聊天1600字
我跑到爸爸房间。爸爸正在看早间新闻，见我来了，就和我闲聊了起来。
“暑假一个多月了，你玩得快乐吗？”
“不快乐！”
“为什么呢？”
“因为不太想做作业。”
“让你快乐是我最大的心愿，也是让我头痛的事情，这是目前存在的普遍性问题。在传统教育模式下，受累的不仅是你，老师、家长都包括在内。问题还在于如果老师和家长不明白自己缺乏现代教育意识，又自以为是，沿用简单粗暴的方法扼杀孩子们的天性，甚至采取“文革”时期的手段来对待学生，这种人工作得越辛苦，复制的悲剧也就越多，这是最可悲的。不过，好在你们学校的教学理念比较超前，老师也非常睿智。
你喜欢看《亮剑》，李云龙就有那么一股豪气。这种豪气对待作业不知有效否，要不你试试看？当然在假期中，还是以玩为主，玩累了就把写作业当作调剂，边玩边做吧”
“明白了，我在第一个星期就把《边玩边学》做完了。还完成了二本写字练习和二本数学题。语文的黄冈密卷，英语也重新过了一遍，其实做起来还是很快的。感觉没什么难度。”
“有快乐就好。其实，老师给你们的署期作业并不多，就一本《边玩边学》。其余的都是你自觉去做的，我感觉没必要做那么多。其它方面如何？”
“学会了游泳。”
“你感觉学游泳有快乐吗？”
“学游泳让我有了勇敢、坚强、毅力和自信，这就是快乐。”
“哈哈，体会还挺深呢。最近看了那些书？”
“读了《爱德华的奇妙之旅》、《人鸦》、《香草女巫》、《兰心的秘密》、《大林和小林》、《小兵张嘎》、《下巴上的洞洞》。《宝葫芦的秘密》和《梦想风暴》还有《狼王梦》有一点点没看完。”
“是不是读得太快了？我看了你写的读书笔记，感觉得你是不是还停留在故事情节方面？当然，你现在还小，这种现象也很正常。我想，如果多读几遍，读慢点，特别是间隔一段时间回头再读，就有可能读得深入一点，慢慢地也会发现这本书的特色以及写的好的地方。”
“你能给我一些具体的指导吗”
“我感觉不可以，我们所受的教育不同，思维方式也不同。只能在某些方面引导或者是讨论交流，而非指导。你现在处于思维发散时期，得到的指导越具体，害你也就越深。我不希望看到你写出老式‘八股文’和现代‘标准件’。教育是门艺术，我是门外汉，也指导不了你。要说建议，就是读慢点。”
你们有‘采花蜜’的作业。你知道老师为什么建议你采集晓玲叮当的《魔法小仙子》系列丛书的‘花蜜’吗？”
“因为她写的好。”
“可是我没看出好在那里呀？”
“好在那美丽的语句里。”
“有这种感觉不错。你现在是二年级，除了读一些童话、寓言、科幻之类的书外，晓玲叮当的小说也读一读。老师推荐这套书并让你们‘采花蜜’是有意义的。
晓玲叮当的书大致分为两类，一是励志类的、二是小说类的。现阶段读一读还是有好处的。你感觉晓玲叮当的书有什么特点？”
“想象力很丰富。”
“我们交流一下。我个人的感觉是，她的书特点有三。其一是题材与众不同，选取植物为对象、塑造了一个个活泼可爱的小仙子，展开了美丽的故事。这类题材前人鲜有涉猎，因而具有新颖性。其二是她具有自己独特的奇思妙想，丰富的想象力使故事叙述得比较生动，因而具有一定的趣味性和可读性。其三是她的语言轻灵飘逸、隽秀维美。当然，你也会发现其中的不足之处。比如，部分故事的套路化。这只是我个人的看法。你读后看看有什么想法，我们再交换意见。”
“她这么厉害呀？”
“我个人认为，女作家往往写得比较细腻，加之她长期主持少儿节目，知道孩子们想什么、需要什么。”
“是吗？”
“我想，这也许是女性所特有的细腻和对美的特殊敏感度与捕捉力所决定的吧。我今天想交流的是：作品的语言是衡量一个作家深厚积累与扎实功力的首选标尺。故事的设计、文章的结构都可以请人讨论，但语言得靠自己的积累。同时，细节和心理活动的描写往往也是最见作者功力的地方。你现在可能理解不了，不要紧，以后慢慢体会吧。你在以后的习作过程中是不是多注意语言的训练？你们的课本及学校自编的实验教材语言都很不错，学习的时候试着用心揣摩一下好吗？”
“尽量做到吧。”
“还想告诉你，曹文轩的小说比晓玲叮当的书更好看，又上了一个层次。那要等你长大一点再读”
“昨晚看了你们同学的习作，感觉章悦的《四季系列》、肖凡喆的《去广州》、《大姨妈家的按摩机》，汪济楚《奥运系列》、《河神的后代》，陈振宇的《幽默系列》，付淼的《海蒂读后感》，苏逸恒《吵闹村的孩子》都写得很好，你试着认真的看一看，找出他们的优秀之处。”
“我一定会的，我要和他们比试比试”
“今天就聊到这儿吧，再聊深了你理解不了。去看奥运比赛吧，有感觉、有兴趣了打几篇观后感。你还在积累阶段，文无定法，只要写出自己心里所想的就行。练笔多了，积累丰富了，自己再去体会修改。老师以后也会给你们讲行文规范的。没感觉、没兴趣就不勉强，以玩为主”
“好的。”
“今天聊得这么多，并不要求你接受。有空想一下就行了。”
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