北师大版六年级语文下册的教学计划

更新时间： 2023-02-17

北师大版六年级语文下册的教学计划（通用19篇）

北师大版六年级语文下册的教学计划篇1

　　一、指导思想

　　本册教材构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。教学中以兴趣为先导，时刻注意培养学生对语文喜欢的态度，为学生的终身学习、生活和工作奠定良好的基础。本学期以此为教学设计的主体理念，在分析教材、学生的基础上制定学期计划。

　　二、学生情况分析

　　本班学生74人，男生50人，女生24人。从整体来看，我班学生学习热情较高，基本功较扎实，书写端正，朗读有感情。部分学生成绩优秀，能独立思考问题，常常有自己独特的见解。个别学生学习上存在一定困难，需要发挥师生、家长的共同合力，来帮助他们进步。本学期重点针对班级学生特色进行有效的教学，让学生都能认真、细心地学习，提高学习成绩。

　　三、教材分析

　　1、内容和编排

　　教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。

　　本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。

　　除去第六组，共有课文二十八篇，精读课文、略读课文各十四篇。这七组教材，每组由“#工作计划#导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四部分组成。课例包括四篇课文，精读课文两篇，略读课文两篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”两次。“口语交际习作”依然作为一个独立的栏目。“回顾拓展”由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中，“趣味语文”“成语故事”“课外书屋”各安排了两次，“展示台”安排了一次。

　　本册要求会写120个字。要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后设“词语盘点”。其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写;“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求认记，不要求书写。

　　2、教材的主要特点

　　(一)全面、准确地落实语文教学目标

　　(二)加强整合，使教材成为互相联系的整体

　　(三)加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式

　　(四)“口语交际习作”的编排，加强指导，明确要求

　　(五)综合性学习培养学生的语文综合运用能力

　　(六)加强语文学习与生活实际的联系

北师大版六年级语文下册的教学计划篇2

　　一、学情分析

　　本班学生通过近六年的学习，对语文学科的学习比较感兴趣，基础知识掌握比较扎实，平时能主动地进行课外阅读，开展一些语文课外实践活动，但班级中也有个别学生由于低年级时的基础不扎实，以致于现在的成绩很不理想。本学期将教给学生合理的学习与复习方法，奠定好良好的语文基础，使他们能取得更大的进步。

　　二、教材简析

　　教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：人生感悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学生活。在六组教材之后，安排了一组“古诗词背诵”，提供了10首供学生读背的古诗词。在教材的最后，还安排了“综合复习”，为教师准备了9篇复习材料以供期末复习时使用。

　　本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。这个专题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。

　　本册教材除去第六组，共有课文21篇，其中精读课文10篇，略读课文11篇。这五组教材的编排体例与高年段前三册一致，每组由“#工作计划#导语”“课例”“口语交际?习作”“回顾?拓展”四部分组成。课例包括4~5篇课文。每篇精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”五次。“口语交际?习作”依然作为一个独立的栏目，在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。“回顾?拓展”由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“成语故事”“趣味语文”“课外书屋”穿插安排，不再设“展示台”栏目。其中，“趣味语文”“成语故事”各安排了两次，“课外书屋”安排了一次。

　　三、教学要求

　　课堂教学是教学改革中重要的也是最艰难的环节。在教学中，认真学习全国基础教育工作会议精神，落实素质教育“两全一主动”的教育思想，确立“一切为了孩子发展，一切为了发展孩子”的教育理念，在备、教、改、导、考、析等教学环节下功夫，加大力度，认真做好培优补差工作和学科竞赛辅导。在教学方法上，对不同课题进行不同的教学设计，分层次，分类别训练，在预习、课堂活动、课后练习、检测中，围绕趣学、乐学、学会、会学创设学生全身心参与。让学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与。总之，在深知教学是一门艺术的原则下，奉行的是“教学有法，教无定法，教要得法”的理念。

　　本册课文共有六个单元，全册包括“导读”“课文”“读写例话”“积累运用”(读读背背、阅读、口语交际、习作、实践活动)等内容，书后还附有6篇供选读的课文。本册要求学会100个字，每课要求学会的字，排在方格里。

　　1、通过本册课文的教学，要使学生了解祖国的山河壮丽，文化灿烂，增强民族自豪感和振兴中华的责任感;了解革命领袖的豪迈气概和革命前辈献身革命的崇高品质，了解劳动人民在平凡的岗位上为了人类作出贡献，受到热爱党、热爱人民的思想教育;还要使学生从一些写景状物的文章中学习观察问题和分析问题的正确思想方法，受到保护生态环境的启蒙教育。

　　2、复习巩固汉语拼音，学会生字，能读准字音，认清字形，理解字义，能辨析学过的形近字，同音字，多音字。注意积累词语，把词语归类进行正确的搭配。

　　3、乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真耐心，能抓住要点。能根据讨论的话题，稍作准备，作简单的发言，表达清楚，有条理。

北师大版六年级语文下册的教学计划篇3

　　一、指导思想

　　本着课程标准“加强综合、突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，全面推行素质教育，从整体上提高学生的语文素养”的精神。

　　二、班级情况分析

　　本班语文水平不平衡，尤其是部分学生阅读和写作能力比较差，但大部分学生学习比较认真，对语文学习的兴趣比较浓。当然，也存在少部分学生的学习习惯较差，语文自主学习能力较差，思维不够灵活。主要表现在：学习态度不够端正，上课听讲不够专心，要求动脑、动手等思维性较强的题目部分学生不知所措，所以应付了事，个别男生作业书写不够整洁;课外阅读的兴趣有所增强，但课外阅读习惯差，知识面狭窄;语言表达能力弱，不太善于表达自己的思想;特别是学生的独立阅读能力及写作能力差，作文篇幅短，内容空，读起来干瘪无味。我将继续以端正学习态度为突破口，以增强阅读量及作文面批为重点，重视表扬鼓励，夯实学生的语文基本知识，提高学生的语文能力。

　　三、本册教学目标：

　　1、巩固汉语拼音，借助拼音识字、阅读，学习普通话。

　　2、继续学写钢笔字，写得正确、端正、整洁。养成认真写字的习惯。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。会背诵指定的课文。能借助中心句，正确领会课文的中心思想;能分清文章中的事物与联想;能提高默读的速度;能选择句子的表达方式;学会积累词语，养成良好的读书习惯;会读科普文章，初步掌握阅读方法，了解科普文章的语言特点。

