八年级语文上册《背影》教案设计

八年级语文上册《背影》教案设计（精选14篇）

八年级语文上册《背影》教案设计 篇1

　　一 、教学目标

　　知识和能力：

　　1.掌握下列词语读音。

　　差使　狼藉　簌簌　迂腐　踌躇　拭　颓唐　琐屑　举箸

　　2.结合注释，理解下边词语的含义。

　　狼藉　惨淡　勾留　变卖典质　赋闲　蹒跚　颓唐　触目伤怀　不能自已情郁于中　琐屑

　　3.品味赏析文章朴实饱含深情的语言。

　　过程和方法：

　　1、体会关键词语的含义和表达作用,揣摩文中家庭生活内容及作者心境与感受的表达。

　　2.指导学生的朗读。

　　3.学习文中独具匠心的传情艺术和精巧的构思。

　　情感态度和价值观：

　　体会文章蕴涵的父亲对儿子的真情挚爱，儿子对父亲的深深眷恋，启发学生感恩父母，激发学生的报德之心、报德之行。

　　二、教学重点：平淡之中的浓情;对"背影"深情而细致的描写。

　　三、教学难点：理清文章脉络,整体把握内容,体会文章精巧的构思。

　　四、教学方法：朗读、点拨、讨论

　　五、课时安排：2课时

　　六、教具：多媒体课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激情导入

　　播放背景音乐《懂你》

　　孟郊的《游子吟》："慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。"千百年来拨动着无数读者的心弦，为人们所传颂，它的魅力就在于诗中亲切而真淳地吟诵了一种普通而伟大的母爱。自古以来人们都歌颂母亲的慈爱和温柔，歌颂父亲的刚毅和坚强，可是朱自清却用细腻温婉的散文，写出一个同样细致入微，温婉如母的父亲。下面我们共同学习《背影》。

　　二、初读课文，感知内容

　　第一次读课文，建议大家做两件事：

　　1. 联系课文内容，说说你对下列词语的理解，并注意加点字的读音。

　　狼藉　簌簌　迂腐　踌躇　拭　颓唐　琐屑　举箸 　勾留　　赋闲　蹒跚

　　2、用一句话说出本文写的事

　　作者奔丧完毕，父子在浦口车站依依送别的情景。

　　三、再读课文，感悟真情

　　1、朱自清曾说过：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。”阅读课文，看看《背影》中作者哭了几次?

　　四次：第一次(我)不禁簌簌地流下眼泪。第二次我的眼泪很快又来了。第三次，我的眼泪又来了。第四次在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的青布棉袍、黑布马褂的背影。

　　2、比较一下，四次落泪，文字是否雷同?四次写流泪，作者抒发的感情是否完全一致呢?

　　第一次是作者从北京到徐州见到父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母刚逝，父亲失业，祸不单行，于是一股忧伤袭上心头，难过地流下了眼泪。

　　第二次车站，望父买橘，这是全文的高潮。父亲穿过铁道，爬上月台，步履蹒跚买橘时的背影 映入我的眼帘。父爱的感动撞击着我的心灵，感激的泪水夺眶而出。

　　第三次是车站别离，当父亲的背影消失在来来往往的人群中，回想起过去种.种，回想起父亲的关怀体贴，一股愁绪袭上心头，于是流下了怅惘的泪。

　　第四次是在北京接到父亲的来信，特别是“举箸提笔，诸多不便，大去之期不远矣。”的话语又一次牵动作者的伤感的思绪，想到父亲的颓唐，家境的惨淡，晚景的凄凉、抑郁的情感一时迸发。心酸的泪水又一次的流出了眼眶。

　　概括、板书：

　　徐州见父--难过的泪 望父买橘--感激的泪

　　父子分手--怅惘的泪 北京思父--心酸的泪

　　3、总结

　　作者四次流泪，感情是丰富真挚的，“感人心者，莫先乎情”,抒情散文就是要写真情，以情动人。四次流泪，是作者真情的流露，有至情之人，才有至情之文，这四次流泪，造成感情上的波澜迭起，一次又一次强烈的撞击着读者的心扉，大大增强了文章的艺术感染力。现在，请同学们默默的翻开书本，诵读课文，让我们透过那晶莹的泪光，去体味文章中那真挚永恒的父子之情吧。

　　四、三读课文，理解背影

　　三读《背影》我想同学们一定有自己的见解。现在请你在“背影”前加上修饰的定语，谈谈你对不同背景下的背影的理解。(学生同桌讨论)

　　可以从内容、遣词造句、谋篇布局等角度去思考、探究。如:“探”，体胖动作不灵便，小心翼翼;“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力;“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致;“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力。--这是一个艰难的背影!

　　总结：刚才，同学们从不同的角度诠释了自己对背影的理解，有内容的、有情感的。从文本中，我们不难看出：“背影”既是文题，也是文章组织材料的线索。文章中背影总共出现四次：开篇最不能忘记的背影，写出了对父亲的深深思念之情;中间车站买橘时的背影，写出了父亲的一片亲子深情;车站消失在人群中的背影写出了惜别时对父亲的无限怜惜依恋;结尾泪光中的背影写出了别后对父亲的深切思念。文章截取了人物状态中最鲜明、最动人的瞬间，运用朴实无华的语言，既让我们看到了父亲“形”的方面的特点，也向我们展示了父亲“神”的方面的本质特征。给读者留下了极其广阔的想象空间。

　　五、拓展延伸 感情升华

　　父爱如山，在我们的人生旅途中，父亲有着不可替代的重要作用!请用一个比喻句，说说父亲在你心目中的地位或作用。

　　示例：

　　父亲

　　你是一座灯塔，照亮我前行的航程;

　　你是一座巍峨的高山，为我撑起一片蔚蓝的天空……

　　六、布置作业(播放背景音乐《父亲》)

　　父爱是一把结实的伞，你有困难了，为你遮风挡雨;父爱是一件厚厚的棉衣，一碗热气腾腾的汤，你冷了，为你抵御严寒;父爱是一把舒服的椅子，一张柔软的床，你累了，让你忘记疲惫;父爱是一条干爽的毛巾，你哭了，为你拂去心中的泪水;父爱是一杯甜甜的冰红茶，你笑了，让你从嘴里甜到心里……

　　请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母表示对他们的理解，对他们无微不至的关怀给予感激，哪怕是给父母夹次菜，倒杯水，道声辛苦……好吗?

