小学一年级语文教学方案_实用语文教案

小学一年级语文教学方案_实用语文教案（精选14篇）

小学一年级语文教学方案_实用语文教案 篇1

　　教材分析：

　　《识字8》是第二册第八单元的一篇识字课文。这一单元的主题是：我们身边处处有科学，只要我们留心观察就能发现。本课向学生介绍了一些日常所见却并未注意的科学常识，引发学生对科学的兴趣，是一篇从发展语言，发展思维入手的好课文。

　　教学要求：

　　1、认识“初、眉”等十个生字，会写“北、南”等5个生字;

　　2、能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。

　　3、有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。

　　教学重点：朗读课文，初步感受谚语的美;引发学生主动留心身边科学的兴趣。

　　教学时间：2课时

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导人

　　在我们的生活中有很多谚语，它不仅告诉我们很多知识，而且方便我们的生活。和它交上朋友是很有意思的，现在我们就来学几个。

　　二、初读课文，认识生字

　　1、自由读课文，把课文中的生字勾画出来，再把生字多读几遍，注意读准字音。

　　2、同桌互读互听。

　　3、学生说说自己的记生字方法;教师注意总结推广学生中好的识字方法。

　　4、教师出示字卡，指名学生读、齐读、抢读。

　　5、做找字游戏：将本课的识字卡摆在桌上半部，教师发字音，请小朋友赴快找出来。(小组做这个游戏)最后，开火车读字。

　　6、再读课义，要求认准课文中的生字，读通课文。

　　三、写字教学

　　1、仔细观察田字格里的生字，看看该怎样写才好看。

　　如，“北”宁，谁来提醒小朋友写的时候要注意什么?

　　2、北的反义词是什么?(南)你会写吗?你觉得哪里最容易写错?(注意学生描红、书写。

　　3、学生写字，教师巡视，个别指导。总结、表扬写得好和进步大的孩子。

　　四、自读课文

　　五、布置课下收集谚语

小学一年级语文教学方案_实用语文教案 篇2

　　一、复习引入

　　上节课，叫大家讨论了小猪为 什么把猫画成了一只大怪物，找到答案了吗?

　　二、读中感悟

　　1、根据学生的回答，板书如下词语

　　小松鼠 连忙

　　小山羊 马上

　　小白鹅 立刻

　　课件随机点击出小猫的变化，边看边想：你们看到什么?

　　2、指名读第八自然段

　　3、你最喜欢哪一段，找出来读一读，想想怎样读更好。

　　4、小组交流。

　　5、教师检查。(有选择地学习2—7自然段，同时结合理解“好看、漂亮、神气、马上、立刻”等词语，练习“马上、连忙、立刻”说话，并重点指导表情朗读小松鼠、小山羊、小白鹅说的话。

　　6、分角色表情朗读

　　7、教师小结

　　三、回归整体、总结全文

　　1、读了这个故事，你懂得了什么?你有什么话要对小猪说?

　　2、你能帮小猪把这个大怪物变回可爱的小猫吗?

　　四、延伸课文

　　1、开展小组带头饰表演，进行竞赛，争取面向全体，让每一个学生都有参与机会。(课前学生准备头饰，教师准备音乐)。

　　2、教师忠结

　　五、布置作业

　　1、把自己喜欢的词语采摘到词语花蓝。

　　2、把故事讲给家人听。

　　六、同步练习：

　　1、 用下面的词写一句话。

　　立刻

　　马上

　　连忙

　　2、 把下面的词语排成句子。

　　(1)、小猪 小花猫 画了 的身上 翅膀 在 一对

　　(2)、天天 跟着 妈妈 小青蛙 去 害虫 捉

　　小 结：

　　这节课我们学习了一篇童话故事，知道小猪因为自己没主见，轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话，将原本可爱的小花猫画成一只大怪物。大家可不要学小猪，对于别人的建议，我们要先思考，对的接纳，不对的绝不能盲目接纳。

　　板 书：

　　19 小 猪 画 画

　　小松鼠 把 猫 的 尾巴 画 粗 大

　　小山羊 把 猫 的 头 画 角 大 怪 物

　　小白鹅 把 猫 的 身子 画 翅

小学一年级语文教学方案_实用语文教案 篇3

　　一、复习导入

　　1.抽读声母bpmf

　　2.读这四个声母时要注意什么?(读得轻短些)

　　3.指读、齐读单韵母和四声。

　　二、指导拼读音节

　　1.启发谈话：今天开始我们要学习音节，音节大多由声母和韵母作朋友组成

　　2.(出示图片)女孩推着什么字母?把声母b和单韵母a拼起来，他们俩一碰，拼出什么?

　　3.示范拼读ba

　　4.学生练读b-a-ba

　　5.看图拼带调音节：

　　(1)图上画的什么?

　　(2)练读b1 b2 b3 b4

　　6.分小组练习拼读bpmf和u拼成音节，bpmf和i拼成音节，并读读单韵母带调音节(方法同上)

　　三、练习拼读音节

　　四、 指导朗读课后短文

　　1.师范读，生跟读。

　　2.指名读、齐读。

　　五、总结

　　这四个声母中bpmf是双唇音，发音时，P和f都要送气。f是唇齿音，上唇贴近下唇，

　　让气流从中缝摩擦出来。m发音时，气流从鼻腔出来，声母要读得短些。我们还学习了音节拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

　　六、布置作业

　　1.将bprnf每个抄写三遍

　　2.练习拼读b、p、m、f与u、i、o相拼的音节

　　七、板书设计

小学一年级语文教学方案_实用语文教案 篇4

　　教案示例

　　教学重点：

　　1、学会“zhchshr”四个声母，读准音，认清形，能正确书写。

　　2、能准确拼读“zhchshr”和带调韵母拼成的音节。

　　3、学会“zhichishiri”四个整体认读音节。

　　教学难点：

　　区别声母“zhchshr”和整体认读音节“zhichishiri”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、顺序背诵学过的17个声母。

　　2、读6个单韵母。

　　3、带调的单韵母。

　　二、借助插图学习声母“zhchshr”的音形。

　　1、学生自己借助图学习声母的音形。

　　2、问：谁能结合图的意思试着读一读字母的音?

