语文老师1400字
他便是那种从见面就给人以深刻印象的人。他是我的老师，我是他的科代表，时常有事务找他，渐渐地也就比别的学生多了解点关于他的事情，或者说是他的脾性。
第一次见他是在开学报到。
西装革，打着领带，先是在和别的老师言语，伛偻着身子侧着耳朵听，单手抚着胸，另一手半握着拳，背在身后，时不时地点着头，似乎很“恭敬”的样子，（我确实找不到个恰如其分的词形容这个动作，因而我要和他好好“学语文”）接触多了，便发现这个“俯身倾耳以请”的姿势，是他很经典的一个举动，与领导谈话如是，与老师交谈如是，和学生交流如是。时常与他说话，他总“俯身倾耳”我个学生，面对老师便过意不去了，于是我学着他倾着身子说话。倾着身子说话，感觉不一样。似有一种“虔信的宁静”，身子一倾便觉着心态端正了许多，人一低调，说话做事就不温不火，人和事的关系就好处理多了，学高为师，身正为范。教人谦虚，这点我很受用。
当然，人不能老弯腰做事，上课的他是另一种风度，每每读到些或激昂，或悠扬，或深邃的句子，他半握的拳举在胸前，另一手高高地把书捧起，头也顺势微微后仰，昂首在讲台或走道里踱步，欣赏他的侧脸，完全可以想象那一副满足的神色，猛地在某一秒停下了诵读，班里便有数秒的沉寂，他放下手，单手倚着桌案，提了提眉毛，很惊诧的环顾一下满教室木然的表情，便微摇着头，提高音调，用很疑惑的声调说：“天哪，同学们！”于是我们便知道以下内容很关键，而这句“天哪！”也近乎口头禅了，说到口头禅，其实还有一句，那次上自习，老师游走了一圈发现同学们全在写数学作业，老师煞是郁闷，由衷感叹道“同学们，要学语文啊！”惊得同学们如梦初醒，接着看同学们学数学，就引数学家华罗庚一语“语文天生重要。”来训导同学们积极学语文，而那句“同学们，学语文啊！”也在同学中风靡一时，班干部看同学们吵闹就会来这么一句，而同学们看谁不学习，也会说这一句。
同学们说这句话，多半是带玩笑的。而他为了同学们学语文，下了不少苦心。他是一位年轻而又语文修养深厚的老师。他不单是希望同学们考好语文，更重要的是理解和感悟语文，他自己对于语文也是有许多独到见解。可大
多学生太浮，而语文是需要静心去感悟，于是同学们感觉语文太抽象，不如做两道数学来得实在，他就屡次改变教学方法，多次问我同学们反应。无论如何，他都坚持自己一贯的热情。每到关键之处，还会兴奋地手舞足蹈，好几堂课我都看到他额上的汗珠，我不清楚他读过多少书，因为每讲到一句话，他鬓角突起的青筋牵动那只有些异样的右眼（他的右眼是有一些问题的，据说与他的成才帮事也有关联，这也便是一眼就给人以深刻印象的原因）往上一挑说道“有一本书叫《XXX》我上大学时读过”然后，取其间一段，细品韵味与课文类比，同学们愿意听故事，于是就添了些语文课的趣味。他讲课文时时能记起某文章某篇落可以帮助理解，我就敬仰起来，于他有种“学富五车”的感觉。
可事实上，他的努力可能不见些许起色。语文课上时时还是有木然表情，他一发问就会换来“万簌此都寂”，他便哈哈笑着给自己解围“同学们，学语文啊！”然后再做一番引导，继续以期待神色望着大家，这时我就该举手了。有时因我一语换来别的同学几句回应，或是同学们开始举手，他便很开心了，笑着细细听同学的回答。他一开心就给同学朗诵语文，他总能把课文读得很有感觉，同学们一片掌声，而他总挥着手往下压同学们的声响：“不要鼓掌，不要鼓掌”次数多了，我便有听出一此嘲弄神色。
有多少同学能理解语文，还有他的语文课还有他。我也不算一个。信手涂的这几页稿纸总觉得好多东西没有说出来，也许我也说不出来。
他是我的老师，我是他的科代表。——我的语文老师，曹老师。
语文老师字相关文章：
语文老师1400字