八年级语文上册《背影》教案设计 篇2

　　教材分析：

　　本文选自人教版八年级上册第二单元第二篇课文，这一单元五篇课文都是以爱为主题的叙事性散文。五篇课文诉说的都是对普通人，尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学，要求学生从课文中感悟到“爱”，培养自己的爱心和同情心，从而陶冶自己美的情操。

　　《背影》是朱自清先生于1925年写的一篇纪实性散文，作者另辟蹊径，选择“背影”这一特殊的角度来描写父亲，在特定的环境下把父亲的背影定格，在朴素的文字蕴含深沉的父爱。

　　在教学过程中，除了引导学生理解文章中深挚的父爱，更重要的是以本文为契机引导学生感悟身边的亲情，抒写身边的亲情!

　　学情分析：

　　现在生活条件好了，多数学生都是独生子女，因而总是被父母浓浓的爱包裹着，他们习惯了被爱，总觉得一切都是理所当然，很少真切的来体验一下父母的拳拳爱子之情;不过本文是写实的，贴近生活，中学生已经有一定的感悟能力，应该是能够理解文章中的感情，也能延伸到自己的生活中，感悟自己身边的亲情的!

　　教学目标：

　　1、知识与技能：

　　(1)了解有关作者的文学常识

　　(2)学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进

　　行细致描写的特点

　　(3)积累重点的生字词

　　2、过程与方法：

　　(1)整体感知，深入探究，自主合作探究

　　(2)细读文本，理解关键的语句所表达的感情

　　情感、态度、价值观：

　　(1)感受文章中所表现的父子之间的亲情

　　(2)沟通个体体验，感悟亲情，抒写亲情

　　教学重点：理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。

　　教学难点：把握文中对父亲背影的细节描写，体味父子之间浓厚的深情。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　同学们，上课之前，老师给大家带来了一首非常动听的歌曲，希望大家仔细聆听，认真体味!

　　播放歌曲《父亲》

　　(意图：这首歌的歌词浅显、朴实，贴近生活，让学生在优美、感人的音乐声中领会父母的爱，从而激情激趣。)

　　同学们，在我们的人生经历中，父母肯定给与了许许多多的关爱，他们爱得朴实，爱得简单，也许如同歌中唱的，只是那一碗粗茶淡饭，也许是一个模糊的背影……

　　或许这些都不被太多的人关注，却深深印在了散文名家朱自清先生的心中，今天我们一起来学习朱自清先生的一篇脍炙人口的散文《背影》，让我们在那淡淡的背影中去感受深挚的父爱!

　　二、 走进文本，走近父爱-免费资源站：

　　1、速读课文，找出本文的线索是什么?主要写谁?

　　明确：背影 父亲

　　2、文章以“背影”为题，以“背影”为线索，那么请大家找一找文章一共几次写到“背影”?比一比，谁最快(小组协作完成)

　　明确：四次 惦记背影(1)——思念父亲—虚写

　　刻画背影(6)——望父买橘—实写

　　惜别背影(6)——父子分别—实写

　　再现背影(7)——别后怀念—虚写

　　第一次， 开篇点题，写最不能忘记的便是父亲的背影

　　第二次， 着力刻画望父买橘的背影，这一刻终于体会到了父亲深深的爱

　　第三次， 分别后，目送父亲背影消失在人流之中，依依惜别背影，惜别父亲

　　第四次， 看到父亲的来信，想起了父亲的种.种好处，在晶莹的泪光中再现了父亲的背影

　　1、 课文的线索是背影，那么本文除了写背影之外，还选取了哪些素材，另外还描写了什么?

　　明确：临别时的家境

　　祖母去世——父亲赋闲——家境惨淡

　　描写惨淡的家境，渲染了一种黯淡，悲凉的气氛!

　　2、 众多的背影中，你认为哪一次的背影最让你感动?为什么?有感情的朗读这一部分，并勾画出你认为最吸引你的词句。

　　播放视频：《背影》

　　(意图：大山里的孩子，或许有许多还从来没有见过火车，所以不理解父亲攀爬月台到底有多不容易，观看视频，可以让大家身临其境，真切感受到父亲的那一份艰难，从而更好地领会父亲一言一行中所传递出来的父爱。)

　　明确：

　　穿着：体现父亲沉重而困窘的现状

　　动作：“探、穿、攀、缩、倾”等一系列的动作描写，让我们看到了一个艰难的却又非常努力的背影，这是一个爱子情深，近乎固执的背影!

　　语言：简单的三句话，是父亲无微不至的关心的体现，朴实平淡的语言中饱含父亲那一片爱子深情。

　　(意图：抓住文章中的关键词句，具体分析，学习作者用细节描写刻画人物的方法)

　　追问：读过课文之后我们发现，其实全文对父亲的语言描写只有为数不多的几句，你能找出来吗?品一品这些语言中有怎样的深意。

　　明确：五处

　　第一处(2段)：父亲本身难过，却来安慰我，平淡朴实的语言，体现了父亲对儿子的关爱。

　　第二处(4段)：父亲当时在巨大的生存压力下忧心如焚，但是儿子在他的心目中高于一切，担心儿子路上有什么闪失，所以犹豫再三，最终决定由自己亲自去送。

　　第三处(6段)：父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至了，儿子劝他可以走了，而父亲却还觉得没有尽够新意，看见卖橘子的，便要去给儿子买橘子;过铁道不容易，但只要儿子受用，他也心甘情愿，他还害怕儿子跟出来，忘了行李。

　　父亲事无巨细，无微不至的关心均源于满腔的爱子之情!

　　第四处(6段)：关心儿子路途平安，简单一句只是希望儿子能平安到达!

　　第五处(6段)：担心儿子行李安全，自己独自离去，也不奢求儿子送别，只希望儿子一切平安!

　　父亲的字字句句，简单，明了，但无不包含着自己拳拳的爱子之情!

