全县中小学优质课评赛侧记

阳春3月的xx，阵阵拂面的春风传递新春的气息，饱绽激情的生命根芽在山洼间萌动，身披一身霞彩的xx绽放秀丽的容颜。在这充满活力和希望的时节，我县中小学优质课（高、初中组）评赛于3月16至19日在xx一中、xx中学隆重举行。
这是一次集中展示我县课改成果的盛会，来自全县各中学、涉及7大学科的54名一线老师参加赛教，赛教按“教课——说课——评课”程序组织，最终评定出一等奖4名，二等奖14名，三等奖18名，优秀奖18名。
有形的评赛已经落幕，评赛给予参赛者的内心激荡，及其随之而来的反思跟进将是长久的历程。今年，是我县“教学质量推动年”，狠抓课堂教学改革成了必然的选择。为此，这里以笔者参与过的高中文科组赛教为例，试记本次赛教亮点以期共勉。
人文关怀：气韵和谐氛围好
赛教上课，由于特定的评赛氛围，人地两生的特殊环境，及时的进入教学情景，达成师生心心相融的境界，成了教学活动顺利开展的成败关节。本次赛教，多数老师都能以简洁的课前互动，以精彩的导入设计先声夺人，自如引导学生入境。
“王是古代的国家首领，他们的行为事关国家、百姓的命运。那么在我们生活的班级，有没有可以以王相称的人哪？”
“你希望做这样的王吗？为什么？假如真能为王，你希望怎样为王？”
这是二中语文老师周亚芸教学《我若为王》的课前导入。面对刚刚进入多媒体教室、不太安静的陌生学生，周老师平静环视全班后这样探问。“班长就是王”“班主任是王”，学生作答后指认他们的“王”，并且述说为王可以有的“特权”，课堂气氛活了，学习的注意力集中了。
“可是有人偏就不愿为王，或者说不愿做享受特权的王——他是，今天我们就来学习他的杂文《我若为王》。”老师板书课题，简介作者，学生兴致盎然的投入了问题引导下层层入境的学习。整堂课学生参与积极，教学过程自如而精彩。
课堂上的人文关怀，更体现在教者对学生主体地位的尊重，教学过程中对学生参与的充分调度。一中周云老师教《师说》,在课文范读时安排了学生给老师朗读找毛病环节，既调动了学生的注意力，又使易误读的字音得到及时的订正，体现了教学民主思想以及教学的机智。
他在课前导入中讲说自己对其貌不扬、甚至显得土气邋遢的电工的敬仰，自如印证了韩愈的择师主张，课堂上对文言重点词义的教学也是交由学生自读自解，教者引导辨正强调，学习的组织者、合作者的角色定位，以他从容处静的姿态得以彰显。
借鉴创新：理念先进教法活
本次赛教的课题策划，采用了同科老师同上一节课的形式，教学的主体主导地位是否真正落实、教学理念的先进与否，这就在教学模式的选用上见出了高下，以学定教、充分突出主体地位的“先学后教”等模式的自如运用就成为本次赛教的亮点。
二中政治老师韩xx教《透过现象，认识本质》一课，采用洋思“先学后教”模式，一改通常的“老师讲解——学生做题——集体订正”的单调程式，以六个教学环节的设置细化教学过程，拓展学习探究的深度，充分突出了学用原理解决问题，实现知识迁移的目标。
在通常的教学中，我们最易犯的一个疑惑就是生怕讲解不全不清，因而课堂上老师忙碌紧张，学生却因为备受冷落而精神涣散。先学后教的模式运用，把学生推到了学习的前沿，在具体的运用中、在误点辨正里生成运用原理的机智，学生参与的欲望得以满足，老师巧于点拨的能耐也得以发挥。
韩老师的课在正点上结束了，课堂里学生以由衷的感激鼓了掌。这掌声是为了一场共同紧张兴奋的历险而来，也是为了一场官兵默契合作完成的成功战役而生，枯燥的政治课原来也可以这般精彩。
