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如何提高小学生的语文素养-礼仪知识

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如何提高小学生的语文素养-礼仪知识(通用3篇)

如何提高小学生的语文素养-礼仪知识 篇1

  提高小学生的语文素养的方法:培养学生听、说、读、写的能力

  1、培养学生听的能力

  培养学生主动去听的兴趣,使学生广泛听取老师,同学、家长的意见,要求老师上课要有趣味性,听为听、说、读、写能力之首,在实际教学活动中怎样培养学生听的能力显得尤为重要。教师要多鼓励表扬学生,调动他们学习的积极性。使他们在心理上获得成功,从而充满自信。听的形式和手段多样化,让学生做到细心听,用心听,学会倾听,是提高课堂教学效率的前提,这需要教师要积极引导,教给学生方法,使学生学会倾听。教师应明确告诉学生倾听时要学会尊重对方,姿势端正,有点头、微笑之类的眼神和表情,别人说话时不要随意打断,不得讥笑或进行人身攻击。当学生渐渐感受到倾听的魅力,感受到倾听带给自己的快乐时,我们的课堂教学就会更加生动,更加精彩,我们的学生将会真正成为学习的主人。

  2、培养学生说的能力

  首先要培养学生说话的主动性和生动性。学生说话能力化培养,要在具体的实践中锻炼和提高;要让学生有主动谈话的意识,使他们想说、敢说、爱说;要激发学生说的热情,需要教师及时鼓励和善于引导;要采用由浅到深,由易到难的说话方式,多表扬,诱发学生良好的说话情绪。其次,多开展课内说话训练,以说明理,引导学生懂得在学习和生活实践中,“说”是进行思想交流和情感沟通的根本途径。再次,教师要想办法为学生营造说的环境,给他们说话的机会。可以结合课文中各类语言特色,进行有系统的训练和课堂外的说话实践;经常举行以说为主的活动,培养学生的语言运用能力,并将培养学生说话生动性贯穿于教学的各个环节中。多种多样的训练方式,可以使学生表现出丰富的创造性,提高他们的表达的能力。

  3、培养学生读的能力

  读是语文学生的一把钥匙。读课文首先要理解其中的词语和句子,才能更好地了解文章的主要内容和基本思想。首先,教师要从学生和教材的实际出发,内外结合,深入了解学生对课文的理解程度,才能有的放失地进行教学。其次,教师要善于启发学生质疑,充分调动学生的主动性和积极性。再次,教师要注意培养学生广泛阅读的兴趣,给介绍符合他们接受水平的读物,提高他们的课外阅读量,进而丰富学生的知识量,开拓他们的思路。

  4、培养学生写的能力

  写作能力是语文素养的综合体现,是语文教学的重要内容之一。激发写作兴趣是提高学生写作能力的前提,因此,教师要让他们在轻松愉快的气氛中完成作文,这样他们的写作兴趣会随之而来。教师在对学生进行写作训练的过程中,不仅要传授写作方法,更要对学生的构思进行科学指导。首先,教师应该引导学生阅读有益的课内外读物,从中吸取营养,享受收获的喜悦,只有读写结合,学生才能有效提高写作能力。其次,教师要指导学生以记叙熟悉的生活对象为主,引导他们写自己所想的内容,从而克服写作中的盲目性和畏难情绪。再次,教师要指导学生通过观察积累各方面的素材,通过实际体验来唤起他们的写作兴趣,最后,教师的批改方法要灵活多样,讲评要及时,使学生养成良好的写作习惯。

  总之,在小学语文教学中实施素质教育,必须重视落实教学大纲的要求,注意学生的实际,进而培养学生的语文素质和进一步学习的能力,为他们的终身学习创造条件。

如何提高小学生的语文素养-礼仪知识 篇2

  1、抓特征,激发学生学习兴趣

  小学语文教学中,教师要有效地实施素质教育,就应当抓住学生的年龄特征、个性特征,充分利用汉语言的独特魅力,依据学生在语文学习中易于动情的特点,激发他们的学习兴趣。这需要教师要注意以下两点:一抓年龄特征。小学生表现在学习上最突出的特征就是好动、好奇心强。在小学语文教学中,教师应努力创设学习语文的情境,激发学生的好奇心和求知欲,使他们的学习兴趣在勃发的盎然兴致中开始。比如,在进行字词句的练习时,除了让学生用耳听、用眼看外,还要让学生动口说出字的笔顺、词的意思、句子的意义,并联系生活和熟谙的事物识字、组词、造句,激发学生学习语文的兴趣。二抓个性特征。语文教师要根据学生的个性差异,采用不同的方法激发他们的学习兴趣,比如,我们可以利用学生的爱美之心激发他们的审美情趣。

