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总评：人生随时都会面临选择，作为一篇习作，作者并没有陷入简单的流水帐般的陈述中，而是从“选择题”这个小事落笔，巧妙地运用老师要求、学生感想的形式很好地对如何选择、为什么要这样选择进行了介绍，给人耳目一新的感觉。在文中，老师的要求是重心，它是触发“我”作出正确选择的关键，是“划掉”与“不划掉”的矛盾化解的关键，是蕴含文章中心的关键，而结尾的反问使得全文立意别出心裁。
点评人：朱雨欣（小学高级教师）
今天虽然很热，但上午完这节课后，你会感觉到寒冷真正的滋味。 （本段与全文主题没有关系，也没有起到渲染心情的作用，应该删去。）
（今天，）老师给我们每人发（了）一张白纸，让我们写下生命中最宝贵的东西。 （从课堂情况落笔，铺陈开来。）
“才五样啊！”全班（同学）叫到（道）。 （“全班叫道”是病句，应该改为“全班同学叫道”。）
可虽然（才）五样，但我（还是很认真，在）只是思忖片刻（后），便不假思索地写道：电视、电脑、复读机、白鼠、鹦鹉。 （“思忖片刻”与“不加思索”矛盾，应删去一个。）
待全班（同学）写完后，老师便让我们做自己出的“选择题”——划掉其中一个（样）东西。 （过渡自然。）
我瞟了一眼纸条，看到了（“）电视（”）这个字眼，想：“现在都什么时代了，用得着电视吗？电脑查查就可以了。”于是，我轻松地划掉了电视。
“再划去一个（样）东西。”老师说。
“老师可真够狠的！”我小声嘀咕着。可学生终究要听老师的，我只好拖（托）着下巴看着纸条，经过了一番苦思冥想，最后决定——划掉（“）复读机（”）！
复读机可是我的“老古董”啊！它陪我度过了第一个十年，可因为信息时代的电脑有录音软件和播音软件，虽然声质不好，但至少可以听。
“电器类只剩下电脑了，可以减少辐射的伤害了。（”）我自我安慰着。”
我瞪了一眼老师，可还是只能无奈地服从命令。
“只剩下电脑、鹦鹉和白鼠了，划掉什么呢？电脑，不行。鹦鹉，感情太深了。白鼠嘛……还可以，可他咬过我，我对他印象很不好，那就划白鼠吧……” （以上七段将围绕老师的一次次要求和自己的不同想法，并通过“瞟”、“托着下巴”、“瞪”、“嘀咕”等一个个细节描写与衬托将“选择”一步步升级，在这里神态、动作描写起到了画龙点睛的作用。另外，前面不是“无奈地服从命令”划掉“电脑”了吗？第七段里怎么又出现“电脑”呢？）
……
“再划去一个（样）东西！”老师又说。
“不是吧！老师，算你恨！”我喊道。可老师像没听见一样若无其事地在那里看书。
我一脸无奈，想：电脑可以买得到，鹦鹉，但我没写商人和金钱，就算写了，其中一个也被划掉了，所以只能选择鹦鹉。想好了后，我又磨蹭了好久，才拿起那根笔，一下一顿地划去了“电脑（鹦鹉）”。 （“磨蹭”一词生动地展现了作者的矛盾心理，也从侧面加重了这次“选择”的份量。从前文看，这次划掉的是“鹦鹉”。）
虽然(只)是道选择题，选完之后，世界终究不会变，可如果你是在(实际生活中)做真正的选择题，你会选什么呢？ (全文以状写自己的想法和行动为开端，中间也借助想法和行动来突出这次选择的“艰难”，而在结尾重扣个人感想抛出主旨，使得本文显得有意义、有内涵。)
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