“童味”教育汇报材料

xx县第一小学在春华秋实中已走过了三年的奋斗征程。这三年来，针对留守儿童、外来务工人员子女、中途插班生占学生总人数80%以上的特有困难现状，我们一直在思考，在寻找，在探究，如何让这些缺乏家庭教育、缺少父母之爱、学得不真、玩得不雅、野性十足的孩子能够享受童年快乐，释放童年天性，让孩子像个孩子，让儿童像个儿童，而不是少年老成，老气横秋？

法国思想家卢梭告诉我们：“大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，就会造成一些果实早熟，它们长得既不丰满又不甜美，而且很快就会腐烂。就是说，我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”如何避免这种“打乱了次序”的悲剧上演呢？三年来，我校以“摸着石头过河”的大无畏探索精神开展“童味”教育模式研究，以“教育充满童味，童年滋润一生”为教育宗旨，以“营造童味十足、洋溢童趣的童话校园，培育彰显童心、飞扬梦想的童真学生，塑造流淌童心、呵护儿童的童心教师”为办学特色，通过富有“童味”的教育教学方式促进师生、学校童乐化发展。

一、营造童味十足、洋溢童趣的童话校园

三年来，学校积极把校园打造成一个“童话王国”，在校园内搭建“童话世界”，在班级内开辟“童话天地”，让校园处处洋溢浓郁的童话氛围。

一是搭建“童话世界”，让校园文化充满童趣。学校加大校园自然风景的美化力度，力争四季求绿，绿中求美，美中求乐，乐中求趣，做到春有叶，夏有花，秋有果，冬有枝，让校园自然风景富有童话王国的味道。校门上方的小鸟艺术造型的校徽，校园内憨态可掬的十二生肖石凳，走廊上的唐诗宋词、名人名言、童话绘本、中国传统美德小故事，校园内的温馨提示牌，等等一切，让校园文化讲述着天真灿漫的童话故事。

二是开辟“童话天地”，让每颗童心都在灵动。为了给学生提供一个展示才华、挖掘潜能、发挥才智、童心灵动的舞台，学校创造性地让每位学生共同参与班级文化建设，设计班级名片、班级口号，创造教室内部文化，开辟童话图书角、童话作品展示区等，让班级成为一个个各具特色的“童话天地”。

三是利用“童趣文化”，让每位学生向善求真。学校还积极利用校训、校歌、校风、学风、《xx县第一小学学生行为规范“十要十不要”》、“一小童星”事迹宣传栏、《中国梦，我的梦》等大型宣传画引导学生向善、求真、学美。总之，学校形成了处处有文化、时时受教育的良好氛围。

二、培育彰显童心、飞扬梦想的童真学生

著名儿童文学作家秦文君说：“教育应是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能给小孩子带来自信、快乐。”是的，我们笃信之。

首先是让“一小童星”成为学生榜样。学校围绕素质教育对学生实施“童味”教育，在全体学生中开展“一小童星”评比活动，如“文明礼仪星、助人为乐星、环保卫士星、科技启明星、学习智多星、多才多艺星”等，让“每月一星”在校园里闪烁光芒，有效实现榜样示范作用。

其次是让“童雅教育”规范学生行为。针对部分学生衣着不整洁、言语不文明、行动不文雅，学校制订了仪容礼、体态礼、行走礼、坐立礼、文明用语礼等标准，让全体学生了解小学生的最基本礼仪，规范仪表、注重仪容、举止文明、谈吐文雅，最终实现“童雅教育”目标。为使全体学生更好地知晓、遵守、实践“童雅”标准，学校开展了广泛而深入的班级宣传教育、讨论学习和知识竞赛，并继而出台《“童雅”教育评分细则》，对每个班级、每位学生进行“童雅”评估，并每日公布评比结果，每月进行“童雅标兵”、“童雅先进班级”评选和表彰活动。

再次是让“童墨飘香”浸润学生情操。“最是书香能致远，腹有诗书气自华。”为了打造书香校园，培养学生良好的阅读与学习习惯，提高学生的读写能力，学校以“书声琅琅，童墨飘香”为主题积极开展校园读书活动，通过班级图书角、好书交换站、开放图书室、评选阅读星等活动，引导学生读整本的书，读经典的书，读古今中外的书，读名作名篇，让学生树立勤奋读书、热爱知识、崇尚科学的良好风尚，树立“与经典做伴，与圣贤为友”的阅读思想，享受文字之美，体验阅读之乐，从中汲取中华优秀传统文化的养分，提升自身的人文素养。

