品德与社会教学计划

品德与社会教学计划（精选30篇）

品德与社会教学计划 篇1

　　伴随着基础教育课程改革的稳步推进，我们送走了上学期的教育教学工作，迎来了新的学期。回顾过去，展望未来，成功与失败并存，感悟与困惑共在，辛酸与快乐同享。应对教育改革的热潮，我深刻地意识到自己需要切实转变观念，树立新教育观，用心投身到教育教学改革的实践中，努力构建开放而有活力的课程体系。为使本学期的品德与社会教学工作更有成效，特制定计划如下：

　　一、学情分析

　　我校四年级共有学生60人，其中女生人，男生人。学生能在以前所学知识的基础上，不断丰富和发展自己的经验、情感、潜力、知识，加深对自我、对他人、对社会的理解，养成良好的行为习惯。学生本身是十分喜欢品德与社会这门课程的，但由于家长对它不够了解，所以重视不够，这样影响了一些家庭作业的完成，也影响了一些实践活动的开展，学生对本课程的学习也会受到了影响。在本课程的教学工作中，我力争减少一些负影响，努力提高活动质量，提高课堂教学效率。

　　三、教材分析

　　（一）教材基本结构

　　本册教材采用单元编排、主题统整的方式来构建教材体系，每个单元反映生活的一个侧面，突出一个鲜明的教育主题，本册教育资料由生活中讲规则、健康地生活、交通连着你我他等三个单元构成。单元主题下设节次主题，每个节次主题都产生一个引导学生学习、探究的话题，节次主题又生成多个小话题，也就是课时活动主题。

　　（二）教材特点

　　本册教材以学生的社会生活为主线，将促进学生良好品德的构成和社会性发展有机结合，突出了生活中的规则、健康与生活、交通与生活等方面的教育资料。

　　1、从多方面展示社会生活，在引导学生了解、探究社会的过程中，帮忙学生构成健全的人际意识和社会意识，学习解决人际问题和社会问题的技能。

　　本册教材向学生展示了规则、健康、交通等多个方面的社会生活事实，在引导学生了解社会、探究社会的过程中，努力帮忙学生构成健全的人际意识和社会意识，学习解决人际问题和社会问题的技能。

　　本册教材的显著特点是让学生在探究和认识社会事实的过程中进行道德教育，探究和认识社会事实作为教材编写的“明线”，道德教育作为教材编写的“暗线”。如第二单元《健康地生活》，以学生身边的实际生活作为基本事实，把爱护自我与激发学生学会坚强的情感蕴含其中。这样的编写方式，使学生的品德教育很自然地蕴含在社会事实之中，有利于实现品德教育的无痕性。

　　2、注意引导学生透过探究事物之间的相互关系，来认识社会和了解社会。

　　品德与社会课程旨在促进学生良好品德构成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会奠定基础。

　　本册教材中透过探究交通与生活的关系明白交通方式的多种多样，交通的变迁、交通与人们日常生活、社会经济发展、文化交流的密切联系，交通发展引发出的新问题。这样的编写方式，使学生对社会基本事实的认识不只是停留在表面，而是引导他们看待社会现象的时候，能探究和思考社会生活中，各类事物之间的相互关系及其本质。

　　3、从学生熟悉的生活出发，引导学生对间接生活的认识和了解。

　　儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的构成和社会性发展具有特殊的价值。因此，本册教材在编写时，注意了将社会事实方面的资料与儿童的生活联系起来，让他们能从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。

　　4、注意了相关知识的整合，较好地体现了综合课程的特点。

　　品德与社会是一门打破学科界线的综合课程。本册教材在处理各知识领域之间的关系及知识与生活之间的关系上，将跨学科的知识有机地融为一体，在本册教材中，涉及了地理学、历史学、社会学、经济学、交通等方面的知识，教材将这些知识综合在一齐，强调认知与情感综合，较好地体现了综合课程的特点。

　　（三）教学目标

　　总目标：

　　四年级下册品德与社会课程旨在促进学生良好品德构成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会、成为具有爱心、职责心、良好行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。

　　分目标：

　　1、知识

　　（1）初步了解儿童的基本权利和义务，初步理解个人与群体的互动关系。了解一些社会组织机构和社会规则，初步懂得规则、法律对于社会公共生活的重要好处。

　　（2）初步了解健康地生产、消费活动与人们生活的关系。明白科学技术对人类生存与发展的重要影响。

　　（3）了解一些基本的交通知识，理解人与生活环境的相互依存关系，简单了解当今人类社会面临的一些共同问题。

　　2、潜力

　　（1）能够初步认识自我，控制和调整自己的情绪和行为，初步掌握基本的自护自救的本领，养成良好的生活和行为习惯。

　　（2）能够清楚的表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见，能够与他人平等地交流与合作，学习民主地参与群众生活。

　　（3）学习从不同的角度观察、认识、分析社会事物和现象，尝试合理地、有创意地探究和解决生活中的问题。

　　（4）学习搜集、整理、分析和运用社会信息，能够运用简单的学习工具探索和说明问题。

　　3、情感、态度、价值观

　　（1）珍爱生命，热爱生活。养成自尊自主、乐观向上、热爱科学、热爱劳动、勤俭节约的态度。

　　（2）在生活中养成礼貌礼貌、诚实守信、友爱宽容、公正公平、热爱群众、团结合作、有职责心的品质。

　　（3）初步构成民主、法制观念和规则意识。

　　四、教学策略

　　在教学中，我将会根据教材资料的特点，注意引导学生进行探究性学习，给学生带给一些具有活动性的问题，引导学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的感觉去进行体验。

　　1、改变陈旧的观念，树立新观念。

　　（1）转变教材观。

　　教学是对教材的再创造，是用教材教而不是教教材。根据新课程的教学要求，要运用好教材，要做到删减、替换、补充。教材是为学生带给的案例，我在备课过程中，要注意理清教材的思路，把握教材的教学主题。在教学过程中，要以教材带给的教育主题为基础，引导学生去学习，去探究。

　　（2）转变教学观。

　　新的课程改革，把关注人作为课程的核心理念，提出“一切为了每一位学生的发展”的教学目标。我在教学过程中，要更新观念，关注每一位学生情感、态度、价值观、潜力的构成。同时，在教学过程，要指导学生怎样学，透过什么方法学，不把现成的结论强加给学生，而是让学生用自己的眼光、方式来看待世界，允许学生有自己的看法。

　　2、遵循品德与社会课的教学理念。

　　（1）帮忙学生参与社会、学习做人。

　　品德与社会课程教学的核心是帮忙学生参与社会、学习做人。我在教学过程中，要关注每一个儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格，体现以人为本的现代教育价值取向。培养学生对生活的用心态度和参与社会的潜力，使学生成为具有爱心、职责心、良好的行为习惯和个性品质的人。