　　3、学生根据图中所画的“织毛衣”的“织”、“吃东西”的“吃”、“大狮子”的“狮”来试读字母“zhchshr”的发音，如果学生读对了一定给予表扬，如果读错了也不要批评，可以请别的同学试读。

　　4、三个字母的音试读后，教师要进行范读后告诉学生：“zhchshr”这四个声母都是翘舌音。发音时，舌头都要翘起，但要注意舌头不要卷得过于往后，不能顶在上腭正中，应当把舌头顶在上牙床靠上一点的部位。读的时候要注意轻短。

　　5、教示范读，学生练习读，教师及时纠正。

　　6、出示“zzh;cch;ssh”对比练读，让学生区别比较，对发音有困难的同学教师要加强个别辅导。

　　7、问：你用什么好办法记住它们的形呀?学生说说即可。

　　三、正确书写“zhchshr”四个声母

　　1、让学生自己观察“zhchshr”的占格位置。

　　2、引导学生观察“zhchsh”是由哪两个字母组成的?写的时候应注意什么?(要靠拢，不能分开

　　3、教师范写“zhchsh”，学生观察。

　　4、学生练习书写“zhchsh”，教师巡视，进行个别辅导，同时纠正学生的写字姿势和执笔方法，对于姿势合格的同学教师要给予表扬。

　　5、教师指导书写“r”前，先请学生观察占格位置，看书上的笔顺，先写哪笔?再写哪笔?

　　6、教师范写“r”。要提醒学生注意先写竖，占中格，然后在竖的上边向右写一弯笔，就像刚出土的幼苗一样。

　　7、学生练习书写，让学生边写边发音记忆字形。教师个别辅导。

　　8、在实物投影上展示学生作业书写好的、进步的，进行表扬鼓励，激发学生书写的积极性。

　　四、小结

　　这节课我们又认识了4个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好!特别值得表扬的是你们能运用以前学习字母的方法自己学习字母的音形，非常好!

小学一年级语文教学方案_实用语文教案 篇5

　　教学目标

　　1.学习 b p m f四个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2.学会声母b和单韵母a拼成音节的方法。

　　3.学会带调拼读音节。

　　重点：

　　读准声母bpmf的音，练习带调拼读音节。

　　难点：

　　掌握带调拼读音节。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、 复习导人

　　1.指读、齐读6个单韵母

　　2.小组读带调韵母3 4 # 6 ! ) + 0 ]

　　从今天开始，我们学习声母

　　二、指导学习声母

　　1.指导看图

　　(l)(出示幅)图上画了什么?(一个小女孩在听广播;一个小男孩在泼水;摸瞎子;工艺品佛像)

　　(2)问：你还发现了什么?

　　2.师指导bpmf的读音：

　　把"播"读得轻一些，短一些，就是b的发音。(出示b的卡片)先听老师读b，注意：声母应读得轻短些，跟读，齐读，指名读 。

　　示范p的音，发 p音时双唇闭拢，然后突然双唇放开送气。

　　学顺口溜：两扇小门rn-rn-m。

　　范读f音，指导发音方法：上牙放在下唇上，突然放开送气。学习顺口溜：伞柄朝上 f一f一f。

　　3.指导正确书写

　　(1)观察四线格上的pmfb的形：它们各占什么格?

　　(2)师指导书写： b占中格和上格，先写竖，从上格的中间起笔，在中格里挨着竖写右半圆。P一共两笔，占中格和下格，中格占满，竖写到下格的一半处。m的笔顺| n m共三笔，占中格，要占满。 f共2笔，占中格和上格，但不顶上格。

　　(3)学生摹写一次，在本上练习写三遍。

　　三、巩固练习

　　唱顺口溜，听音送卡片。

小学一年级语文教学方案_实用语文教案 篇6

　　教学目标：

　　1.通过观察、操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。

　　2.通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。

　　3.通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美。

　　4.通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。

　　教学重难点：体会所学平面图形的特征，能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。

　　教法设计：引导观察，动手操作，体验知识的形成过程。

　　教学过程：

　　一、创设情境，谈话导入

　　教师出示一个风车，并以谈话引入：同学们看，这是什么?

　　你们喜欢风车吗?谁动手做过这样的风车?给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西?

　　二、感受新知，观察比较

　　1.提问：你们说得很对，作风车的风叶要用一张正方形的纸，正方形上个学期跟我们见过面了，是个老朋友了，回忆一下，上学期除了正方形你还认识哪些图形?

　　在这些图形中，哪些图形和正方形最相似?为什么?

　　2.提问：它们都有四个角，四条边，先来看看长方形，它的四条边有什么特点?

　　上面的边对着下面的边，这样相对的边我们把它叫做对边。

　　3.引导学生继续观察长方形的边。

　　提问：我们能想办法证明长方形对边相等吗?

　　生可以自由选择证明方法，如对折、测量等，并请用不同的方法的学生上台演示。(教师板书：对边相等)

　　4.引导学生观察正方形的边，有什么发现?

　　你能证明正方形的四条边都相等吗?

　　5.小朋友们真了不起，通过你的观察，动手验证了两种图形边的特点，那你能不能利用手中老师发给你的长方形的纸做一个风车呢?(全班同学动手做风车，教师给有困难的学生进行指导)说一说你在做风车的过程中发现了哪些图形?