最后是让“童趣活动”舞动学生童心。美国加德纳的多元智力理论认为：“由于每个人的天生禀赋和生长环境不同，因而他们的兴趣、爱好、才能、气质、个性、特长也各不相同。”根据这一理论，我校大力开展课外兴趣班，如：乒乓球、舞蹈、合唱、书法、美术等。另外，我们开展了大量的社会实践活动，如：啄木鸟社区纠错字活动、民族团结校际联谊活动、灵秀xx语文实践活动、盱江书院书法进课堂社会实践活动、祭扫烈士陵园等，通过各种活动的开展，不少学生在写作、绘画、舞蹈、朗诵、书法等方面初露头角，促进了学生全面、和谐发展，为学校赢得了不少荣誉。XX年7月，我样《廉润心田，爱满人间》的主题队会，参加市第十一届中小学生、幼儿艺术节“廉洁之韵”专场文艺汇演，喜获特等奖；XX年9月，我校《放飞少年梦》参加县“中华诵 XX我的中国梦”经典诵读比赛荣获一等奖。这些成绩的取得，进一步印证了我校开展童味教育探讨、培育童真学生的大方向是非常正确的、科学的，富有旺盛的生命力。

三、塑造流淌童心、呵护儿童的童心教师

苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“只有那些始终不忘记自己曾是一个孩子的人，才能成为真正的教师。”是的，教师要走进学生的心灵，必须要有一颗童心。

首先，做具有“童心”的教师。做人民教育家陶行知先生多次告诫教育者：“我们必须会变小孩子，才配做小孩子的先生。”所谓“会变小孩子”，就是教师要尽量使自己具备“孩子的心灵”——用孩子的眼睛去观察，用孩子的耳朵去倾听，用孩子的大脑去思考，用孩子的兴趣去探寻，用孩子的情感去热爱！因此，我们引领每位教师立志做一名富有童心的教师，唤醒内心深处那份久违的童心，怀有儿童般的情感，富有儿童般的纯真，拥有儿童般的兴趣，具有儿童般的思维，去发现学生缺点中的可爱之处，甚至是智慧之处。

其次，上富有“童乐”的课堂。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励”。“童乐”课堂的特质就是激励、唤醒、鼓励。要达到“童乐”课堂标准，必须在课堂教学中做到“三趣”，也就是“把情趣带进课堂，把兴趣带进课堂，把乐趣带进课堂。”只有这样，学生才能用自己的眼光看待世界，用自己的心灵感受生活，用自己的头脑思考问题，用自己的智慧大胆质疑、大胆发现、大胆表达；也只有这样，儿童的天性才能唤醒，儿童的本性才能回归，儿童的潜质才能释放，灵动的童心才能张扬。

最后，给予温暖的“童馨”评价。比尔•盖茨曾说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力”。心理学也告诉我们：“一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。”因此，学校坚持“以学生发展为本”的评价观，依据儿童实际情况，进行“童馨”评价，即：尊重个体差异，让每个孩子都体验成功的快乐。我们在过程中评价学生，发现进步与闪光点，及时给予赞赏与激励；发现问题，及时采取措施予以矫正；允许学生失败，鼓励学生再次尝试，帮助学生树立“我能行”、“我是最棒的”的自信心，学会悦纳自己。我们运用“童馨”评价，旨在引导每位学生走向成功，享受童年的快乐。

我们学校探究“童味”教育模式，无先例可循，它的教育理念、操作模式、操作流程、培养方向、价值取向等等一系列问题，都是我们在实践工作中一点一点地积累起来，一点一点地明晰起来，因此，可以这样说，我们的“童味”教育模式在各个层面上的研究还是比较肤浅的，甚至可以说还是比较稚嫩的。不过，随着研究的不断深入，我们相信“童味”教育模式定能日臻完善，开出艳丽之花，结出丰硕之果，真正做到“教育充满童味，童年滋润一生。”让孩子的校园生活既葆有童真，又积极向上；让童年时光成为学生最快乐、最幸福、最不可磨灭的人生历程。

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