　　（2）以儿童的生活为基础。

　　品德与社会课程的教育好处在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的，有好处的教育资料教育儿童。我在教学过程中，所选取、引用的教育资料和形式要贴近学生的生活，反映儿童的需要，引导他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。

　　3、要追求教育的基础性和有效性。

　　儿童期是品德与社会发展的启蒙阶段，我在教学过程中，要从儿童发展的现实和可能出发，要采用他们乐于和适于理解的生动活泼的方式，帮忙、引导他们解决现实生活中的问题，为他们今后人格和谐发展与完善奠定基础。

　　4、改革教学方式。

　　我要注意遵循品德与社会课程的基本教学理念，采取以客观社会为基础与学生为主体的灵活多样的教学形式。广泛采用活动型教学模式，引导学生在自主活动中自我体验感悟，探究发现训练技能，养成习惯。

　　5、重视学生学业评价。

　　品德与社会课评价目的是获得反馈信息，帮忙教师改善教学，促进学生发展，保证课程目标的实现，而不是对学生品德与社会性发展水平做终结性的评定，更不是利用评价结果对儿童进行比较与分等。因此，要从每个学生原有基础出发，尊重学生的个性特点，强调以鼓励为主的发展性评价。

　　五、课时安排

　　第一单元：12——15课时

　　第二单元：13——16课时

　　第三单元：12——16课时

　　六、教学进度

　　周次教学资料备注

　　11-1我们的约定（上）

　　21-1我们的约定（下）

　　31-2做守规则的小学生（上）

　　41-2做守规则的小学生（下）

　　51-3我做小小普法员（上）

　　61-3我做小小普法员（下）

　　72-1走进健康（上）

　　82-1走进健康（下）

　　92-2远离“诱惑”（上）

　　102-2远离“诱惑”（下）

　　112-3健康生活每一天（上）

　　122-3健康生活每一天（下）

　　133-1从马车到飞机（上）

　　143-1从马车到飞机（下）

　　153-2天南地北任我游（上）

　　163-2天南地北任我游（下）

　　173-3我做交通设计师（上）

　　183-3我做交通设计师（下）

　　七、业务学习

　　1、透过对《教师法》《义务教育法》《山东省省厅关于深化基础教育课程改革全面提高教育质量的意见》《山东省普通中小学管理基本规范（试行）》《语文课程标准》等的学习，用自检、自查的方式提高师德水平和业务潜力。

　　2、用心研究教法、学法，提高课堂教学质量，提高教学效率。

　　3、用心进行基本功的训练，提高基本功的水平。

　　4、努力加强自身建设，争取评为先进。

　　5、阅读一本教育理论书籍，上一节校内公开课，撰写一篇教育教学论文。

　　八、课题研究

　　品德与社会课程的评价是现阶段品德与社会课程教学的难点，本学期，我将在这一方面付出自己的努力，不论环境如何，不论结果如何，都要按部就班地进行相关研究，及时总结经验、吸取教训，不断提高自身的理论水平和教学水平。

　　万事开头难，好的开始就是成功的一半。在新学期开学之际，在素质教育响彻齐鲁大地之际，我要努力透过扎实紧凑的工作提升自我的各项基本技能和教育教学水平，以实现品德与社会课程教学效益的最大化。

品德与社会教学计划 篇2

　　一、学情简析

　　三年级是小学生知识、潜力、情感价值构成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了必须的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会和品德的构成成为迫切的需要。因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大部分学生乐于这一门课程的学习，能用心参与到课程的课内外学习活动中去。

　　三年级学生主义荣誉感都比较强，大部分都用心向上，勤奋刻苦，能够互相帮忙，互相探讨问题，勤于思考，勇于发言，大多数能听从老师指导，遵守纪律，遵守课堂常规，有了错误能虚心理解，用心改正。

　　二、教材简析

　　《品德与社会》教材三年级的教育主题是：我在成长。在这一教育主题统领下，根据学生的年龄特点，教材共设计了七个单元教育主题：

　　1、我和我的同学；2、我要安全地成长；3、我的成长与家庭；4、我的邻里生活；5、我的成长与学校；6、我的成人与他人；7、家乡哺育了我。

　　这七个单元主题所涉及的资料是对这个年龄阶段儿童具有重要的影响的、在儿童生活中所发生的各种互动关系（如儿童自我、家庭、学校、邻里、家乡之间的相互作用关系。）

　　本册由前三个单元构成。第一单元主要进行自我认识与同学关系的教育；第二单元主要进行安全生活教育；第三单元主要进行与家庭生活有关的教育。教材在“我在成长”教育主题统领下，将学生的生活经验作为重要的教育资源，根据学生的生活实际需要和不断扩大的认知范围，用社会关系、社会活动、社会环境三条主线，贯穿个人、家庭、学校、社区（家乡）等四个不同范畴，并使范畴构成彼此互动的关系。因此教材呈现如下特点：

　　1、树立最基本的社会公德意识。本册资料主要让儿童从自己熟悉的学校生活、社区生活、家庭生活入手，来感受自己生活环境和环境中的人，明白家庭、学校、社区各种生活环境之间的关系，以及这些环境与人的关系和人与人之间的相互关系。透过本册的教育资料，让学生树立主角意识、职责意识、规则意识等。在探究一切的热情中，在享受童年的过程中，初步具有公德意识。

　　2、注意了对学生道德决定潜力的培养。三年级的儿童很容易受到好奇心的驱使，产生盲目模仿、尝试、探究的心理，常常不顾后果盲目模仿，帮忙儿童构成初步的是非决定潜力，是三年级教育中应当强调的重点。教材注意了这一资料的体现，如《我想要我能要》帮忙学生建立此刻社会所要求的消费观念，个性应避免儿童攀比夸富的心理和倾向。

　　3、促进学生对社会的关注和对人的关注。关注同学，关注每一节课，关注父母，关注自己等。教材从学生熟悉的生活入手引起学生对生活的回忆和体验，并让他们透过学习活动，提高对生活的认识，进一步提升到对周围社会现象的关注和对人的关注。教材中没有理性的说教，而是对儿童生活的真实呈现。三上教材都是从儿童生活中一些平常的现象切入，引起儿童对生活的思考和关注。如《他为什么学得这样好？》透过做小记者采访、总结、体验，关注身边的榜样，关注自己的学习习惯，正确引导学生的好学之心。