　　4、能联系上下文，结合生活实际或查字典理解词语的意思。学过的词语大部分能在口头或书面表达中运用。注意语言的积累，初步养成积累语言的习惯。

　　5.能借助字典或有关资料独立阅读适合的读物，了解主要内容。逐步养成课外阅读的习惯。

　　6、乐于参与讨论或辩论，稍作准备，能讲清楚自己的意思，表达有条理，语气、语调适度。听他人说话认真耐心，能抓住要点。

　　7、能抓住重点观察事物，能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，情感真实有一定的条理。

　　四、教学措施

　　1、加强阅读教学。认真培养学生阅读兴趣和阅读习惯，在读懂课文内容的基础上，以篇章训练为重点，培养概括课文主要内容和中心思想的能力。教学时，围绕重点训练项目加强练习。同时，努力把重点放在教会学生学习上，把每篇教材当成“例子”，变“教教材”为“用教材”，注意强化学法，并在阅读教学中重视识字、词句的训练，进行阅读题目的练习与讲评。特别注重朗读训练，提高学生的语言感悟能力。

　　2、重视口语交际训练。正确把说话课的任务：训练口头表达能力，学习普通话，重视创设口语交际情境，唤起学生听、说的兴趣，鼓励他们多说多想，注意表扬，保护说的积极性。同时做到在阅读教学中重视口语交际的训练。

北师大版六年级语文下册的教学计划篇4

　　教学目标：

　　1、理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

　　2、懂得把“?”拉直变成“!”的含义，并理解作者这样表达的好处。

　　3、能仿照课文的写法写一篇短文，用具体事实证明一个观点。

　　教学重点：

　　理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

　　教学难点：

　　能仿照课文的写法写一篇短文，用具体事实证明一个观点。

　　教学准备：

　　学生：熟读课文。

　　老师：多媒体课件、分析三个事例的表格。

　　教学过程：

　　一、形象导入，点明观点

　　1、黑板上画出“?”，让学生认。

　　2、把上部分拉直会变成(“!”)，板书“!”从而导入课题

　　3、读课题。

　　二、质疑题目，解释观点

　　1、读课题提出自己的疑问

　　2、了解“司空见惯”的意思以及来历。

　　3、学习课文第二自然段，明白把“?”拉直变成了“!”，找到了真理的意思以及这句话所表达的好处。(指名回答)

　　三、学习事例，证明观点

　　1快速默读3、4、5自然段，圈画出3个事例的发现者，发现的问题，研究的过程和得出的结论，并做上相关的批注。

　　2用简短的语言完成表格。

　　发现者

　　发现的问题(?)

　　研究过程

　　得出结论(!)

　　3、交流表格的填写，同时运用多媒体展示表格的填写。(指名回答)

　　4、交流三个事例的相同点。并从中明白3个事例都是先写发现问题，研究问题，得出结论，但侧重于介绍发现问题和得出结论，在于证明“真理”与“问号”之间的关系

　　5、运用这种方法去介绍“功夫不负有心人”，侧重于介绍事例的过程部分才能显出“功夫”深。

　　6、相同的事例为什么要用3个，1个或两个不行吗?(一个是偶然，两个是去无独有偶，三个就是真的了)(指名回答)

　　7、作者说完了三个事例觉得还不够，又作了一个总结，请同学读第6自然段，说说“打破沙锅问到底的人”是什么样的人?

　　8、说说文中3个事例中，哪些是发现?哪些是发明?再说说它们的区别。(指名回答)

　　四、感悟精神，总结观点。

　　1、经过事例论证，得出一个什么结论?读第7自然段，说一说从这一段中告诉我们真理难不难，为什么?(指名回答)

　　2、都说发现真理不难，请同学们继续读第8自然段，这一段告诉我们发现真理容易吗?为什么?(指名回答)

　　五、体会写法，仿写练习。

　　1、课文学完了，我们来看一看这篇课文跟我们以前学过的课文在写法上有什么不同?(本文先点明观点，然后通过具体事例证明观点，最后总结观点。)

　　学生回答之后，教师总结：这篇课文围绕着“真理诞生于一百个问号之后”这一观点，列举具体事例加以证明。这样的文章叫做议论文，不同于我们经常阅读的记叙文。

　　2、课件出示议论文的三要素

　　3、仿照课文写法写一段话，用具体事实说明一个观点。如“功夫不负有心人”。(学生课堂上写，口头交流短文的选材和提纲)

　　六、作业。

　　1、仿照课文写法写一段话，用具体事实说明一个观点。比如“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”。

　　2、搜集你感兴趣的成语的出处，回来和同学交流。

　　七、语言激励，总结下课。

　　亲爱的同学们，这节课我们学习了“真理诞生于一百个问号之后”这一真理，理解了“?→ !”这一直观、形象的表达方式，初步了解了议论文这一文章体裁，相信每个同学收获都很大。老师希望你们作好充分的准备，学习科学家们那见微知著、善于发问的本领，学习他们不断探索、独立思考、锲而不舍的精神，在将来也能把一个个“?”拉直变成“!”，也能自豪地说：“真理诞生于一百个问号之后”。

　　最后送给大家一句名言：

　　读书百遍，其义自现

　　——《三国志》

北师大版六年级语文下册的教学计划篇5

　　【教学目标】

　　1.朗读课文，体会主人公在一天中的心理变化，理解其丰富而敏感的情感。

　　2.品析课文，关注作者运用多种描写表现人物心理的方法。

　　3.感受孩子的失望与无奈，辨证认识母亲和孩子沟通中所存在的鸿沟。

　　【教学重难点】

　　1、重点关注文章对人物心理的描写。

　　2、感受孩子的失望与无奈，辨证认识母亲和孩子沟通中所出现的问题。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　同学们，你有过等待父母带你去做某事或答应你一件事却迟迟不能实现的焦灼吗?不妨说一说当时的心理(学生分享并展示导学案上用微信表情画的心情)。

　　我们今天再来学习一篇与期盼有关的文章，史铁生的《那个星期天》。看到课题《那个星期天》，你有哪些疑问?那个星期天发生了什么?作者为什么对这一天印象如此之深?带着这些问题，今天我们就一起随着史铁生，看一看在那个星期天他有着怎样的期盼。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自由读课文，整体感知课文内容。

　　自读课文用用一句话概述一下这篇文章的主要写了一件怎样的事。

　　明确：文章写了一个小男孩在某个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。

　　2、思考以下问题：

　　(1)这篇文章以什么顺序来写的呢?

　　明确：时间顺序，从早到晚

　　(2)跟随着时间变化而变化的是什么?

