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小学语文教学培训心得体会

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小学语文教学培训心得体会(精选4篇)

小学语文教学培训心得体会 篇1

  今天,走进了美丽的沧州市实验小校。今天我是来参加语文培训的,相对我对语文培训感情更深,况且又是关于习作教学的专题培训,这是我平日里最迫切得到的“甘泉”。所以心里很踏实,精神也更足。

  简短的开班仪式后,本次培训的第一个专家讲座就开始了。何老师的相貌并没有什么特别之处,就是我印象中那种典型的学者形象。但何老师的幽默与风趣却给我留下了深刻的印象。在有声有色的讲座中,感觉时间过的真是快,给我的启发也是很大的。

  首先是何老师提出的“习作百分百理论”:阅读40%、生活20%、思维20%、写作技巧20%。

  平时,我总觉得我们农村孩子的阅读量不够,语言匮乏。很多时候也想着怎么样才能提高孩子们的阅读量呢? 但又总是力不从心。现在,听了何老师的理论,更让我明确了课外阅读的重要性,在影响习作水平的多因子中,阅读分量是最大的。所以我不能总是把想法停留在想法上,而不落实到行动上。好在何老师还教给了我好多好多好的做法,帮助学生进行语言的积累。如:书香校园、书香家庭、与书为伴。以前,我总觉得这些活动在我们那并不实际。但何老师的一个小小建议,我觉得倒是值得去尝试。他说不妨做个研究,学生家中的藏书量与学生的习作水平的关系,嗳,我要是能把这样的关系反馈给家长,家长应该会有所行动,即使只是几个家长受到触发,慢慢的,也能形成一种氛围与风气,得到家长支持了,那很多眼前的难题都可以迎刃而解了。另外,还有一些小小的做法,我认为也是值得一试的。教师很有创意的将黑板分成两部分,一边就是让学生随时记录下发现的好词好句等,随时积累;这样,既锻炼了孩子的能力,又积累了语言,一举两得。

  讲到“作文要表达真情实感”时一个例子《想妈妈的感觉》,诸暨一名7岁孩子的作文,得了一等奖。里面的一句话也深深地触动了我的“感性神经”。“想妈妈的感觉是想哭的感觉。”我五岁的儿子昨晚打来N个电话,说:“妈妈,我喜欢你,你快点回来。”然后“哇”地一声哭了 感谢何老师,讲座很精彩。

  从理论到实践,从报告到课堂,从听课到评课,从评课到品课,我们一点点进步,一点点成长。由对作文教学的迷茫到理解,又从理解到困惑,我们一直思考着,共同探索者。

  一个个倾心打造的观点报告,一场场异彩纷呈的专家报告,一堂堂原汁原味的作文课,让我们缘聚在一起,有幸沉浸在作文研究的土壤中。有幸收获了好多。先把体验最深的几点与老师们分享:

  1、一定要好好研读课程标准,把握每个年段的习作训练点,中段的重点是树立孩子习作的自信心。因此,我们的作文教学一定要以鼓励表扬为主,放大孩子作文的亮点。

  2、中段习作教学起步要重视读写结合。读写结合第一步:厚积、积厚,读写结合有基础。读写结合第二步:讲究策略,读写结合独具魅力。

  1、仿写策略。

  2、情感性策略。

  3、多元策略。

  4、成功策略。读写结合第三步:把握时机,读写结合水到渠成。

  1、抓住学生“疑处”读写结合。

  2、抓住学生“辩处”读写结合。

  3、抓住学生的'“感处”读写结合。

  4、抓住学生“说处”读写结合。读写结合第四步:注重形式,让读写结合绚丽多彩。

  1、批注式练笔。

  2、补白式练笔。

  3、迁移式练笔。

  4、想象式练笔。

  5、探究式练笔。

  6、延伸式练笔。

  3、好文章是改出来的。一定要注重对孩子作文的当堂批改,点评。通过孩子自己大声读、同桌互相读、全班展示读等多种方式发现习作中的明显错误,学会修改自己的文章,更重要的是放大孩子作文的亮点,随机进行点评,并让孩子学会分享自己与他人的习作。

  4、中段作文要多一些趣味,少一些规则;多一些灵活,少一些受命;多一些语言,少一些思想;多一些鼓励,少一些指责。让习作成为快乐的事。

  5、课堂中一定要给足学生练笔的时间,教师在学生练笔的时候,仔细发现学生的闪光点,便于有效的讲评。

  6、习作教学中要遵循儿童心智发展的规律和儿童习作学生的规律。

  这次培训,带给我的冲击真的很大,无尽的思绪留待自己慢慢地思考?