三中语文老师张拴文教《柳毅传》，借鉴了魏书生先生“六步教学法”的课堂模式，遵循认知规律设置了“引——读——感——理——赏——析”六个线索明晰的教学环节，教课中引导学生层层入境，显示了教者驾驭课堂的过硬功底。
引，迂回切入，曲径通幽；读，多种读法并用，指导到位；感，读中感知，引导得法；理，概括自如，快捷利落；赏，欣赏亮点，直指要害；析，适时贴切，精辟透彻。整个的教学进程以问题引导、师生对话方式推进，放收自如张弛有度。
张老师平素舍得在板书设计上花气力，赛教课上的板书清晰扼要，达到了流程规划与要点梳理的双收并蓄，至回顾总结阶段教者正对板书提纲而挈领的点化归总时，学生自为老师成竹在胸的笃定而钦佩。
善于引导：探讨深入实效优
当问题情景引导、自主合作探究、互动参与这样一些基于素质培养需要的教学模式渐渐进入课堂之后，当对新课程的推行渐渐走出理念之说而化为自主实践之后，教学过程的精致有效、课堂探究的有深度，自然成了好课应有的特质。
课堂容量厚重，教学视野开阔，适时拓展迁移，这是探究深入所能达到的境界。令人欣慰的是，多数赛教老师能够自觉采用多媒体课件等手段，既创设教学情景，更有效地拓展课堂容量，引导课堂探究向应有的深度开掘，一中任亚明老师的《透过现象，认识本质》一课，在这点上最具代表性。
起始阶段提问“什么是感性认识，什么是理性认识？这两个概念有什么区别？”在对学生关于区别的作答辨正中任老师即给予了指导：“注意抓住联系与区别。”接下来的阅读思考“关于行星运动规律的认识，为什么开普勒和牛顿比第谷的进步？给予我们的启示是什么？”学生作答后老师及时拨正：“注意紧扣原理，学会概括。”
在采用问题引导过渡，学生思考回答“感性认识上升到理性认识应具备什么条件？”之后，老师及时辨正引发“为什么必须？应讲清原因。”进入新课学习“认识本质的途径：参与实践活动”，老师在引导学生作答后点放多媒体“程序图”归纳要点，并要求学生速读记忆。
之后用课件展示“一只猫导致的战争失败”材料，引导学生借“德军善于发现”例子，层层深入的分析总结“感性认识到达理性认识的方法”，并以对《巴黎圣母院》中“加西莫多品质美”的认识归纳强调“发挥主观能动性，进行制作加工”，并要求学生识记结论。
在接下来进行的“讨论”“小结”“练习”“抄记”等环节里，教者自如运用课件，引入了包括历史资料、传奇故事、中外文学作品等在内的大量材料，在学生的探讨分析里适时给予点拨规正，拓展大胆、引导适时、探究深入，一堂课使学习者大开眼界。
关注细节：预设整合巧生成
事实上，一堂成功的好课，对学生思维能力的培养、智慧的生成，都离不开教者对学生潜在情绪的关注，对学生误点和疑点的洞察，对教育时机的机智把握，这就需要教者有纤毫必至的细心和耐心，从课前的准备到具体的施教过程都能给目标的达成铺好道路。
难能可贵的是，多数的赛教课在教前准备中，老师能依据教材特点、学情实际合理预设教学目标，确定教学重难点，运用多媒体手段整合开发课程资源，使弥足珍贵的现代教育手段成为引导学生进入胜景的点金魔杖。
一中政治老师梁佳怡教《红军长征》,采用播放《十送红军》歌曲、点放外籍作家评语的导入，起步阶段即抓住了学生的兴趣点，教学实施过程中运用多媒体设计四大问题，讲练结合引导学生探究归纳，整节课的教学详略得当重点突出。
正如听课者的评价所言，这节课的亮点首先在于教者对教材理解的深入，对教材兴趣点意义点的细致发掘，以及对学生学习状态的细致调控。赛教课上，老师从讲台上下来了，巡回于学生之间，一言一颦的提示点拨使教课多了一份亲和力，也使教课在紧扣教材的同时有了一些放收自如的圆熟。