　　6.一个简简单单的风车，就让我们发现了这么多的图形，你能试着用这些图形来拼更多的图形吗?大家来试试!

　　三、动手实践

　　1.学生独立完成第3页的“做一做”。

　　2.第6页的第4题。

　　3.第6页的第5题。

　　四、小结

　　这节课我们进行了图形的拼摆，同学们学得很投入，课下请大家留心观察生活中有哪些基本的图形拼成的图案，说不定会有更多更好的发现。

小学一年级语文教学方案_实用语文教案 篇7

　　教学目标

　　1.学会a、o、e三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

　　2.认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。

　　3.认识四线格，学习使用四线格。

　　重点：a、o、e的音、形教学。

　　难点：掌握o的发音，学会a、o、e的四声。

　　第一课时

　　教学目标

　　1.学会a、o、e三个单韵母，读准音，认清形。

　　2.认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调，

　　一、导入新课

　　同学们，有不认识的字怎么办?今天我们就来学习汉语拼音，因为学会了汉语拼音，你们自己就可以读带有拼音的故事书，而且还能学会很多的汉字。

　　我们先来学习三个单韵母，齐说"单韵母"。

　　二、 学习a、o、e三个单韵母的发音

　　1.教学单韵母a

　　(l)演示课件，问：它们在干什么?(一位医生阿姨正在给一个小朋友检查嗓子，小姐姐张大了嘴巴发出a的音)

　　这就是我们要学习的第一个单韵母a，它就念a，发音时嘴巴要张大，读音要拉长些。

　　教师示范发音，学生练习发音。

　　指名读，齐读a。

　　(2)认识四声，掌握a的四个声调

　　"a"是单韵母，出示四声卡片，ˉ、ˊ、ˇ、ˋ，这些就是四声符号。

　　我们先给a戴上一声的帽子，读1(板书：1)范读，指名读，一声要读得很平，记

　　住：一声平。

　　(出示二声符号)这是二声，把它戴在a上，读2(板书：2)范读，指名选，二声要

　　往上扬，记住：二声扬。

　　(出示三声符号)这是三声符号，戴在a上后，a要读成3(板书：3)范读，指名

　　读，三声发音时要拐旁，叫"三声拐弯"，再指名读，齐读。

　　(出示四声符号)这是四声符号，a戴上它后就读4(板书：4)范读，指名读，发四

　　声的音要向下降，叫做"四声降"，指名读，齐读。

　　复习声调规律，齐背儿歌：一声平、二声杨、三声拐弯、四声降。

　　2.教学单韵母o

　　(l)看图，指明说图意。

　　(公鸡在打鸣，喔喔地叫)，我们要学的第二个单韵母和公鸡打鸣时发出的"喔喔"声很像。

　　(出示单韵母o的卡片)指导发音：嘴唇要拢圆，范读，齐读，指名读。

　　(2)掌握o的四声

　　依次出示o的四声，分别问：这是几声?怎样读，练习发音。

　　3.教学单韵母e

　　(1)看图，你发现了什么?

　　"鹅"的音读平了就是e的音，这是我们要学习的第三个单韵母，指名读，齐读。

　　(2)在学习a、o四声的基础上自学e的四声

　　分小组读，指名读，正音，齐读。

　　三、巩固练习

　　1.出示a、o、e的卡片，复习发音。

　　2.出示a、o、e的四声卡片，依次读，打乱顺序读。

　　四、总结

　　今天我们学习了汉语拼音的第一课，认识了三个单韵母a、o、e并且掌握了它们的四声

小学一年级语文教学方案_实用语文教案 篇8

　　教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第47页。

　　教学目标：1、通过让学生亲身经历观察画面，理解画面内容，选择有用条件和恰当的方法计算的过程，使学生学会用数学知识解决简单的实际问题。

　　2、初步培养学生的符号感。

　　3、使学生体验到学数学、用数学的乐趣，激发他们学习数学的兴趣。

　　教学重难点：让学生亲身经历观察画面，理解画面内容，选择有用条件和恰当的方法计算。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　1、师：小朋友，你们知道现在是什么季节吗?

　　2、今天老师带来一幅秋天的图画，你们看，秋天美吗?和你的同桌说一说，你都看到了什么?

　　3、这幅图里还有很多数学问题，你们愿意用数学解决秋天里的实际问题吗?(提示课题：用数学)

　　二、发现问题，解决问题。

　　1、教学主题图1

　　(1)、师出示图1：我们先来看第一个画面，你们看到了什么?(左边有4个小朋友在捉蝴蝶，右边有两个小朋友在捉虫子)

　　(2)、师：你还发现了什么?(大括号，问号)

　　(3)师：你知道这个符号叫什么吗?对，它叫大括号，想一想，它表示什么意思?它就能表示把这两部分的小朋友合起来。大括号下还有一个问号，它表示这里有一个问题。你能想到什么数学问题吗?

　　(4)、师：要想知道一共有几个小朋友，我们就应该把这两部分的小朋友怎么样?(合起来)

　　(5)师：谁愿意把你看到的和刚才那个问题连起来说一说?指名几个学生说。同桌互说。全班齐说。

　　(6)师：谁能列一个算式?4+2=6(师板书算式)

　　为什么用加法计算?

　　指名学生说说4、2、6分别表示什么?

　　还可以怎么列?

　　2+4=6你是怎么想的?

　　(7)师：小朋友们真聪明，不但认识了二个新朋友“大括号”和“问号”还解决了一个实际问题。现在，有一位叔叔想请小朋友帮他解决一个问题，你们愿意吗?

　　2、教学主题图2

　　(1)、出示图2，师：请小朋友仔细观察一下，说说这幅图画了什么?

　　(2)、你能想到一个数学问题吗?(一共有7个向日葵，摘下了3个，还剩几个?)

