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读书交流活动体会

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    慎待学生干部的权力意识

本周学校的读书交流活动仍然由我来主持,本学期我们学习的是吴非的《致青年教师》一书。本着最切合教育教学实际的初衷,我挑选了本书中的《不要保留学生的检讨书》一文。现在我把自己读后的几点感想整理成文,以便于与同行朋友交流。

在这篇文章中,作者提到了自己当班主任时对调皮学生采取的办法——写检讨书。多年后的现在,作者反思当年的这种做法,认为:虽然“这一招曾经很灵”,也许还是对付调皮学生的智慧,但全部的教育意义可能随之消解,更不合算的,是把作文当成了惩罚,让一些学生学会了编假话。所以他现在觉得,“这是很失败的方式。教师可以惩罚学生,但不可以戏弄学生。”

读完本文,我首先想到的是:在教育教学工作上,犯这样那样的错误是在所难免的。即使是特级教师也会犯错误。这一点给了在教育教学工作中常犯错误的我更多的自信。此外,更坚定了我这样的信念,优秀的教师之所以优秀,不在于他犯的错误比别人少,而在于他能从所犯的错误中学会反思,吸引教训。以此来避免或减少再犯类似的错误。作为教师,无论得到过多少的荣誉或取得过多大的成就,都要敢于承认自己的错误。这也显示了其作为优秀教师的重要素养:大气、有宽广坦荡的胸襟。

使我感触更多的是文章的后面一段,其中提到了“班干部汇报制度”。这确实是许多老师经常用来对付学生的绝招。比如,老师让班干部汇报班级那些捣乱分子的言行动态。常常是先把名字记在本子上,过后向老师汇报后,老师将其作为证据再找他们“算账”。正像作者所说的,这招看起来似乎很有效。但是,,仅仅看到表面的“有效”是不够的,作者还由此想到:“学生从这种鼓励告密的做法中得到了什么样的启示?他也许会觉得这是高尚的行为,是一种被信任的荣誉,是“好学生”的义务;他也许会认为,这是获得教师信任的一种途径,这是报复同学的一种特殊途径,这是握有权力的优势,这是被提拔成“学生头头”的机会……” 人的思考、理念决定了行动。上面这段话使我长时间地陷入思考,我在想,同样做为教师,处理同样的事情。为什么许多问题我们想不到而作者却想得到?现在我认为,首要的原因是作者的生活经历和生命体验。作者经历过文革,所以很自然地想到“检讨书”、“悔过书”、“交代材料”,这些东西都曾给他们那一代人留下过无尽的心灵创伤,所以他们对此有着特别敏感的神经,对这类东西有一种本能般的警惕。于是我反观自己,我有过什么样的生活经历,受过什么样的教育呢?还是那句话,很多事情,其实都可以从自己身上找到原因。下面再谈点自己的经历。

可以说,人的很多观点、思想的形成,总能够从自己的生活经历和受过的教育找到一点蛛丝马迹。以这点为例,以上提出的班干部使我立刻想到,读师范时,学校的那些“学生头头”——学生会干部。他们大多通过各种关系和手段,得以当上了学生干部。但是他们的目的不是服务于人,而是可以握有权势,可以以权谋私。比如:学校的早操和晚自修都要点名,学校的教师往往会安排这些学生干部配合一起点名。这便给了许多学生加以利用的机会,他们通过学生会干部的关系,或过后暗中将被点的名字从黑名单中除去,或让其它同学代为报名,以此蒙混过关(我得坦率交代,这其中也包括我本人)。那些人脉关系好的学生,根本不会把学校的各种规章制度放在眼里。这在我们学生当中都是公开的秘密。此外,这些所谓的“学生会干部”在学校里往往很吃香,既能得到老师的宠爱和信任,还能受到很多同学的吹捧、巴结,大部分学生在毕业时还能得到名额为数不多的“优秀毕业生”的称号,不知现在身为人师的他们,是否会想起当年的这些事,而看到以权谋私的班干部,他们又会作何感想。是不是会反思自己的过去?

这学期开学后不久的某一天。我在询问两个吵架的学生时,我记得其中一个学生对我说,他在受到对方的欺负后,为了报复,他让同班的劝导队员在检查班级时要故意扣他们班的分。在学校工作的十几年里,我也经常发现学校负责班级评比的学生(劝导队员)有以权谋私的现象。孩子的“世故”使我感到惊讶和担忧。小小年纪,便已经懂得以权谋私,甚至利用权力打击报复别人,实在可怕。在交流时,我提出自己的看法:培养一些班干部,参与班级管理,一方面可以减轻老师的工作负担,也培养学生的责任感,组织能力等。但是对此也要谨慎,要及时引导。如果有发现学生以权谋私的现象,不能视为小事,要严肃对待,及时教育。如果屡教不听者,[莲山 课件]应当考虑撤去其职务。不能让“班干部”职位使学生从小形成那种追求权势,以权谋私的思想,避免影响和败坏学校、班级的良好风气。


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