　　父亲深挚的爱子之情，如涓涓细流，浸润心田;作者的刻画细致入微，没有华丽的辞藻，让我们在特定的环境下，从父亲的一言一行中深深领悟!这种手法值得我们借鉴学习!

　　三、走近作者，感悟父爱

　　1、父亲的一言一行，都让我们感受到了父爱的伟大，可是作者理解了这一片深切的父爱了吗?哪些地方可以看出来。

　　明确：不理解—领悟—感念

　　不理解：(1)“其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。”

　　(2) “我再三劝他不必去”

　　(3)我暗笑他“迂”，认为自己聪明，让他回去!

　　等等很多细节的地方都体现我当时对父爱的不理解。

　　领悟：(1) “我那时真是聪明过分”

　　(2) “我现在想想，我那时真是太聪明了!”

　　(3) 我的眼泪很快地流下来了;

　　(4) 父亲买橘子时我赶紧去搀了他。

　　“聪明”反语的手法，突出多年以后我醒悟过来，终于明白了那时父亲的爱;我滑落的眼泪，正是我领悟父爱的最好的见证!

　　串讲：文中不止一次写到我的眼泪，找出来，仔细体味都包含了我怎样的感情!

　　第一次：开篇，目睹家中的惨淡家境，想念过世的祖母，想到自己又不能为父分担忧愁，流下了悲哀难过之泪，我们看到一个非常脆弱的不够成熟的年轻人形象。

　　(见父亲，睹家境，悲祖母——难过之泪)

　　第二次：之前不理解父爱，还曾暗笑父亲的“迂”“觉得他说话不大漂亮”此次目睹父亲买橘的艰辛，才意识到父亲是如此的不易，父爱如此的深沉，因而深受感动，不禁泪流满面。

　　(望父买橘，理解父爱——感动的泪)

　　第三次：分别之时，看到父亲的背影消失在人海之中，格外留恋，惆怅，想到父亲前程艰难，此时留下了感伤、惜别之泪。

　　(背影远去，依依惜别——惜别之泪)

　　第四次：收到父亲来信，父亲讲“大约大去之期不远矣”深深触动了作者的心弦，中国有句古话“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”此时年近中年的作者，已经真切地理解了父爱，瞬间的情感激荡使作者泪如泉涌，父亲的背影于是在作者晶莹的泪光中永恒定格!

　　(再现背影，泪光莹莹——心酸的泪)

　　深深的父爱打动了我们，或许最让我们感动的是作者对父爱迟到的理解!几经转折，作者才明白了父亲的那份拳拳的爱子之情，不过“迟到总比不到好” !

　　四、感悟亲情，畅谈感受：

　　今天我们学了朱自清先生的《背影》，在被他们父子深情打动的同时，你们

　　是否对自己身边的亲情有了新的理解和感悟?

　　学生联系自我实际，畅谈心中感悟!

　　父亲的背影，儿子的眼泪让我们真切的感受到了父子之间的深情;你们的故事，你们身边的点点滴滴也让我感动不已，让我们学会感悟亲情，理解亲人不同的关爱方式，珍惜亲情、珍惜关爱!

　　五、发现关爱，抒写亲情

　　通过大家刚刚认真的感悟，深情的讲述，我们发现其实在我们的生活中，何尝不是处处充斥着一份份深挚的父爱、母爱，类似“背影”的这种另人感动的瞬间和场景也随处可见，让我们提起手中的笔，学学朱自清先生，用我们最朴实的语言，从最细微的点滴着手，记录下这些让人感动的瞬间吧!

　　课后小随笔：选取身边的一个小场景，学习本文的写作手法，记录自己最真实的感动记忆!

八年级语文上册《背影》教案设计 篇3

　　教学目标：

　　1.知识与技能：

　　⑴.掌握字词的音、形、义。

　　⑵.整体把握文章的内容，理清思路。

　　⑶.学习作者巧妙的构思。

　　2.过程和方法：自主、合作、探究。

　　3.情感态度和价值观：

　　激发学生理解父母、热爱父母的思想感情。

　　教学重点、难点：

　　整体把握文章的内容，理清思路。

　　教学模式：朗读、讨论交流、教师点拨。

　　教学步骤：

　　一.导入新课(请同学们看课本第六页，我国著名画家罗中立的代表作《父亲》。)

　　面对这样一位苍老而可敬的父亲，他的眼神、他的手势无一不向我们展示他对生活的热爱,我们不由升腾起一种尊重之情。今天，我们就一起来认识一位值得我们尊敬的父亲，认识父亲那高大感人的背影,感受浓浓的父子之情。

　　二.预习检测：

　　1.学生交流你所了解的作者.

　　朱自清字佩弦,现代散文家、诗人，学者，民主战士。江苏扬州人，原籍浙江绍兴，文学研究会成员。曾在清华大学、西南联合大学任教。抗日战争结束后，积极支持反对国民党反动统治的学生运动。1948年8月因贫病在北平逝世。著有散文诗集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。

　　2. 正音.释义：

　　琐屑xiè　 颓唐tuí　 差使chāi　 交卸xiè

　　奔丧sāng　 狼籍jí　 簌簌sù 蹒跚pānshān

　　迂腐yū　 触目伤怀chù　 不能自己jǐ　 变卖典质zhì

　　赋闲fùXiān 惟一wēi 举箸zhù 橘子jú

　　妥贴tuǒ 栅栏zhà 拭干shì 晶莹jīngyíng 情郁于中yù

　　三.内容新授

　　(一).速读课文，把握内容

　　1. 速读5分钟

　　2. 检测速读情况，抢答内容知多少?

　　①作者为何写此文?(可用最后一节中的话回答)

　　读父亲的信知道父亲年老体弱，还惦记我和我的儿子。

　　②文章主要写了哪件事?

　　车站送别父亲给我买橘子的事。

　　③那年“我”几岁了?到什么地方去?为什么而去?

　　20岁到北京去读书。

　　④当时他们的家境怎样?

　　祖母死了，父亲的差使也交卸了，祸不单行。

　　⑤本文是什么体裁?(散文)线索是什么?