　　(4)、这个数学问题，你觉得应该用什么方法解决?把算式写在纸上，写得快的小朋友轻轻地告诉你的同桌，并说说你的算式表示的是什么意思。

　　(5)、反馈：7-3=47表示什么?为什么要减去3，4表示什么意思?

　　三、巩固新知，拓展深化。

　　1、P47做一做

　　(1)师：李叔叔很感谢小朋友为他解决了实际问题，请大家到他家里去玩，他家院子里有一棵石榴树，小朋友你想到了什么数学问题吗?

　　(2)用手势表示1：6-3=32：3+3=6为什么?

　　(3)看懂蝴蝶图，说图意，1：5+2=77-2=52+5=77-5=2

　　2、小结：今天我们看到了美丽的秋天的景色，也想到了很多数学问题，并且都用数学知识解决了，现在，你有什么想说的?(如果不知道，老师引导：我发现了这些数学问题有两类，有些是用加法计算的，有些是用减法计算，我们应该看清楚图画的意思来列算式。)

　　四、拓展练习：

　　五、全课总结：

　　这节课，你有什么收获?其实我们生活中也有很多的数学问题，你能说一说吗?

小学一年级语文教学方案_实用语文教案 篇9

　　教材分析

　　《认识图形》是义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)一年级上册第四单元的教学内容，它通过立体图形和平面图形的关系引人教学，让学生感知两者之间的关系，进一步了解立体图形各个表面的特征;再从众多不同的平面图形中分类，概括、抽象出不同的平面图形的一般特征，并能辨认、拼组。

　　学生状况

　　学生64人，其中一部分来自城镇，受过较好的学前教育，对四种基本的平面图形已有了一定的认识。他们基本能分清不同的平面图形，但对平面图形和立体图形的关系还不了解。而另一部分学生来自农村，所受学前教育较差，对平面图形的认识还不够清楚明了，对它和立体图形的关系更是一无所知。

　　教学目标

　　感知长方形、正方形、三角形和圆的特征，能根据它们的特征，并从具体的情景中辨别出这四种图形，初步运用这些图形进行拼图。

　　通过合作、交流、自主探究，培养观察、操作、表达能力和思维能力及初步的空间观念。体验学习数学的乐趣。

　　教学流程

　　一、活动一：借玩具小熊猫引入新知。

　　出示套在手上可以进行表演的玩具小熊猫，“小朋友们，我是谁呀?今天我想和大家一起来玩玩，好吗?我还给大家带来了许多的礼物，请你们从中挑选出自己最喜欢的拿在手里，谁来告诉大家，你手里拿的物体是什么形状的?”

　　学生自由回答。

　　让学生触摸物体表面，初步感知“体、面”的不同，同桌互相交流自己的感觉。在此基础上全班交流。生1：摸起来挺硬。生2：滑滑的。生3：有的面平平的，有的面弯弯的……

　　揭示课题：认识平面图形。

　　【激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。这里，教师将学生们喜欢的玩具动物小熊猫带进了课堂，将教师的语言转换成小熊猫的语言，让学生感到十分亲切有趣。再让学生触摸物体的表面，感知其不同，从而激发学生的求知欲。】

　　二、活动二：感知“面”是从“体”得到的。

　　出示长方体，让学生试试能从长方体上找出什么图形;学生回答后，课件动态演示。再让学生从桌面上的物体中找出长方形。生答：从长方体上找到长方形;从三棱柱上找到长方形。

　　师启发谈话：“我们能从这些物体上找到长方形，那么能从它们上面找到其他的图形吗?请大家4人一组，找找看。”让学生自主活动，通过观察、探索、合作、交流，从其他物体上找出其他图形。

　　结合学生汇报小组活动结果进行课件演示：

　　①从正方体上分离出正方形，揭示名称。

　　②从圆柱上分离出圆，揭示名称。

　　③从三棱柱上分离出三角形，揭示名称。

　　通过直观演示，让学生明白“体、面”之间的关系。

　　一起出示四种图形，让学生说出它们的名称并板书在黑板上的四座房子里。

　　【大部分学生在生活中已经认识了各种平面图形，但对体和面的关系理解得还不透彻，因此教师通过课件的动态演示揭示了体和面的关系。教师同时设计了小组活动，让学生通过观察、探索、合作、交流，进一步体会体和面的关系。同时，通过学生之间的合作，让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互学。教师拓展性的设问，也为学生创造性思维的培养提供了空间和时间。】

　　三、活动三：用“体”描“形”。

　　小熊猫说：“小朋友真能干，已经能从不同的物体上找到不同的图形了，那我们能不能自己想办法用桌上的物体来描这些图形呢?小朋友试试看。”放手让学生思考探索合作交流，寻找用“体”描“形”的方法。

　　在黑板上展示学生“作品”，并让学生说说是用什么物体描出来的，描出的是什么。

　　师说：“小朋友们，这些图形挤在一张纸上一点也不舒服，于是它们找到了四座房子，它们跳呀跳，跳到了我们的黑板上，想请小朋友帮它们分房子。小朋友愿意吗?”(小黑板出示各种平面图形的卡片)点名请学生给图形按“门牌”分房子。

　　让学生评价结果。

　　【如何对学生的已有知识进行强化和巩固呢?教师首先放手让学生自己想办法用物体描形，有利于培养学生的自主探索、解决实际问题的能力。接着，分房子的游戏不但激发了学生的学习兴趣，也让学生对图形的认识更增进了一步。】