　　(“我”的心情)

　　(3)根据时间顺序，梳理文章脉络(黑板出示生字词)

　　P1概述我在那个星期天经历了一场盼望。

　　P2-p6作者细致描写我从满怀期望、兴奋雀跃到疑窦暗生。但是仍然在焦急万分中耐心等候，却终于彻底失望的过程。

　　P7我的情绪郁结到顶点以致情感爆发的样子。

　　(4)我们可以归纳出，本文主要写了“我”心情的变化。那么课文的第一小节有什么作用?

　　明确：交代了故事发生的时间，引出下文。

　　追问：如果把第二句改成“那个星期天我从早等到晚”，好不好?为什么?

　　明确：不好，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。这里罗列了时间点，显得时间过得特别漫长，突出了等待过程的煎熬和我的期盼。

　　第二课时

　　一、复习导入，梳理文章

　　P1概述我在那个星期天经历了一场盼望。

　　P2-p6作者细致描写我从满怀期望、兴奋雀跃到疑窦暗生。但是仍然在焦急万分中耐心等候，却终于彻底失望的过程。

　　P7我的情绪郁结到顶点以致情感爆发的样子。

　　二、品读感悟、理解情感

　　(一)1、读课文早晨我的心情变化的片段(P2-p5)

　　要求：用中括号划出表现母亲行为的句子;用小括号划出表现出“我”的心情的关键语句，并且思考“我”的心理经历了哪些变化?

　　(1)“……这不会错;……都不会错”“我想到底是让我盼来了”

　　(满怀期待的心情。)

　　为什么如此令我期待的一天，我却记不清去哪儿了?

　　明确：母亲之前一直答应我去，但是却没有兑现，我一直期盼，以至于忘记了目的地;我的期望越大，失望也越大，在那天由于期盼落空，所以这样的伤痛令我印象深刻，以至于忘记了具体信息。

　　(2)“春天的早晨，阳光明媚”“跑出去，站在街门口”“藏在大门后”

　　通过天气，动作的描写，体现出我心情的愉快。

　　(3)“这段时光不好挨。”

　　我耐心地等待。

　　思考：作者怎么来体现时光不好挨?

　　(4)“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着……，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上……。我坐在草丛里……。我坐在草丛里看她们，想象她们的家……。”“院子很大，空落落”

　　通过“我”的动作来写“我”焦急又兴奋的心理。通过“我”坐在草丛里看电影画报时的想象来表现“我”等待时的无聊与孤独。(关注句子“我……”)

　　我独自等待时的寂寞。“空落落”的不仅仅是空无一人的院子，还有“我”孤寂的内心。等待的过程非常漫长而又孤独，但是我依然没有放弃，一直耐心、执着得等待着。

　　(5)“整个上午我就跟在母亲脚底下……”“那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动，它们不停下来，它们好几次绊在我身上，我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒。”

　　“我”紧跟着母亲，想要等母亲停下来、急切的心情。侧面表现出母亲的忙碌。

北师大版六年级语文下册的教学计划篇6

　　学习目标

　　1. 积累文中的重点词语，感知课文内容。

　　2. 了解作者及相关知识。

　　3. 学习运用多种描写表现人物心理的方法。

　　4. 学习换位思考，摆脱烦恼。

　　预习查评

　　1. 检查预习学案的完成情况。

　　2. 朗读课文，正字正音。

　　3. 作者简介

　　预习查评

　　1. 检查预习学案的完成情况。

　　2. 朗读课文，正字正音。

　　3. 作者简介

　　史铁生(1951-20__)，中国作家、散文家。1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展尿毒症，靠着每周次透析维持生命。后历任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席。自称职业是生病，业余在写作。多年来他与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。主要作品有中短篇小说集《我的遥远的清平湾》《礼拜日》《舞台效果》《命若琴弦》，长篇小说《务虚笔记》等。其中《我的遥远的清平湾》、《奶奶的星星》分获1983、1984年全国优秀短篇小说奖。另外散文《我与地坛》等作品也获得了很大影响。20__年12月25日下午点突发脑溢血，之后经抢救无效，于31日凌晨去世。

　　正字正音

　　吓唬(xià hu) 挨(āi)绊(bà) 耽搁(dān ge)揉(róu)

　　绽开(zhà) 沉郁(yù) 缥缈(piāo miǎo) 急遽(jù) 惆怅(chóu chàng)

　　惊惶(huáng) 依偎(wēi) 消逝(shì)

　　解词

　　盼望：殷切的希望。

　　明媚：(景物)鲜明可爱。

　　吓唬：使害怕，恐吓。

　　空空落落：空旷而冷冷清清。

　　翻箱倒柜：形容彻底的翻检、搜查。

　　耽搁：拖延时间。

　　沉郁：低沉郁闷。

　　缥缈：形容隐隐约约、若有若无。

　　急遽：急速。

　　惆怅：伤感，失意。

　　惊惶：惊慌。

　　依偎：亲热的靠着，紧挨着。

　　消逝：消失。

　　初读感知

　　1.在朗读的基础上，讲课文分成三部分，并概括每一部分的主要内容。

　　第一部分：开篇点题，那个星期天记载着“我”的第一次盼望。

　　第二部分：写“我”在母亲一次次爽约下，希望逐渐落空的心理变化过程。

　　第三部分：序写“我”在希望落空后倍感伤心以及母亲对“我”的安慰。

　　2. 用自己的话概述一下这篇文章的主要内容

　　文章记叙母亲答应带孩子出去玩，但由于家务繁忙而一次次爽约的事。

　　思考探究

　　1. 默读课文，说说在那个星期天里“我”的心里经历了怎样的变化?“我”为什么对这一天记忆如此之深?