　　本文线索表面上是以作者的行踪为线索，即徐州见父买橘子，北京读书倍思父亲，然而贯穿始终，时隐时现的一条主线则是"背影"，全文是以此为中心。

　　(二).理清思路：(见板书)

　　1. 小小组讨论本文层次结构。

　　2. 全班班讨论，确定后教师板书。

　　(三).朗读课文，进一步探究作者构思的巧妙

　　1. 学生设计探究要不少于两题。

　　2. 班内交流探究题。(师预测)

　　(1) 本文三部分安排的巧妙性

　　点题——具体写背影——再次点题

　　(2) 第二部分各层的关系

　　第一层交代家境，渲染悲凉气氛;

　　第二层送行前关照为写“背影”作铺垫;

　　第三层具体写父亲买橘子时的背影。

　　抒发真挚感情，表达了父亲一片爱子心。

　　四.布置作业

　　1.掌握文中的字词.形音义

　　2.结合课后练习题熟读课文

　　3.我们从小在父母的关爱中长大，每个人思考自己受父母关爱的一件事。

　　五.板书.

　　背 影 朱自清

　　开篇设疑 惦记背影(思念父亲)1

　　回　　　悲凉气氛(别时家境)2-3

　　忆　　　铺垫背影(细心关照)4-5

　　往　　　刻画背影(望父买橘)6

　　事　　　惜别背影(父子分手)6

　　别后思念 再现背影(别后怀念)7

　　第二课时

　　教学目标：

　　1. 知识与技能

　　2. (1)学习作者用细致的描写.朴素的语言着力突出背影，深切感受父爱.

　　(2)体会关健性语言句在语言环境中的意义和作用.

　　(3)注意体会作者的心理变化.

　　3. 过程与方法：自主.合作.探究

　　4. 情感态度与价值观：激发学生理解父母.热爱的思想感情

　　教学重点.难点：

　　1. 学习作者用细致的描写.朴素的语言表达深沉博大的父爱.

　　2. 理解关键语句的含义和作用.

　　教学模式：自主.合作.探究

　　教学过程：

　　一、 复习检测：

　　指名学生默写重点字词;说出本文思路。

　　二、 导入：(师述)

　　从小到大，我们都在父母的关怀下长大，请同学说说父母对自己的关爱。(学生可以从学习、生活等方面谈，不必具体说过程)

　　下面看看朱自清老师怎样体会父爱的：

　　三.内容新授

　　(一).学生朗读课文，找出最感人的章节、句子。

　　展开全文阅读

　　让学生交流自己所找到的句子。(教师预测)

　　1.父亲买橘时的章节：买橘子时的动作、外貌描写。

　　2.父子的穿着不同：“我”穿紫色皮大衣，父亲穿戴朴素。

　　3.文中不仅写父亲对儿子的关爱，也写了儿子对父亲的思念。

　　如：“我赶紧去搀他”。

　　(二).找出父亲送儿子上车过程中说的四句话，并联系上下文体会文章语言朴实无华的特点，以及其中蕴涵的感情。(课后练习三)

　　不要紧，他们去不好!

　　我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。

　　我走了，到那边来信!

　　进去吧，里边没人。

　　这些话包含着关心、怜惜、体贴、担心、依依不舍等复杂感情。

　　(三).探究(结合课后练习)

　　1、 文中几次写到“背影”?哪次着力刻画?

　　要求举具体的例子，如衣着、动作。(研讨课后练习一)

　　惦记背影(思念父亲)

　　刻画背影(望父买橘)

　　惜别背影(父子分手)

　　再现背影(别后怀念)

　　2.听朗读录音，回答问题.

　　我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道 ，要爬上那边月台 ，就不容易了 。他用两手攀着上面 ，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾 ，显出努力的样子，这时我看见他的背影 ，我的泪很快地流下来了。

　　(1).作者用了那些刻画人物的手法?从中看出什么?

　　动作、外貌描写。可见父亲是胖子，爬时动作艰难

　　(2).具体写父亲背影的几句用了哪些动词?(同桌交流)

　　师预测：走、探、攀、缩、倾。

　　2、 课文写了“我”几次流泪?

　　a:悲哀之泪：见父亲,睹家境,想祖母

　　b:感动之泪：望父亲买橘,父子离别

　　c:感伤之泪：背影远去，依依惜别

　　d:伤心之泪：再现背影,泪光莹莹

　　3、 学生再读课文，找出作者描写自已怎样对待自己父亲的句子，进一步体会(课后练习四)

　　4、 作者的心理是如何变化的?(见板书)

　　四.拓展：

　　1、 你有和作者相同的体念吗?请谈谈你当时的反映和心理活动?　　　　　(鼓励学生坦城叙述自己和父母之间有过的不理解和矛盾，教师注意引导理解父母的良苦用心，达成增进和父母理解沟通的目的.)

　　2、 这篇课文对你有什么启发?　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(鼓励学生畅谈自己的感受，教师给予肯定的评价，并鼓励学生把这些话说给父母听，达成双方的共同理解.)

　　师预测：学习朱自清懂得爱、懂得感恩的思想。

　　(有句名言：其实生活中并不缺少爱、而是缺少发现爱的眼睛，缺少细心体味的心。)

　　五.布置作业：

　　1、写你父亲送你上学的一个“背影”或一个场面

　　2、小作文：你父母疼爱你的哪件事深深感动你? 请将事件的经过写出来。

　　3.课外阅读几篇写父爱，母爱的好文章，写一篇读书笔记.

