第四季度会计特色专业建设情况汇报

一、向兄弟学校两度学习——xx经贸职业技术学院

XX年10月23日，在学校领导的带领下，我校一行10人赴xx经贸职业技术学院等三所高职院校，围绕学校新校区单体设计和专业建设进行学习，通过三天的现场观看和交流讨论，对新校区单体设计有了一些浅薄的体会，对专业建设有了一些新的思考，会计部xx主任就财经系的设计与建设做了相关汇报：

单体设计方面：

1、同一专业的教学区和实训区相对独立，但两区相距不能太远，以免学生上课和实训路途较远。

2、教室以50座为主，但每一个系要配套有几间120座的大教室或阶梯教室，供某些公共课程上大课。

3、每间实训室要留有余地，建议其面积建议为一个半教室的面积，方便理实一体化教学，靠走廊的墙面建议设计为通透玻璃窗，比较美观。

4、每层楼都需设置一个教室休息室，位置尽量僻静点。

5、教学区和实训区建议事先要考虑好电路、插口、网线等，避免使用的不方便和不美观。

6、建议楼栋之间相互连接，并多设计一些花园景观。

7、教学区和实训区的走廊建议宽敞一些，方便学生流动。

8、建议系部的行政办公区最好与教学实训区分开，每一个系部的主要负责人办公室最好能考虑会客区，每一个系部要考虑一个小型会议室。

专业建设方面：

1、为了提高技能大赛的成绩，是否可以效仿xx旅游财经职业技术学院，在一年级结束时，经过挑选组建“精英班”，该班的教学内容主要以技能大赛的项目为主，该班任课老师即为指导老师，在正常教学时间进行技能训练，课时报酬为正常课时报酬，这样训练氛围浓，强度大，效果好，避免了教师要牺牲休息时间进行训练，减轻了教师的工作量，也解决了教师训练津贴较低的问题。

2、建议选派优秀技能指导教师到江浙一带会计专业办得出色的学校跟班进修，专门学习专业建设和技能训练。

3、建议在新校区建设时建立一个会计历史法规博物馆，将会计枯燥的专业理论和法律法规的教学，转换为历史故事进行陈列，随时供学生学习查阅，改革专业理论知识的教学方式。

XX年12月8日至XX年12月15日，李xx和熊xx等6人于赴xx市经贸职业技术学院再度学习，其学习心得体会汇报如下。

师资队伍建设：

1、重视教科研.从最初的学校培养方式转化为教师自主发展方式，鼓励教师提升学历（攻读博士学位学校提供学费补贴），鼓励教师参与教科研项目，审批通过的教科研项目经费由教科研项目负责人全权处理，在经费使用上有自主权，形成人人积极参与教科研的良好氛围。

2、教师绩效与工作任务挂钩：教师每年年初填写工作任务等级单（包括全年预计授课时数，论文发表数，技能指导及预计获得奖项，预计参与科研项目数等），年末对照任务等级单检查任务完成情况，并根据等级单核实工作成绩进行绩效分配（平时只发80%）。

实习实训：将教学与实习实训分离，采用实训周形式组织实训，会计电算化教学采用理实一体化教学模式统一规定在实训机房授课，每学期专业课安排一周时间组织集中实训，由实训教师根据授课进程单实施实训周教学工作。

技能竞赛：技能竞赛指导与工作任务单及职称评定挂钩，每位教师每年参与竞赛指导，每个项目指导老师不超过两人，由教师选取竞赛项目（如全国职业院校技能竞赛、用友杯操作竞赛、电子沙盘赛及其他各种与会计相关行业竞赛等等），再由教师挑选学生自主组织指导教学工作，学院不参与课程开设及授课内容指定，但是学院严格要求带队教师必须是滚动式（即以老带新），要求所有教师对竞赛要求各项目进行全面指导；

人才培养方案：指导委员会不流于形式，成员涵盖行业专家，企业行家，专业教师。人才培养方案每年修订一次，实行调研、座谈、修订、审核、实施五步制，审核签字工作由行业专家和企业行家负责。人才培养方案与课程建设实现紧密衔接，每个任课教师期初必须按照人才培养方案指定自己的“三件套”（教学计划，电子教材，课件或者讲义），每节课必须带足“三件套”上课；

专业建设：经贸职业技术学院从去年开始由原来的由二级学院分割各系，再由系分专业的树形专业建设结构转型为按照某个核心专业吸附相近专业的放射性专业群结构转化，实行群内资源共建共享。

校企合作：就会计与经贸学院而言还没有形成实际意义上的校企深度合作（xx市职工大学却提供了相对好一些的校企合作模式拍摄有相关图片和视屏资料）

二、联组活动东道主持，我校教师勇创佳绩

XX年10月，受xx市教育科学研究院委托，我校作为“xx市中职学校会计专业教师会计电算化操作及说课比赛”的东道主持方，以会计教学部牵头向各兄弟学校发布了关于举行xx市中职学校会计专业教师会计电算化操作及说课比赛的通知，制定了联组活动工作方案，公布了XXxx市会计电算化说课及操作比赛活动流程。此外还周全设计了“中职财经商贸联组活动开幕式议程”、“说课及操作比赛报到登记表”、“说课及操作比赛报到登记表”、“说课比赛抽签登记表”、“操作比赛抽签登记表”、“操作及说课比赛成绩汇总表”等附件。

