教师竞聘上岗是什么意思

更新时间： 2023-11-02

　　教师竞聘上岗是什么意思_教师竞聘上岗解析

　　教师竞聘上岗是什么意思?教师竞岗就是竞争上岗的意思。竞岗就是对于自己合适的岗位进行竞争演讲确保自己能胜任此岗位，进行上岗。下面小编就跟大家聊聊关于教师竞聘上岗的意思及相关资料，希望能帮助到大家。

　　教师竞聘上岗是什么意思

　　教师人数多于岗位数，通过岗位竞聘，由能力及资质更优秀的人来担当这个岗位，其余人员待岗。

　　一、岗位竞聘原则：德才兼备，任人唯贤，注重实绩的用人标准，贯彻公开、平等、竞争、择优的原则。坚持个人意愿与工作需要相结合。

　　二、竞聘上岗的对象

　　1、符合各级岗位任职条件的教师，具体时间要求：

　　⑴小学一级教师十二级岗位，必须是助理级专业技术职务聘任满三年。

　　⑵小学一级教师十一级岗位，必须在十二级岗位上已聘满二年或已在十二级岗位上且离退休年龄不足三年。

　　⑶小学高级教师九级岗位，必须在十级岗位上聘任满三年或已十级岗位上聘满一年且离退休年龄不足三年。

　　⑷小学高级教师八级岗位，必须已在九级岗位上聘满三年且离退休年龄不足三年。

　　2、有下列情况之一者，不得参加竞聘上岗：

　　(1)近三年其中有一年及以上没有参加年度考核和考核等次为“不称职”者。

　　(2)受开除留用处分不满三年者。

　　(3)近三年受党纪、政纪处分、或《治安处罚条例》处罚、或教育行政处罚者。

　　(4)近三年病事假(特殊病事假除外)累计在六个月、或旷工累计在五天及以上者。

　　(5)任职期间继续教育未达到规定学时量者。

　　教师竞争上岗的好处和影响

　　教师竞争上岗是一种选拔优秀教师的方式，其好处不仅体现在选拔出更加优秀的教师，同时也对教师个人和教育行业的发展产生了积极的影响。

　　首先，教师竞争上岗可以促进教师个人的成长和发展。竞争上岗的过程需要教师进行专业知识和能力的考核，这对于教师来说是一次自我检验和提高的机会。通过参与竞争上岗，教师可以不断地补充和更新自己的知识和技能，提高教学水平和教育能力，从而更好地服务于学生和教育事业。

　　其次，教师竞争上岗可以推动教育行业的发展。教师是教育行业的核心力量，优秀的教师可以提高教育质量和水平，推动教育事业的发展。通过竞争上岗，选拔出的优秀教师可以成为教育行业的中坚力量，为教育事业的发展注入新的活力和动力。

　　最后，教师竞争上岗可以促进教育公平。竞争上岗的过程是公开、公正、公平的，每位教师都有机会参与竞争，获得公正的评价和认可。通过竞争上岗，选拔出的优秀教师可以成为学校的骨干力量，为学校的发展和教育公平做出更大的贡献。

　　综上所述，教师竞争上岗的好处不仅体现在选拔出更加优秀的教师，同时也对教师个人和教育行业的发展产生了积极的影响。

　　多地推进县(区)管校聘教师全员竞聘上岗解析

　　县(区)管校聘通常是指，中小学教师与教育主管部门统一建立人事关系，身份由市、县(区)教育主管部门统一管理、集中调配，逐步取消教师原校籍管理模式，变“单位人”为“系统人”。

　　早在2014年，教育部等部门就联合印发《关于推进县(区)域内义务教育学校校长教师交流轮岗的意见》，提出加强县(区)域内义务教育教师的统筹管理，推进“县管校聘”管理改革，打破教师交流轮岗的管理体制障碍。可以注意到，已有北京、河北、山西、辽宁等十多个省份在省级层面专门出台指导意见或实施方案，进行全面部署。

　　今年以来，也有多地加快推进县(区)管校聘改革。而关于改革的具体内容，有教师表示，每个县(区)的方式方法不尽相同。

　　其中，多地都推行了全员竞聘上岗制度。比如有的地方除新入职教师、临退休教师，处于孕期、哺乳期以及患有重大疾病不宜交流的教师外，其他教职工均需参加校内竞聘。

　　在竞聘环节，有的地方是学校成立竞聘工作领导小组，有的地方是县(区)纪委监委参与面试、考评、公示全环节监督，教育系统人员不安排担任考官，避免出现“人情分”情况。

　　关于竞聘的流程，有的地方是经过两轮竞聘，对未上岗的教师由教育局进行统筹调剂安排工作岗位。有的地方是分为校内竞聘和跨校竞聘，落聘人员组织调剂，也可参加离岗业务培训。