　　六.结束语：

　　同学们，父母给予我们的爱是无可比拟的，请大家在享受亲情的同时，珍惜它、回报它，让我们一起沐浴在浓浓的亲情中。请同学们和老师一起在满文君的《懂你》中再次品味亲情、读懂亲情。

　　七.板书： 背 影 朱自清

　　父爱(博大深沉)

　　不理解——顿悟——感谢、思念

八年级语文上册《背影》教案设计 篇4

　　学情分析

　　这两篇短文都是关于生命的文章，该怎样来度过一生，对于十二三岁的孩子，可能对人生、生命有一些思考，也许有自己的一点见解，大多处于稚嫩状态，谈论这样的话题，学生应该感兴趣。阅读学习这些中外先贤的优秀散文，教师引导得当，会让学生树立良好的价值观、人生观。讲解前指导学生多读，多思考，合作交流讨论，学生应该不难理解作者的情思，教学目标也就不难完成。

　　教学目标

　　(1)通过富含哲理的文句，读懂文章的内容。

　　(2)理解两篇文章的主旨以及作者的感情;了解文章的结构及揣摩文章的语言。

　　(3)启迪学生体会生命不息，奋斗不止。树立正确的人生观、价值观。

　　教学重难点

　　教学重点：总体把握作者的思想倾向，启迪学生树立正确的人生观、价值观。

　　教学难点：揣摩语言及体会作者思想感情。

　　教学方法：

　　引导学生朗读，探讨体会富含哲理的文句，以合作探究教学为主。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时《永久的生命》

　　教学目标：

　　1.积累重要的词句，了解作者及哲理散文的相关知识。

　　2.有感情地朗读课文，理清文章结构。

　　3.理解富含哲理的文句含义，明白作者写作意图。

　　教学重难点：

　　1.理解富含哲理的文句含义，巩固修辞手法的运用。

　　2.体会作者对生命的理解。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　我们知道：一个人从出生那一刻就注定着要面临死亡，每个人拥有的生命都是一个不可逆转的过程。但作家严文井却说“生命是永久的”，这又是为什么呢?下面让我们来听听作者严文井的解答吧!

　　二、检查预习，积累字词。

　　(一)字音

　　臼jiù齿　　茸róng毛　　蔓màn延　　凋diāo谢　　牛犊dú

　　(二)词义

　　兴味：兴趣、趣味。

　　洗涤：洗。

　　卑微：地位低下。

　　蔓延：形容像蔓草一样不断向周围扩展。

　　(三)作者简介：

　　严文井，原名严文锦。1915年生，湖北武昌人，作家。1934年毕业于湖北省立高中，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。1939年在延安鲁迅艺术学院文学系任教。1945一1951年任《东北日报》副总编辑。到北京后历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。第一部童话集《南南和胡子伯伯》出版于1941年。主要著作有：《严文井散文选》《严文井近作》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》等。1958年出版的中篇童话《“下次开船”港》被译成多种外文介绍到国外。《严文井散文选》获中国作家协会首届全国优秀散文杂文奖。在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。本文选自《严文井散文选》。

　　三、品读课文，整体感知，体会作者情感。

　　1.读课文，明结构。

　　先学生自由朗读课文，朗读时要注意语调的把握。感情激烈处声音要响亮，情调应激昂;感情平静处要读得深沉些。文章篇幅短小，要求学生多读几遍。其次教师范读，然后让学生探讨出课文结构。

　　明确：

　　第一部分(1)谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。

　　第二部分(2——3)通过小草和小牛犊具体表现生命永久不朽的意义。

　　第三部分(4——5)了解了生命的真实的意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。

　　2.通过富含哲理的文句，读懂作者对生命的理解。(教师设置相关问题要求学生合作讨论解答，可以前后四桌间讨论交流。用多媒体展示问题)

　　(1)怎么理解文题“永久的生命”?(提示：文章在哪句里出现了“永久”一词，联系文句去体会)

　　(2)本文运用了哪些修辞手法?作用是什么?

　　(3)怎么理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存”?

　　(4)作者为什么说“那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命。”

　　(5)“生命要不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。”的含义。

　　明确：

　　(1)第三段第一句话“生命分开来是暂时的，合起来却是永久的”里出现了“永久”一词，作者所说的永久的生命是合起来的生命整体，不是一个个单独的生命。“永久的生命”指生命整体，这与个体生命短暂不矛盾。

　　(2)

　　①“个人生命不像一件衬衣;当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。那存在过的忧虑，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。”

　　对比。“生命”和“衬衫”相对比，突出表现了生命是一段不可逆转的过程。表达了无可奈何的思想感情。

　　②“它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时地在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去了，那些个体消逝了，它却永远存在。”

　　比喻。把“生命”比作“一个不懂疲倦的旅客”，生动形象地表现出个体的生命虽然是短暂的，人类的生命是永无休止的。

　　(3)“终于要凋谢的花朵”指绽放过的美好的生命个体，“永存”说的是生命整体，花谢后又会有花开，生命是永不休止的。这句话看似矛盾，却再次意蕴着生命的永久的哲理。

　　(4)本文写于1942年，当时日本鬼子在我国横行，杀害我国同胞，国民党也欺压老百姓。因此，我们认为日本鬼子，国民党等恶势力就是那些“暴君们”，他们是杀不绝我们的，我们这些勇敢的中国人民会凝结成强大的生命力，同这些残暴势力作斗争，就如同“地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去后，它们依然一根根地从土壤里钻出来，欣喜地迎着春天的风”，表现了作者革命热情以及革命必胜的信心。

　　(5)人活着，就要创造自身的价值，能够为人类社会作出贡献，这才是生命真正意义上的永久不朽。从重复的“不断”一词可体会作者的这种对生命的期许。

　　3.同学们还有不理解的地方，提出来，大家商讨。

　　4.本文作者的感情有变化吗?是怎样变化的?这是运用了什么写法?