　　三、教学目标

　　1.了解自己的态度特点，发扬自己的优势，有自信心。明白人各有所长，要取长补短，学会欣赏和尊重别人。对人宽容。

　　2.懂得做人要自尊、自爱，有羞耻感，爱惜自己的荣誉。学习反省自己的生活和行为。

　　3.感受与同学之间的友爱之情，学会和同学平等相处、互相帮忙。

　　4.珍惜时间，学习合理安排时间，养成良好的学习习惯，独立完成学习任务，不抄袭、不舞弊。

　　5.感受群众生活中规则的作用，初步构成规则意识，遵守活动规则和学校规律。

　　6.透过学校和班级等群众生活，理解公平、公正、民主、平等在社会生活中的现实好处，培养现代民主意识。

　　7.了解有关安全的常识，有初步的安全意识和自救自护潜力。爱护自己的身体和生命。

　　8.明白自己的成长离不开家庭，感受父母长辈的养育之恩，体会家庭成员间的亲情。以恰当的方式表示对他们的感激、尊敬和关心，孝敬父母长辈。

　　9.学习料理自己的生活，尽量少给父母添麻烦；关系家庭生活，愿意分担家务，有必须的家庭职责感。

　　10.明白家庭经济来源的多种方式，了解家庭生活必要的开支。学习合理消费、勤俭节约。

　　四、课时安排

　　第一周——1.自画像

　　第二周——1.自画像（2课时）

　　第三周——2.同学之间（2课时）

　　第四、五、七周——3.他为什么学得这样好？（2——3课时）4.同样是学习（2——3课时）

　　第六周——国庆放假

　　第八周——5.我不耍赖皮（2课时）

　　第九周——6.平安回家（2课时）

　　第十周——7.让危险从我们身边走开（2——3课时）

　　第十一周——8.心中的110（2课时）

　　第十二周——9.家庭树（2课时）

　　第十三周——10.父母的疼爱（2课时）

　　第十四、十五、十六周——11.此刻的我能做什么？（2——3课时）12.家庭的记忆（2——3课时）

　　第十七、十八周——13.我想要，我能要（2——3课时）

品德与社会教学计划 篇3

　　一、指导思想

　　以科学发展观为指导，以不断提高教育教学质量为目标，以用心、稳步、有效地实施深化新课程改革为主线，以教学为中心，务实创新，落实规范，提高效率，扎实推进素质教育，为打造“优质均衡和谐教育”而努力。

　　二、生基本状况分析：

　　三年级是小学生知识、潜力、情感价值观构成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了必须的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会和品德的构成成为迫切的需要。因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大部分学生乐于这一门课程的学习，能用心与到本课程的课内外的学习活动中去。

　　三、教材分析：

　　品德与社会课程是在中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德构成和社会性发展的综合课程。本课程根据中高年级学生社会生活范围不断扩大的实际、认识了解社会和品德构成的需要，以儿童的社会生活为主线，将品德、行为规范和法制教育，爱国主义、群众主义和社会主义教育，国情历史和文化教育，地理和环境教育等有机地融合，引导学生透过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动的社会关系的交互作用，不断丰富和发展自己的经验、情感、潜力、知识，加深对自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成良好的行为习惯，构成基本的道德观、价值观和初步的道德判别潜力，为他们成长为具备参与现代社会生活潜力的社会主义合格公民奠定基础。

　　四、教学要求：

　　总要求：促进学生良好品德的构成和发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、职责心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。

　　1、引导学生在生活中养成礼貌礼貌、诚实守信、友爱宽容、公平公正、团结合作、有职责心的品质。

　　2、指导学生参与社会生活，能够清楚地表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见，能够与他人平等地交流和合作。

　　3、尝试合理地、有创意地探究和解决生活中的问题，学习对生活中的道德问题作出正确的决定和选取。

　　4、初步了解个人的基本权利和义务，初步理解个体与群体的互动关系。了解一些社会组织机构和社会规则，初步懂得规则、法律对于社会公共生活的重要好处。

　　5、明白一些不同文化背景下人们的生活方式和风俗习惯，明白社会生活中不同群体、民族、国家之间和睦相处的重要好处，懂得和平与发展是人类共同的愿望。

　　五、具体措施：

　　1、全面把握课程目标，改变过去偏重知识学习，忽略潜力、情感、态度、价值观培养的教学观念，透过多种教学活动，掌握必备的知识。

　　2、善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究。

　　3、创设学习情境，灵活选用教学组织形式为学生的自主学习和生动活泼的发展带给充分的空间。

　　4、充实教学资料，从教科书扩展到学生的整个生活空间，把教学资料与本地区实际有机结合起来，同时关注社会新的发展和变化，增进课程资料的现实性和亲近感。

　　5、拓展教学空间，不局限于学校和课堂，创设条件尽可能向社会延伸。让学生用心参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育。

品德与社会教学计划 篇4

　　一、指导思想

　　以科学发展观为指导，以不断提高教育教学质量为目标，以用心、稳步、有效地实施深化新课程改革为主线，以教学为中心，务实创新，落实规范，提高效率，扎实推进素质教育，为打造“优质均衡和谐教育”而努力。

　　二、学生分析

　　四年级是小学生知识、潜力、情感价值观构成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了必须的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会和品德的构成成为迫切的需要。

　　例如，四年级的学生仍有较强的自我中心意识，缺乏合作和奉献助人的精神。同时，他们也处于自我中心向他人发展的阶段，他们开始喜欢交友，但在人际交往中，有的表现为比较封闭、退缩，有的表现为比较放任、攻击，往往因为不会与人沟通而与他人发生冲突，其社会化发展的潜力有必须的障碍。儿童许多良好的品质都是透过他们在与他人的交往中潜移默化地培养起来。因而，正确引导学生结交朋友，帮忙他们树立正确的与人交往的观念，掌握良好的交友技能，学会交往沟通的技巧尤为重要。

　　又如，四年级的学生对于事情的是非有必须的决定潜力，但是现代家庭结构的变化，绝大多数的学生都是独生子女，他们在父母的精心呵护下长大，自主性和自立潜力都不是很强。在学习和生活中以自我为中心的现象越来越严重，所以也相应出现了许多的烦恼，一些不良倾向不仅仅使学生们不能构成良好的行为习惯，而且会影响其性格和道德行为的发展。另外，四年级的学生开始有兴趣也有潜力，关注人类的衣食问题，关注人类造成的日益严重的环境污染和资源匮竭的问题，他们开始有作为现代人的职责意识，开始参与社会活动，了解工农业生产状况，提高生活技能的需要。