小学语文教学培训心得体会 篇2

  很幸运每年都有机会利用电脑、手机通过昆明市教师远程培训平台来学习春城名师讲课、观摩名师们独特新颖且实用的教学方法,近一个多月的学习让我受益匪浅,现在我就我的学习来谈谈体会。

  一、反思我原来对本专题的认识

  印象中名师们的课无外乎优中取优,甚至是千篇一律的套路和重复,但是通过认真的学习我发现我又错了。是的`,上课的老师一定做了大量的准备工作,他们也是我们教师群体中的佼佼者,但他们是与众不同的,每个老师的上课框架虽然差不多,但里面的细节却各有亮点,或者博学多才,心中有丘壑,听他们的课不仅是听觉上的享受还是视觉盛宴;或者精通各种教学方法,熟知小朋友的行为习惯、因材施教、娓娓道来,一切是那么自然而又润物无声,不知不觉中就把该讲的要点、重点贯穿其中。

  二、学习本内容对我今后工作的指导

  对此我为自己设置了一个目标:一是不断进行知识更新,多读书,读好书,认真备课,用心育人。所有的自我知识储备和潜心育人不是一句虚无缥缈的口号,而是脚踏实地的践行。我们常说:要想给学生一杯水,首先得自己有一桶水,老师的这通水从哪里来?就是从书中来,每一门学科我们都应有所涉猎,还应与时俱进,多看看时政热点、或者孩子们感兴趣的正能量的综艺节目,这样一来我们在课堂上才能挥洒自如。

  二是教师应教给学生学习的方法。新课程改革的终极目标是为了每一个学生的发展。因此要增加学生在语文实践中的机会,让学生在实践中丰富语言积累,掌握学习方法,提高基本技能,理解熏陶感染,养成良好的学习习惯,打下扎实的语言基础,鼓励学生扩大阅读面,从而促进语文素养的整体提高。

  三是把主动权还给学生。学习是孩子们的事情,老师的任务就是传道受业解惑,所以课堂上我们要少讲多让学生自己练习,让他们成为学习的主人。

  最后我觉得我应该再次强调我对教书这门职业的热爱,是的,既然选择了教师,就应守住初心,握住良心。一直很喜欢一首小诗,现在拿来和大家一起共勉。

  假如你命该扫街

  假如你命该扫街,就扫得有模有样,一如米开朗琪罗在画画,一如莎士比亚在写诗,一如贝多芬在作曲。

小学语文教学培训心得体会 篇3

  这学期我有幸到上海参加了xx市第三届小学语文学科带头人培训,首先感谢学校领导的关心,感谢同年段老师的支持。

  在为期两星期的培训时间里,我积极学习,聆听专家讲座,用心去领悟他们的观点,吸取精华。回首这两星期的培训历程,发现自己的教育观念得到了洗礼,教育教学理论学习得到了升华,对于新课程的理解有了新感悟。

  一、聆听精彩讲座

  上海国际教育培训中心邀请了xx市有名的专家和学者给我们学员上课,举办讲座。这些讲座,或深刻,或睿智,或沉稳,或思辨,无不滋润着我的心田。专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述,使我们的教育教学观念发生了很大的变化,更重要的是我们收获着专家们思想的精髓、理论的精华。特级教师于淤的《我的语文教学观》深深震撼了我们。她是一位80岁的老太太,也是最早提出:“语文是工具性与人文性的统一”的提出者。她说:“教师最有效的教育力量是人格。教师要谦虚好学,勇于实践,勤于反思。

  作为教师,要学会借别人的脑袋。”她说在她的心中有两把尺子,一把量别人的长处,一把量自己的不足。她说:“备课时,一定要钻研教材,因为语文是有生命力的,每一篇文章都倾注了作者的思想、情感。教学时,要让文章的每一个字都鲜活起来。备课时,要强主干(抓重点),删枝叶。”“评课时,不要害怕别人给你提不足,因为只有清醒地认识到自己的不足,你才会有努力的方向。”她还引用了法国一位作家的名言:“累累的创伤是生命给你最好的东西,因为它标志着你前进的步伐。”她告诉我们:“教师的工作是辛苦的,要自娱自乐,不然就太苦了。”最让我钦佩的是:80岁的她,口齿清楚,思维敏捷,记忆力相当好,而且每天坚持写5000字的文章,从不打草稿。

