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小学班主任培训制度

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小学班主任培训制度(通用3篇)

小学班主任培训制度 篇1

  一、培训原则:

  根据我校班主任队伍的现状,分层次、分阶段地进行培训。以案例为载体,开展班主任培训,培训主要遵循以下三个原则:

  1. 从实际出发的原则。

  2.理论指导的原则。

  3.循序渐进的原则。

  二、培训形式:

  (一)内部培训

  1.每月召开两次班主任例会,传达学校德育工作的精神及互相交流经验,对班级工作中产生的个案进行案例培训,在学习共同体的背景下取长补短、共同提高。

  2. 三年以内担任班主任一职,在条件允许的情况下,发挥“传、帮、带”的作用,配备有经验的中老教师与青年教师结成德育师徒对子,以此培养青年教师管理班级的工作能力。

  3.组织班主任开展主题教育公开课观摩活动,相互学习、相互交流。

  4. 聘请一些校内外有一定资质的教育人士做讲座,学习一些班主任管理。

  (二)外出培训

  派出部分班主任参加校际教研活动或上级部门组织的班主任培训

  三、培训步骤与方法

  1.理论学习(结合班主任工作要求,阅读相关教育理论书籍并记录教育笔记)

  2.实践研究(结合学校科研室的要求,开展相关的课题研究).

  3.总结提炼(结合每学期政教部门布置的相关德育工作要求,如完成班主任教育案例跟踪卡、学期班主任工作小结、主题教育课教案等)

  四、评价方式

  1.上述培训完成度与学校“师训”工作相结合

  2.与班主任学期考核相结

小学班主任培训制度 篇2

  一、培训原则:

  根据我校班主任队伍的现状,分层次、分阶段地进行培训。以案例为载体,开展班主任培训,培训主要遵循以下三个原则:

  1. 从实际出发的原则。

  2.理论指导的原则。

  3.循序渐进的原则。

  二、培训形式:

  (一)内部培训

  1.每月召开两次班主任例会,传达学校德育工作的精神及互相交流经验,对班级工作中产生的个案进行案例培训,在学习共同体的背景下取长补短、共同提高。

  2. 三年以内担任班主任一职,在条件允许的情况下,发挥“传、帮、带”的作用,配备有经验的中老教师与青年教师结成德育师徒对子,以此培养青年教师管理班级的工作能力。

  3.组织班主任开展主题教育公开课观摩活动,相互学习、相互交流。

  (二)外出培训

  派出部分班主任参加校际教研活动或上级部门组织的班主任培训

  三、培训步骤与方法

  1.理论学习(结合班主任工作要求,阅读相关教育理论书籍并记录教育笔记)

  2.实践研究(结合学校科研室的要求,开展相关的课题研究).

  3.总结提炼(结合每学期政教部门布置的相关德育工作要求,如完成班主任教育案例跟踪卡、学期班主任工作小结、主题教育课教案等)

  四、评价方式 与班主任学期考核相结

  白马湖小学德育处 20xx年9月

小学班主任培训制度 篇3

  一、每学年初制定出班主任的培训计划,并认真落实和实施。

  二、培训形式和内容

  (一)集中培训

  1、每年暑假利用一周时间,由学校负责联系有经验的教育工作者,对班主任进行培训。或组织班主任观看有关的影视资料,以达到开阔班主任眼界、拓展班主任工作思路的目的。

  2、在开学初召开“班主任工作艺术研讨会”。由班主任总结在工作中的成功经验,失败的教训和采取的措施,以及工作中存在的一些问题,通过研讨会达到互相学习、改进工作的目的。

  (二)定期和不定期的校本培训

  1、利用每周的例会组织班主任学习有关学生教育、学生管理的文章。提高班主任理论水平和解决问题的能力,共同探讨工作方法,及时总结工作中存在的问题,提高工作水平。

  2、每学年要求班主任订一本德育杂志,读一本教育名着,写一篇德育论文(或总结),交流一次工作经验。督促班主任及时进行经验总结和提炼,并把以上工作纳入班主任工作绩效考核之内。

  3、组织班主任之间主题班会观摩活动。

  (三)外出培训

  派出部分班主任积极参加校际教研活动,及上级组织的班主任工作培训、心理健康辅导培训等。

  三、培训要求

  1.新接班的班主任须经过培训,并 “拜师”建立“师徒结对”关系。

  2.每次培训内容与班主任的工作量化考核相结合。


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