　　四、活动四：实践运用

　　师(出示课本第36页第一题的图)说：“图形在房子里美美地睡了一觉。第二天，它们来到花园捉迷藏。小朋友找找这里有我们认识的哪些图形。”学生自由发言。

　　“你们看这些图形都穿着白色的衣服，小朋友愿不愿意给它们穿上它们喜欢的衣服。”请学生给课本第36页第一题的图形涂色。

　　让学生找找生活中哪些物体的面是这些平面图形，想起来的就站起来说。

　　【学习生活中的数学是课标精神的体现。教师在学生掌握知识的基础上，提供一些具有一定综合性的题目，对知识进行强化巩固;结合生活实际设计了寻找身边图形的活动，使我们的学习和生活紧密相连。】

　　五、活动五：图形拼组。

　　小熊猫：“小朋友玩得真不错，你们还能设计出新的玩法吗?”生1：用图形拼各种物体。生2：用图形画各种物体……

　　放手让学生分小组用图形进行拼组：可以用各种图形画，也可以用现有图形拼组，由学生自由选择。

　　有的学生拼出了一辆坦克;有的画出了一幅美丽的风景画，有房子、有花草、有小鸡，烟囱还冒着烟;有的拼出了挺奇怪的汽车，好长好长的车厢，他说，我要在这儿安我的家，我住这，小猫住这，等等，我们想到哪儿，马上就可以出发……

　　拼好后，学生们离开座位互相参观学习。有的学生看见了别人的作品，很快就回到自己的座位上修改自己的作品。可见学生的互相学习是多么的有效。在学生广泛参观的基础上，进行评价。

　　让学生各自说说自己用什么图形拼成了什么东西。

　　展示部分优秀作品，并说说用了什么图形拼成了什么物体。

　　【学生的教学学习活动应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。教师在设计上采用了开放式的教学，让学生自己设计活动，并采用自己喜欢的方式进行活动。使学生的个性得到了发展，创造_到满足。在学生的作品中，我们能充分感受到学生那极其丰富的想像和不受拘束的创造。而这，无不得益于教师对学生的尊重和教学开放式的组织。教师让学生离开座位参观，给学生的互相学习提供了机会;再通过对作品的展示和评价，让学生学会自我欣赏和互相欣赏，有利于学生自信心的培养。】

　　六、活动延伸

　　小熊猫：我们今天认识了哪些新朋友?一起说说。想想和这些新朋友还有什么新玩法，想到的小朋友别忘了告诉我。小朋友再见!生：小熊猫再见。

　　【简单的课后练习，为学生提了了具有挑战性的要求，有利于学生创造能力的培养。】

　　评析

　　这是一节充满童趣的数学课。教师采用游戏活动的方式将教学内容进行组织，提供给学生愉快的学习环境，体现了课标提出的采用不同的教学内容的呈现方式，以满足学生多样化的学习需求。教师在教学过程中安排了大量的实际操作活动、小组活动，体现了课标提出的有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，让学生在体验中学习。

　　本节课教师还注重了让学生在生活中学习，比如：指导学生在课前收集各种形状的物体;在生活中寻找各种图形，体现了数学的生活性。此外，教师也十分注重学生的个性发展，开放性地寻找图形活动和拼组图形的活动为学生的个性发展和创造力的培养提供了广阔的空间和充足的时间，让学生获得成功的体验，增强了学生的学习兴趣和自信心。

小学一年级语文教学方案_实用语文教案 篇10

　　教学目标：

　　1、 使学生在观察人民币以及换币、取币等活动中认识各种面值的人民币，知道元、角、分之间的进率。

　　2、 在购物活动中，初步认识商品的价钱，学会简单的购物。

　　3、 在取币，付币，换币、找币等购物活动中，培养思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣和解决问题的能力。

　　教学重点、难点：

　　重点是认识人民币和元、角、分之间的进率。

　　难点是在取币，付币、找币等购物活动中，培养学生思维的灵活性，以及解决问题的能力。

　　教学模式：

　　小组合作学习

　　教学准备：

　　多媒体 1元以内各种面值的人民币

　　教学过程：

　　一、 创设情境，导入新课

　　(多媒体出示超市图)超市里的商品可真多呀!今天老师也带来了许多的东西，小朋友想要吗?(想)

　　想要可没那么容易，老师有个规则：你们必须用钱来买。

　　我们国家的钱叫人民币。

　　今天，我们就先来认识人民币。(板书：认识人民币)

　　二、 小组合作，认识人民币

　　1、 认一认

　　(1) 小朋友面前有1个小钱箱，请取出你认识的人民币，在小组内介绍一下，并说说你是怎么认识的。

　　(2) 谁愿意将你认识的人民币向大家介绍一下?

　　生：这是1元。(电脑显示)

　　师：你怎么知道的?

　　生：看颜色。 看数字。(点击电脑闪烁数字)

　　#e#

　　师：还有1元吗?

　　生：有。这也是1元。

　　师：它们一样吗?

　　生：不一样。这是纸币，这是硬币。

　　师：还有其他的想法吗?(在买东西的时候面值是一样的)

　　生：这是5角。

　　师：你怎么知道的?

　　生：看颜色。 看数字。(点击电脑闪烁数字)

　　师：还有5角吗?

　　生：有。

　　(根据学生的回答，媒体出示相应的人民币，将数字突出闪烁，并适时介绍人民币有纸币和硬币两种)

　　比较两张数字相同的人民币：他们都有1字，他们大小一样吗?为什么?(从而引出单位：元、角、分)

　　(3) 小结：刚才我们学会了认识人民币的方法可以看数字和它后面的单位，还可以看颜色、大小等等。

　　(4) 下面老师考考大家，(教师出示人民币，指名辨认)

　　(5) 小组内把刚才不认识的人民币再认一认。

　　2、 练一练

　　小朋友，学得到底怎样呢!电脑老师来考考你，把书翻到61页，完成“想想做做”第1、2两题。

　　(展示学生的答案，校对订正)

　　3、 取一取

　　(1) 我们来看看电脑屏幕(电脑出示)练习本 5角

　　(2) 如果买1本这样的练习本，需要多少钱?你准备怎么付?

