《秦兵马俑》评课稿

《秦兵马俑》评课稿（精选4篇）

《秦兵马俑》评课稿 篇1

　　我目前担任小学中段的语文教学工作的老师，星期四那天，我有幸听了xx老师主见的《秦兵马俑》这节课，对我来说，真的是受益匪浅。在此，我只是谈一谈我个人的听课感受和学习体会，不当之处还望予以指正。

　　接下来说说让我眼前一亮的几个”闪耀点”:

　　（一）运用了先进的教学理念

　　陈老师的这节课体现了以生为本，注意培养学生的基本语文素质，注重学习方法的指导，突出了学生的主体地位,符合了小班化教学的特点。

　　（二）确定了明确的教学目标

　　《秦兵马俑》是一篇状物类散文，文章条理清楚，陈老师抓住教材特点，紧扣中年段的教学，准确地定位出本节课的教学目标：感受秦兵马俑的规模宏大和体会作者的说明方法。由此展开教学，目标明确，化难为易，易于被学生所接受。

　　（三）突出了鲜明的教学主线

　　本节课的教学，陈老师突出了一条教学主线：内容主线。即理解兵马俑规模宏大的特点和体会作者的说明方法，整堂课让学生理解了一种写作手法，即观察加想象。陈老师不仅利用了图文结合，更加让学生动手去写小练笔。彻底掌握一种写作方法。作为一位新教师能够呈现出这样的效果，已经很不错了。

　　唯一值得指出的不足之处，就是课堂学生的朗读环节太少，以及当中学生的演一演的环节需要展示学生的反馈成果。

《秦兵马俑》评课稿 篇2

　　《秦兵马俑》是四年级上册的一篇文章，第五组的一片略读课文，介绍了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明。陈老师的教学环节清晰可见，先用秦始皇引出秦兵马俑，接着利用文中的关键性词语概括兵马俑以及课文的大意。这种利用关键词来概括全文大意的方法在无形中渗透到学生的心里去。紧接着找到了文中的过渡段引出下文。最后学习兵马俑的类型众多和个性鲜明，学习观察+想象的写作手法。各个环节清晰、连贯。较第一次上这堂课已经明显成熟很多，想法也多了起来，学生正真成长的也多了起来。这样的课堂对于一个新教师来讲是可喜的，是值得鼓励的。

　　众观整节课来讲值得陈赞的是：开展了小组合作学习（小组学习4—7自然段，读一读、议一议、演一演）这刚好体现了我们学校的小班化教学。但是小组合作没有深化和反馈，而是教师直接出示图片让学生猜是什么俑。这样小组合作的东西就没有了展示的机会。另外学生在学习观察+想象的写作手法的时候，陈老师引导的观察还不够只是点到为止。可以从衣着、眼神、表情、动作各方面进行描写在加以合理地想象。

　　那么一节好课最终结果还是要面向学生，纪要看结果也要看过程，过程中学生的参与性极高。学生的思维是活跃的，他们有在参与学习，有在成长和提高。从这个方面来讲，这也是一堂成功的课。

《秦兵马俑》评课稿 篇3

　　《秦兵马俑》是一篇状物类散文，文章条理很清楚。曾老师能以学生为主体，特别注重对学生的学法指导。教学中，她围绕教学目标，抓住“规模宏大”和“类型众多、个性鲜明”两块内容，以朗读感受“规模宏大”导入，把侧重点放在探究“类型众多、个性鲜明”的特点之上，化整为零、化难为易地引导学生自主学习、感悟，思路清晰，环环相扣，课堂教学有效而精彩！听后受益匪浅，感慨颇多，综合起来有以下“闪耀点”：

　　1、运用了先进的教学理念

　　曾老师的这节课体现了以生为本，注意培养学生的基本语文素质，注重学习方法的指导，突出了学生的主体地位。

　　曾老师教学时以小组为单位，让学生挑选自己最喜欢的兵马俑，仔细读，用一两个词说说它留给你的印象，然后组织交流，完成所示表格。曾老师先让学生找出兵马俑的特点，然后观看图片展开想象，老师根据学生回答适时板书，再指导学生朗读，让学生通过反复读，并引导学生边读边想象，之后引导学生练习描写自己想象的兵马俑的形象，这样的设计极大地调动了学生学习的积极性，整节课学生的学习状态特别好，最关键的是学生在这样的训练中会受益终身。

