从《力》的教学看物理课堂的“务实”

第一课时教学流程：
1、揭示并解读力的概念。
明确：力是物体对物体的作用。
a、产生力的条件：有两个或两个以上的物体存在并且物体与物体之间要发生作用；
b、施力物体与受力物体。
2、明确“力的作用”概念。（物体之间发生的推、拉、提、压等现象。）
3、力的作用方式：直接作用与间接作用。（直接接触和间接接触）
4、力的作用效果：
a、让物体发生形变：弹性形变，塑性形变。
    b、改变物体运动状态：运动方向的改变，运动快慢的改变。
5、影响力的作用效果的因素：
a、力的大小；
b、力的方向；
c、力的作用点。
6、“力的三要素”概念的形成。
7、检查练习：
a、说出下列现象中产生的力。（略）
b、说出下列现象中产生的力及其受力物体。（略）
    从上述流程看，执教者充分考虑到了课堂教学过程的逻辑性，有顺理成章之感；从教学内容看，执教者做到了课堂教学中十分重要的两点：让学生对基本概念有准确、清析、简洁而相对正确的认识；不给学生形成模糊的“坑”。从整个课堂的架构看，“力”的学习，是物理学科中的一个重要的基础性的环节。作用方式的探究，为学生认识“磁场”有很大的帮助。施力物体与受力物体的解剖，为学生今后对物体的受力分析和揭示力与力的关系奠定基础。形变与状态变化的深入分析，为学生对力的作用效果形成清晰的认识。检查练习的设置，既巩固了已学的知识，又为后面学习“力的作用特点：相互的”具有渗透性启示。同时，整个课堂的交流学习过程，还注重了学生分析能力和归纳能力的培养。
    总之，我们如果要实现课堂的“务实”，就必须要抓住、抓准“双基”目标，关注学生认识的清晰与准确，让前后学习相互照应、相互渗透。(XX.10.)

   附：检查练习。

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