　　三、教材分析

　　本册教材主要由四个单元组成：第一单元为《我与规则》；第二单元为《我是小小的志愿者》；第三单元为《我崇敬的人们》；第四单元《生活中的交通和通信》。

　　本教材以四年级儿童不断扩大的社会生活为主线，以关注每一个儿童的成长为前提，以发展儿童丰富的内心世界和主体人格为目的，以体现育人为本的现代价值取向为理念。

　　四、教学目标

　　（一）本教材引导学生透过与自己生活密切联系的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，获得对现代社会生活的用心态度和参与潜力；感悟和体验的基础上，不断丰富和发展对自我、对他人、对社会的认识和理解；逐步养成社会主义合格公民所务必的道德观、价值观及良好的行为习惯。具体说来，主要有以下几个方面：

　　1、学会合作，体会合作的好处；初步构成正确的友谊观；学会交流和沟通的技巧，分享快乐，分担忧愁；正确应对欺负和威胁，敢于抗争。

　　2、初步构成用心向上的生活态度，提高承受困难和挫折的意志与潜力；学习诚实做人，诚信为本；热爱科学，相信科学。

　　3、明白消费的权利，了解有关消费的常识；懂得勤俭节约的道理，自觉珍惜劳动成果；初步学会辨证地看待工业礼貌，认识白色污染；养成珍惜水资源的习惯。

　　（二）基本理念：1、关心每一个儿童的成长，帮忙学生参与社会，学习做人。2、儿童的生活是课程的基础，教育的资料和形式要贴近儿童的生活，反映儿童的需要。3、教育的基础性和有效性是课程的追求，务必采取儿童乐于和适于理解的生动活泼的方式，帮忙他们解决现实生活的问题。

　　五、教学措施

　　1、全面把握课程目标，帮忙学生获得丰富的情感体验，构成用心的生活态度。

　　2、丰富学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，构成贴合社会规范的价值观。

品德与社会教学计划 篇5

　　一、学生状况分析

　　高年级是小学生知识、潜力、情感价值观构成的关键时期，尤其是六年级学生，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了必须的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会和品德的构成成为迫切的需要。因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大部分学生乐于这一门课程的学习，能用心与到本课程的课内外的学习活动中去。

　　对于六年级的学生，在全球化的时代，世界对于他们来说不再是一种抽象的概念，而是实实在在的生活经验，尽管对于他的理解还是很不够的，但少年儿童们却是渴望去了解它，去感受“外面世界的精彩”，甚至从那里找到自己的朋友。

　　为了使我们的新一代能够以科学的理性的态度去看待他们周围的世界，爱他们所居住的地球，爱周围的一草一木，在教学中努力引导儿童探索和关怀生存的家园，使少年儿童成长为地球上的新一代礼貌居民。

　　小学六年级是孩子发展中的一个十分关键的时期。在这个时期，学生开始从相对的儿童心理品质特征向少年的品质特征转化，因吃对未来的成长影响很大，具有较大的可塑性，要用心引导学生个体的“自我意识”朝着客观、乐观、进去的方向发展，为顺利完成中小学衔接作好铺垫。

　　二、教材分析

　　（一）、本册教科书由四个单元构成。

　　第一单元你我同行第二单元人类的家园

　　第三单元同在一片蓝天下第四单元再见，我的小学生活

　　（二）、教材重点与难点：

　　主要透过真实的历史资料，让学生在认识战争和冲突带给人类苦难的基础上，感受全世界人民对和平的渴望、共创和平的心愿和所做出的努力，了解中国在国际舞台上保卫祖国和维护和平的作为，激发学生热爱和平的情感，增强民族自豪感。

　　（三）、本册教材各单元目标

　　第一单元：

　　1.透过从太空中看地球，生活中感知地球，从而了解地球的形状、地球的大小、地球表面海陆分布的状况，熟悉世界海陆分布以及主要地形等基本知识，初步理解人与自然和谐共存的重要性，体会“人类只有一个地球”的含义。

　　2.了解中国的面积、行政区划，主要省级行政区，能熟练运用地图说出我国的地理位置，指出我国的邻国和濒临的海洋。

　　3.引导学生了解全球化背景之下我国和世界的经济互动，为中国经济实力的快速提升而自豪，让学生明白我国在经济上互通有无的重要性，使学生感受和关心身边发生的经济活动，对外来产品持正确态度。

　　4.使学生认识到国际互联网是当代人们进行信息交流的最重要的工具之一，在学会利用互联网为自己的学习和生活服务的同时，又务必持续高度警惕，防止其消极因素对自身赞成不良影响或侵害。

　　第二单元：

　　1.引导学生感受全球气候变暖对生态环境和社会经济的影响，认识人类活动对环境所的作用，使学生将身边节能、绿化等“小事”和保护地球环境联系在一齐，在日常生活中能有意识地关心和爱护人类共同的生存环境。

　　2.让学生了解什么是自然灾害，明白保护环境能够减少和降低自然灾害带来的危害，理解在危难中社会互助的作用，学习一些在常见自然灾害中的自救知识。

　　3.使学生理解物种是维护生态平衡的重要特质基础，是国家可持续发展的宝贵财富，保护物种就是保护人类自身赖以生存的环境，使学生理解人与自然和谐共存的重要，认识到保护野生动植物个性是保护濒危野生动植物工作的紧迫性，培养学生以朋友们的爱心平等对待地球上其他动物，增强学生自觉主动保护物种的意识的情感。

　　4.初步了解外来有害物种入侵对新的生态系统、物种多样性和人类健康带来的巨大危害，明白有物种入侵的主要方式，明确对待外来物种的正确态度，理解生物之间、人与自然和谐共存的重要。

　　5.使学生认识到自然资源是人类社会持续发展的物质基础，自然资源的存量有有限的，帮忙学生逐渐养成节约和合理使用资源的良好习惯。

　　第三单元：

　　1.从战争给人类，个性是给儿童带来的巨大苦难的视角，使学生明白战争的残酷、战争的危害，从而懂得和平的重要好处和价值，珍惜来之不易的和平生活，同时，使学生明白全世界人民为了世界和平，制止战争，进行着不懈的努力。

　　2.科学技术的喜与忧

　　引导学生关注周围生活，从衣、食、住、行等方面了解科学技术与我们的生活有着密切的联系，使学生认识到科学技术促进了经济的发展，改善了人们的生活，是社会发展的重要动力，并以紫激发学生学科学、爱科学的热情，在了解科学技术带给我们诸多好处的同时，也要使学生认识到科学技术是一把双刃剑，如果利用不当不仅仅不能造福人类，还会给人类带来灾难，使学生能一分为二地看待科学技术的作用，正确对待科学技术可能带来的负面影响。