　　在那个星期天里“我”的心里经历了由盼望到兴奋期待到焦急无奈再到失望委屈等心理变化。因为这是“我”的第一次盼望，母亲没有兑现承诺，给“我”幼小的心灵带来了极大的痛苦，所以令“我”记忆如此深刻。

　　2. 文章以孩子的视角，刻画了母亲的形象，你如何评价这位母亲?结合文章内容，说说

　　你的看法。

　　探究一：这位母亲既有对孩子的疏忽，又有对孩子发自内心的关爱。母亲用话语敷衍孩子，最终没有遵守承诺，是她对孩子感受的疏忽。但她始终没有拒绝孩子和看到孩子伤心难过时惊惶并且道歉的表现，又体现了她对孩子发自内心的关爱。

　　探究二：这是一位真实感人的母亲，她像大多数母亲一样，为生活而操劳，难免疏忽了孩子的感受，她答应了带孩子去玩，但又被生活琐事牵绊，不能对吸纳对孩子的承诺。但即使忙得不可开交，她也没有用呵斥和直接拒绝的方式去伤害孩子，而是对孩子满怀歉意。她的无奈令人心酸，她对孩子的爱又令人感动。

　　思考探究

　　3. 文章的心理描写细腻生动，结合上下文，品味下列语句，说说作者采用了哪些方式描

　　述“我”的心理。

　　(我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。)通过“我”的动作来写“我”焦急又兴奋的心理。

　　(我蹲在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。)

　　通过“我”坐在草丛里看电影画报时的想象来表现“我”等待时的无聊与孤独。

　　思考探究

　　3. 文章的心理描写细腻生动，结合上下文，品味下列语句，说说作者采用了哪些方式描

　　述“我”的心理。

　　(我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头，我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。)

　　通过写“我”的动作和心理活动，表现了“我”盼望母亲快点洗完衣服好带“我”出去的心理。

　　(我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线。我一声不吭，看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐地暗下去，渐渐地凉下去、沉郁下去，越来越远，越来越飘渺。我一声不吭，忽然有点儿明白了。)

　　通过对周围景物的描写，写“我”看到希望越来越渺茫时的伤心与失望

　　积累拓展

　　品味下列语句，回答括号中的问题。

　　1. 那是一个礼拜日，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。(“昏

　　暗下去”在这里有几层含义?)

　　有两层含义：表现了天色的变化，表明了傍晚的来临，天色越来越暗了;表现了人物的心理变化，揭示了由期待到失望委屈的心理变化。

　　2. 我还没有她的腿高，那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动，它们不停下来，它们好几次绊在我身上，我好几次差点绞在它们中间把它们碰倒。(句中的观察点发生了转换，这样写有什么效果?)

　　这样写让读者感到身临其境，其实也表现了母亲马不停蹄的劳碌情景。

　　我感觉到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去，拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边抚摸着我的头，一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起……”(母亲为什么“惊惶”?)

　　为了生计，母亲不停地忙碌，最后还认为自己疏忽了“我”的“正当要求”，没有兑现自己的承诺，因而“惊惶”，连声的对“我”说对不起。

　　归纳总结

　　1. 通过这篇文章，表达了一个怎样的主题?

　　文章记叙母亲答应带孩子出去玩，但由于家务繁忙而一次次爽约的事，表现了孩子期待已久而又落空失望的心理过程，也表现了母亲从早到晚操劳家务的辛劳。

　　2. 试归纳本文写作上的特色。

　　运用描写表现人物心理。

　　文章首尾呼应，行文自然。

　　达标检测作业：请描写一次你考试或等待时的心理活动。

北师大版六年级语文下册的教学计划篇7

　　一、指导思想

　　我们的语文教学，正确地把握语文学科的特点，力求做到工具性与人文性的统一。现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。教学中引导学生在学习过程中主动参与、交流合作、探究发现，培养学生的创新精神和合作能力，培养学生终身学习的能力;同时培养学生的爱国主义情感、社会主义道德、科学精神和健全人格。

　　二、教材分析

　　本册教材加强综合训练，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养，精选课文，减少课文类型，本册教材安排阅读课文25篇。小学高年段阅读教材的编排特点是：“主题单元，放大空间，突出重点，关注衔接。”特别重视拓展学生语文学习的空间。全册教材大体上围绕一个主题组织单元，根据课文特点相机安排语言文字的基础训练。思想教育深入在语言文字训练过程中，使学生受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育;培养热爱科学，勇于实践和创新的精神，培养环境保护意识和社会责任感，陶冶情操。

　　三、教学要求

　　1、识字和写字

　　①本册教材安排生字时继续采用“识写分流”的方法。全册共安排学会217个生字，会认58个生字。

　　②会使用字典、词典，具有初步的独立识字能力。

　　③能使用硬笔正确书写正楷字，做到规范、端正、整洁，不断提高写字质量。

　　2、阅读

　　①加强朗读指导，继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文，复述课文，会分角色朗读课文。

　　②熟练掌握默读方法，能对课文中不理解的地方提出疑问。

　　③继续学习按要求预习课文，能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。

　　④能在教师的指导下，能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描写的情境，感受握课文内容，体会文章表达的思想感情。

　　⑤在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，掌握冒号、引号、问号、感叹号的一般用法。

　　⑥积累课文中的优美词语，精彩句段，鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累。

　　⑦诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，领悟内容。

　　⑧学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集材料。

北师大版六年级语文下册的教学计划篇8

　　【教学目标】

　　1、认识12个生字，读读记记“颧骨、两鬓、抽噎、喜出望外、奄奄一息”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。

　　3、学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。

　　4、练习快速阅读，简要地复述故事。

　　【教学重点】

　　体会文章中蕴含的思想感情。

　　【教学难点】

　　理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。

　　课时安排】 1课时。

　　课前准备】

　　课前布置收集有关长征的图片、文字等资料，通过课前阅读，熟悉课文。

　　一、预习探究

　　长征是世界军事史上一个伟大的奇迹，一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。今天就让我们走进一个老班长的故事。

　　(板书课题，生读课题。)

　　二、合作交流

　　1、请同学快速默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。

　　2、再次快速默读课文，读时注意自己的感受和心情变化，读后谈谈感受。

　　设计意图：放手让学生畅谈初读后的感受，学生会谈到会被班长为革命，为他人牺牲自己的品质感动。这样能及时释放学生心中的感动，又能根据学情来展开下面的教学。

　　三、品读体验

　　1、同学们都被班长尽心尽力地照顾伤员而不顾自己的崇高品质所感动。带着这份感动再次走进课文，细细品读描写老班长的句子，想想它们为什么让你感动。

　　2、品读重点句：

　　从外貌体会中心：

　　⑴ “炊事班长快四十岁了……脸上布满皱纹，两鬓斑白，显得十分苍老。”

　　① 三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征?

　　(“满脸的皱纹” 证明他经历长期艰苦的革命斗争。“斑白的两鬓”说明他饱经风霜的考验。他“比我们还瘦得厉害”，反映他内心为病号的担忧和焦虑。)

　　② 抓住表现“苍老”的重点词朗读，读出感动。

　　⑵ “瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。”

　　老班长胜利地完成了上级交给他的任务，可自己已经衰弱到不能支撑的地步。这充分说明他对战友的满腔热爱，对党的高度忠诚。)

　　从语言、行动、神情体会中心：⑴ 学习“硬咽草根鱼骨头”片段：

　　① 指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动?

