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小学数学总复习的有效性研究实施方案

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一、问题的提出
    实施该课题研究主要基于以下几点思考:
  (一)六年级数学总复习时间长、内容多,学生原有的知识水平参差不齐。复习课如果组织不好,只作简单重复,则如炒冷饭。基础好的同学觉得索然无味,基础差的同学塞不进去,整个课堂毫无生气,严重影响教学质量。如何科学地组织总复习课,使每一层次学生各有所得?如何使冗长的复习时间仍然充满生机,趣味盎然?如何让学生实现小学阶段数学思维能力再一次飞跃?
  (二)如果该课题研究能取得一定的成果,我就可以向“小学数学总复习的有效性研究”这个方向进行拓展、延伸,真正提高学校的教学质量。
二、课题研究的界定
    课题研究场所定在课堂教学,因为课堂是实施复习教学的主阵地;年级为六年级,六年级有整整半本书的总复习内容。而且总复习是小学数学教学中的一个重要环节。是使学生进一步理解、掌握、巩固和运用所知识的系统化过程。这个过程的优化对于小学阶段减轻学生过重的学业负担尤为重要。总复习不同于单元复习、学期复习,对学生来说,知识容量多、跨度大、时间长,所学的知识遗忘率高;对教师来说则感到时间紧、内容多,知识的综合性强,难以在短时间内取得明显的复习效果。有很大的研究价值。
    该课题的研究并不是孤立的研究,在教学活动中情境的创设、媒体的选择、活动的组织、师生的评价、训练的设计、信息的反馈等都是研究的内容。争取通过本课题的研究,使得学生在总复习的学习过程中体验到乐趣,掌握一定的复习方法,为以后的学习打下好的基础。
三、研究目的及其意义
    《如何更好的搞好小学六年级数学总复习》课题研究,目的一是使自己和身边的老师对“总复习”有一个清楚的认识,引起师生对“总复习”方式的重视,;二是确实改良变现有的复习方法,增强学生自主复习的意识,掌握一定的复习方法,使学生的复习具有持久的动力;三是通过实施优化复习课课堂教学结构,使学生学会做学习的主人。
    所以实施该课题研究的现实意义和理论意义就在于:培养学生复习的能力,养成自主复习的的意识,掌握一定的复习方法,为学生以后的学习生活打下坚实的基础;改变一些老师复习课的传统思维,改变以练代讲,以题海战术高总复习的老套路;为全面提高学校的教学质量服务;为实现高质量的素质教育服务。
四、研究的主要内容、对象及其要点
    本课题研究的主要内容是在小学六年级数学总复习中学生复习能力、复习意识、复习方法,教师复习课的设计等的研究。
本课题研究的主要对象是宝塔区川口小学六年级学生。
其要点如下:
    (一)教师总复习课的教学设计的对比研究。
    (二)学生在自主复习能力的研究
    (三)学生复习方法、复习意识的研究
    (四)总复习教师练习的研究。
    (五)总复习要达到的目的和层次的研究。
五、研究的理念基础
    (一) 复习课如何上?著名特级教师詹明道老师曾提出过指导性的意见可概括为三个字:理(梳理)、化(内化)、练(精练)
新的课程观要求:教育必须以学生的发展为本,必须倡导、实施新的学习方式。
    (二)现代学习理论认为:
1.学生的学习是具有主观能动性的,只有调动了学生的主观能动性,学生的学习才会达到预期的效果。
2.学校应着眼于学生学会学习,培养学生自主学习能力,掌握学习方法,学生的学习动力才会源源不断。
六、研究的目标
    (一)教会学生一定的复习方法,有一定的复习意识,能进行简单的自主复习。
    (二)改变教师和学生对复习的片面理解。
    (三)教师能够以一定的理念为指导思想,以学生的基础为出发点,设计适合学生,并且学生喜欢的复习课。
    (四)教师能够选择有利于学生的习题,不搞题海战术。
七、研究的假设
    (一)学生能对复习课有个正确的认识,掌握了用图、表、知识网络等方法自主进行复习。
    (二)教师设计的教案能够体现复习的特点,有利于学生知识网络的形成,有利于学生成绩的提高。
八、研究的程序
    (一)研究阶段划分
    1.第一阶段(准备阶段)(xx年12月—xx年1月)制定方法,学习相关的理论和经验,提高自身的理论研究水平。
    2.第二阶段(实施阶段)(xx年2月—xx年5月)认真研究,做好研究记录,定期与其他教师和学校其他课题组人员交流研究的经验和体会,自己上一些研讨课,不断总结经验和完善研究计划,做好阶段研究总结。
    3.第三阶段(总结阶段)(xx年5月-xx年6月)进行资料汇编,做好实验研究报告,迎接结题验收工作。
    (二)研究时间的安排
自己一切可利用的时间。
    (三)研究活动形式预设
自己理论学习、优质课堂教学观摩、与其他老师的课堂教学研讨、师生调查问卷、师生座谈会等
九、研究的方法
    (一)调查法:对小学生目前对复习课的理解设计调查问卷,掌握研究的第一手资料,根据调查情况,提出研究的方法。
    (二)行动研究法:依据科学的理论和实际情况,并集思广益,进行实验教学,从实验中汲取精华,改革教学。
    (二)教学经验总结法:与其他的教师,不断的交流,总结经验,把在实现中获得的感性认识上升到理性认识。由局部经验发展为普遍意义,进而成为探求事物发展活动的规律。
十、研究的成果
    自己通过进行“小学数学总复习的有效性研究”的研究,取得了良好的效果:
   (一)提升了自己的教学素养。
    通过文献研究,大量的理论学习,开阔了自己的眼界,更新了教学观念,形成了个性化教学特点,并且提高了自己的教科研水平。同时转变了师生角色,把学习的主动权真正交给学生,老师只是组织者,指导者和参与者。
  (二)发挥了学生的主动性,提高了学习能力。
    通过自主梳理、互助学习,每个学生都有机会提出自己的见解,并通过讨论、交流,自已的思路会不断的明确、丰富,进行多角度、多侧面的寻求解决问题的策略,从而学生的创新思维得到不断发展。同时培养了学生的集体观念,合作意识,学生在共同活动中互相帮助,互相监督,在交往中提高了交际能力,形成了和谐的人际关系。
  (三)经过实验,本班的学生的个性特征得以充分发挥,学生能够积极地参与数学学习,课堂效率有了大幅度的提高,经测试,发现优秀率、合格率都有提升。在六年级下学期的平时单元测试、期中、期末考试成绩都名列于年级前茅,受到了领导、老师和家长的一致好评。成绩的提高得益于复习过程的科学组织,得益于学生主体性的充分发挥,因而收到了良好的效果。
  (四)总结出了“小学数学总复习的有效性研究”的教学模式。
    经过反复的实践、总结提出了“引导梳理知识——交流完善知识——提升运用知识”的提高小学数学高年级复习课有效性的教学复习模式,即在数学复习课前布置作业,让学生自主梳理知识(学生搜集知识,建构网络),互助交流完善知识(小组合作,补充知识;班级交流,完善知识);有效设计,提升运用知识。


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