一中张海霞老师的语文课，遵循认知规律注意课堂进程的衔接过渡，重视对课文情感的阐发点拨，重视对教学效果的测评巩固，教课能以教法的有效利用给学生以学法上的适时引导，在课堂教学文学性、知识性、思想性的结合上实现了有效的突破。
一中周彩琴老师的英语阅读课，在教学有关城市信息，落实语言训练的过程中，利用课件播放灵台风景名胜，引导学生比照领会并尝试进行英语写作，现示了教者课程资源开发意识的觉醒，学用结合效果的取得，首先得力于教学设计及实施细节上所下的功夫。
真诚投入：激情绽放有活力
本次赛教，令听课者感受最深的是年轻老师教课的灼灼激情。这种激情是对教学活动专注投入的结果，是对教学准备成竹在胸的结果，也是对教育事业真诚之爱的体现，有了这份激情在，课堂教学就有了一种可贵的震撼感染力。
韩涛、任亚明这两位老师的政治课，课堂容量大、进程处理细，一堂原本比较枯燥的哲学原理课之所以能够教的丝丝入扣，正是因为教者自始至终所呈现出的教学激情。娓娓而来的导入推进，大起大合的归结拓展，指挥若定的台架首先吸引人。
张xx、张xx、周xx这3位语文老师的课，则是以教者对课文清理内涵的发掘，使教课富含一种情绪的感召力，这种感召力借助于老师的言语举止、一颦一笑传达给学生，也深深吸引了学生，使教学成了在既定目标引领下师生合力攻坚的生动历程。
有了这种可贵的激情投入，尽管由于参与者经验不足或者条件所限，一些课因某些方面的不完善，在赛教中留下了遗憾，但赛教者处乱不惊的魄力，适时应变的机智，也使其教学赢得了学生的敬仰，听课者的认同和肯定，列入优秀等次的几位老师的教课，在这方面表现最为尽致。
激情本是照耀课堂的阳光，听外地名师的示范课在模式、手段的感受之余，最给人映像深刻的其实也就是老师们的教育激情。靠激情点燃课堂、靠激情引领探究、靠激情升华境界，假如有过一次激情绽放的成功体验，在平时的教学中也能够追求这样的境界，则课堂可望走出四平八稳的沉闷，成为光彩明媚的优美课堂。
赛教评课：着眼激励再改进
本次赛教的评课，本着肯定亮点也指正不足，激励反思探究的原则开展。超脱生硬模式评判的低浅层次，就具体的教学实际进行会诊，寻求完善改进的路径，评课者见仁见智观点争锋，本次赛教评课体现了浓厚的教研风气。
评课者一致的看法是，本次赛教课比较客观的体现了近年来我县课改的成就，教学理念有提升，先进模式能运用，教学手段有创新，教学成效有突破，其进步令人欣慰，但存在的一些不足仍不容忽视。
一是，一些赛教课教学模式还比较陈旧，教学过程比较空疏，教学手段比较单调，缺乏调动学生全力投入的感召力，尤其在学生主体地位的落实上，还缺少适宜的方法。今后课改应坚持以学定教原则，在学生主体作用的调度上下功夫，让课堂教学真正成为学生人人受益的素质课堂。
二是，一些课多媒体辅助手段运用不够充分有效，虽然用了课件，但由于对课件的自制开发不够，课件本身内容的陈旧单调使其未能很好的发挥创设情景、拓展境界的作用。自觉开发课程资源，积极而合理运用现代教育手段，是有效提高课堂教学效益的必然选择，应改变赛教才用课件的误区，让平常的教课也能成为资源共享、境界开阔、内涵丰富的精彩课堂。
三是，一些课在新课导入、探究引领、归结拓展等方面还缺少适宜的策略，导课切入不准走远路、问题指向不清缺乏启发性、归结拓展对学生的认识拨正不够，教学进程的细节处理不够自如顺畅。教学素养的磨砺，是永无止境的追求历程，以赛教为起点，我们还该走艰辛的探索进取之路。

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