“操作”与“说课”两个赛项，比拼的不仅仅是参赛老师的会计业务处理能力与熟练操作技巧，还包括说课课件的创新设计与精美制作以及参赛老师对说课内容、设计意图的清晰表述。此次前来参赛的教师选手分别为xx县职业中专的xx老师，xx职业中专的孙xx老师，xx职业中专的龚xx老师，xx财经学校的刘xx老师，xx职业中专的熊xx老师，临xx职业中专的xx老师，xx职业中专的向xx老师。在经过紧张的上午3小时操作比赛及下午10分钟的说课比赛角逐，我校参赛选手刘xx老师平日里虚心学习与认真、积极的工作态度，以及教学部指导老师共同研讨，在说课课件设计上大胆创新使用微课教学视频，借助“学习金字塔”认识成果的理论支撑教学设计，“说课比赛”遥遥领先勇夺第一名。在电算会计操作比赛中，刘xx老师熟练操作，又快又准，优势明显，获得了操作比赛的第二名，最终以“说课与操作全能一等奖”的好成绩回报学校、成就自己。

三、课堂翻转如火如荼——微视频设计大赛如期举行

XX年11月，根据我校发布的微视频设计大赛通知，会计教学部共上交了9个微视频作品：（全校共收集 43个作品）

校园网公布了“xx财经学校首届微课教学视频制作比赛评分标准”， 拟对43幅作品按20%、30%、50%的比例评出一等奖8个，二等奖13个，三等奖22个，比赛结果拭目以待。随着此次微视频比赛帷幕的拉开，我校翻转课堂的第一步已稳稳迈出。

四、专业教学团队建设

1、“慕课”初探，大开眼界

XX年11月21日，会计教学部彭xx、陆xx、邱xx、林x四位老师参加了北京xx教育科技有限公司举办的“课程服务与spoc教学平台建设应用研讨会”，会中主要由超星代表介绍了新一代网络教学平台及其应用，由复旦大学蒋xx教授分享了 “建慕课，做翻转课堂，体验全新的大学教学”，蒋教授的激情分享让我们真正了解到“慕课”的含义及其在各大专院校目前的开发及应用的火热程度。

“慕课”即“大型开放式网络课程”英文缩写“mooc”的音译，主要通过信息技术与网络技术将优质教育送到世界各个角落。“慕课”包括的教学资源有：教学大纲、作业、讲义、题库、课件、教学录像、微课视频等。虽然，“慕课”的开发及应用现今只在全国各大专院校盛行，受网络环境与学生认知素养的限制，但作为中职学校，大胆尝试选择性学科的开发应用、走在最新技术的最前沿也未尝不可。

2、团队力量，公开展现

公开课一 —— 点钞能手现课堂

XX年10月31日，会计教学部王xx老师在电会142班为大家带来了一堂精彩纷呈的“手持式多指多张点钞法”技能公开课。

“学生点钞达人”精彩视频的导入，紧扣学生急切动手点钞的心弦；一“夹”、二“弯”、三“点”的视频教学步骤，引导学生关注细节模拟分步操作；争先恐后的模拟点钞大赛，技能代表队点钞能手的精彩参与，为本堂操作技能课再次增添高潮，就连在场的听课老师们也情不自禁地拿起点钞券认真学习起来，整个课堂气氛完全活起来了。三段直观有效的微课视频恰到好处的前后播放，完全转变了课堂上学生的被动学习为主动式兴趣学习，实现了操作技能课上真正的“课堂翻转”。

公开课二 —— 源于生活的凭证认知

XX年12月9日，会计教学部林x老师带着电会144班的学生及老师们认知了会计学上所讲的“原始凭证”，真正让大家明白了生活中眼见为实的单据并非全都是原始凭证。

一开始，林老师就以本班学生的生活照片为引子导出“证明”一词，不但激起了学生学习的好奇心，又为接下来知识重点的学习埋下伏笔。学生上台展示课前收集整理的原始单据，正式拉开了本堂课序幕，几段微课视频的播放改变了传统理论知识讲解的枯燥，从原始凭证的判断标准到分类，从学生的初步认识到老师恰当点拨，再到清晰认知“原始凭证”，整堂课以“证明”→“原始单据” →“原始凭证”为主线，清晰明了，课堂气氛也非常活跃。

公开课三—— 实训课的教、学、做合一

XX年12月19日第五节课，会计部尹xx老师在会计实训机房上了一堂别开生面的《账簿查询》实训课。

尹老师通过课前下发任务单、微课和教学课件，组织学生课前预习并完成任务单中给定的任务；课中通过布置任务、观看微课视频、小组交流、分组操作、学生示范、分享、互评和教师点评等一系列的活动，充分利用网络控制系统，将本堂课的内容安排得井井有条，全班90%以上学生顺利完成了学习任务，达到了既掌握实践操作技能，又巩固理论知识的良好效果。

本堂课充分使用了现代信息技术教学手段，微课将教学内容碎片化处理，可供学生在课前、课中、课后反复观看，弥补课堂一次性教学的不足；使用教材、课件、任务单、视频等多元化信息传递渠道，将“教、学、做”有机的融合在一起，可作为实训课教学借鉴。

3、优化资源库建设，分科目团队协作

XX年11月份起，在教师与软件开发企业联合研讨资源库建设已达成共识之后，会计部部分老师已分别就四门课程（基础会计、财务会计、会计电算化、财经法规与职业道德）组成了四个建设团队，每个团队指定一名负责老师，每位参与老师结合分工项目（课件、教案、习题及其答案、实训案例）拟定每周工作计划，积极主动接受教务科检查工作进度与完成的建设内容。

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