幼儿园评课稿

更新时间： 2024-11-19

幼儿园评课稿（通用21篇）

幼儿园评课稿篇1

　　美术活动教师的首要目标是帮助幼儿顺利地把自己的想法和情感，借助美术这一载体大胆地表达出来，在此基础上，加深幼儿的审美感受。活动“浪花一朵朵”的设计关注了幼儿美术活动与生活经验积累、美术活动目标与幼儿年龄特征、美术活动过程与师幼互动等等关系，使美术教学的大纲得以实现，并真正地被幼儿接受。

　　从这次活动的整体效果上看，金露老师的教度自然，准备充分，教学目标明确，重难点把握得当；教学思路很清晰：感知体验——探索发现——创作表现——欣赏评议；整个活动环节设置合理，循序渐进，层层深入，充分激发幼儿探索精神，发展了美术实践能力，学会美术活动中特殊技能的运用，培养幼儿形成了基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，实现完满人格和整体素养的发展和提升。

　　下面，我将对金老师这次活动详细作详细的评述。

　　一、从教学目标方面来看：

　　1、本次活动教学目标明确，充分体现了“以幼儿发展为本”的教育思想，知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度目标全面、明确、恰当。

　　2、所选内容以及整个设计过程，符合新《纲要》精神：符合中班幼儿的年龄特征和认知水平，而且活动过程紧紧围绕着目标，环环相扣，能完成目标。

　　二、从教学策略方面来看：

　　1、教材《浪花一朵朵》来源于生活，关注到孩子最佳兴趣点；同时又求新变异不同于以往的教学模式，把美术与语言、音乐相结合，让幼儿在“玩中学”。

　　2、本次活动教学资源的准备与利用充分、有效，保证了教学活动的有效开展，比如，课前老师制作了课件，让幼儿通过身体的各种器官感知海浪的不同动态。

　　3、教学中教师注重了示范性指导。比如，在前半部分老师引导孩子们，观察浪花的各种动态，老师运用音乐让幼儿感受波涛汹涌的海浪，引导幼儿去发现浪花其实可以用各种不同的线条来描画。

　　三、从学习活动方面来看：

　　1、学习活动充分调动了幼儿的多种感官让幼儿主动参与学习活动，而且，幼儿参与学习活动时思维活跃，情绪高涨。如先让孩子观看课件初步感受大海里浪花的形态，感受画面中蓝色调烘托出狂风暴雨来临，冷风卷起海浪的表现效果；再通过听音乐“浪花一朵朵”做动作感受波涛汹涌的海浪；最后以魔法师的形象来描画一下自己所风到的浪花。

　　2、学习活动中注意使每个幼儿都能获得充分发挥自己特长的机会，以增强幼儿学习兴趣，更好地满足其成就需要。使不同发展水平的幼儿都能积极主动地参与学习活动的全过程，参与面广，并有充分的自主学习时间。

　　3、让活动具有挑战性，让孩子自己上来画一画看到的浪花是怎样的，你可以用什么线条来描画。在这种活动形式下孩子们获得满足感；扩大了学习的自主性，使幼儿能独立自主地进行描画浪花的动态，增强了幼儿的自尊满足。

　　4、学习活动尽量照顾了幼儿的兴趣，使他们能通过自主学习获得内心的快乐。如：在创作时，请孩子们来拿着魔法刷来画一画，使他们的自主表现欲望得到充分的满足。

　　5、及时展示已经完成的幼儿作品，促进幼儿积极完成的兴趣。让幼儿评价自己的作品，大大提高幼儿敏锐的审美鉴赏能力。这样，能表达自己的感受和认识的基本方法，形成健康的审美情趣，发展审美能力。而肯定的评价，能使幼儿形成积极向上的态度，以促进其学习积极性的调动。

　　6、本次活动注重培养小朋友们良好的学习习惯。

　　四、从教学效果方面来看：

　　1、幼儿始终处在一种自由的活动空间里，学习轻松、主动、活跃，师生情绪饱满，气氛融洽，幼儿充分地体验到了教学活动的成功与喜悦。

　　2、不同发展水平的幼儿在不同方面都有不同层次的提高，你可以学画一种动态的浪花，也可以描画几种不同动态的浪花，教学目的达到了。

　　五、从教学特色方面来看：

　　1、营造开放自由的活动氛围

　　美术教学是一个预设和开放并存的系统，很多时候我们的教学都属于“封闭教学”，随着新纲要的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。金老师打破了常规的课堂教学形式，让孩子大胆参与演示，营造了一个和谐、互动的良好学习环境和氛围。在这样一个轻松的情境中，孩子乐于尝试，在不知不觉中学习到了美术的知识和技能，感受到艺术大师作品的独有魅力，身心得到舒展。同时，他们的作品得到了展示，这极大鼓舞了幼儿的创作热情，尽管他们的作品还不够成熟，但是每件作品都蕴含着极其丰富的情感。

　　2、树立幼儿主体的理念，坚持＂授之以渔＂新纲要非常强调幼儿在学习过程中的主体地位，提倡将幼儿看作教育过程中的平等参与者、合作者.教，关键在于“授之以渔”。教师给予幼儿的不应是“鱼”，而应该是捉鱼的方法。邀请孩子上来根据自己的观察和理解来描画出不同形态的浪花，激发了孩子探索发现的欲望，营造了一个开放的良好学习环境和氛围；在孩子的演示过程中，及时给予鼓励。这样既满足了他们的需要心理，为孩子们的创作给予了更大的发挥空间，充分调动了他们的学习积极性。

　　金老师在讲授描画浪花的技巧时，采用让幼儿欣赏浪花图片，并通过提问题答问题，让孩子思考，逐渐引导他们知道浪花可以运用各种不同的线条来表示，并让孩子亲自动手去尝试画一下海浪。金老师改变了原有灌输现成知识的教学方法，她让孩子拿着自己的“杯子”，用自己的方法不断找到适合他的“水”，即学会学习，形成一种“可持续发展”的学力。

　　六、建议

　　本次活动中金老师可以说表现得很不错，很自然，但每个活动都有进一步改进的地方，也是为了能让下一次活动更完美。

　　第一，教师要抓住幼儿的闪光点。根据幼儿年龄特点、孩子的兴趣来展开活动，把孩子的语言与绘画有机地整合，会受到满意地效果，这样不仅让幼儿的语言发展水平会得到提高，而且幼儿的绘画兴趣会更浓，积极性更高。

　　第二，活动中教师的回应。如何回应孩子们的回答，这需要我们在更多的实践中去摸索，也是我们大家一起努力解决的问题，让我们的回应更出彩。

　　最后，我想用这样一段话做为对这次磨课过程的进行总结：

　　“我们只有不断从活动中吸取经验，总结经验，才能使我们的教学更上一层；让我们在与孩子的亲密碰撞、与同事愉快合作中茁壮成长！”

幼儿园评课稿篇2

　　打造活力高效课堂——暨市属高中数学教学研讨会

　　为了进一步优化课堂教学、促进教育教学质量的相互提高，形成相互学习、相互探讨、共同进步的良好氛围，我校于11月26日隆重举办了湖州市属高中数学教学研讨会，此次活动得到了市教育局、各校领导、兄弟学校和同行专家的大力支持和肯定。

　　这次研讨会的主要内容分为观摩本校教师的课堂教学和对教学活动的评析，活动于当天的上午与下午分别举行。上午伊始，各校数学教师均参加了相关开课教师的听课活动。下午，数学教学研讨会在综合楼阅览室准时召开。