  2、明差异,激励学生自主学习

  因材施教就是教师要明确认识学生之间在个性方面的差异,采取不同的教育方法,去促进学生的全面发展。在小学语文教学中,教师努力掌握学生的个性差异,针对不同层次的学生确定不同的学习目标,提出不同的问题,激励学生自主学习。例如,让学有所困的学生完成基本练习,让学有余力的'学生完成难度较大的练习;在记叙文的习作练习时,只要求学困生记叙事情的起因、经过和结果,学有余力的学生要写出内容生动的作文,要能说明一个道理或有教育意义。

  3、分小组,组织学生合作学习

  新课程倡导学生的合作学习,在小学语文教学中,我们可以根据学生的性别、爱好、知识结构、学习能力等方面的不同情况,采用异质分群法,划分学习小组,让学生合作解决自己不能解决的问题,使他们在互助中学习,在合作中增智。

  4、巧引导,启发学生探究学习

  小学生在探究学习语文的过程中,限于他们认知结构和学习能力等原因,不可能全都无师自通。语文教师要敏锐地观察、分析和掌握学生的学习动态、探究过程,在他们心求通而不能时给予适当的启发和引导,疏通学生思维的塞流,拨正学生学习的方向。

  在小学语文教学中,相信教师把握住每个学生在个性方面的差异与心理方面的特征,不断地鼓励学生自主学习,精心地组织学生合作学习,恰当地引导学生探究学习,定会有效地提高学生语文素质,使他们得到不同程度的进步。

如何提高小学生的语文素养-礼仪知识 篇3

  兴趣是通向学习乐园的向导,只有对学习产生了兴趣,它才能引到你在知识的乐园里遨游,是你忘掉疲劳;兴趣是学习的老师,在兴趣“老师”的吸引和指导下,可以加快获得丰富知识的进程;兴趣是成长的前提。凡是成才者,事先都具有喜好某种事物的心理倾向,特别是小学时期对某物的兴趣,如果不受客观因素的干扰、制约,往往可以转化将来从事某种专业和专业活动的兴趣。所以必须注意培养学生的读书的兴趣。 那么,如何培养学生的读书兴趣呢?

  同学们可能有这样的经验:天天读书,可却还是缺乏读书的兴趣。读书兴趣不可能在读书活动外产生,但读书活动也未必产生兴趣。所以,如何培养读书活动中的兴趣,就是一个非常值得研究的问题。

  第一:确认读书的目的

  只有认定了读书目的,才能对自己的行为负责;而且明确的目的,容易评定自己的成绩。在达到自己预期的成绩时,兴趣自然就会产生。一是根据阅读喜好,选择阅读材料。比如,有的同学喜欢故事性较强的;有的喜欢词句较优美的;有的喜欢景物描写的;有的喜欢人物描写的;有的喜欢哲理性强的。开始作课外自读时,你喜好什么就选择什么。当然首先必须是有益的书籍。在阅读材料的选择上,不能跟随大流、人云亦云。人家喜欢读的,不一定适合于你。如大家都说《三国演义》好看,但你可能对书中的文辞不感兴趣,如果硬着头皮看的话,不但没有效果,反而会丧失兴趣,别人还会笑话你附庸风雅。这时你不如找本白话《三国》来看看,既了解了《三国演义》原著的内容,又增添了阅读古代长篇小说的兴趣,一举两得。一时不能读原著,决不能说明你笨。就是有一定文化修养的成年人,拿起《红楼梦》就睡觉的也是大有人在。 第二:读自己能读懂的书 每次阅读时,事先不一定明白我为什么而读,但在读的过程中,文章的哪方面触动了我,或联想到了什么,明白了什么道理或原理,这就是“得”,即此次读书的收获。这也就是我们前面所说的文章特点、大意了。 作文

  读书是一个读者与作者进行思想沟通的过程。假如不了解所读之书的内容,读者与作者就无法进行思想沟通;再有价值的内容,也不会让读者产生兴趣。

  而且,书的难度要适中,太难的书读者读不懂就没有兴趣,太容易的书就会让人有老生常谈的感觉,引不起读者的兴趣。

  第三:把你的读书心得表现出来

  注意阅读积累,采摘阅读“花朵”。没有积累的阅读是老熊掰棒子的作法,手中永远只有一个。当然,积累的方法有很多。比如,在书上作记号,写简短的批语、体会,或是把主要的内容用本子记下来。名人读书都是这样的,现在出版的毛泽东在阅读过的书籍上所作的记号和批注影印本,就是例证。这样做,就好像我们从百花丛中,把我们认为最爽心悦目的花采摘来插在花瓶里一样,这些“花朵”就成了我们欣赏、观察、比较的对象。这样做的时间长了,我们就会对“采摘”“花朵”有了经验,并进而有所研究,我们的阅读欣赏能力就会渐渐提高,兴趣就会更加浓厚。读书心得是一种满足。表现出读书心得将会对读书时寻求心得的兴趣有利。有很多表现读书心得的方式。例如,参与大家的讨论并表达自己的看法是一种方式;与人在信中谈论学问是一种方式;在课堂上提出或回答问题是一种方式;在报刊杂志上投稿发表作品是一种方式。


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