　　2、突出了鲜明的教学主线

　　本节课的教学，曾老师突出了两条教学主线，一条是内容主线，即理解兵马俑规模宏大的特点和体会作者的说明方法，另一条是实践活动的主线，即认读为主，围绕读—思—悟—读这一主线，展开教学，让学生充分地读，在读中思，思后说，说中悟，悟后再读，加深理解，整个课堂教学主线明确，流程清晰，思路明确。

　　3、预设空间，发展联想思维能力

　　在教学中，曾老师十分注意创造意境，给学生提供放飞想象的空间，并以此帮助学生理解课文。比如，当教学兵马俑神态，借助课件让学生观看了其他兵马俑后，并引导学生展开想象，想象各种神态的兵马俑。

　　4、读中学写，揭示规律，学以致用

　　（1）提示了过渡段的作用。

　　课文第三自然段是对全文主要内容的概括，同时又起到了承上启下的过渡作用。教学中，曾老师适时地向学生揭示了过渡段的作用，便于学生从整体上感知课文内容，同时也为学生习作打下了基础。

　　（2）重视了语文双基的教学

　　首先是重视对学生基础知识的教学。无论是对多音字的教学，还是对“南征北战”、“所向披靡”、“鸟瞰”等词语的理解。

　　5、拓展延伸，夯实语文学习基础

　　曾老师适时引导学生诵读课文，让学生在自己的诵读中进入课文所描绘的情境之中，品味语言文字丰富的表现力。

　　在对第九自然段的教学，抓住“神态各异”这个中心词，让学生说说自己从修辞上发现了什么？从内容的表达上又发现了什么？并让学生想想“……”可能省掉了些什么神态？先出示有的（观察到的），好像（产生的联想），并让学生模仿“有的……好象……”说写一句或一段话。此时，丰富想象使学生文思如泉涌，一个个神态各异兵马俑在学生的眼前鲜活了起来。

　　总之，从教学效果来看，这节课学生们学有所得，能通过对课文的学习，了解秦兵马俑的特点，感受其宏伟的气势，激发了学生的民族自豪感，同时还掌握了一定的说明方法。曾老师这堂课是一堂富有张力的有效的语文课。学生们情绪饱满、思维活跃，课堂上书声琅琅、精彩叠出。他们那声情并茂的朗读，闻之让人动情；那各抒己见的情景，看之叫人欣喜；那富有见地的感悟，听之令人信服。特别是曾老师那极富激励性的评价和及时迁移运用写法很值得学习。

《秦兵马俑》评课稿 篇4

　　《秦兵马俑》是一篇状物类散文，文章条理很清楚。刘老师注重对学生的学法指导。教学中，她能围绕教学目标，抓住“规模宏大”和“类型众多、个性鲜明”两块内容，以复习朗读感受“规模宏大”导入，把侧重点放在探究“类型众多、个性鲜明”的特点之上，化整为零、化难为易地引导学生自主学习、感悟，思路清晰，环环相扣，课堂教学有效而精彩！听后受益匪浅，感慨颇多，综合起来有以下几点：

　　一、读写说落实到位，夯实语文学习基础

　　复习导入，适时引导学生诵读课文，让学生在自己的诵读中进入课文所描绘的情境之中，品味语言文字丰富的表现力。训练学生学会抓住文中描写兵马俑神态、动作、衣着等表现兵马俑的特点。

　　二、预设空间，发展联想思维能力

　　在教学中，刘老师十分注意创造意境，给学生提供放飞想象的空间，并以此帮助学生理解课文。比如，当教学兵马俑神态，借助资料让学生观看了其他兵马俑后，引导学生展开想象。

　　三、建议

　　这节课的时间安排不合理，本节课的重点应放在学生的想象写作上，但学生真正在写的时间只有5分钟。展示的时间也较短。这一环节是教学重点，也是难点，教师应给学生充分的时间。

《秦兵马俑》评课稿相关文章：