　　3.初步了解联合国的性质和宗旨及其一些重要的工作机构，理解联合国在维护世界和平、促进人类发展方面所发挥的重要作用；明白联合国为解决世界儿童问题所做出的重要努力和产生的用心效果，开拓学生的视野，培养学生地球村公民的意识。

　　第四单元

　　1.使学生透过对6年小学生活的回顾，总结自己的成长过程，认识到自己在6年中所取得的成绩是透过自己的努力和老师、同学、家长的帮忙获得的，为顺利跨入中学大门树立应有的信心，同时，引导学生在回顾过程中反思6年中不尽如人意的地方，为日后的学习生活带给借鉴。

　　2.“百闻不如一见”，为了能让六年级的同学对中学有感性的具体的认识，设置了直接到中学参观的活动课程，目的是为了让学生自己去发现未来的中学生活的主要资料，思考自己要做好哪些方面的准备，个性是做好克服困难的思想准备。

　　3.生活是儿童受教育的基础，从六年级毕业学生即将面临的生活实际出发，唤起学生成长，成才的进取意识和对未来中学生活的渴望和准备，帮忙他们在离开小学大门后能够坚实地迈好通向中学的第一步。

　　三、任务、目标：

　　本课程是以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德的构成和社会性发展的综合课程，那么对综合课这个性质老师已不再陌生。个性是到了五、六年级地理、历史、科学等各科资料融入到品德教育中，使品德课不再是纯思想品德教育的课程，而是以儿童的社会生活为基础将品德、行为规则、法则、爱国主义、群众主义、社会主义、国情、历史与文化、地理环境等教育的有机融合，旨在促进学生良好品德的构成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、职责心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。

　　基于以上的课程性质和总目标，六年级《品德与社会》教材延续了以儿童的社会生活为主线的设计思路，课程的设置围绕学生的社会生活展开，并注意到儿童逐步扩大的生活领域及认知领域，将触角深到更加广阔而深远的社会生活的方方面面。

　　而六年级下学期又是整个小学阶段学习的最后一个学期，这个学期的学生，大部分已经构成了与他们的年龄相适应的情感、态度、价值观，能够说他们的良好品德和社会性的发展已经到了一个比较高的状态。因此，从六年级下册的教材来看，更重视学生日益增强的道德素养与社会性的不断发展，较上册而言，在资料上更加向广度和深度推进。同时因为他们又将面临着升入初中，所以教材中又安排了一些迎接新生活的话题，引导学生直面生活中的各种问题，为学生向初中阶段顺利过渡做了必要的准备。

　　品德与社会课程旨在促进良好品德的构成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、职责心、良好的品德和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。

　　四、具体措施

　　1、全面把握课程目标。

　　2、丰富学生的生活经验，使学生用心地参与、体验。

　　3、根据本册教材安排的教学资料，在教学中教师要帮忙儿童把握好少年期的生活，和儿童一齐走进多样化的世界，引领儿童探索和关怀生存的家园。

　　4、根据学生的年龄特点，尽量多地呈现直观性的材料。

　　5、在本册教学中进行课题《品德与社会综合性的教学实践与研究》的落实。

　　6、将社会中的知识转化为生活问题。

　　7、大胆想象，解决生活问题。

品德与社会教学计划 篇6

　　一、学情分析

　　本班本学期共有学生10人，其中男生4人，女生6人。孩子们在教师的引导下，已经比较深入地接触了一个又一个他们感兴趣的话题，加深了他们对自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成了较好的行为习惯，形成了一定的是非观。学生的情感、态度、价值观、能力等都得到了较大的发展。但孩子们的行为、习惯当中还有许多不良的成分需要教师做进一步的引导，使他们沿着健康的道路一步一步前进。

　　二、教材分析

　　该教材根据《基础教育课程改革纲要》和《全日制义务教育品德与社会课程标准》精神编写，教材具有综合性、开放性、情感性等特点。增强了教科书的可读性和趣味性，形式活泼，富有童趣，使教材更具有亲和力。

　　本册教材共有五个单元，每个单元下设了3—5个主题，各单元体例结构如下：

　　主题文字：引出一个话题或对某个话题进行提升，一般是该主题主要思想和观点。

　　提示语：一般作为对某个话题的的拓展，引导学生思考或开展相应的活动。

　　旁白：作为和学生对话、沟通的主持人，有时为前后内容起传承作用，有时为学生提高一种思考方向或揭示某个观点，有时向学生提出问题。作用相对灵活。

　　情境对话：一般是经过锤炼的真实生活的再现，帮助学生对自己得生活经验进行反思和整理，深入地感受自己、感受他人。

　　照片：真实地呈现社会现实，包括学生的活动场面。帮助学生开阔视野、丰富认知、加深体验、开展活动等。

　　图标：包括“活动、交流、小资料”等，引导多样化的学习活动，启发学生调查、体验、讨论、探究、阅读、制作、搜集整理信息等。

　　学生作品：有时是提供一个可供讨论的案例，有时是体现学习过程、呈现学习成果，使学生产生亲切感，增强其沟通与表达的欲望。

　　空白框：启发学生表达自己的思想感情和对生活的体验，记录自己的学习成果，引导他们成为学习活动的主动参与者和创造者。

　　三、潜能生辅导计划

　　1、上课时对学困生多加注意，有针对性地提问，找到他们学习上的难点，予以解决。

　　2、根据学生特点采取相应措施，同时加强与家长的联系，双方一起努力，提高学生品德意识。

　　四、课时安排

　　第一单元： 让心灵比天空更博大 (8课时)

　　第二单元： 我们都有发言权 (8课时)

　　第三单元： 乡村新发现 (6课时)

　　第四单元： 一方水土养一方人 (6课时)

　　第五单元： 我们都是炎黄子孙 (8课时)

品德与社会教学计划 篇7

　　班级情况分析：

　　五年级学生正处于思想形成的重要时期，求知欲强，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的良好行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。因本课程的开放性、社会性、时代性较强，绝大部分学生乐于这一门课程的学习，能积极参与到本课程的课内外的学习活动中去，但他们缺少社会经历，对课本知识与生活实际的有效融合尚有一定的断层。