　　作者的感情是有变化的。

　　文章一开始，作者就告诉我们，岁月在一点点地消逝，而人们却只能任凭它悄悄地溜走。这是无奈的，显示出作者悲观、消沉的情绪。第二自然段开头一句中“却”字，可见作者的感情发生了变化。“我们没有时间悲观”“生命自身神奇”“生命充满希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势”“让我们赞美生命，赞美毁灭不掉的生命吧”这些语言表达了作者的感情是乐观的、激昂的，而且逐渐增强，以至于高唱生命的赞歌。

　　这是运用了欲扬先抑的写法。表面上看作者一开始的感情是悲观失望的，其实这不是作者要表达的情感。因为，岁月的流逝，青春的一去不复返，是我们每个个体生命客观存在。作者主要想告诉我的是：“生命充满了希望，永不休止的繁殖者，蔓延着，随处宣誓他的快乐和威势。”“我们要赞美生命”统观全文作者的感情是乐观的、激昂的。

　　5.明主旨：

　　本文通过对生命是永久的描述，表达作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。

　　6.拓展思考：作者对生命的本质有怎样的认识?谈谈你的理解，学生自己探究，自由发言。

　　例：①每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。

　　②生命的道路是曲折的，要经历种.种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。

　　③我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。

　　7.课堂小结：学习这篇课文，我们要感谢生命，尊重生命。生命是短暂的，易逝的，我们要珍惜时间，为自己的生命精彩而拼搏、为自己能给世界增添姿彩而努力。为生命全过程的每一分钟喝彩，用全部的热情创造无限的价值。

　　四、课时作业：

　　1.运用“欲扬先抑”的手法写篇短文，可以写自己生活中受到家长、老师赏识的一件事。

　　【例文】

　　刺梨花不平凡(节选)

　　近了，我不禁哑然--那不是什么玫瑰花，只是刺梨花，只是刺梨花而已。花瓣稀稀的，薄薄的，连色彩都是那么浅淡!

　　让我惊奇的是，它被遗弃在沟旁、路边，饱经风霜却能昂首挺胸。花朵比不上玫瑰花的清香与娇艳，不会被人拥入怀中，置于案头，但它能结出刺梨儿，做药，做茶，在默默中奉献自己的所有;它不像玫瑰那样活得轰轰烈烈，虽然平平淡淡，却也堂堂正正地生活;从未有过惊天动地，只是在默默中奋进。这样的人生不也一样有意义吗?

　　我蹲下身去，摘了两朵刺梨花捧在我的手心里，感觉它并不平凡，同玫瑰花一般美丽。不，它比玫瑰花还美丽。

　　点评：始见刺梨花，它的花型、花色都让作者嫌弃，不是自己要寻找的漂亮的玫瑰。“不禁、只是、只是”等词流露出作者的失望，这是“抑”。但它的生长环境，它对人类的贡献让我惊讶，平凡卑微的生命却在默默中奉献一切，我摘两朵捧在手心，感觉它比玫瑰更漂亮。高度赞扬这不平凡的刺梨花。结尾“扬”。作者就灵活运用了欲扬先抑的手法成文。

　　2.读下面文字，完成问题。

　　生命也不完全是为了抵达。就像花草，并不是非要到达某一个季节才算实现价值。就像______，并不是非要到达_______________。因为生命中绝大部分的风景总是在途中，生命主要是为了经历，就像候鸟，不停地qiānxǐ(　　)就是为了经历季节和风雨。就像河流，不息地流动就是为了经历交汇和起伏。尽管具体的经历总是显得那样琐碎、那样平凡、那样漫长又那样的不胜其烦，但是恰恰是它们构成了一个个真实的jīngcǎi(　　)的人生。这才是生命最弥足珍贵的状态。

　　(1)根据拼音写出文段括号处应填入词语。

　　qiānxǐ　　jīngcǎi

　　(2)联系上下文，仿照画线的句子在横线处补充恰当的语句。

　　就像______，并不是非要到达_______________。

　　(3)使用下面词语另写一段连贯的话，至少用上其中两个。

　　抵达　　起伏　　琐碎　　不胜其烦　　弥足珍贵

　　2.参考答案:

　　(1)解题思路:注意声母，声调和前后鼻韵。

　　参考答案：迁徙　　精彩

　　答案解析：“迁徙”和容易写成“迁徒”，牢记这两个形似字。精彩的“彩”容易写成“采”。这也需要牢记。

　　(2)解题思路：此题考仿写，要先看清例句。先仿形：分析变与不变得内容，本题以填空形式出现，难度减小。再仿神：变化的内容是像花草一样的自然景象，写出一句合乎逻辑的话即可。

　　参考答案：(就像)溪水，(并不是非要到达)哪个地方才算完成使命。

　　答案解析：变化的主体不能再谈花或草，后句符合那种事物的特点就行。

　　(3)解题思路：这是考组词造句的能力，近几年中考也有出现。解答时先选好词，再连成一段通顺的话。

　　参考答案：长大了，才知道琐碎的童年趣事弥足珍贵，才知道当年父母不胜其烦的唠叨价值连城，才知道经历挫折才能抵达成功的彼岸。

　　答案解析：结合自己的生活体会，选至少用上两个词，保守一点选两个、三个就可以，一定要注意写出来的一句话没有语病。

　　3.读冰心的《谈生命》。

　　第二课时《我为什么而活着》

　　教学目标：

　　1.理解文章的主旨以及作者的感情。

　　2.了解文章的结构及揣摩文章的语言。

　　3.启迪学生树立正确的人生观、价值观。

　　教学重难点：

　　教学重点：引导学生对“我为什么而活着”进行探讨。

　　教学难点：揣摩语言及体会作者思想感情。

　　教学方法：

　　引导学生朗读，以探究式教学为主。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　都说生命美好，“好死不如赖活着”。苏格拉底说“未经思索的人生是不值得一过的”。同学们，你们想过自己到底为什么而活着吗?我们先来看看英国作家罗素是怎样回答这个问题的。

　　二、积累字词。

　　1.读准字音，注意多音字。

　　遏è制　　飓jù风　　俯瞰kàn　　濒bīn临

　　多音字

　　颤抖chàn　　秘鲁bì　　呼号háo

　　颤栗zhàn　　神秘mì　　号外hào

　　2.重点字词

　　死寂：没有一丝生气;形容极其安静，死沉沉的。

　　遏制：制止，控制。

　　濒临：紧接，靠近。

　　俯瞰：俯视。

　　飓风：气象学上旧指12级风。

　　3.作者简介

　　伯特兰•罗素(英国)：罗素是当代西方最知名和最有影响力的哲学家之一，也是最为我国读者所熟知的西方哲学家之一。他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活，后来成为一位集众家于一身的伟人。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”;他还是的数学家、逻辑学家，社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。20世纪初，取得了现代数学基础研究的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖论的“类型论”。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家”。95岁高龄完成《罗素自传》的写作。