  作文教学专家贾志敏老师的《小学语文教学有效性研究》,让我进一步明白了小学语文应该怎样教。他说:“什么是语文?语是口头语言,文是书面语言。口头表达就是说话,书面表达就是写文章。语文要重视学生表达能力的培养。语言要说得清晰、正确,表达要流畅。”“作文是从学生内心深处升出来的情感,要用语文表达。”“朗读要读出味出来,要理解读,读出感悟。朗读不等于朗诵,不拖腔拿调,装腔作势。读书就像说话一样。朗诵可以夸张。”李海林教授的《当前语文教学迫切需要解决的问题》,让我对语文教学有了更清楚的认识。他说:“要正确处理语文工具性与人文性的关系,不要把语文的工具性与人文性变成两张皮。要正确引导学生创造性阅读文本。”

  二、观摩生动课例

  听了五节观摩课,每一次的课堂展示都催我反思!几堂课的共同特点是都很重视语言训练。上海一师附小的周云燕老师的《笛声》一课,让人耳目一新。这耳目一新并非在现代教育手段下的缤纷世界,而是在倡导课堂教学有效性下的真实、扎实、朴实的课堂,时时处处渗透着教师的教育机智,教师扎实的教学基本功,让人感觉她的教学如行云流水。聆听了优秀教师的课,反思自己平时的课堂教学,需要学习与改进的地方实在是太多了。

  三、今后努力方向

  听专家讲座,聆听名师的课堂,学习同伴的长处,这都是为自己的教育教学实践水平的提高作好准备。今后我将用理论指导实践,在实践中总结。相信本次培训对自己今后教育教学工作中会有很大帮助。

  果实的事业是尊贵的,花的事业是优美的,但是让我们做绿叶的事业吧!她总是谦逊地垂着绿荫。

小学语文教学培训心得体会 篇4

  我参加这次培训活动,观摩了几位优秀教师的课,而且有幸听取了专家的报告,感觉收获很多。帮助我解决了许多教学中的困惑,并且指明了以后的方向。 通过学习,我更加明确了一堂好课的标准。那就是:看教学目标的制定。首先是语文课的教学目标,并且是小学语文课的教学目标。要体现年段教学目标。看教学内容。是不是仅仅把课文当成了教学内容,要凭借课文这个例子找好三个点来培养孩子听说读写的能力。看教与学的过程。看学生课堂上是否生动活泼的学,包括恰当有效的合作学习;老师的作用就是导学,看指导是否真正落实到学生的学上。看教学效率。是否做到省时高效。如果在课堂教学中做到了以上几点,那么就具备了一堂好课的条件。

  给我指明了阅读教学的方向新课程标准与实验稿的区别。修订后的课程标准跟原来的实验稿有哪些区别。从课程理念的调整、教学目标的升和降、教学建议更加明确具体三方面进行了阐述,指明了阅读教学中要做到:“省时高效,整合简约”。

  从这次培训中使我懂得阅读教学该怎样进行,继续认真研读课程标准。总的概括为低年级学段目标是:字识得巩固、写得端正;能正确朗读;在背诵中积累词句;敢于说、乐于写。中年级学段目标是:有初步识字能力、把字写好;加强朗读学习;继续加强词句训练,加强段的训练,向篇过渡;多读书、重积累;自由表达、有内容、有真情;在口语交际中要听得懂、说得通。高年级学段目标是有较强识字学词能力,吧字写美观;会朗读、默读、略读、浏览;在词句段练习基础上加强篇的训练;会写记事作文、想象作文、应用文;在讨论中有较强的表达和应对能力。把握好对教学内容的理解。小学课本不是全部的教学内容,学生阅读数量要增加,且要经典;借助课文这个例子进行语文训练。要从课文提供的语文材料出发找准三个点。既语言训练点、能力培养点、方法习得点。牢记语文学习本质是学习语言文字。阅读教学,是提高学生听、说、读、写能力必不可少的一个重要环节。然而过分地依赖课内阅读,把培养阅读能力的全部希望都寄托在分析课本阅读上,由于量小,则不能产生质变,即引发学生的阅读兴趣和培养学生良好的阅读习惯。更重要地是让学生到生活中去学习语文知识,获得对自然、社会、人生的有益启示。教师要时刻学好反思。伴随着反思才能进步,才会有发展,才能提高教学水平和能力。


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