　　教材分析：

　　五年级上册《品德与社会》是小学高年段学习的教材，本册教材在体现《品德与社会》中、高年级教材内容和特点的基础上，有以下几个特点。

　　(一)学习内容更加深刻，学习视野更加开阔。

　　(二)教材内容的综合程度更高，注意引导学生综合学习。

　　(三)强调以情感态度价值观为主线来统领历史和地理内容的学习。

　　(四)重视世界史地内容的学习与学生现实生活的联系。

　　(五)注意培养学生正确看待问题和思考问题的方法。

　　教材选择认识社会的几对基本概念，从儿童的现实生活出发，选择有关社会环境、社会生活和社会关系等方面的主题具有较强的综合性。在内容方面体现课前、课中、课后，校内外连续、完整的活动过程，强调从学生日常生活常见的现象，以及学生的生活疑惑和感受入手拓展学习主题。穿梭出“体验式”“研讨式”“探究式”的学习特点，为学生创造更为广阔的独立思考、自主学习和实践的空间。强调从儿童的视角出发，运用儿童的语言，采取儿童喜闻乐见的形式，如充分发挥图画、照片等在呈现教材内容方面的积极作用，增加教材的趣味性、可读性和启发性。

　　教学目标：

　　1、初步了解世界地理，知道地球上的七大洲和四大洋，体会世界地貌的多姿多彩。初步知道世界上的三大任中和使用的几种语言，知道世界各国在地理环境、传统方面存在差异，懂得尊重文化差异、激发了解世界文化的兴趣。

　　2、知道人类历史上一些重大的发明成果，懂得科技造福人类，增强学好科学的使命感。直到国际间经济、文化相互依存，交流与合作有利于各国进步。知道人类历史上两次世界大战造成的重大灾难，体会热爱和平、反对侵略战争和恐怖活动是人类共同的心愿。关注环境与资源等世界各国共同面临的问题，初步树立危机意识和社会责任感。

　　3、了解联合国、国际奥委会等一些重要的国际性的名称及其开展的一些活动，体会联合国宗旨和奥运精神。知道《儿童权利公约》等一些国际性公约的名称极其在建立国际新秩序中的作用。

　　4、懂得面对激烈的国际竞争，中国少年要学习革命前辈和先进人物为中华之崛起而读书的精神，立志成才。懂的新时代的中国少年要有民族精神和国际意识，当好“地球村”的公民。感谢母校与老师的辛勤培育，为走向时代做好德、智、体等方面的准备。

　　教学策略：

　　因为教材已不是显性的道德说教，而是采用隐性的、渗透的方式实施对学生的价值引导。因此，在教学中，教师要根据教材内容的特点，注意引导学生进行探究性学习，给学生提供一些具有活动性的问题，引导学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的感觉去进行体验。教学中可采用对话性、活动化、体验性、开放性和价值渗透性的教学策略。

　　1、对话教学策略。教学中，要借助教师的引领，开展学生与文本以及师生、生生之间的多元、多维式对话。教师特别要鼓励学生结合自己的生活经验提出问题，大胆质疑，掀起对话波澜。对话能否顺利推进并取得实效，关键取决于教师的反馈信息是否及时、得当且具有较高质量。反馈既要有针对性，又要注重激励性;既要洋溢着活力，又要对师生互动有所推进，并添加进新的意义。要从关注学生生命的高度提高对话的质量。教师的反馈越精彩，就越能对学生起引领作用。

　　2、活动化教学策略。教学时，不要引导学生进入文本机械地去学习、掌握有关科学知识、生活技能、道德观点和社会常识，而是要充分弘扬学生的主体性和创造性，尊重和凸显学生的主体地位，重在引导他们全员、全程、全身心、多感官地去参与、亲历活动。这里所说的“活动”，包括外化显形的具体操作型活动和内涵隐形的心智型活动。“全员参与”，就是让全班每一个学生都动起来，不让一个学生被排斥或游离于活动之外;“全程参与”，是指学生的参与不能是一阵子，而是要在系列主题活动的衔接和滚动中自始至终地去参与;“全身心”，是指学生不仅要用身体去经历，而且要用自己的心灵去感受;“多感官”，就是要发挥多种感官的功能，让学生用耳朵听听、用眼睛看看、用手摸摸、用鼻子闻闻、用脑子想想，以强化对外部世界的感受。

　　3、体验性教学策略。在传统教材中，编者对教与学所追索的意义都进行了预设。这种预设的意义或结论，具有唯一性和不可变更性。要求学生无一例外地去认同、去掌握，由此导致教学步入硬性灌输和“齐步走”、“一锅煮”的误区。五年级《品德与社会》具有开放性，主要是引导学生去参与活动，在活动中去感受、体验个人与他人、个人与自然、个人与社会、个人与自我(即发展的“我”与现实的“我”)的关系，从而建构和生成课程的意义。

　　4、开放性教学策略。五年级《品德与社会》教材不是不可变更的静态文本，而是包含了多元性和差异性的教学素材，为教师创造性地、利用本地区、本校以及家庭和学生本人的资源，提供了范例和空间。教师要想借助教材成功地引领教学，就要从传统的传授教材的角色转变为教材使用中的决策者和创造者。教师应结合本地区实际情况，联系学生的生活经验和认知水平，对教材内容进行整合、重组，使教学呈现出动态的、富有弹性的流程。

品德与社会教学计划 篇8

　　一、基本情况

　　我任教四(2)班，有学生44人。根据上学期的学习情况和期末考试成绩而言，两个班与其他班级都有一定的差距。而四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了初步的认识，养成了一些良好的行为习惯。随着社会生活范围的不断扩大，想认识、了解社会、形成自己品行的愿望很迫切。由于课程的开放性、活动性、实践性较强，学生都乐于学习并积极参与到本课程的课内外的学习活动中去。

　　二、指导思想

　　以新课程标准为基础，以新教育理念为指导，以现有教材为依托，以学生为主体，为培养学生健康全面的发展、德才兼备的人才为目的。品德与社会课旨在促进学生良好品德的形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、宽容心、良好的行为习惯和个人品质的社会主义合格公民奠定基础。

　　三、教材分析

　　本册教材共有四个单元，分别是《我们天天在进步》、《我们生活在信息时代》、《我们出行真方便》、《工农业与我们的生活》。教材以四年级儿童不断扩大的社会生活为主线，以关注每一个儿童的成长为前提，以发展儿童丰富的内心世界和主体人格为目标，以体现与人为本的现代教育价值取向为理念；引导学生通过与自己生活密切联系的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，获得对现代社会生活的积极态度和参与能力；在感悟和体验的基础上，不断丰富和发展对自我、对他人、对社会的认识和理解；逐步养成社会主义合格公民所必须具备的道德观、价值观及相应的良好行为习惯。教材从多方面展示社会生活，在引导学生了解、探究社会的过程中，帮助学生形成健全的人际意识和社会意识，学习解决人际问题和社会问题的能力。教材注意引导学生通过探究事物之间的相互关系，来认识和了解社会。从学生熟悉的生活出发，引导学生对间接生活加深认识和了解。注意了相关学科的知识整合，较好地体现了综合课程的特点。将引导学生获取信息与指导学生探究问题的方法融合在一起，培养学生对社会的认识能力和研究能力。