　　(抓住“皱紧眉头”、“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。)

　　② 感情朗读，注意体会人物的内心。

　　⑵ 学习“夜里钓鱼摸野菜”片段：

　　① 自由朗读，读后议论：为什么这个片段令人感动?

　　(老班长非常辛苦，寻找食物极其艰难。他是用革命的意志，对党的忠诚在坚持。)

　　② 抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重点词朗读。

　　⑶ 学习“耐心劝导小梁”片断：

　　“小声点儿，小梁!咱们俩是党员，你既然知道了，可不要告诉别人。”

　　“指导员把你们三个交给我。……我怎么向党汇报?难道我能说‘指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服困难出来了’?”

北师大版六年级语文下册的教学计划篇9

　　一、谈话导入

　　1、你们知道孔子吗?(简单介绍孔子。)

　　2、孔子说“知之为知之，不知为不知，是知也”，也就是说要谦虚实在，不能不懂装懂。孔子又说过看一个人要“听其言、观其行”，也就是说，从这个人所作所为去判断一个人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之为知之，不知为不知”呢?刚好，《列子》中有一个故事告诉了我们。

　　3、板书课题，解释课题。他们到底在辩论什么呢?

　　二、读通课文

　　1、试读，将读不准的字画出来。

　　2、指名分小节读，集体纠正读错的字音，读破的语句。

　　3、学生齐读。

　　三、精读课文

　　1、出示挂图或放映投影片，教师范读，学生听读，思考他们在辩论什么问题。

　　2、四人小组合作学习，先借助注释自由读课文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色练习朗读课文。

　　3、组织交流。结合学生不懂的地方，教师相机点拨。

　　4、背诵课文，复述故事。

　　四、研读课文

　　1、为什么这两个小儿会有相反的看法呢?引导学生结合课前搜集的资料回答。

　　2、假如你是“孔子”，当然你是掌握了现代科学知识的“孔子”，你会对这两个小孩说些什么呢?现在我们就来练习表演《新两小儿辩日》。

　　3、分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色，四人小组合作练习创造性表演，教师巡视指导。

　　4、组织交流，一小组表演，其他同学做评委，结合学生的评议，教师可提出自己做孔子和学生合作表演，在表演中相机点拨课文所蕴含的道理。

　　五、识记生字，指导书写

北师大版六年级语文下册的教学计划篇10

　　【设计理念】

　　在新课标基本理念的指导下，精心组织学习活动，关注过程，为学生提供一个交互式的学习的平台，通过生生合作、师生合作、同桌合作、小组合作、全班合作，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得。

　　学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读;重点在读，难点也在读。因此，在朗读上必须有时和量的保证。特别是小学生，初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。

　　【设计特色】乐读趣学自主感悟

　　【教学流程及设计意图】

　　一、引课激疑

　　在上课之前老师迫切想了解一个问题：咱们班是女生聪明还是男生聪明……(板书：辩)

　　大家辩论的非常激烈，老师发现我国的汉字非常有趣，大家看这个“辩”字，中间是个什么部首，两边像是什么?是谁聪明，事实胜于雄辩咱们在下面学习课文时一见高低。今天我们要学的课文就是一篇有关辩论的故事，看到这个“辩”字你想知道些什么问题?

　　(由“辩”这一中心词入手提出问题，激发学生学习兴趣。)

　　二、定向研法

　　看老师写课题。从课题中你已经知道了些什么?

　　那么，你认为这节课我们还应该做几件事?(引导学生来定向：朗读背诵译文)

　　这几件事如何去完成?

　　三、自学释疑

　　1、范读

　　好，让我们先来把课文试着读上两遍，看一看能读懂些什么。(生读)感觉如何，有什么收获?

　　读不通顺就是收获，因为你已经感觉到了文言文和现代文有些不同，有哪些不同?(生谈)想听老师读读吗?好，老师读时请你认真听听是怎样停顿的，你认为必要的地方可以拿笔画一画。(师范读)听懂些什么吗?

　　(必要的范读和领读放在学生“悱”“愤”状态下进行，效果会更好。)

　　2、领读试读

　　来，先跟着老师读一遍(出示有停顿提示的原文领读)。

　　下面请大家自由朗读几遍，想怎么读就怎么读，摇头晃脑地读，前俯后仰地读，都行，开始吧。(生自由读，这里要给足时间。)

　　3、讨论读法→练读→评读

　　读，已经通顺了，我们先来看看课前提出的问题懂了吗?(鼓励生畅所欲言)书读百遍，其义自见。同学收获真不小，看来多读确实是个好办法。

　　(使学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章内容。)

　　4、合作译文

　　文章的大概意思差不多读懂了，能把原文翻译一下吗?大胆地告诉老师译文中有什么困难?

　　(刚才大家纠出了一群小坏蛋，这是我们译文中的拦路虎，害怕吗?好，下面我们就封杀拦路虎!)老师已把文章和注解搬到了屏幕上(课件)。下面我们来个小比赛，看看谁自学得好自学得快。试着嘀咕嘀咕，自己弄不懂的地方作上记号，可以和同桌商量解决。

　　男读女译→女读男译→师读生译

　　(一遍遍不同形式地翻译，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得。)

　　四、合作汇报

　　好，老师还有一个难题，(发表)生看看难不难，但老师的要求可有点难，请注意看要求(课件)：

　　四人一小组合作填写，共同汇报。但四个人必须用四种方式填写表格：1 用一个字填写;2用现代语言填写;3用原文填写;4 口头叙述。

　　日始出时日中时

　　人物观点理由观点理由

　　小儿甲

　　小儿乙

　　(小组合作一表四填，一举多得，既有读文译文的检测，又有概括能力、口语表达能力的培养，还是合作创新的体现。)

　　五、诵读表演

　　师生分角色→分组分角色

　　下面我们分角色朗读，女生扮“一小儿”，男生扮“另一小儿”，老师读旁白，咱们看看哪“一小儿”读得好。男女生不分上下，我们再分级分角色比赛比赛。

　　(此环节是朗读的基础，重点指导语气)

　　读得不错，下面请两位同学上台来演一演，其它同学呢，任务就更重了——做导演。既然是导演，就要认真看演员表演得怎么样，并及时给予指导。好，老师演孔子(孔子本身就是老师吗)，下面我再代表《两小儿辩日》电视剧剧组在你们中间招聘两名优秀演员和一名解说员，有意者速来报名。(指名并征求分工完毕)

　　第一次排练我们先用现代话演，这叫《新两小儿辩日》，其它同学别忘了你是导演。当演员语言、动作等表演不到位时你可以随时叫停，给予指导。注意，排练开始!