　　在会议正式开始之前，我校开课教师沈立英，蔡飞庆，葛晓荣各自先具体介绍了备课的准备过程，针对学生的多层次状况，立足现实，从资料的查找，课件的制作，教学环节的设计到资源的有机整合等方面，介绍了自我设想与预期目标。随后研讨会就进入了评课阶段。发言的老师认真思考，各抒己见，滔滔不绝；与会的教师聚精会神，不时做着记录，沉浸其中。整个研讨活动的交流形式新颖，发言热烈，气氛融洽，在轻松愉快而又不乏严谨的氛围中进行，不知不觉持续了将近两个小时的探讨研究。

　　此次教研交流活动为各校教师搭建了相互学习、相互交流、相互借鉴、共同提高的平台，促进了教师的专业成长，包括教学方法、教学理念、教学艺术各方面等等，同时各位发言教师的精彩点评，也让所有在场教师都受益匪浅，整个研讨会在意犹未尽中徐徐落下了帷幕。

幼儿园评课稿篇3

　　这是一首曲风欢快、节奏分明的民族乐曲。选材上适合大班的年龄特点，从活动中叶可以看出孩子非常的喜欢，教师始终以宽松、幽默的氛围来引领孩子们走进音乐世界、感受音乐世界和表现音乐世界。整个活动教师完全站在幼儿的角度来设计，注重孩子们的情感世界，这也使孩子们从头到尾都能非常积极主动玩、主动地参与活动，符合玩中学的理念。而且这位老师通过不同的教学策略充分调动孩子的积极性，激发孩子主动参与，参与的情绪高涨、精神饱满，能较好地体现了师生互动的场面，体验到了教学活动带来的成功与愉悦。

　　首先，活动目标的制定从孩子角度出发，包含了情感、态度、能力三个目标，符合大班的年龄特点，根据孩子的最近发展区，非常的适宜，而其在活动中始终围绕目标进行的，重难点突出。

　　其次，在活动中教师突破重难点运用了各种策略，使环节层层递进，在有效的师生互动中孩子进行突破。有效的支架搭建体现了孩子的主动参与，而不是教师的简单说教，我怎么跳，你们这么跳。整个活动中非常充分体现孩子的自主学习，因为教师的图谱支架帮助理解了曲调、舞蹈动作和前后顺序。难点前置，顺利帮助孩子掌握学习舞蹈的困难。激发了师生互动的兴趣。还有，手腕花这个教具的运用为下面生生互动中，双圈舞中转身方式上的难点很巧妙的解决了。

　　整个活动中教师的教太也非常的亲切，语言精练，每个环节的要求到位，能根据现场的教学及时的扑捉到幼儿的信息进行小结和反应。只是建议在活动中能多几遍教师与幼儿的合作。

幼儿园评课稿篇4

　　这节课的内容是小学数学义务教育课程标准实验教材（人教版）四年级上册第七单元数学广角中的例4，“对策问题”是数学综合实践与应用领域的内容。本节课的学习从同学们熟悉的故事入手，在学生自主探索、合作交流中，发现数学知识不仅从生活中处处可见，在比赛中还有很大的学问。本节课教师在学生兴趣正浓时，借助合作、探讨、找规律。在兴趣一犹未尽之时，通过游戏，加深了对数学知识的理解，进一步激发了学生的学习热情。

　　本节课突出了以下几个特点：

　　1、教学设计新颖别致。

　　开课伊始，教师充分抓住学生好玩、爱玩的天性，设计了玩扑克牌的游戏，然后教师设疑引入新课。方法巧妙，课堂气氛活跃，无疑教师对本环节的设计是成功的。

　　2、充分利用多媒体辅助教学。

　　通过动态的故事情境，让学生感受田忌赛马中的对策问题，引出探究的内容，提高了学生的学习兴趣。

　　3、体现解决问题的策略。

　　教学流程生动、流畅、层次感强，活动扎实有效。通过活动将知识赋予其中，突出了学生解决问题这一新的理念，教学流程科学合理，合作学习扎实有效，交流评价充分到位，给学生充分交流和研讨的'时间和空间，而且教师也参加到了学生小组活动之中，真正成为学生学习的参与者。积极思考的主动权也完全掌握在学生手中。在师生、生生之间的信息交流和活动交往中，当学生面对实际问题时，教师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，促进了知识的互补互联，，使学生学会倾听，学会了异位思考，学会了在多种方案中寻找最优方案的意识，提高了学生解决问题的能力，最大限度地发挥了他们的聪明才智。学生在自主探索，合作交流中体会运筹的数学思想方法，滋生优化意识。

　　4、体现了数学来源于生活，又服务于生活的教学理念。整个教学内容的编排，生活气息浓，都是学生身边熟悉的

　　事物，教师及时引导学生在生活中，遇事要善于思考，讲究策略，使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。

　　几点见议：

　　一、生活中处处有数学，能否多举些实例。

　　二、在游戏时，任务要明确要求。

幼儿园评课稿篇5

　　王老师执教的《欢欢；清晰，目标明确，教学中突出了幼儿的主体地位，注重；有活力，在教学内容，教学思路，组织形式上都体现了；综合性很强的一堂课；

　　一、选材与时令紧密结合眼下正值年关，选择《欢欢喜；中国传统节日春节的习俗，对幼儿进行中国传统文化教；扣主题，感觉恰到好处；

　　二、教学态度严谨，课前准备充分王老师的教学态度非；教学遗漏现象；另外王老师执教的《欢欢喜喜过大年》是一节形式多样的美术课，从整体上来看，教学思路清晰，目标明确，教学中突出了幼儿的主体地位，注重培养学生的各种能力，课堂开放，富有活力，在教学内容，教学思路，组织形式上都体现了新的教学理念，是一堂让学生感兴趣，综合性很强的一堂课。

　　一、选材与时令紧密结合眼下正值年关，选择《欢欢喜喜过大年》这一题材符合实际需求，帮助幼儿进一步了解中国传统节日春节的习俗，对幼儿进行中国传统文化教育非常有意义。在音乐的选择上，紧扣主题，感觉恰到好处。

　　二、教学态度严谨，课前准备充分王老师的教学态度非常严谨，课前准备充分，课堂思路清晰，技能技法术语专业，没有教学遗漏现象；另外教学目标明确，重难点把握得当，课堂结构合理，说明王老师在课前认真透彻地研究教材，提前反复研究哪些方法学生更容易接受，下足了功夫。

　　三、教学方式具有开放性兴趣是学习美术的基本动力之一。本节课突出美术课的趣味性，充分发挥美术教学特有的魅力，使教学内容与学生的情意和认知特征相适应，呈现活泼多样的形式和教学方式，改变美术课过去过于注重技法传授的倾向，激发幼儿的学习兴趣，形成对美术课良好的态度，调动其学习积极性。

　　四、教学内容新颖实用王老师根据教学需要，自行设计的美术活动，不仅仅局限于书本上固有的知识，是对平时美术教研和课堂教学的检验。让幼儿的美术活动与实际生活相结合，提高幼儿创作能力，激发参与活动的兴趣。给予了幼儿更大的发挥空间，充分调动了幼儿的学习积极性。