　　此外，多地都提到要完善教师退出机制。如教师年度考核不合格且不同意调整其工作岗位，或者虽同意调整到新工作岗位，但到新岗位后考核仍不合格的，学校可按有关规定解除聘用合同。长沙市某小学的负责人在接受媒体采访时就曾透露，2022年该校续聘58人、解聘4人。

　　也有来自广西某地的教师透露，他们那边搞了好几轮了，都有学校聘上，不用担心被解聘，“最多是换个地方、换个学校”。

　　教师全员竞聘上岗专家评价

　　在21世纪教育研究院院长熊丙奇看来，县(区)管校聘主要是为了加强对教师资源的有效配置，更好地加强教师队伍建设，从而有效推进义务教育均衡发展。

　　他认为，推进县(区)管校聘，也增加了教师管理、评价的难度。“关键在于谁来考核、谁来评价，这是一个大问题。”在有些地方，并没有形成制度化的交流轮岗。

　　熊丙奇认为，需要改革教师评价，实行教师同行评价，防止教师评价中的行政化、功利化问题，促进教师职业化、专业化发展。同时在相关政策实施前，需要广泛听取老师们的意见和建议。

　　中国教育科学研究院研究员储朝晖认为，县(区)管校聘从一个更大范围内利用师资资源，对推动资源均衡配置有着积极作用，相比过去有其本身的优势。但与此同时，其执行的效果和理想的状况还是有差异的，应根据地方实施的效果来进行判定。

　　他认为，对教师工作的评价是不是客观公正，县域教育行政部门能否有效地做好教师的评价、管理、使用，正是决定县(区)管校聘改革的关键。

　　对于可能产生的“末位淘汰”问题，储朝晖认为，如果评价是客观公正的，那这个淘汰就属于正常，任何一个体制机制要有效能都会有淘汰。如果评价存在问题，那么就可能会使得制度变形，要么对所有老师产生压力，要么大家吃一个更大的大锅饭。

　　此外，教育部在对全国人大代表的回复中也曾提到，教育部将会同中央编办、人力资源和社会保障部进一步加强对“县管校聘”管理改革实施情况的调查研究，深入评估出现的问题，强化对地方的指导，避免造成对教师的“折腾”，确保优化教师资源配置的初衷得到较好实现。

　　宁夏推行中小学教师竞聘上岗实施办法

　　10月20日，自治区人社厅发布消息，为深化中小学人事制度改革，建设高素质专业化新型教职工队伍，自治区人社厅、教育厅印发《宁夏中小学岗位设置和聘用管理实施办法》，优化完善相关政策措施，进一步拓宽中小学教师职业发展通道，激发中小学教师干事创业活力。

　　据介绍，新办法遵循中小学教师成长规律和职业特点，创新岗位管理政策措施，拓宽职业发展通道，优化调整高中、初中、小学、幼儿园专业技术岗位结构比例。正高级教师岗位数量控制在全区中小学教师岗位总量5‰以内，提高各学段副高级岗位比例，稳定中级岗位比例，放活初级岗位比例。市、县(区)教育行政部门可按照“县管校聘”改革要求，综合考虑区域、城乡、校际、人员结构、班额、生源等因素，统筹设置区域内各学段、不同类型学校专业技术岗位数量，实现岗位资源动态管理，全面提高岗位使用效能。

　　此外，将推行激发活力的岗位竞聘机制。建立“能者上、平者让、庸者下、劣者汰”的动态岗位聘用机制，中小学出现新设岗位、空缺岗位可采取竞聘上岗的方式进行。市、县(区)教育行政部门可在统筹设置的空缺岗位职数范围内，组织同一区域内中小学教师跨学区、跨学校竞聘，引导教师资源在校际、城乡之间有序流动，推动优质教师资源均衡配置。规定岗位内部等级最低聘用年限，工作业绩突出的可按规定适当缩短聘用年限，杜绝聘期不规范问题，促进中小学教师立足岗位安心从教，全面激发中小学教师干事创业活力。

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