习常规阶段，要是三位老师要求不统一，会让孩子无所适从。比如吃完饭后把桌子收拾干净，轻轻地放碗筷等要求，千万不能一个紧一个松，以免使孩子形成两面性，从而不能将常规形成一种习惯。

　　(二)严格要求

　　老师要做到规则对每个幼儿(不管是插班生还是老生)都是一视同仁，不能出现不公或偏颇，要让孩子明白，老师爱每个孩子。不管你是否插班幼儿，老师都会喜欢，让幼儿意识到我们是一个大家庭，一个整体，谁表现不好了，都要接受批评;表现好的，自然会得到老师的表扬。对于插班生，教师有时也不能表现出“特别关照”，而应让幼儿感觉一切如常。

　　(三)保持一贯性

　　常规的建立，不是一朝一夕的事情，而是要持之以恒，要三位教师一齐抓才能做好的。插班生的进入，他们某些不良的行为习惯会成为其他幼儿去效仿的对象，所以，我们在平日的工作中从来不放松对孩子的要求，克服时松时紧的现象。大家凭着“心往一处使，力往一处使”的态度，在插班生的规则适应期，能使常规能保持稳定，良好的状态。

　　四、家园合作帮助幼儿巩固常规

　　家长是最了解孩子的人，开学初，教师应该主动和家长做好沟通，了解他们各自的个性和习惯，并结合他们的这些特点找准适合幼儿发展的常规教育方法。

　　针对孩子的在园表现，教师应及时与家长进行沟通。幼儿良好的行为表现若得到了老师、父母的及时表扬，他的积极性会很高，越会朝着我们期望的方向发展，而且在父母的支持鼓励下，他在家里也会巩固良好的习惯。也有些幼儿表现出在家、在园两个样，教师和家长及时沟通，正确引导，能让幼儿逐渐养成好习惯。

　　大班插班生的常规管理策略还有很多，只要老师真心爱孩子，晓之以理，动之以情，配合一定的教育方法，插班生管理其实也不难。

　　常规管理是幼儿园为了使幼儿的生活内容丰富而有规律，调动幼儿在一日生活活动中的主动性、积极性，培养自主性和独立性而采取的措施。

　　小班是幼儿跨入集体生活的一个转折点，也是进行常规教育的关键期，小班幼儿年龄小，自控能力差，比较好动，如果没有良好的常规，保教活动就不能很好的实施。小班孩子可塑性大，好习惯易于培养，坏习惯也容易形成，如果坏习惯一旦形成，矫正起来要进行再教育，则事倍功半，十分困难。如果能在小班时期形成良好的常规，那就有利于孩子从小养成好习惯，使孩子终身受益。

　　要培养孩子良好的生活习惯，首先得让孩子形成正确的概念，了解什么是良好的生活习惯。孩子在家都是父母、祖辈的心肝宝贝，不管做什么事情都会由家长包办或代办，根本不需要孩子自己动手，因此他们不了解哪些是需要养成的生活习惯，哪些是良好的生活习惯，对于许多生活习惯的正确与否就更加没有准确的概念。因此，我们教师就得先把有关生活常规的概念传递给孩子，如吃饭前要洗手、睡觉时要把鞋子放整齐、小椅子要轻拿轻放、玩具玩好要放回原处等等。

　　对于孩子来说，他们更倾向于接受鲜活具体的标记暗示，而厌倦老师的一些枯噪说教。所以我们依据小班孩子的年龄特征和思维特征，我们会为每个孩子准备一个漂亮的代表自己的小标记，还把一些要求、规则绘制成形象有趣、色彩鲜艳、幼儿易接受的标记图，设置在相应的环境中，来提示孩子们儿作出相应的行为反应，对孩子进行潜移默化地引导。标记使我们省去了不少苦口婆心，同时又使幼儿遵循常规时更有章可循。

　　一、报到第一天，和爸爸妈妈一起选择一个属于自己的小标记

　　按照以往的经验，小班刚入园的孩子经常会抽到哪个杯子就接水喝，洗完手后顺手拿块毛巾就擦，坐位置、睡觉时逮着就坐就睡是常有的事情，还有就是玩了积木乱放，不知道幼儿园的生活习惯特点，不知道有自己的专用杯子、毛巾、小床等，规则意识很差。因此我们的常规教育从家长带着孩子进班报到的第一天就开始了。以往我们的“报到”主要是家长带孩子到班主任那里报到、注册、缴费，然后认识一下老师、参观班级的环境，今年我们两位老师和保育员事先经过商议、作好了分工，除了以上事项外，我们还准备好了小标记、爱心姓名卡，请家长协助孩子自己选定一个喜欢的标记送给孩子，并请孩子说说自己选的标记是什么，在爱心卡上写上孩子的名字、贴上和孩子刚刚选定的相同的标记，然后在保育员老师的带领下，选择一张喜欢的小床坐一坐，将爱心卡贴到小床上，再以同样的方式帮助孩子选定毛巾、茶杯的位置。

　　因为有家长的协助，孩子们非常乐意地进行着自己的选择，而在多次贴同一个属于自己的小标记的过程中，孩子自然而然地就记住了自己的标记，同时和老师也有了一定的接触，还免去了以往老师在开学后专门组织孩子选择标记等繁琐的常规教育环节。事实证明，孩子在9月1日正式入园后，因为对标记已经较为熟悉，而拥有属于自己的东西，从很大程度上削弱了孩子入园时紧张、焦虑的情绪，午睡时也都乖乖地爬上属于自己的小床，哭闹的孩子比往年明显减少，我们也在孩子来园后的第一个星期就开始正常的教育教学活动，小标记的提前运用帮助孩子更快地度过了入园关。

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