　　五、学习方式与区域教学有机结合，使幼儿学习具有自主性

　　1、本次活动与区域活动有机结合，幼儿自主选择创作形式。学习中注意使每个幼儿都能获得充分发挥自己特长的机会，以增强幼儿兴趣，更好地满足其成就需要。

　　2、让学习具有挑战性，最后的环节让幼儿在玩开枪的游戏中体验“油彩分离”这一技法的神奇，再次激起了课堂教学的高潮。使幼儿学习后能获得满足感；扩大了学习的自主性，使幼儿能独立自主地参与活动，增强了幼儿的自尊满足。

　　3、及时展示已经完成的幼儿作品，促进学生积极完成的兴趣。教师肯定的评价，使幼儿形成积极向上的态度，以促进其学习积极性的调动，达到幼儿心理满足。总之，在本节课中教师素质良好，语言表达清晰，操作示范熟练，基本功扎实，学生积极参与，体现面向全体学生。而幼儿在这样轻松，和谐，开放的学习活动中，乐于尝试，学习到美术的知识与技能，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放。在赏评的同时，我也有以下几个思考：

　　1、本节活动幼儿积极性很高，由于年龄小，幼儿爱动、好奇，课堂容易乱，在教学中你是怎样组织孩子呢？

　　2、本节是一节以展示为主的美术形式综合课，在课堂中是否可以再加入其他形式呢？以上这些是我对《欢欢喜喜过大年》一课的不成熟看法，也许有些肤浅，也许有不当和错误的地方，恳请各位老师给予批评指正，谢谢。篇二：中班语言活动评课记录中班语言活动《春天》评课记录随着《纲要》如火如荼的实施，“以幼儿为主体”的探究活动已成为教师们又一追捧的内容，使得学习成为幼儿主体性、能动性、独立性、创造性不断生成、发展和提升的过程。听了李老师的语言活动《春天》，更好的向我们诠释着这一新的标杆。《春天》这首诗歌以它优美的节奏和朴素的语言，赞美着春天的美丽、大自然的神奇，引导幼儿用善于发现美的眼睛去观察、体验春天的特征。

　　一、创设了探究的氛围有探究才有创造，有疑问才有发现。教师整个活动中没有以“教”的形式出现，而是以幼儿的“探”为活动主要形式。活动通过让幼儿观察，自己在春游时拍摄的照片导入，吸引幼儿兴趣，然后通过一个个具有引导性的提问帮助幼儿理解诗歌表达的意境，引导他们发现春天的变化。采用分段和整体学习的方法帮助幼儿记忆诗歌的内容，起到了很好的效果。通过大屏幕展示，加上配乐的诗歌朗诵，效果很好。

　　二、充分发挥幼儿的自主性。活动中，教师至始至终是幼儿的支持者、合作者、指导者。教师精心制作了大图书，根据诗歌内容绘画了“彩色的书”、“会笑的书”和“会唱的书”，采用自制大图书让幼儿通过具体、直观的画面理解诗歌的内容。通过幼儿观察阅读，引入主题。然后通过一个个具有引导性的提问帮助幼儿理解诗歌表达的意境，特别是在“会笑的书”时引导幼儿发现春天里小池塘为什么笑？小朋友为什么笑？引导他们发现春天的变化。

　　通过本次活动我觉的在活动前的准备是非常重要的，充分的准备是成功的一半，在活动中，对许多的突发状况需要教师进行及时的调整，做到随机应变、临危不乱。在引导幼儿探究学习的时候，应该做到根据幼儿的兴趣、需要选择探究内容，使之贴近幼儿生活，能够依据探究目标为幼儿提供具有适宜结构的材料，并努力创设宽松的探究氛围。做到这样的引导方式，我们离幼儿真正的自主学习就不再遥远了。篇三：幼儿园评课记录听课记录表幼儿园听课记录表幼儿园听课记录表贸易厅幼儿园听课记录表听课记录表幼儿园听课记录表幼儿园听课记录表

幼儿园评课稿篇6

　　在会议正式开始之前，我校开课教师沈立英，蔡飞庆，葛晓荣各自先具体介绍了备课的准备过程，针对学生的多层次状况，立足现实，从资料的查找，课件的制作，教学环节的设计到资源的有机整合等方面，介绍了自我设想与预期目标。随后研讨会就进入了评课阶段。发言的老师认真思考，各抒己见，滔滔不绝；与会的教师聚精会神，不

　　时做着记录，沉浸其中。整个研讨活动的交流形式新颖，发言热烈，气氛融洽，在轻松愉快而又不乏严谨的氛围中进行，不知不觉持续了将近两个小时的探讨研究。

幼儿园评课稿篇7

　　20xx年3月21日下午，区体育教学研讨活动在我校如期举行，参加本次活动的有区体育教研员陈延武主任、师院附小王素芳校长以及区内其他学校体育教师20余人，本次教研活动采取先听课后评课的形式，在听课环节中，新区实验学校的王x和朱传颂两位老师为大家展示耐久跑的同课异构，从两节课的质量来看两位老师为了上好课都下了很大功夫，从教学手段的运用到教学环节的设计都作了精心的准备，切切实实把本次活动作为交流与提升自己教学水平的平台。在随后的评课环节中，陈主任与各位听课老师针对这两节课的亮点与不足都做了公正客观的评价，为两位上课老师进一步提高教学水平提出了很多宝贵意见。

　　通过此次活动不仅进一步优化了体育课堂教学同时还为我区教师搭建了一个很好的学习和交流的平台，形成了相互学习、共同进步良好氛围。

幼儿园评课稿篇8

　　在“儿童口头言语发展的关键期”与“书面言语发展的关键期”之间，显然存在一个“发展着的过渡期”。这个“发展着的过渡期”，涉及到两个方面的问题：其一是母语教育的过渡；其二是学前到入学初期的母语书面语教育的过渡。关键是“4－5岁年龄段书面语发展的过渡”。

　　母语教育关键期的过渡问题，涉及一系列基础性理论和实践问题，范围很广，是一个重要而严肃的课题。任何“无所作为”和“盲目开发”的做法都是需要质疑的。其中特别需要警觉的是“盲目开发”所带来的弊病，是为“六戒”。

　　一戒“过早”。既然2岁前后是口语发展的关键期，那么，这个时期的“任务”是否完成？完成的如何？这是进入过渡期的前提基础。一般说来，儿童在3--4岁时词汇量迅速增长（词汇1730个）；4--5岁时言语交往异常活跃，发音明显准确（词汇2583个）；5--6岁时词汇、句子质量已有显着提高（词汇3562个）。这说明儿童识字接触书面语的时间当在4岁为宜。

　　二戒“过滞”。在3--5岁这个时期，由于儿童走出家门步入社会化进程，学习、积累了基本的生活经验，这就决定了“儿童发展的语言需要”，这种需要的迫切程度是社会发展今非昔比所使然。其中，脑科学研究的普及直接冲击着儿童心理研究、也介入了儿童语言发展研究，从而带来了一系列全新的理念。其要点之一是婴儿脑细胞数量与成人接近，而脑容量的增大是由细胞之间的网路连接决定的。对于发育正常的儿童来说，这种脑机制的形成在3岁时即可完成60％之多，如果至今成人们仍然按20年前（再早更不肖说）的经验或标准，低估当今儿童的认知能力和智力发展水平，把目标盯在“看图识字”上面，显然过于滞后。而以贴近自然与社会生活经验为依托，以扩展视野增长智慧为目的。既要有即时性内容，又要有指导性、发展性内容。