　　如果用古文来演效果肯定会更好，怎么样，先小组试一试。

　　(表演时揭示写作特点与顺序，为学生背诵做铺垫。)

　　现在，谁能把这篇课文背一背呢?不要急着说自己不行，先试着嘀咕一遍，试试再说吗。

　　好，谁敢站起来跟老师一起背一遍。

　　(使朗读表演相辅相成，理解背诵相得益彰。)

　　如果你是孔子，你会如何回答?(到底一日内太阳与地球的距离有无变化?想弄明白这个问题有何办法?谁能根据课前搜集的资料对两种现象做出科学解释，或者用老师这儿的“太阳”(篮球)和“地球”(乒乓球)来做以解释。

　　六、自评自结

　　学了这篇文言文，你喜欢故事中的哪个人物?为什么?其中孔子是一位什么人呢?你是怎么知道的?

　　(使学生从故事和人物身上受到启发，由所查资料初步了解孔圣人，以激发学生民族自豪感。)

　　回忆这堂课，坐在自己的座位上，忘情地七嘴八舌地说一说：

　　1、本课学习重点是什么?

　　2、这节课学习过程有几个环节?

　　3、本节课的重点你掌握得如何?

　　(有总结才会有发展，及时的反馈强化有助于知识的形成与方法的掌握。)

　　七、探究作业：

　　1、把《两小儿辩日》这个故事讲给你的伙伴听，并考考他们。(必做)

　　2、试着翻译下列句子：(努力做)

　　(1) 三人行，必有我师。

　　(2) 读书百遍，其义自见。

　　(3) 温故而知新。

　　(4) 学而时习之。

　　(5) (简单古文)

北师大版六年级语文下册的教学计划篇11

　　一、任教班级学生现状分析

　　二、教学任务、目的和要求

　　1、进一步培养良好的学习习惯;

　　2、通过学习，进一步提高分析问题、解决问题的能力;

　　3、养成良好的语言积累习惯;

　　4、通过语文课外实践活动，培养多方面的语文能力，拓宽知识面，切实提高学生的语文素养。

　　5、会写简单的记实作文和想像作文。

　　三、教材重点难点

　　1、语言的感悟、积累和运用，从精读课文的学习中积累语文学习的方法。

　　2、针对教材中的习作训练，开展一些语文课外实践活动，提供写作的素材。

　　3、注重课内知识向课外的延伸，力争使课内外的知识有机地结合起来。

　　四、主要教学措施

　　1、加强训练，方法多样，培养学生的良好学习习惯。

　　2、持之以恒，不断地加强积累。

　　3、注重实践，培养能力。

　　4、在平时的语文教学中，加强朗读的训练，培养学生的语感，从而提高他们的语文理解能力。

　　5、充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自学理解课文内容，并在自学实践中逐步提高语文素养。

北师大版六年级语文下册的教学计划篇12

　　目标定向：

　　1.了解白朴的生平及文学成就。

　　2.在诵读吟咏中体会本曲的语言特色。

　　3.理解本曲所表达的思想感情，体会曲中创设的意境，感受文学的美。

　　教学方法：

　　采用诵读交流研讨的教学方法。

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、入境生趣

　　在你们积累的古诗词中，以写秋为主题的你还记得哪些?能背给大家听听吗?

　　1.唐代文学家刘禹锡在《秋日》一诗中新颖独到地借秋之描写表现出了激越向上的感情，今天我们来看看元代的文学家白朴在他的散曲中是如何来表现秋之印象的。学生交流自己积累的以写秋为主题的古诗词。

　　2.引导学生感受体会刘禹锡《秋日》的思想感情，学生可自由发表见解，并在此基础上导入对本曲的学习。从学生熟悉的古诗词入手，意在引导、激发学生对文本曲学习的兴趣，唤醒学生已有的情感积累，为后面的学习作铺垫。

　　二、朗读选文，自学生疑

　　〔越调〕天净沙·秋

　　白朴

　　孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。

　　注释：

　　①残霞：残余的晚霞。[宋]沈与求《石壁寺山房即事》诗：画桥依约垂柳外，映带残霞一抹红。

　　②轻烟：轻淡的烟雾。寒鸦：寒冬的乌鸦;受冻的乌鸦。[宋]秦观[满庭芳]词：斜阳外，寒鸦万点，流水绕孤村。

　　③飞鸿：飞行着的鸿雁。(南朝·宋]鲍照《数诗》：四牡曜长路，轻盖若飞鸿。

　　④白草：本牧草。曲中系草名。[唐]元稹《纪怀赠李六户曹》诗：白草堂檐短，黄梅雨气蒸。黄花：亦作黄华。诗词中或指黄色的花，或指菜花、金叶菜。曲中指菊花。

　　三、理解文意，学习释疑

　　译文:

　　遥看天际那一抹红霞,一座村庄孤独的坐落在夕阳下.

　　那轻淡的烟雾下,只见几只受冻的乌鸦。

　　想起白天飞行着的鸿雁.

　　飞翔着,飞翔在着青山绿水,白草红叶黄花之中

　　说明：

　　作者白朴出身于官僚士大夫之家，但作为封建时代的知识分子，他为江山异代、田园荒芜而感伤悲戚，同时也为自己一生九患的身世而伤怀，所以他通过词曲来倾诉着自己对怆凉人生的感慨，而本曲中所抒发的寄情于山水、在孤寂中感受美景的情致，其实也正是他人生理想的抒发。

　　四、师生交流，点难拨疑

　　1、借助曲中的意象描述自己的感受

　　2.引导学生在诵读中能充分展开想象，对曲中的三句话作不同层面的思考。

　　人生就如此曲描写之境界：只有忍得孤寂冷清，在孤寂冷清中振翅高飞，努力不止，人生才会变得色彩斑斓。

　　五、共同研讨，反思学习

　　1、学生自主思考，采用恰当而又适合自己的表现形式，个性化地再现自己对本曲的理解和感悟。

　　2、体会本曲的语言特色。

　　3、背诵这首曲

北师大版六年级语文下册的教学计划篇13

　　教学目标

　　1.认识12个生字，读记生字组成的词语。用联系上下文、词素分析法、近义词比较等方法理解词语：喜出望外、三长两短、奄奄一息、抽噎、支吾、收敛;衰弱、脆弱;支持、坚持;严肃、严厉、严峻、严密、严格。

　　2.学习按事情发展先后顺序分段，抓住事例及事例中人物的语言、动作、神态体会老班长忠于革命、舍己为人的品质。

　　3.练习快速阅读，简要复述故事内容。

　　学案

　　教案

　　学习提纲

　　1.自学生字及生字组成的新词。

　　2.读通读顺课文，理解词语。

　　(1)联系上下文，词素分析法解词：

　　喜出望外三长两短奄奄一息

　　抽噎支吾收敛

　　(2)近义词辨析：

　　衰弱脆弱

　　支持坚持

　　严肃严厉

　　严峻严格严密

　　3.跳读课文，课文主要写了一件( )的事;按事情发展先后顺序把课文分成四段。

　　4.勾画文中老班长的言行、神态，思考批注，老班长是一个( )的人。

　　5.“在这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的光芒。”这句话的含义是( ).