　　生：付一张5角。

　　师：还有其他的方法吗?(学生跃跃欲试)

　　生：我拿了5张1角。

　　师：为什么这样拿?

　　生：1角+1角+1角+1角+1角=5角

　　师：我们一起来看一下，(媒体演示)你的方法真不错!还有吗?

　　生：2张2角+1张1角

　　师：说说你的理由?

　　生：2角+2角+1角就是5角

　　师：(电脑演示)你真棒!喔，你还有，来

　　生：1张2角+3张1角也是5角(电脑演示)

　　(教师根据学生的回答点击各种方法)

　　(3) 小朋友的方法可真多!要付5角，不仅可以直接付5角的纸币或硬币，还可以用2角，1角的零钱凑成5角。这儿还有一支1元的自动铅(出示自动铅1元)

　　你能想出不同的方法付钱吗?你能想出几种方法?

　　以小组为单位，想一想，摆一摆，比一比哪组的方法最多?

　　(4) 学生试着拿一拿，交流。多媒体出示。

　　哪组先来说?其他同学注意听，他说得对不对?

　　生：我付2张5角的(电脑演示)

　　师：你总共付了几角?

　　生：10角。

　　师：他的方法对吗?为什么?

　　生：1元就是10角。

　　师：还有其他方法吗?

　　生：我付5角 2张2角 1张1角

　　师：你是怎么想的?

　　生：5角+2角+2角+1角就是10角 ，10角就是1元

　　┉

　　(5) 小结：小朋友真聪明，不管哪种方法都是付几角?10角就是多少?1元就是多少角?(板书：1元=10角)

　　4、 想一想

　　刚才我们认识了1元=10角，下面大家想一想，1角=( )分呢?

　　三、 创建购物情境，巩固新知

　　小朋友学得真快!接下来，我们就开展购物活动。先来挑选几位商店经理。

　　哪位经理来介绍一下你的商店?

　　生：这里是“阿凡提商店”，我们商店的东西可多啦!一支铅笔4角，一本本子5角，还有其他好多，大家快来买吧!

　　师：那怎样才是文明小顾客呢?

　　生：要排队。

　　生：要付钱才能买到东西，不能随便拿走。

　　学生进行活动，汇报买的过程。

　　生：我买了一支笔，用了4角，我付了1元，找回6角。

　　四、 课堂小结

　　今天我们学习了哪些关于人民币的知识，你知道了什么?

　　五、 课后作业

　　1、 到商店看一看，哪些东西的价钱大约是1元;

　　2、 帮家里购买物品。

　　认识人民币

　　单位 元 角 分 1元=10角

　　1角=10分

小学一年级语文教学方案_实用语文教案 篇11

　　教学目标：

　　1、使学生能初步地数、读、写100以内的数。

　　2、初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序，会比较它们的大小。

　　3、初步掌握100以内数的组成。

　　三、教学重点：

　　初步正确地数、读、写100以内的数，特别注意过九的数。

　　四、教学难点：

　　初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。

　　五、教具准备：

　　计数器、数字卡片

　　六、教学过程：

　　(一)复习：

　　1、复习数位表：

　　“从右边起，第一位是什么位?第二位呢?第三位呢?(个、十、)对!

　　“那么怎么样用计数器表示11?”(指名回答，说一说数位表示的意思)

　　(二)导入：

　　“刚才表示的数都是20以内的数，如果是20以上的数又应该怎样表示呢?谁知道24这样用计数器表示?”

　　说一说数的组成。

　　(学生讨论，教师指名回答)

　　写作：24读作：二十四)

　　(三)新课：

　　1、想一想应该怎么样用计数器表示42?(指名回答)

　　想：42由4个十和2个一组成，所以在十位上拨4，在个位上拨2。

　　写作：42读作：四十二

　　2、(1)教师拨珠子：十位4颗，个位3颗

　　“请问珠子表示的数是多少?”(指名回答)

　　板书：写作：43

　　全班齐读“十位是4，个位是3，所以读作四十三”

　　读作：四十三

　　3、练习巩固：

　　(1)接拨珠子，分别用指名答、开火车答、全班齐答等方式。过九的数：39，49，59，69，79，89，99.

　　(2)教师读数，学生听数并动手写数，再全班对答案。

　　(3)同桌2人合作，一人说数，另一个人在听写本上写数，要求写数和读数都要写出来。每人说3个数。

　　(4)巩固练习

　　?1、个位是7，十位是4，这个数是。

　　?2、65的6在位上，表示，5在位上，表示。

　　?3、一个两位数，从右边起第一位是7，第二位是2，这个数是。

　　(四)小结：今天我们学习了100以内的读数和写数。(板书：读数、写数)其实方法和20以内数的读写都是一样的。不知道小朋友们是否都熟练掌握了100以内数的读写呢?好我们现在来做练习。

小学一年级语文教学方案_实用语文教案 篇12

　　第一课时

　　教学内容：4——5页1——5 的认识例1——例3

　　教学目标：1、对1——5各数感性的认识

　　2、 培养良好的习惯

　　3、 初步体验数学来源与生活，生活离不开数学

　　教学重点：1、边摆边数数

　　2、由抽象的数到物体可一表示什麽

　　教学过程：一、谈话引入：数学在生活中的用处可大了，特别是数字，我们常常用，请你仔细听，找找老师说的下面的这句话中有那几个数字：小红书包里面有1个文具盒，2本书，3个本子。你能象老师这样用数字说一句话吗?

　　二、教学例1

　　(1) 出示图，看图，用数字说一句话

　　(2) 想一想，你能按照一定的顺序说说图意吗?