　　三戒“过度”。在适当的时期、选择适当的内容是实现尽早阅读的基本前提。那种过度追求识字量的“快速”是要不得的。儿童识字为着满足读书的需要，读书的内容决定识字的字种和数量，满足不了读书需要固然无益、但识字过量而用不上也惘然，很快会忘记。两种极端都会给儿童带来不必要的心理困惑，造成识读的心理障碍。

　　四戒“死背”。识字当然要记，但“记”也有方法的灵活与僵死之分，有意注意和无意注意之别。新异性刺激而有效地集中儿童的注意力，得到良好的效果。在愉悦的游戏与平和的情境中凭借无意注意的识记，常常收到意想不到的成效。儿童识字读书不要“刻意地定时、定量、定目标”，提倡精心创设识字读书的情境（讲故事、逛公园,）设计排解心理负担的途径和方法（作游戏、看电视）。需要说明的是，“死背”儿歌不是正确的方法，一则识字关键是识“形”，所以必须建立字音和字形的对应，从指读开始，强调语感而否认指读是错误的；就汉字的特点而言，视觉分析字形的能力在儿童识读过程中是起决定性作用的，所以，从小要养成“眼到、口到、心到”。

　　五戒“强拼”。不要以为“先拼音、后识字”是识字的唯一途径。儿童认识事物总是从已有的经验出发（运用头脑中的“图式”），通过“同化”完成的。识字是可以以已知的“字音”“字义”为基础，很容易地同化字形的。但是，对于拼音而言，儿童头脑里是没有“经验”或“图式”为儿童学习铺路。我们主张儿童在“读中识”，就是充分利用了儿童已有的“口语关键期结出的硕果、形成的图式”，轻松实现尽早阅读。

　　六戒“硬写”。不懂得“书写有价、识读无价”的道理，硬是要求儿童同步落实会写，这也是不对的。儿童年幼，手部小肌肉不发达，握笔和控制笔的力度不足；由于汉字是平面的方块字，所以，手眼配合的触觉定位是关键，幼儿的这种精确能力有限。过早地硬性写字，不仅会造成儿童滋生厌学情绪，而且会造成握笔姿势变形，难以校正，甚至伤害视力贻害终生。

　　总之，儿童识字读书要讲究科学化适宜的年龄，适宜的字种，适度的字量，适当的内容，活泼的方法，序化的设计，实现尽早阅读。要知道，在儿童多元智能的早期开发过程中，尽早阅读对我们是最重要的。我们可以通过语言智能的研究沟通、迁移、激发、涉及、各种智能的开发与促进。儿童早期识读不仅直接推动儿童语言智能的发展，也可以通过早期识读的正迁移，发展多元智能并测试各种智能发展水平的变化。

　　在多元智能的开发中，儿童的兴趣倾向大多源于直接经验的感悟，这就不得不受到客观环境的制约，而阅读却可以使儿童的认知大开眼界、占领兴趣的“制高点”，这使其它种智能相形见绌。w即使每一个儿童都有其不同的智能强项，也同样需要语言智能的支持获得积极的推动，这种支持首先是来自于早期识读能力的开发。

幼儿园评课稿篇9

　　从设计思路中可以看出，活动的来源是由于部分孩子对颜色的区分还存在着混淆的现象，所以尝试在分类活动中培养幼儿的操作和概括能力。所以设计时先让幼儿进行求同活动，提高他们掌握标准的能力，循序渐进，再让幼儿进行分类活动。通过生动的游戏形式，让幼儿在动动、玩玩、做做的过程中，积累有关类的经验，提高幼儿对数学活动的兴趣。

　　在“行为跟进”教学研讨活动姚老师执教了一堂数学活动：《图形宝宝》。从设计思路中可以看出，活动的来源是由于部分孩子对颜色的区分还存在着混淆的现象，所以尝试在分类活动中培养幼儿的操作和概括能力。

　　在环节设计中，姚老师首先出示引出三角形和正方形，巩固两种图形的特征，接着引入颜色的认识，激发孩子往下学习的兴趣。接着姚老师通过教具的操作，让孩子知道如何给图形宝宝按颜色分类，让孩子在自主的实践中探究颜色、形状，然后给图形宝宝分类。最后让孩子们在自己的操作中探索如何给图形宝宝分类，并在找朋友的游戏中结束活动。

　　活动中由于姚老师亲切的教学语态，加上为孩子营造的轻松的学习氛围，孩子们参与活动的兴趣很浓厚，对于活动的目标达成度也是较好的。

　　从整堂活动来看：

　　1、教师选材合适，课程设计不错，内容丰富，符合幼儿的年龄特点，让幼儿的自主性得到了充分的发展。教师运用电教教学手法，使幼儿对图形、颜色，有了进一步的认识。扩展了他们思维的空间，培养了幼儿的观察力，调动了他们参与活动的兴趣。

　　2、教师为幼儿创设了一个可操作的丰富材料的环境，为幼儿创设了一个可选择性、可操作性的空间。使幼儿能独立的操作材料，幼儿的自主性，选择性，独立性得到了充分的体现。

　　3、在这堂课中，幼儿对图形、颜色产生了浓厚的兴趣，在教师提供的丰富材料环境中，能大胆的动手去操作。去尝试分类，发展了他们的操作能力和探索欲望。大部分幼儿都能用目测的方法说出物体的形状、颜色。幼儿在操作环节中更好的体现了他们参与学习的自主性。

　　4、教师为幼儿创设了一个富有情趣的游戏和学习情境，在这次活动中，教师充分调动了幼儿的各种感官。拓展了幼儿思维的空间。教师并帮助幼儿迁移经验，进一步丰富了幼儿学习的内容。

　　5、不足之处：

　　教师的语言应该注意规范性、完整性。教师在评价幼儿时，要注意面向全体，与幼儿一起评价，加强幼儿之间的相互学习。还应该采用同伴间的评价。这能够给幼儿带来自信。

幼儿园评课稿篇10

　　从第一个环节开始，李老师的提问就很有灵活性和开放性，让幼儿充分发挥自己的想像，鼓励幼儿大胆表达，在李老师的引导下，幼儿回答越来越接近她的目标，可见她的提问非常的机智且有效。这对于我们新教师来说是很值得我学习的，因为在实践中，我经常困惑的就是提问的有效性，我园现也在研究这方面的问题，如何做到提问有效性呢？今天看了李老师的课，发现她给我一个很好的启发，要做到提问的有效性，心中应该始终装着这次活动的目标。

　　第二环节的交流讨论教师也是充分给予孩子自由讨论的时间，教师心中始终装着孩子，注重孩子学习的过程。并且教师的小结很清晰，很好的提升了幼儿的生活经验。

　　第三环节的游戏也是本次活动的精华部分，教师设计新颖，破译的电话号码竟都是一样的，这有些出乎我的饿意料，但孩子们却从中体会到了集体成功的乐趣。教师进而又对怎样打电话订奶茶进行了提升，一下子调动了孩子们的兴趣。但在数人数的数量时，教师应该对每位孩子想到的办法给予鼓励，而不是否定。