　　6.给文章重新命题。

　　一、初读课文，自学生字新词，掌握作者写作思路。

　　1.理解词语，注意交给方法，揭示规律。

　　2.注意指导学生从词义范围大小、词语搭配进行近义词辨析。

　　3.行文思路

　　(1)交待故事背境，老班长外貌。

　　(2)老班长钓鱼给我们吃，自己吃草根，咽鱼骨头。

　　(3)老班长饿死在草地边上。

　　(4)深化中心，抒发感情。

　　二、指导学生归纳事例，抓住事例及老班长言行、神态深读深悟，体会人物品质。

　　1.吃草根、咽鱼骨头。(语言、动作、神态)

　　2.记住指导员的话。(语言)

　　3.分工。(语言、神态)

　　4.命令我喝鱼汤。(语言、神态)

　　5.临死前不忘把食物留给“我们”吃。(语言)

　　(忠于革命舍己为人)

　　三、联系课文内容，体会最后一段话的含义，深化中心。

　　鱼钩虽然长满了红锈，但它记录着老班长的英雄事迹，闪烁着老班长舍己为人、忠于革命的光辉思想。

　　练习提纲

　　1.选词填空(衰弱、脆弱、坚持、支持、严肃、严厉、严峻、严格、严密)

　　(1)小梁身体( )，性格( )。

　　(2)他的病很重，不休息会( )不住的。

　　(3)他表情( )，( )地批评道：“这次战斗的形势十分( )，侦察班要( )注视敌人的动向，每个战士都要作好一切战斗准备”。

　　2.阅读迁移练习：同步阅读148页。

　　(1)课文写了一件( )事，赞扬了老红军( )的品质。

　　四、转换迁移，训练运用。

北师大版六年级语文下册的教学计划篇14

　　课堂小问题

　　一( )当先 ( )到成功

　　老( )识途千军万( )

　　万( )奔腾快( )加鞭

　　诗人简介

　　李贺(790～816)，唐代诗人。字长吉，福昌(今河南宜阳)人。他是唐朝宗室郑王后裔，但家族已经没落。他才华横溢，壮志凌云，满腹傲气，迫切地想为国家人民奉献，但因为他的父亲叫李晋肃，“晋”“进”同音，与李贺争名的人，就说他应避讳父亲的名讳不举进士，使得他终不得登第。李贺一生怀才不遇，穷困潦倒，27岁时在郁闷悲苦中去逝。他生不逢时，又不愿媚俗取宠，因而饱受世事的嘲弄。这种情绪直接影响了他的性格，融进了诗作使他的诗平添了一层冷艳神秘的色彩，因而人们称他为“诗鬼”。

　　作者所处的贞元、元和之际，正是作者不得志之时。而“燕山”一带又是藩镇肆虐为时最久，为祸最烈的地方。本诗正是当时所写。

　　自学提示：

　　1、自由朗读古诗三遍，注意节奏。

　　2、找出不认识的字，与同桌讨论后还不认识的，提问。

　　请同学朗诵

　　明韵律马诗

　　大漠 / 沙如雪，

　　燕山 / 月似钩。

　　何当 / 金络脑，

　　快走 / 踏清秋。

　　朗读古诗，同桌互相交流你明白了些什么?你不明白什么?在这之中你最想知道什么，思考并组织好语言互相提问并回答。

　　温馨提示：联系注释理解词语以及诗句意思

　　词语点拨：

　　大漠：广阔无边的大沙漠。

　　燕山：山名。在现在河北省的北部。古代一直是边疆征战之地

　　钩：弯刀，是古代的一种兵器。形似月牙。

　　何当：什么时候才能够。

　　金络脑：用黄金装饰的马笼头，说明马具的华贵。

　　快走：迅速地跑，痛快地跑。

　　清秋：金秋，天气凉爽的秋天。

　　自读前两句，小组讨论：

　　1、这两句诗运用了什么修辞手法?

　　2、这是什么描写?写了些什么景物?有什么作用?

　　3、作者为什么特意描写“大漠”“燕山”这些地方?这对表现马有什么特别的意义?

　　1、题目是《马诗》，但诗中不见一个马字，是否跑题了?为什么?

　　2、“金络脑”是指什么?为什么不是铁、木、竹呢?由此说明了这是一匹怎样的马?

　　3、“何当”表达了作者什么样的心情?(表达了作者盼望建功立业的抱负。)

　　自读后两句并思考：

　　这首诗仅仅是在写马吗?请结合作者资料思考作者想要表达怎样的思想感情?

　　作业布置

　　1.搜集有关马的诗歌作品。

　　2.并且按“四看诵读法”学习所搜集到的诗歌。

北师大版六年级语文下册的教学计划篇15

　　【教学目标】：

　　1、有感情地诵读散曲。

　　2、透过字里行间，想象画面，即兴表达，体悟作者愁苦的情怀。

　　3、理解感悟诗人、作品创造的美的意境，并用自己的语言，写下对曲的理解，

　　【教学难点】

　　理解《天净沙秋思》所描写的意象和表达的思想感情。

　　【教学方法】：

　　诵读与小组合作讨论法相结合

　　【教学课时】：

　　一课时

　　【教学内容与教学步骤】：

　　一、导入

　　有这样一首小令，凡是接触过一点古代文学的人，几乎都能够背诵。文人雅士更是由衷地喜爱，称之为“千古绝句”，奉为“秋思之祖”。国学大师王国维盛赞它“纯属天籁”。它就是《天净沙秋思》。

　　(板书课题《天净沙秋思》)

　　二、体裁简介

　　1、这是一首元曲，我们一起看到课后注释⑨，它选自《全元散曲》。上一堂课老师给大家介绍过了元曲的相关知识，我们一起来回顾一遍。

　　元曲是盛行于元代的一种艺术形式，包括杂剧和散曲。杂剧属戏剧，是用于演出的作品，如关汉卿的《窦娥冤》等。散曲属诗歌，分小令和套曲两种形式。小令只有一个曲子，套曲是由若干曲子联缀而成的一组曲子。

　　2、天净沙：曲牌名。曲牌是曲的调子的名称，每一曲牌都有一定的曲调、唱法、字数、句法、平仄。

　　3、秋思：标题。从秋思二字，我们可以猜猜，这首曲可能会写哪些内容?(预设：秋天里的想法。引导：也可能会写一些秋天里看到的――景物。)

　　三、初读感知

　　1、生自由朗读：首先请同学们用你们喜欢的方式自由地朗读这首曲，读准字音，注意停顿。指名朗读，正音正字。

　　2、你们来说一说，这首曲写了一些什么?(写了景，有没有情?什么样的情?人，什么样的人?)