　　三、整体感知：

　　先请同学们用自己喜欢的方式自由朗读短文，整体把握文章的主要内容，思考文章结构。

　　1.理清文章思路：

　　全文采用总分总的结构方式，分为三部分

　　第一部分(1)明确自己的人生追求。

　　第二部分(2—4)作者对其人生的三大追求进行具体阐述。

　　第2段：作者大胆率直地表白了追寻爱情的三方面原因。

　　第3段：写作者寻求的三大知识范畴。

　　第4段：出于对人类苦难的同情让作者把目光投向现实世界。

　　第三部分(5)总结上文：苦难的一身却愿意重活，展示崇高的品质和博大胸襟。

　　2.通过理解重要词句，明确作者的写作意图。

　　(1)这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。

　　【解析】运用比喻。将这三种激情比成飓风，生动形象地告诉我们对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。(罗素生于1872年，死于1970年，经历两次世界大战，他的一生动荡不定。在这样的生涯中，罗素有过深沉的痛苦，也曾陷入绝望，但是，对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难的同情，这三种感情是如此强烈，犹如飓风一样，给他摆脱痛苦的希望和力量，让他从绝望中奋起，从爱情中发现美好，从知识中获取力量，对人类苦难的同情又使他意识到人生的责任，总之，这句话的含义是说，这三种强烈的感情，是鼓舞他人生的强大动力。)

　　(2)我寻求爱情，其次是因为爱情可以解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。

　　【解析】句中破折号表示解释说明，后边的语句解释前边的“孤寂”的感觉。意思是说没有爱情滋润的感觉就像亲身经历过可怕孤寂而产生的战栗的感觉，处于这种可怕孤寂中的人，有时会感觉到除了自己，这世界好像再也没有其他生命，自己也似乎走到了生命的尽头，沉在没有情感、没有温暖的无底深渊之中。这孤寂之苦，反衬爱情的给人的充实、喜悦。

　　(3)在爱的结合中，我看到了古今圣贤以及诗人们所梦想的天堂的缩影。

　　【解析】“爱的结合”，就是最美好的生活，就是进了天堂，这样的天堂正是作者要追求的人生境界。告诉我们爱情给人类生活带来的美好体验。

　　(4)爱情与知识，尽可能地把我引向云霄，但是同情总把我带回尘世。

　　【解析】爱情和知识把罗索引向美好的理想境界，而对于人类苦难的同情又使他把目光投向了现实世界，这体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。

　　(5)我渴望减轻这些不幸，但是我无能为力，而且我自己也深受其害。

　　【解析】作者从小失去父母，一生坎坷，命运多舛，但他始终关爱人类：反对战争，反抗独裁专制，追求世界和平。年轻时因反战而锒铛入狱，在他老迈的晚年，仍致力于禁核运动，奔走呼号，创立和平基金会。就在他逝世的当天，还为以阿战争给人民带来的灾难而忧心忡忡。这一切缘于他对人类的同情和爱心。只是个人的力量有些微弱。

　　(6)这就是我的一生，我觉得我活着值得，如果有机会的话，我还乐意再活—次。

　　【解析】作者总结上文，虽然他一生的追求常给他在人生“苦海”上带来“绝望”，但他仍认为“是值得活的”，这正是罗素博大的胸襟和高洁的情怀的写照，也是一个热爱人类、热爱生活的思想家的肺腑之言。

　　四、作业：

　　1.俄国作家契诃夫说：“感到自己在这个世界是件多余的装饰品，那是很难堪的，活着而又没有目标是可怕的”。对于“我为什么而活”这个问题，结合自己的实际，谈谈你的看法。可以借鉴本文作者的表达方式来表述。

　　例文(略)

　　2.概括说出作者渴望爱情的原因。

　　解题思路：此题考查对课文内容的把握情况，熟读第二段内容，抓住关键词“首先、其次、最后”就能概括出来。

　　参考答案：(1)爱情可以带来狂喜;(2)爱情可以摆脱孤独;(3)爱的结合可以使人看到梦想的天堂的缩影。

　　答案解析：

　　中间三段对第一段内容进行具体阐述。作者说，追求爱情，有三方面的原因：(1)爱情可以带来狂喜;(2)爱情可以摆脱孤独;(3)爱的结合可以使人看到梦想的天堂的缩影。总之，爱情使人生活得更加美好;追求爱情，则是追求人生的境界。在这里，作者把爱情描写得极其美好，闪耀着人性的光辉。作者也以像追求爱情一样的激情去追求知识。

　　3.品读课文，赏析句子：

　　(1)生命是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时地在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去了，那些个体消逝了，它却永远存在。”

　　(2)这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。

　　解题思路：要求赏析句子，凡赏析句子都要先看句子有没有用修辞，如果有修辞，就分析修辞及作用即可。此题就让学生巩固这一点。

　　参考答案：(1)比喻。把“生命”比作“一个不懂疲倦的旅客”，生动形象地表现出个体的生命虽然是短暂的，人类

　　的生命却是永无休止的。

　　(2)比喻。将“这三种激情”比成“飓风”，生动形象地告诉我们对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。

　　答案解析：先定修辞，若是比喻拟人，都有生动形象的效果，然后分析写出了事物什么特点或表现人物什么感情。

八年级语文上册《背影》教案设计 篇5

　　一、班级情况

　　本班共有学生35人，男生17人，女生18人、大部分学生活泼好动，接受能力也较强、经过一年的语文学习，学生已经认识了好多生字，积累了一些词汇，语言能力得到了一定的发展、但部分同学学习没有自觉性，依赖性较重，所以班级中学习成绩层次分明、对于这部分学生有待于今后教学中采取多种方式，激发其学习积极性，引导其主动地发现，探究、使他们感到学习语文的快乐，进而不断产生学习的动力，并逐渐使学习成为自身发展的需要。

　　本班有2位学生非常聪明，但学习习惯不好，上课经常做小动作，姿势不够正确、有4位学生基础较差，对生字的掌握较慢，对课文的朗读有困难、有5位学生特别优秀，他们能有感情的，流利的朗读课文，有较强的写作能力。