　　这次活动有很多地方值得我们新教师学习，无论是从活动的设计还是活动的进行，都能看出李老师的智慧。

幼儿园评课稿篇11

　　在备课过程中，李老师把困惑提出来，跳房子这样一个体育活动到底应该怎样组织，能让孩子更加喜欢。于是，所有的教师都将目光集中在这个活动上，有教师说：直接采用一块塑料板两块塑料板间隔放的形式，让幼儿体验单脚跳和分脚跳的快乐。建议一提出，有老师提出说这样的话和中班时候没有太大区别，对于大班孩子来说也没有挑战性。那么该采用什么策略来组织呢？李老师说：我突然又想到一个方法不错，有点像民间游戏的形式。其他老师很想了解其中的情况，于是我们请她把过程说出来。

　　她完整地进行了描述：

　　将0——10个数字贴在塑料板上，按顺序排好队伍，排成一排。另外还需要准备每人一个沙包。活动开始，教师和幼儿一起复习10以内各数的单数还是双数，让幼儿清楚的知道1、3、5、7、9是单数，2、4、6、8、10是双数，教师又问，单数可以怎样表示，双数可以怎么表示（让幼儿知道单数的时候就是单脚跳，双数的时候就是双脚并拢跳）。在幼儿回答的基础上，教师结合身体动作并进行了再一次说明和解释：说单数就用单脚跳，双数就用双脚跳。为了巩固幼儿的对单数和双数的掌握情况，教师又随便地说出其中的几个数字，让幼儿用动作来表示，巩固幼儿对数字的认识和表达。

　　然后，李老师介绍要组织的游戏就跟单数和双数有关。幼儿排好四队队伍，第一名幼儿先扔沙包，沙包扔在哪个数字上面，幼儿就跳到哪个数字上。跳的时候注意分清楚是单数和双数，单数就用单脚跳，双数就用双脚跳。用同样的方法，教师让其他幼儿完成跳房子的游戏。

　　听完李老师的介绍，我们都觉得这样的过程不错，既复习了单数和双数，又能和跳房子紧密结合起来，而且和直观的出示两块板一块板，有了一定的难度，能让幼儿在区分和巩固的过程中，既掌握了数学的内容，同时又在玩的过程中，复习相关的内容，真可谓玩中乐，玩中更发展。相信孩子们一定会乐在其中！

幼儿园评课稿篇12

　　本节课的教学内容是小学《心理健康教育》二年级第二单元第六课 “告别小马虎” 。本节课的活动目标是让学生通过亲身的感受，认识到马虎是一种不良习惯,它给自己和他人都会造成极大的危害。从活动中懂得消除马虎的办法，以实际行动告别小马虎，养成良好的学习、生活好习惯。这节课从二年级学生当前自我需求和自我行为方式方面存在的问题入手，引导学生进行自我调节，从而养成良好的学习行为习惯，使学生体验到自我调节给自己产生的积极感受，使学生产生自己能够不断完善自我的感受。

　　陈老师这节课以下几方面做得比较好：

　　首先，教学目标明确。陈老师这节课活动目标的确立，是在了解学生的认知起点，根据二年级学生的年龄特点、心理特征确定的，活动目标明确具体，可操作性强。

　　其次，教学思路清晰。本课活动由小故事“马虎的来历”---- 谈身边马虎的事---- 克服的好办法----送宝物“聪”字来帮忙---勇闯三关：第一关，寻宝（整理书包）、第二关，火眼金睛（找不同）、第三关，打电话（传话）----放飞纸飞机远离小马虎几个环节组成，让学生在会心的笑声中、愉快的游戏中提高认识，感悟道理，指导自己的行为。通过童话故事，游戏活动等，让学生亲身参与，体验感悟从而养成良好的学习习惯和生活习惯。

　　第三，活动设计目的性强。本节课的活动设计符合二年级学生的，活动开展扎实深入，给学生充分的感悟空间。活动中，陈老师充分发挥主导作用，在课堂上创设活动情景，灵活多样地开展各项活动，让他们在丰富多彩的活动中，主动地学习，健康地发展。学生通过直接参与游戏、活动，在活动中动手动脑，形成内化的品质，从而达到活动目标。

　　第四，关注每个学生。陈老师在课堂中努力创设一种宽松的课堂氛围，关注每个孩子的心理状态，活动的设计，关注学生的参与度，让每个学生都有机会参与到活动中，使孩子能够亲自体验和感悟，学生通过直接参与游戏活动，在活动中动手动脑，形成内化的品质，并在活动中达到助人自助的目的。

　　第五，本节课陈老师没有用过多负面的事例强化马虎行为，而是从如何克服马虎的方法、有意识培养学生注意力方面引导学生养成细心、认真、用心的良好意志品质，给孩子的是一种积极的心理暗示。

　　陈老师这节课需要改进的方面：

　　1、谈身边马虎的事环节中，学生能够说出自己的经历，但老师只给两个学生讲了自己做过的马虎事的机会。这一环节应该给更多的学生机会，充分说出自己的马虎事，找出共性问题，并相互分享经验的过程中，克服马虎的坏习惯。教师不必顾忌学生不愿谈，让学生认识到，马虎是正常的心理现象，每个人或许都有过马虎的经历。老师也可以从自己的经历谈起，拉近与学生的距离。消除学生的顾忌，使学生能够畅所欲言。教师注意引导学生说出马虎给自己带来哪些烦恼，什么样的情绪，是学生认识到马虎的危害，产生要克服马虎坏习惯的强烈欲望，为下面的找客服马虎方法的教学环节做铺垫，达到水到渠成的效果。

　　2、送宝物“聪”字来帮忙环节，可以调整到勇闯三关环节之后，让学生在活动后自己体会到克服马虎的好方法，而不是老是说教，教给学生方法。

　　3、放飞纸飞机远离小马虎，教学最后一个环节，教师给学生列举了几条学生容易出现的马虎事，欠慎重考虑例如鞋带钮扣系不好可能是学生能力问题，不会系，而并非属于马虎。最好让学生写一写自己做过的马虎事，而不是老师给出去选择。

　　4、教师还需要多学习心理课程的教学方法，提高学科教学能力。

　　此外，心理辅导课的根本取向并不是要让学生懂得几条心理原理，或掌握调节心态的方法技巧，而是促使学生在团体的帮助下，审视自己的内心，反思自我的成长，思考学习，思考自我与外界的关系，以推动自我的完美发展。在这样的活动过程中，学生只要能在某一个问题的某一方面真正有所感悟，有所触动，有所体验，那就是一种成长，一种发展。

　　我想这也是我们今后的努力方向。

幼儿园评课稿篇13

　　一、选材意图

　　有个课例研修主题是《我是勇敢小宝贝》。可见,“勇敢”是该主题的核心词。那么，什么是勇敢，勇敢主题目标是什么？个人认为主题目标有三：让幼儿能有勇气面对自己遇到的各种困难和害怕，并学习表达自己的害怕情绪，初步掌握克服害怕的常用方法。

　　那么，幼儿一般会害怕什么呢？《儿童发展心理学》告诉我们，儿童恐惧的对象是随其年龄的增长、经验的丰富而改变。3、4岁的孩子会特别害怕响声、黑暗和未知的东西；5岁的孩子仍然怕黑，害怕在黑暗处受伤。这也是今天我为什么让孩子们体验黑洞后，特意强调了黑暗中有没有受伤的原因；而6、7岁则是一个充满想像的恐惧年龄，对想像中的“妖魔鬼怪”特别害怕等。可见，“怕黑”是孩子们普遍存在的一种心理现象，所以我期望通过活动来帮助幼儿正确认识黑暗，逐步克服对黑暗的恐惧心理。具体的行为引导则落脚在激发幼儿敢于尝试一个人睡。现今家长的溺爱与不舍，许多大班幼儿是跟爸妈一个房间睡的，甚至是同一张床、同一个被窝，像今天上课的大二班幼儿，全班就只有6、7个小朋友是一个人睡的，这对独立性的培养是不利的。要改变这一现象，首先要激发幼儿自身对独睡的需求。基于上述考虑，我将本次活动定为大班心理健康活动《黑夜，我不怕你》。