　　景

　　情

　　人

　　3、给大家五分钟时间进行小组合作讨论，选择你们最喜欢的一句或者几句研究探讨，然后分任务，一人读原诗句，一人绘画面，一人谈感受。

　　“我仿佛看到了”

　　“我读出了”

　　4、哪位同学可以用流畅的语言把画面连缀起来?

　　总结：听了同学们的描绘，我仿佛看到了这样一幅场景：深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，他牵着一匹瘦马，迎着冷飕飕的秋风，在荒凉的古道上独自前行。他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的乌鸦栖息在树梢上;他走过横架在溪流上的小桥，经过溪流边几户人家门前。这时，太阳已经快下山了，可是他还没有找到住的地方，迎接他的又将是漫漫的长夜，他不禁悲从中来，吟诵道“枯藤――――”

　　四、问题探究

　　1、这首曲为我们描绘了这么多景物，这些景物有什么特点?或：我们再来看看这些景物前面的修饰词，如果我们试着把修饰语换掉会怎么样?

　　用词精炼

　　2、名词叠加的一幅幅画面，组合起来就是一轴画卷。咱们班很多同学都喜欢画画，今天这一首曲，如果让你画出来的话，你会选取一种什么样的色彩?

　　明确：灰黑色，灰褐色。给人压抑、忧伤、沉重感。

　　3、第二幅画怎么理解?和其他画面是不是不协调?

　　明确：小桥下，流水潺潺，旁边有几户人家。正是傍晚时分，人家屋顶炊烟袅袅，在做饭，在团圆。这是一幅非常温馨非常美丽的画面，这个画面是不是属于我的?此刻的我是一个人在那古道上，伴着我的就只有一匹瘦瘦嶙峋的老马。眼见别人家的美景，眼见别人家的温馨，更勾起了对家乡对亲人的思念之情。(以乐景衬哀情，倍增其哀)

　　4、现在是同学们的质疑时间。或：老师有个疑问――“断肠人”是谁?断肠人是不是马致远，是不是实指某一个人?当时元曲有一股风气，写秋思写古风。有广泛的代表性，可以说是一切游子，是一种普遍的思乡之情。

　　总结：小令虽短，只有28个字，但内涵丰富，有景有情有人物。它为什么能引起历代文人的交口称赞?景是那些大家都熟悉的萧瑟秋景，这种情也是大家都有的，可以说一种普遍的愁思再加上精炼的用词。不得不让人为之赞叹。

　　五、作者简介，进一步把握情感的丰富性

　　1、让我们一起来认识马致远，看一看他的人生经历，来加深对这首曲的理解。

　　(出示投影)马致远，号东篱，大都(今北京市)人，元代戏曲作家、散曲家。有“曲状元之称”。

　　这是马致远，再看看他所处的朝代：元朝建国以后，把中国人分成四等：蒙古人、色目人、汉人、南人。蒙古人和色目人有种.种特权，只有他们可以被任用为官员。而古代知识

　　分子读书的目的就是做官，马致远前半生就为功名四处奔波，过着漂泊不定的生活，可是却仕途坎坷，壮志未酬。

　　2、看了作者马致远的人生经历你会不会有新的感受?这首曲的愁情，除了思念故乡，你还能读出新的味道吗?

　　总结：(预设：怀才不遇，对自己半生飘泊的无奈，对安定生活的向往)在古代封建社会，热衷功名、怀有抱负是每个读书人的志向。但有些人皓首穷经却怀才不遇。(元代时汉族人尤其是汉族读书人的地位非常低下)这不仅是马致远的遭遇，也是元代文人的遭遇，更是自古以来的封建统治时代所有文人的遭遇。所以，晚清的国学大师王国维在读了这首曲子后感慨万千，忍不住说到：“一曲《秋思》，心中隐隐作痛，悲泪欲出。”并且赞美这首小令“纯属天籁，寥寥数语，深得唐人绝句妙境。有元一代词家，皆不能办此也。”认为是元曲的压轴之作。元人周德清在《中原音韵》中更是称之为“秋思之祖”。

　　3、请同学们合上书本，饱含感情地把这首天籁之音齐背一遍。

　　师总结：从这首曲当中，我感受到作者作为游子深深的悲切;从你们的朗读声中，我感受到了你们对诗歌的理解。孩子们我为你们骄傲。

　　六、课堂训练

　　1、欣赏《枫桥夜泊》，以及现代作家张晓风作品《不朽的失眠》。

　　中国台湾女作家张晓风以丰富的想像，跨越千年时空，结合创作背景，再现了《枫桥夜泊》这首诗的意境，构想了《枫桥夜泊》诗句的由来，解读了自己心目中的诗歌作品，创作了《不朽的失眠》一文。

　　2、请同学们借鉴作家张晓风的这种解读形式，自己也来当作家，根据这首曲的意境，尽情发挥想像，进行创编实践，创编一个感人肺腑的小故事。

　　示例：他，独自一人，骑着瘦马缓缓前行，一路颠簸，马累了，人倦了，却又只能无奈地漂泊，漂泊。恍惚间，他忆起了家乡破旧的瓦屋，纸糊的窗，几棵繁茂的大树掩住了青苔茸茸的古井，井边几架葡萄，一排竹篱。心中有一条若隐若现的线连接着故乡的一方黑土，一间茅舍，一株桃花，一口古井。

　　家在远方，人在天涯。

　　许久，他哀叹着：

　　枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。于是，乡愁化为一页诗篇，一段情结，一次默叹，一场无奈。

　　于是，乡愁化为一缕轻烟，缓缓飘散，飘散在遥远的天边。

　　于是，乡愁化为一杯美酒，甜蜜中的苦涩，徘徊不已!