　　四、教学目标

　　1、情感与态度目标

　　(1)培养学生不畏挫折、乐观向上的生活态度；帮助学生建立自信心；理解并做到宽容待人。

　　(2)激发学生对人类创造及智慧的敬仰之情；控制自我，培养网络文明道德；感知信息传播的多样性，广泛性以及在人们生活中的重要性。

　　(3) 培养学生的民族自豪感和爱国情怀，实事求是看问题并解决实际问题；自觉遵守交通法规，珍爱生命；培养自主意识，安全出行。

　　(4)尊重农民，爱惜粮食；珍惜工人的劳动成果，培养尊重工业生产者劳动的意识。

　　2、行为与能力目标

　　(1)正视困难和挫折，自我调节，提高适应能力；认识自己，充满自信；欣赏他人，发现他人长处。

　　(2)适选通信方式，文明通信，解决生活问题；学会正确合理使用网络；合理使用传媒，获取、处理、运用信息；

　　(3)知道交通发展的方向，会选择合适的交通工具；熟悉交通标志，自觉遵守交通法规；合理选择出行方式，并且在旅途中能够解决一些实际问题。

　　(4)了解、探究农业生产与人们日常生活的关系；学会收集、整理、分析和运用信息。

　　3、知识与技能目标

　　(1)知道失败是成功之母；认识自己，充满自信，勇于表现自己；取长补短，学会合作。 (2)了解通信的发展历史及作用，邮件的传输过程；了解网络的含义和作用，知道网络文明公约；知道大众传媒和信息传播的多样性，对生活的影响和作用。 (3)知道各种交通工具，发展方向及带来的问题；了解道路交通安全法的有关内容，能识别交通标志；选择合适的交通工具，出行会自护自救。

　　(4)了解农民的辛勤劳动，感受科技对农业发展的巨大影响；了解工业与日常生活的密切关系，了解各行各业的工人都在自己的工作岗位上兢兢业业地工作着。

　　五、教学重难点

　　1、培养学生不畏挫折，乐观向上的生活态度；了解自我，培养自信心；认识到每个人都有自己的优点。

　　2、正确使用电话、适选通信方式，解决生活问题；正确认识网络，合理使用网络；了解各媒体，感受信息传播的多样性、广泛性和对生活的重要性。

　　3、会选择合适的交通工具，实事求是看待和解决问题；学习道路交通安全知识，自觉遵守交通法规，远离交通事故；根据不同情况，出行前作出合适的选择和安排。

　　4、探究农业生产与日常生活的关系，养成尊重农民和农民劳动成果的习惯；探究工业与生活的密切关系，工业生产密切合作的特点，各行各业的工人都在自己的工作岗位上兢兢业业地工作

　　六、教学难点

　　1、遇到挫折会勇敢面对；发挥自己的优点，明白自信能使人快乐；了解自我，取长补短。

　　2、遵守通信公共道德、法律法规，爱护设施；正确获取信息，遵守网络道德规范，辨别信息，不沉迷网络；学会筛选信息，锻炼和培养选择、收集、处理和运用信息的能力。

　　3、选择合适的交通工具，实事求是、力所能及地看待和解决实际问题；确立安全意识，体验生命价值，遵守交通规则；出行在外会自护、自救，掌握解决问题的各种方法。

　　4、感受科学技术对农业生产和发展的重大影响；珍惜工人的劳动成果，尊重工业生产者的劳动意识。

　　七、教学措施

　　1、提高认识，树立新型的教育观念，转变教材观和教学观，遵循品德与社会课程的教学理念。

　　2、建立融洽的师生关系，端正学生思想，以儿童的生活为基础，帮助学生参与社会，学习做人，帮助学生养成良好的行为习惯。

　　3、注重教育的基础性和有效性，改革教学方式，创新教学过程，优化课堂结构，扎实完成教学任务，提高教育教学质量。

　　4、注意联系周围的环境、人和事，提高学生的道德认识。

　　5、注重自身业务素质及能力的提升，积极参加教科研活动，努力向同行学习。

　　6、对学困生不抛弃

　　不放弃，努力做到课堂内外尊重个体，点燃自信，磨砺性格，欣赏、鼓励、张扬优点，正面评价，使这些学生受到公平的教育。 八、学科实践活动安排

　　1、开展一次“安全才能回家”的安全意识教育活动(具体实施由开学初政教处进行)。

　　2、开展一次“通信王国探秘”的活动(由英语教师在多媒体教室进行)。

品德与社会教学计划 篇9

　　一、教材分析

　　该教材根据《基础教育课程改革纲要》和《全日制义务教育品德与社会课程标准》精神编写，教材具有综合性、开放性、情感性等特点。增强了教科书的可读性和趣味性，形式活泼，富有童趣，使教材更具有亲和力。 本册教材共有四个单元，每个单元下设了3-4个主题，各单元结构如下：

　　主题文字：引出一个话题或对某个话题进行提升，一般是该主题主要思想和观点。 提示语：一般作为对某个话题的的拓展，引导学生思考或开展相应的活动。

　　旁白：作为和学生对话、沟通的主持人，有时为前后内容起传承作用，有时为学生提高一种思考方向或揭示某个观点，有时向学生提出问题。作用相对灵活。

　　情境对话：一般是经过锤炼的真实生活的再现，帮助学生对自己得生活经验进行反思和整理，深入地感受自己、感受他人。

　　照片：真实地呈现社会现实，包括学生的活动场面。帮助学生开阔视野、丰富认知、加深体验、开展活动等。

　　图标：包括“活动、交流、小资料”等，引导多样化的学习活动，启发学生调查、体验、讨论、探究、阅读、制作、搜集整理信息等。

　　白框：启发学生表达自己的思想感情和对生活的体验，记录自己的学习成果，引导他们成为学习活动的主动参与者和创造者。

　　二、指导思想

　　1、积极转变观念

　　(1)树立综合的、开放的课程观

　　综合的课程观要求我们走出以往的学科教学模式尤其是说教式德育模式，尊重学生的生活，根据学生实际需要组织教学活动，积极引导他们在生活中饶有兴趣地学习、探究、体验，在学习中愉快地生活、成长，获取对社会的整体认知，形成自己的价值观和道德观。开放的课程观要求我们充分利用各种课程资源、创造性地使用教材。要注意联系本地区和学生的实际，官职社会中新的信息、学生生活中新的问题和现象，对教科书中提出的问题、预设的活动进行合理的拓展和延伸，及时、合理地调整教学目标，灵活有效地推进教学过程，增强教育的针对性、生动性和实效性。