　　二、活动目标

　　依据勇气主题的三个目标：激发勇气，表达害怕情绪，学习克服恐惧方法，我将本次活动目标设定为

　　1. 通过故事和体验，对黑夜有初步认识，了解黑夜并不可怕。

　　2. 想办法克服对黑夜的恐惧心理，愿意尝试一个人睡觉。

　　活动重点是感受、体验黑夜不可怕，进而激发愿意尝试独睡的勇敢心理。难点为“克服对黑夜的恐惧心理”。

　　三、教学程序及反思

　　心理辅导活动，不同于一般教学，它是幼儿的认知结构、情感体验、行为方式在教师的干预下进行调整、重组、统整的过程。所以要帮助幼儿认识到“黑夜不可怕”，激发其愿意尝试一个人睡的勇气，仅靠教师的说教是没有用的，必须让幼儿在真实的活动中自己去体验、去感悟，继而主动建构勇气。所以整个活动我主要运用体验教学法，分体验唤醒、体验改善、体验深化、体验转化四大环节来逐步减弱幼儿对黑暗的恐惧心理：

　　第一大环节“体验黑夜，唤醒原有感受”：要帮助幼儿认识“黑夜不可怕”，首先要还原幼儿对黑夜的真实感受，大部分孩子的体会应该是“黑夜很可怕”，但在白天，要让幼儿表达对黑夜的感受，可能会因时间不对、体验不深而缺乏真实性，所以第一大环节我主要通过三个小环节来帮助幼儿唤醒对黑夜的实际感受。首先借助一张宁静的黑夜图将幼儿带入黑夜情境，然后用情境“黑夜蒙住我们的眼睛”，让幼儿通过蒙眼、听音乐感受黑夜，初步唤醒幼儿的黑暗感受。今日送教活动中虽然一开始有部分幼儿说自己不害怕，但在蒙眼倾听音乐时，有许多幼儿感受了黑夜的可怕，纷纷讲述黑夜中怕鬼怪的经历。有了这样的唤醒体验，幼儿对绘本故事中的豆豆不敢一个人睡，会有更深的认同感。所以第三环节就是借助绘本故事讲述，将幼儿最主要的两大类黑夜恐惧：影子和声响呈现在幼儿面前，由此还原幼儿的原有经验“黑夜很可怕”。

　　第二大环节“挑战黑隧道，改善黑暗恐惧体验”：让幼儿在隧道中亲身体验、感受黑暗，从最初的不敢到后来的喜欢，让幼儿感悟“黑暗并没有想象中的那么可怕，黑暗中没有怪兽、没有伤害，有时还会给我们带来快乐。”这个环节主要有两次挑战，第一次个体挑战黑隧道，第二次集体感受，可能有老师会质疑，从挑战的难度系数来说，第二次比较简单，因为那是集体行动，确实如此，但我安排这一环节的重点并不是让幼儿体验“勇敢挑战黑暗”，而是让每个幼儿在亲身体验黑隧道中来明白、验证黑暗中没有妖怪、没有伤害，有时还很有趣。毕竟他人的经验不能替代自己的亲身体验。

　　第三大环节“澄清故事，加深体验：黑夜不可怕，揭示：恐惧来自想象”：借助豆豆不敢一个人睡的后半段故事讲述，运用拟人化的语句“那是风爷爷为小老鼠唱的摇篮曲”（今日很多孩子在听到这句话时，不由自主地微笑了，轻松化解了原本紧张的心情），开灯验证“原来那不是妖怪，而是大衣的影子”，来进一步化解幼儿对黑暗的恐惧。最后，借小老鼠对自己说的话“哎，原来不是怪兽，是我想多了”来暗示幼儿黑夜恐惧都是自己吓唬自己的，向幼儿揭示了只要我们勇敢地面对黑夜，就能战胜恐惧，成功缓和了幼儿怕黑情绪。

　　第四环节“分发独睡体验卡，推动行为转化”：积极的体验与感悟要趁胜追击，抓住时机，帮助幼儿落实在具体行为。借助独睡体验卡的分发、克服黑夜恐惧办法的绘画，来激励幼儿尝试一个人睡，将“黑夜，不可怕”的新体验转化为具体的独睡行为。其实，我也曾纠结过，要不要给予孩子更多的克服黑夜恐惧的方法，也曾想过让幼儿现场采访教师独睡经验，但最终我放弃了，因为幼儿教育是一种慢教育艺术，幼儿经验的积累是需要一个漫长的过程的，所以我留下空白，就是希望今后让孩子们在反复实践中自己获知、去填补。所以也请他们的老师配合我，明天让他们谈谈独睡后的感觉，检验今天绘画的方法是否真的有效，分发给幼儿的“独睡体验卡”是可以反复使用，如果现在绘画的方法不实用，还可以重新擦去，绘画或者补充新的好办法，让孩子在实践中不断积累经验。这远比现在我直接告知有意义的多。

幼儿园评课稿篇14

　　本周我有幸聆听了璐璐老师的小班音乐游戏《快乐的小老鼠》，体会到了轻松、愉快的游戏氛围，感受璐璐老师的教学机智和上课热情。记得这个音乐我在小班时候也上过，我上的版本是《开始和停止》，也是感受音乐的突然停顿，但是我是采用很多方面的开始停止，如开汽车、煤气灶、洗衣机等，感觉没有璐璐老师的小老鼠来得生动形象。

　　首先，璐璐老师的选材很适合，悦动的音乐很轻松，很符合小班幼儿的年龄特点，配上小老鼠跳跃的形象，很能抓住幼儿的眼球。音乐很形象，轻松跳跃，然后音乐戛然而止，短暂的停顿后继续进行，很像小老鼠偷东西时的四处张望。同时，陈老师扮演的小老鼠也很生动，拍手、洗澡、啃玉米、吃饼干……一个个动作来源于幼儿生活，动作夸张、精彩，逗得幼儿哈哈大笑，前期的小老鼠也为后期幼儿的游戏进行铺垫。评语

　　其次，璐璐老师自身的教学比较有感染力，这对于一个刚毕业的新老师来说非常难能可贵。在幼儿每次倾听音乐后，璐璐老师都能随机表扬幼儿，调动幼儿的积极性，鼓励幼儿认真听音乐，而且教师本身的语言比较有激情和感染力，能带动幼儿一起快乐游戏。教师还能关注到细节，比如停顿音乐的处理和倾听，图谱的利用，小老鼠的表演等，都为了目标达成而服务。

　　但是也有几点有不同的看法，璐璐老师在放置图谱时没有按照小老鼠的表演顺序进行，导致幼儿在游戏时有点混淆，个别幼儿看着图谱进行，大多数幼儿跟着老师游戏，图谱没有发挥最大的效果。建议根据小老鼠的游戏顺序放置图谱并进行游戏，等后期让幼儿自由游戏时可以撤离图谱，并告诉幼儿可以按照自己的兴趣进行。而且璐璐老师的小老鼠图谱画得不够形象，可以以小老鼠为主体，再配上简单道具的形式来进行。