　　(3) 按照数字顺序从1说道5

　　三、教学例2

　　(1) 摆学具数数

　　学生一边摆一边说，从1到5

　　92)在黑板上写1——5，请学生 在黑板上数字上面百圆

　　(2) 老师指圆，学生说数，

　　问：3个圆片用几表示?5个圆片呢?……

　　老师指数字，学生说圆片。

　　问：3用几个圆片表示?4呢?

　　四、教学例3

　　刚才用数字2表示2个圆片，2还可以表示什麽?

　　看书5页例3

　　小结：2可以表示任何个数使的物体。

　　小组讨论：说说3、4、5可以表示什麽?

　　全班交流

　　五、课堂活动

　　6页 1题

　　课后记：

　　第二课时

　　教学内容：5页例4，6页课堂活动3、4 ，12页练习一1、2

　　教学目标：1、进一步巩固1——5的认识

　　2、初步感知1——5各数的联系，变化，感悟数序

　　3、初步学会用手指比，划，涂，写1-5

　　4、操作分小棒，亲身体验探索数的分解的多样性。

　　教学重难点;规范书写1-5各数

　　教学过程：一、谈话引入

　　昨天我们学习了1——5个，小朋友们能用手来表示吗?

　　二、教学例4

　　1、 看书例4，共右个要求：比，划，读，写，想想，你认为小手和小嘴怎样分工最合适?

　　小组讨论交流，全班交流

　　2、 根据手和嘴的分工，完成例4

　　自己练习后小组交流

　　3、 书上有这样一句话，1添上1是2，2添上1是3，……….你能用手指表示吗?

　　4、 教学在田字格里面规范书写

　　91)让学生说1——5的形状

　　(3) 老师示范，学生书空

　　(4) 学生练习

　　三、课堂活动

　　1、 6页 1，写数

　　2、 6页 3，圈一圈，写一写。

　　出示这些图，引导学生看懂题意。

　　3、 下面用5根小棒分成2堆，看谁的方法多。

　　独立操作后全班交流。

　　四、课堂练习

　　12页1、2

小学一年级语文教学方案_实用语文教案 篇13

　　教学内容：

　　一年级北师大版本数学第五单元位置与顺序-左右

　　教学目标：

　　1.认识“左、右”的位置关系，体会其相对性。

　　2.能够初步运用左右描述物体的位置，解决实际问题。

　　3.通过生动有趣的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣。

　　教学重点：

　　认识“左、右”的位置关系，体会其相对性。

　　教学难点：

　　运用左右描述物体的位置，解决实际问题。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　1.同学对你的同桌说一说，哪只是右手，哪只是左手。

　　2.我们要来认识“左右”。(板书课题：左右)

　　二、联系自身，体验左右。

　　1. 摸一摸。

　　(1)左手和右手是一对好朋友，团结起来力量特别大，在我们的身体中，除了左手和右手是一左一右外，还有什么是一左一右的?

　　(2)哪只是左脚?哪只是右脚?

　　(3)对!左脚和左手是在同一边的，右手和右脚是在同一边的。来，全班同学一起摸一摸，边摸边说，左脚――右脚……

　　(4)还有左耳和右耳。

　　(5)还有左眼和右眼。

　　(6)还有左肩和右肩。……

　　(7)生每说一种，教师都引导全体学生用手摸一摸。

　　三、实际操作，探索新知。

　　1.摆一摆。

　　游戏做完了，现在我们要开始摆文具了。同桌的同学互相合作，听清楚老师说的话。

　　请你在桌上放一块橡皮;

　　在橡皮的左边摆一枝铅笔;

　　在橡皮的右边摆一个铅笔盒;

　　在铅笔盒的左边，橡皮的右边摆一把尺子;

　　在铅笔盒的右边摆一把小刀。

　　生摆好后，师用出示正确的排列顺序，生检查自己的排列。

　　2.数一数。

　　从左数橡皮是第几个?从右数橡皮是第几个?

　　从左数橡皮是第二个，从右数橡皮是第四个。

　　为什么橡皮一会儿排第二?一会儿又排第四?

　　什么东西反了?能讲得更清楚一些吗?

　　(数的顺序反了，开始是从左数，后来是从右数。)

　　师小结：也就是说，同样一个物体，从左数和从右数，结果就可能不一样。

　　3.爬楼梯。上楼梯时我们要靠哪边走?

　　下楼梯时我们又要靠哪边走?

　　请你们两位示范一下，把教室中间过道当楼梯，一个从前往后走是下楼梯，另一个从后往前走是上楼梯。

　　(生观察时师提醒：下楼梯的同学是靠哪边走?)

　　(生还是有的说左边，有的说右边。)

　　师：教学楼中间有一个楼梯，同学们想不想去走一走?

　　(全体学生进行室外活动：走上楼梯，又走下楼梯。下楼梯时，师又提醒：下楼梯时你靠哪边走?)

　　回到教室。

　　现在同学们明白下楼梯时靠哪边走吗?

　　为什么上、下楼梯都靠右边走?

　　(如果不这样走，上、下楼梯的人就会相撞。)

　　对!特别是要做课间操时楼梯比较拥挤，如果相撞就会发生危险。

　　4.练一练。

　　(出示课本第61页第3题图)他们都是靠右走的吗?

　　五、运用新知，解决问题。

　　1.转弯判断。同学们想不想去公园玩?

　　那我们就坐这辆大客车去吧!(师拿出玩具客车。)

　　准备好，要出发了，请同学们判断客车是往左转还是往右转?

　　(师在“十字路口图”上演示转弯。)

　　小组讨论一下，客车到底是往哪边转。

　　(生组内讨论交流意见。)

　　师生共同小结：站的方向不同，左右也不同。在日常生活中，汽车转弯的方向常常以司机为准。

　　2.小游戏：我是小司机。

　　同桌的同学互相配合，左边的同学说命令，右边的同学用玩具小汽车在“十字路口图”上转弯，然后交换角色。

　　六、课堂总结

　　通过这节课，你有哪些收获?你印象最深的是什么?你有什么感想吗?