　　(2)树立以人为本的学生观

　　学生的品德形成和社会性发展源于他们对生活的体验、认知和感悟，我们引导他们去关注生活，珍视学生独特的生活经验，强调体验式、探究式和研讨式等学习方式，帮助他们尝试着去解决生活中的问题;我们要关注学生的健康成长，就要尊重他们的权利和个性发展，在基本的是非标准基础上，允许他们在多元价值中做出不同的选择;我们要尊重学生的差异，关注“边缘儿童”，对学生进行开放性的、发展性的、鼓励性的评价，帮助他们感受成长的愉悦。

　　(3)树立与时俱进的教师观

　　新课程理念下的教师，是学生自主学习和探究活动的组织者、支持者和参与者。我们的任务不再是讲解教科书，而是努力创设适宜的活动环境和条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，帮助学生去体验、去探究。为达到这样的目标，我们要放低姿态，与学生平等对

　　话，倾听他们的需要;要尊重学生的体验和判断，不用既定的结论代替学生的思考;要和学生交朋友，勇于面对真实的自己，要关注生活，开阔视野，勤于学习，不断吸收时代的信息，与时惧进;对于教材倡导的教学活动，要在教学实践中进行探索和创新。

　　2、注意整体把握

　　为了体现一种儿童文化，使教材能真正成为学习喜爱的朋友，让他们愿意与教材中的儿童对话，教材中呈现的内容有很多细腻的生活场面和真实个案。然而教材中的范例只是一种提示，它并不是唯一的或最好的。因此，我们要通过这些提示去整体把握教材，既可以利用这些范例丰富学生认知和情感体验，又可以根据自己的教学需要进行合理的取舍，或加以适当的拓展。

　　三、教学理念

　　1、全面把握课程目标：品德与社会课程目标的三个方面是一个有机结合的统一体。教师在教学过程中应帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯、提高适应和参与社会的能力，掌握必备的基础知识，从而整体地实现课程目标。

　　2、丰富学生的生活经验：在教学时要善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。

　　3 、拓展教学空间：教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系，教学空间不局限于学校和课堂，应创设条件尽可能向社会延伸。为此，教师应积极地开发和利用地方和本校的各种课程资源，以满足学生不同学习方式的需要。创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，获得经验，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。

品德与社会教学计划 篇10

　　一、教材分析

　　本册教材共有三个单元：第一单元一山一水一圣人;有三节教材：、站在泰山顶峰、来到黄河岸边、循迹孔子故里;第二单元，心中有祖国：有三节教材：好大一个家、同是炎黄子孙、为了祖国的振兴;第三单元，不同的环境多彩的生活：林海雪原、江南水乡、黄土高坡、雪域高原。

　　本册教材以学生的社会生活为主线，以主题构建教科书体系;重视德育的实效性，使儿童在多元的价值中做出正确的、合理的选择;重视从生活中体验意义，加强合作、分享与合作;注重方法引导，追求学习方法的多元化;体现地域特色，强调个性化;把教科书做成能与儿童进行对话的文本，营造教科书的儿童文化，使儿童在生活中发展，在发展中生活得幸福而有意义。

　　二、学生现状分析

　　五年级学生正处于思想形成的重要时期，求知欲强，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的行为习惯。随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大部分学生乐于这一门课程的学习，能积极参与到本课程的课内外的学习活动中去，但他们缺少社会经历。五年级的学生对待事情有着自己的看法和观点，具有判断是非的能力，知道什么该做什么不该做，但做事又有片面性，还需教师指导。

　　三、教学目的要求

　　1、道德教育存在于儿童的全部生活中，让道德培养回归生活：通过对生活中有关伦理、价值、法规等问题的探讨，认识到确立价值伦理和遵循社会规范对于建设有序、文明、可持续发展社会的重要性，明确自己在集体在的权力、责任和使命，形成善于判断是非、明智抉择的能力，养成对他人的尊重、关爱同情之心和良好的品行。

　　2、关注儿童的现实生活，促进学生在发展中生活。通过学生亲身参加社会调查、实践、社会服务和公益活动，并与他人交流和分享社会生活的经验和认识，掌握认识和参与社会生活的基本方法和技能。

　　3、选取有意义的教育内容，引导儿童生活。实现儿童现实生活的教育价值。

　　4、追求情感、态度、行为习惯、知识技能培养的内在统一。实现人的全面发展、主动发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会公民奠定基础。

　　5、体现课程标准的综合性、社会性，倡导自主的体验学习、探究性学习和问题解决式学习。在学习过程中形成基本的思想品德和文明行为习惯。

　　四、教学重点及难点

　　一、能够进行简单的调查、探究活动，学习收集资料，不断提高地图学习的能力，发展空间思维能力，在讨论中能够发表自己的意见和看法，不断提高表达能力。

　　二、乐于了解和欣赏不同民族的文化历史，形成各民族间相互了解、相互尊重、团结友爱的情感和态度，深化学生的爱国主义情感。

　　三、初步学会阅读简单的史料，初步具有对所掌握的史料进行简单的探究、概括和归纳的能力，初步学会评价历史人物。

　　五、教学措施

　　(1)我们要关注作为课堂教学主体的学生的学习方式，通过活动让学生有发现──探究的学习与体验──感悟的学习，当然，传授──给予的学习方式在一定程度上也还是需要，甚至必要的。

　　(2)要克服“仅仅依靠听讲来学习”的倾向，又要克服“该讲而不敢讲”的倾向。

　　(3)课堂教学内容不仅仅是贴近学生的生活，而是回归学生的生活。在课堂教学中老师与学生探讨的是生活中的一个范例、一个点，学生思考的是他们自己现实生活中的真实体验、一个面

　　(4)在课堂上，学生要调动他们全部的生活经验，投入他们的情感、表明他们的态度……这样的课堂是向学生生活开放的课堂。这样的开放是有价值的开放而不是漫无边际的开放。这样的开放是能促进学生整体发展的开放而不是低效甚至无效的开放

　　(5)我们要在课堂上引导学生过真生活，学生只有在他们能感受到的、观察到的、正在过的生活基础上，才能过更有意义的生活。只有真生活才会有真教育。在课堂教学中我们以学生的生活为基础，让学生体验“准生活”，甚至尝试“真生活”，但我们不需要“假生活”。

　　(6)要深入地关照学生正在过的现实生活和有意义的未来生活，而不要停留在“口头上的生活”层面，我们不寻求课堂教学表面上的热热闹闹，而是在生活体验中激起学生真正的思考，哪怕是“满腹的话儿说不出”。

　　六、教学进度

　　周次 起

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