幼儿园评课稿篇15

　　借着幼儿园“聚焦课堂”的教研活动，我有幸在空班时间倾听了小、中、大各个年龄段的美术活动。观看了不同年龄段的美术活动，我对中班翁青青老师的中班创意手工活动《棒棒糖花》印象尤为深刻。

　　青青老师的这个美术活动出自自己的原创，从活动的来源、目标的生成到活动的设计和材料的准备都倾注了教师满满的心血。青青老师的教学活动以幼儿为主题，从幼儿的兴趣出发，并在美术活动中激发了幼儿的审美情趣，在活动中幼儿充分体验到了自我表现和创造的成就感。

　　首先，活动的选材充分体现了幼儿的年龄特点，反映幼儿的生活经验，贴近幼儿的生活实际。好的选材能起到开启幼儿心灵的作用。教师在前期的预设过程中，考虑到幼儿在制作中需要较长的时间才能完成，因此教师请几名幼儿合作完成一幅作品，既能达成预设的目标，又在无形之中促进了幼儿的合作能力。

　　其次，活动目标的预设关注到了幼儿的个体差异，给了幼儿一定的发展空间。从情感态度、能力技能等方面制定了完整的目标。通过整个活动幼儿较好地完成了教师预设的目标，获得了不同的发展。

　　再次，活动材料的准备让人眼前一亮。教师为幼儿准备了五颜六色的'彩纸，黑色的作品底板。当教师出示完整的“棒棒糖花”时，幼儿大为惊叹，连我们在场的老师也觉得眼前一亮。经过教师的讲解示范，幼儿有商有量，合作完成了一幅“棒棒糖花”。

　　最后，教师组织的活动过程清晰、完整。各个环节的时间分配较合理，幼儿能按照教师的方法进行制作、黏贴。在黏贴过程中，体现了一定的布局和审美情趣。

　　我认为这是一个比较新颖的美工活动，在幼儿园应该多开展类似的手工活动。因为这样的活动是幼儿喜欢、真正需要的。

幼儿园评课稿篇16

　　观摩了各年龄段区域游戏活动的开展。作为一个新老师，这样的培训学习机会，让我扩大自己的眼界，学习别人的精华，同时反思自己的不足。

　　区域活动是幼儿园教育不可缺少的一个环节，我们可以通过区域游戏锻炼孩子各方面的能力，从而更好地体现因材施教。在本次活动中，一共观摩了6个区域游戏展示活动。每个班级都以不同的主题和丰富的区域创设带给我视觉的享受和精神的满足感。区域活动中教师的组织、区域内容和环境创设都让我感触颇深，受益匪浅。我结合观摩到的游戏活动谈谈我的感受：

　　一、与主题活动紧密相结合的区域活动

　　幼儿园区域活动并不是独立的教育活动，它是幼儿园整体教育的有机组成部分。将适合的主题有机地与幼儿园的区域游戏相结合，可以进一步激发孩子的兴趣。例如：在观摩小2班和中2班的《清凉一“夏”》区域活动时，发现同样是两个以季节为主题展开的区域游戏活动，教师在区域的创设和材料的准备上都是非常具有主题性和创意性的。饮料吧、夏日风情、“冰”纷假日、扇扇乐、五彩伞、转转乐等一系列与夏季主题相关的游戏活动。让我们一进区域就能立即感受到老师将季节的主题很好地融入到了区域活动中。

　　二、提供了丰富适宜的区域活动材料。

　　在区域游戏中，丰富的区域材料是保障孩子在区域活动中获得成长和进步的前提。只有充足的材料才能让孩子在游戏中获得各方面能力的发展。在班级的每个区域中，我们发现老师们投放的材料非常丰富，而且具有探究性和引导性，在夏季主题的区域活动中，教师就投放了各种创意性的材料供孩子们大胆想象创作。让孩子通过不同的纸制作冰激凌；制作夏季凉拖鞋、制作夏季服饰。“五彩伞”的区域中投放透明的雨伞激发孩子创作的乐趣。在这样的区域活动中，孩子们能够动手动脑主动探索，而且留给孩子们更多的操作和创造的空间，使孩子们在原有水平上获得经验的提升。

　　三、教师在区域活动中灵活地介入

　　区域活动的指导方法有很多种，教师在区域活动中必须发挥适宜的指导作用。在孩子们自主的区域游戏中，教师适合地介入孩子们的演出中，当孩子们需要帮助时，给予适当的协助和鼓励，当孩子们遇到困惑时，给予支持和建议。

　　区域活动一直都深受孩子们的喜爱，因为在游戏中孩子们自主地玩，他们选择自己喜欢的材料，选择自己喜欢的伙伴，这样的活动才真正以幼儿为为主体。通过培训，让我看到了自己在区域游戏开展和指导上的很多不足之处。因此在今后的幼教工作中，我会继续不断学习、实践、反思，特别是对区域活动的进一步探索和实践。

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　　我请小朋友画《春天的花圃》，在小朋友们都聚精会神画画的时候，我发现灿嵘小朋友在画纸上画了很多小竖线，而小花却一个也没有画。于是，我轻轻的走到他的身边，可是，他却连忙用胳膊把画纸捂住，并且把头狠狠的低下去。很明显，他知道自己“画得不好”，就在这时，坐在他旁边的小女孩，抢着告诉我：“老师，老师，他什么也不会画，他画得乱七八糟。” 灿嵘听后，很不好意思的红着脸，一脸羞愧地看着我。当时，我看着他的表情，心里像打翻了五味瓶一样。是呀！孩子的心是多么脆弱，当众出丑让他觉得很难堪！而我，既不能很虚假地去表扬“你画得不错！”也不能完全否定，继续伤害他，我只是很随意的说了一句：“不会画花，可以画一些其它的东西，就像小草……。” 灿嵘听我这么一说，捂着的手才慢慢地放开了，他看着自己的.画，若有所思地说：“老师，老师，我画的是冬天的花！你看，这就是小雪花。”你瞧，他想的多好！我趁机表扬了他，并告诉他：“春天来了，冬天已经过去了，你也画一些春天的花，好吗？” 灿嵘想了之后，点了点头，又继续画了起来。待活动结束时，我发现灿嵘的画纸上果然多出了许多小花,我会心的笑了。我想：正是因为给予他积极鼓励的评价，才会使他逐步克服困难，战胜自卑，拥有自信。

　　幼儿园的活动评价，既然要发挥出教育功效，就不能缺少了评价这个环节。而评价的目的就在于激发幼儿绘画的兴趣和积极性，使幼儿感受到自己的进步，发现自己的能力和才干，让幼儿体验到成功的快乐，从而促进幼儿的发展。因而教师要用肯定的方式评价幼儿的绘画活动，多鼓励，多表扬，而没有否定和批评。教师要发现幼儿的不同特点，给予每一位幼儿以激励性的评价，充分挖掘绘画作品中成功的东西，给予积极的肯定，让幼儿有继续作画的愿望，是每位幼儿有成功的体验。评价中也可以提出幼儿的不足，但及时发现幼儿表现中的错误也不能直截了当的指出，以免打击了幼儿的积极性。因此，对幼儿美术活动的评价要有针对性，力求在保护幼儿的积极情感体验的前提下促进美术技能的提高。幼儿美术活动的评价活动是幼儿园美术活动的最后一个环节，与幼儿园其它任何一种教育教学活动的评价相比较，其应用的程度最高，受到的重视程度却较低，且存在的问题也很多。针对上述这一事件，为了克服缺点，解决幼儿美术活动评价中的实际问题，我认为幼儿园美术活动评价应把握好四个方面：