小学一年级语文教学方案_实用语文教案 篇14

　　教材分析：

　　这部分教材教学20以内的退位减法，这是多位数计算的基础，也是进一步学习数学必须习得的基本技能之一。我把这一部分教材进行整合，把教材中十几减9和十几减几这两节课的内容整合到第一节课，集中教学计算方法，再安排练习课进行巩固复习。我比较了苏教版和北师大教材，发现用14-9作为例题最为合适，先从实际问题引入14-9，再让学生联系实际情境和生活经验，探索算法。

　　教学目标：

　　1、使学生初步理解和掌握20以内的退位减法的计算方法。

　　2、培养学生的发散思维能力和初步的抽象概括能力。

　　3、培养学生的主动探索精神和观察、比较、分析的能力。

　　教学重点：

　　学会20以内的退位减法的计算方法。

　　教学难点：

　　20以内的退位减法的计算方法和算理。

　　教学准备：

　　多媒体课件、学生学具小棒等。

　　教学过程：

　　一、创设情境。

　　在寒假里，婷婷、明明和小兰三个好朋友参加了社区的游艺活动，拍了不少的照片，你们想看看吗?(课件出示教材主题图中的套圈游戏)

　　在这幅照片上，你们收集到哪些信息

　　二、自主探究。

　　1、要知道“有几个圈没套中”，该用什么方法计算呢?

　　指名回答并板书：14-9

　　2、14减9等于多少呢?你是怎样想的?借助你手边的学具验证一下你的想法是否正确，再跟你同桌的小朋友说一说你的想法。

　　(学生活动，讨论)

　　3、学生汇报，随机板书：

　　预设：

　　A、一个一个的减;

　　B、做减想加，9+(5)=14，14-9=5

　　C、14-4=10，10-5=5

　　提问：为什么要用14先减4?减去4后还要减几，你怎么知道的?

　　(课件演示拿走小棒的过程)

　　D、10-9=1，4+1=5

　　提问：10是哪来的?为什么要用10-9?

　　板书：14-9=5

　　4101

　　+5

　　(课件演示拿走小棒的过程)

　　E、14-10=4，4+1=5

　　提问：为什么要用14-10，10从哪来的?减了10后为什么要加1?

　　4、质疑：

　　仔细看一看，想一想，你对这些方法还有那些不明白的地方?

　　5、练一练：

　　用你喜欢的办法计算13-8，并跟你的同桌说说你是怎样算的。

　　(课间休息)

　　三、巩固提高。

　　1、口算(开火车)。(课件四)

　　13-6=14-8=15-7=

　　18-9=11-8=12-7=

　　2、小鸟找家。(课件五)

　　(1)观察图画，注意房子上面的数字。

　　(2)你想帮哪只小鸟找家?

　　(3)还有一只小鸟没有家，谁来想办法帮助它?

　　(4)一间房子只能住一只小鸟，那么我们大家就来给这只小鸟添一个家，好吗?

　　(学生齐答：15-9=6，课间添一个房子，小鸟回到了家)

　　(5)这些小鸟的卡片上的算式有什么特点?(都是十几减9)，你发现这些算式的差有什么特点呢?

　　(有条理的板书：11-9=2，12-9=3，13-9=4，14-9=5，15-9=6，16-9=7，17-9=8，18-9=9，引导学生发现规律。)

　　3、看图列式。(课件六)

　　详见教材P16。

　　4、发散练习。(课件七)

　　-=7

　　四、全课小结。

　　我们今天学习了什么?

　　同学们知道吗，今天我们一节课学习了几节课的内容，你们真是太棒了。可能有的小朋友还不能熟练的计算，让我们在后面的课堂中再多多练习，争取算得又对又快，好不好?

　　教学反思：

　　一、情境的创设要灵活机动。

　　新课程理念下的计算教学提倡在情境中进行计算教学，目的是要让学生产生对计算的需要，并在教学计算的同时有机的渗透解决问题(应用题)的教学。但我认为创设情境切忌为情境而情境，情境的创设既要符合学生的特点，又要照顾到知识的适用性，要灵活机动。

　　另外需要特别注意的是，数学知识有其内在的逻辑性，教学中充分把握这一逻辑性，不必每一部分内容都大搞什么情景创设，重要的是要帮助学生如何很好的建构自己的知识体系，要把教学重点放在分析学生知识体系的新的生长点上。

　　二、创设游戏的乐园。

　　蒙台梭利有句教育名言：“儿童对活动的需要几乎比对事物的需要更强烈。”当我说接下去要做游戏，小朋友一定会坐得端端正正，因为我说过我喜欢请守纪律的小朋友来玩游戏。

　　在做书上的数学游戏的时候，我采取小组比赛的形式。我把算式卡片平摆在讲台上，每一轮每组派一个代表，按照教师的要求找出算式。比如找出得数是7的减法算式，找出得数和11-2一样的算式。学生跃跃欲试，能安静的为组里的同学加油。

　　三、练习形式多样，及时评价跟上。

　　对于纯粹的计算，我通常采取开小火车或随叫随答的形式。特别是随叫随答，通过叫答能不动声色的让开小差的学生回过神来。说计算过程的时候，往往就是纪律最差的时候，很多学生不愿意听。这时候，奖励认真听的学生一颗“数学之星”并大声进行口头表扬能给其他学生榜样作用，但持续的时间不长。也就是教师要耳听六路，眼观八方，随时抓住可利用的资源。学生对站起来负责报答案很感兴趣，如果事先说“谁最认真，就请谁报答案”，学生处于这种自我实现的需要，会很认真。

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