　　一、确立评价对象与标准。在进行幼儿美术活动评价之前，教师引导（1）要确定评价的对象，界定评价的范围。教师在兼顾整体的基础上，评价范围可扩大到所有幼儿，对某一个群体进行评价；小则可小到几个或某个幼儿，对某一个体进行评价。

　　（2）确定本次活动评。

　　好的幼儿园美术评课，让幼儿在美的境界中畅游，好的幼儿园美术评课，一节美术课上。

幼儿园评课稿篇18

　　何老师的这个活动非常贴近幼儿的生活，她根据了幼儿的实际发展水平和实际生活来选材的，将幼儿身边显而易见、触手可及的现象巧妙的运用到了教学活动中。

　　另外，活动中我们能明显感受到何老师的用意，她是想通过幼儿身边的.事、物来了解家乡，了解家乡宁波所属的各个县、市的名称及其特产或著名景点的。活动中巧妙地运用了现代化多媒体的展示，由一个中国地图到省到市再到各个区的，鼠标的步步点入，让幼儿更直观、更容易地掌握了教学内容。

　　活动中，何老师的教态温和，非常有亲和力，这就使整个活动氛围轻松，孩子在活动中没有一丝紧张感，孩子都能大胆地表达自己的想法，突出了幼儿在活动中的主体地位。在幼儿拼图游戏中，教师又运用了适合的音乐做背景，又给活动的开展营造出了一种轻松的氛围。

　　活动的安排上，每个环节都能充分地为活动的目标服务，在知识的传授和学习方面又是从面到点，由大到小的递进方式开展的。何教师在活动中的每一个提问都是开放性，发散性的，孩子能根据自己已有的经验表达自己的想法，而且教师充分关注到了所有的孩子，让每一个孩子都有机会表达，与同伴分享自己的经验。

　　建议：在幼儿拼图游戏结束后，教师直接将幼儿带到大屏幕前进行欣赏活动了，在这里我觉得可以对幼儿的拼图结果进行一下适当的评价。

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　　听了#老师的《张开隐形的翅膀》这堂心理辅导活动课，我觉得作为一名新教师，谢老师的成长是很快的。谢老师把《张开隐形的翅膀》这堂有关自信心的心理课演绎得很精彩。在课堂上，谢老师带领着学生进行了一次自信心之旅。

　　一.创造适宜的学习环境

　　当一个人处于宽松愉悦的教学环境中时，他的心情就会比较放松，用这种放松情绪投入到学习中去，感受能力就会大大提高。首先从教师自身出发。教师的个人魅力很重要，一开始就要注意与学生拉近距离才能很好调动学生的情绪。课堂上，谢老师始终保持积极向上的精神面貌，教师的情绪直接影响学生的情绪。谢老师怀着愉快的心情，以亲切自然的教态面对学生，真心平等对待每一位学生，建立了良好的师生关系。为课堂教学的顺利进行打下基础。课伊始，谢老师对学生说：“今天开始上课前，我们要完成一件重要的大事，我们有几支新组建的营队要来招募队员了，我很好奇他们需要怎样的人呢？你们好奇吗？快听听他们有什么要求吧！谢老师以富有感染力的语言，以招募新成员的游戏方式，学生很感兴趣，使他们产生了新奇感，感到老师很亲切，学生的情绪一下子调动开来。接下来的课堂气氛当然是相当活跃的，这就是积极情绪带来的课堂效果。其次是学生的积极行为带动学生的积极情绪。课中，谢老师让学生写下自身的优点，每个人至少要写一个优点。每写好一个就用彩笔画上一轮翅膀，你找到的优点越多，你的翅膀就会张得越大。谢老师在巡视的过程中发现有一生写的优点很多，老师及时表扬了他。后来在汇报的时候，学生踊跃、快乐地和同学们分享自己的优点，看着一双双美丽的翅膀贴到黑板的大翅膀上，相信每一个孩子都会为自己骄傲、喝彩。还有运用多媒体技术辅助课堂教学。在学生写自身优点的时候，老师配以愉快的轻音乐，营造一种轻松安全的心理氛围，给学生以美的精神愉悦。以及结尾入营仪式，播放歌曲的旋律，呈现一段文字，学生在歌曲的旋律声中朗诵《为自己喝彩》。自然而然，学生的积极情绪就能调动起来了。

　　二.利用多种形式的教学手段

　　如果学生在课堂上反复学习同一内容，教师不用一些新颖的方式，很难提高学生学习的积极性。现在的心理课堂教学的内容很丰富，让学生听一听——《韦尔奇的故事》；找一找——发掘自身的优点；说一说——互相分享优点；写一写——张开隐形的翅膀；诵一诵——为自己喝彩。谢教师在课堂上运用多种内容相互动静结合更好地激发学生积极情绪。而充满美感的音乐，文字，图片，动画，影像等多媒体综合信息，能自然地调动起学生的情绪，在一种积极、主动的状态下去很好地感知、学习。在这一堂课中学生的积极情绪一直是贯穿课堂始终的。

　　三.设置悬念让学生自主探索

　　只有学生自己愿意去学习，他们学习的积极情绪才能铺展开来。谢老师用尽一切办法让学生在自主探索的过程中去体验积极的情绪，这是一个潜移默化的过程。

　　如：“同学们你们认识他吗？你猜他是谁呢？”

　　“多么了不起的韦尔奇！在担任通用电气公司首席执行官的20年中，韦尔奇显示了非凡的领导才能。而小时候的他曾经默默无闻，也曾觉得自己什么也干不成，想知道是什么让他发生改变吗？” “同学们，他犹豫什么呢？他将会面临怎样的处境？”

　　“同学们，你说男孩子心里会怎样想呢？如果你是他的朋友，你会跟他说些什么？”

　　“韦尔奇的故事让你感受到什么？”

　　交给学生听猜的任务，学生的注意力才能够集中，以此来继续提高积极学习的情绪。

　　总而言之，激发学生的积极情绪，实现有效课堂，需要教师与学生共同努力。以积极情绪点燃积极情绪，以自信生命影响自信生命。

　　根据班级学生心理发展方面存在的突出或急于解决的问题确定活动内容。

　　《拥有好心情》是人教版《品德与社会》五年级下册第一单元《成长的快乐与烦恼》中的一个主题。教学中，我力求贴近学生实际，从学生真实的生活体验中选取学习材料、引发真情实感，进行真实的情感交流，引导学生说真话，抒真情，正确对待烦恼。针对书上的案例，让学生为来当当医生，为李萌解除烦恼开个“药方”，通过故事情境的创设，调动学生的积极性。

　　当教完这堂课后，我感觉我的教学还存在着许多不足。品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。真实有效的品德课堂，来源于生活，同时也能指导生活，真正让孩子受益。品德与生活的教学绝不应是一种“告诉”，不能让我的“告诉”去扼杀学生的思考与体察，更不能让我的“知性”去扼杀学生的“感性”；不是我告诉孩子们，遇到烦恼你要怎么去做，而是给他们一个开放的空间，让他们去体验

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