　　二、教材分析

　　本册教科书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容、依次是：美丽的秋天，丰富多彩的学校生活，热爱祖国，怎样看问题，想问题，友好相处，团结合作，关爱他人，保护环境，爱护动物，热爱科学、每个专题的涵盖都比较宽泛，避免了局限性、教材内容比较贴近儿童生活，体现时代特点，具有一定的德育价值。

　　每组教材都包括导语，一课"识字"，四至五篇课文以及"语文园地"、各部分相互联系，构成一个有机的整体、识字课的形式多样，有词语，成语，谚语，三字经，对联，儿歌等、全册课文共三十四篇，内容丰富，体裁多样，语言生动，对学生有较强的吸引力、本册课文不再全文注音，多音字随文注音，生字在当页文下列出，注有汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的注意、"语文园地"包括四个栏目：我的发现–––鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字的特点及字词的一些规律，掌握识字的方法;日积月累–––引导学生积累好词佳句，优秀段篇，复习学过的字词，进行语文基础知识的综合练习;口语交际–––在双向互动的口语交流中培养学生的口语交际能力;展示台–––给学生提供展示课内外学习所得的舞台。

　　八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读、最后是两个生字表、生字表一是全册要求认识的字，有450个、生字表二是全册要求会写的字，有350个、这两种不同要求的字分别在课后练习里标明、除了识字课和课文安排了识字任务外，在"语文园地"里也安排了少量要求认识的字、

　　三、教学目的要求

　　1、政治思想方面

　　通过本册教材的学习激起学生热爱大自然的情感，爱国主义情感，学会发现别人的长处，遇事多动脑筋和同学友好相处，关心他人，从小养成环保意识，热爱科学技术。

　　2、语文知识方面

　　(一)汉语拼音

　　继续复习巩固汉语拼音，能借住汉语拼音识字正音，阅读。

　　(二)识字与写字

　　1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

　　2、认识常用汉字450个，会写350个、要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字型分析，不要求书写;要求会写的字要能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。

　　3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构、初步感受汉字的形体美。

　　4、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁。

　　5、会使用音序能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。

八年级语文上册《背影》教案设计 篇6

　　【学习目标】

　　1、学习本文的象征手法。

　　2、使学生理解和学习白杨树所象征的正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命品质。

　　【学习过程】

　　活动一：初读课文，同时圈画出生字词→小组讨论明确生字词的读音(可以借助工具书)→各小组推选一名同学将其中最容易读错和写错的字词板演到小黑板上供全班同学参考(容易读错的和写错的部分需用红色笔标注)→全班同学结合自身实际有选择地将重要字词整理在下面的空格内。

　　读准字音

　　看清笔画

　　理解词义

　　活动二：再读课文，同时自主完成下列填空→小组讨论完善填空→各小组推选一名同学口述答案(其他同学根据实际情况在课本上进行适当的圈画)→自主修改完善填空。

　　填空：作者对白杨树是怎样一种感情

　　。

　　活动三：三读课文，同时圈画出自己不太理解的地方并形成问题(提醒：发现一个问题比解决一个问题更重要。)→带着问题向本组其他同学求助→小组长筛选出本组不能解决的问题板示到小黑板上向其他小组求助→个人思考各小组板示的疑难问题并到相关小组释疑。

　　我的问题之一： ;

　　我的问题之二： ;

　　我的问题之三： ;

　　活动三：四读课文，重点导读4、5、6自然段。理解作者为什么对白杨树有这种感情，为什么作者说白杨树是“极普通的”，“然而”“是不平凡的”。(组内讨论交流分析成果)。

　　作者有这种感情是因为

　　。

　　活动四：重点阅读7、8自然段。理解白杨树的象征意义。对于白杨树的“力求上进”的精神特质，作者是由哪些方面联想到的。。(组内讨论交流→各小组推选一名同学在小黑板上板演)

　　活动五：用象征手法进行说写训练。

　　你认为在新时代“白杨”可以象征哪种精神、哪类人?

　　(组内讨论交流→各小组推选一名同学在小黑板上板演)

　　【课堂链接】

　　茅盾是笔名，原名沈德鸿，字雁冰。他写的最著名的作品有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等。茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。党中央给予他是“我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家”的高度评价。

　　《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反~的种.种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。

　　个性调整

　　教学后记：

八年级语文上册《背影》教案设计 篇7

　　一、指导思想

　　本学期语文教研组将紧密配合学校教导处工作，以深化课程改革、提高教育质量为核心，切实落实“双提升双满意”的工作目标，以减负增效为突破口，努力开拓教育教学新思路，创新教育教学新模式，营造教育教学发展新优势，全面完成本学期教学工作任务，努力做到以质量求生存，以特色谋发展，实现教育效能的整体提升。

　　二、工作思路

　　(一)强化教学常规，提升教学质量

　　1、注重教学常规检查

　　教学常规检查以教学“五认真”为主要内容，包括：备课、上课、批改、辅导与考察。形式分为定期检查和不定期检查。

　　(1)定期检查。一学期，由教导处牵头，对教研组内全体教学人员的“五认真”进行三次全面的检查，即，期初检查、期中检查和期末检查，主要通过教师自查——年级组互查——教导处审查的程序进行。

　　(2)不定期检查。学期中，不定期对组内教师的教学五认真进行单项抽查，事先不通知检查项目和检查时间。抽查的项目有：教师备课、作业批改、课堂教学及单元过关情况。

　　2、改革备课方式

　　本学期根据教导处安排试行蓝本教案，加强集体备课的检查力度，以团队的智慧提高备课质量，促进课堂教学质量的提升。

　　3、狠抓常态课质量。

　　通过课堂巡视、随堂听课等方式进行监控。课堂巡查确保每节课有人巡、有记录，每周一反馈;随堂听课一律不提前通知，行政人员须与组长同时听课，每学期至少听组内教师1节随堂课，听课人员听完课后及时与上课教师交换意见，并检查上课教师的备课笔记和作业等相关资料。

　　4、开展学科竞赛和质量调研。

　　继续搞好教学质量调研工作。每一单元都要进行单元知识检测，每月组织一次月考，以便及时了解学生的学习情况，制定符合班级实际又有前瞻性的学期教学质量目标，采用切实可行的方法措施，提高教学质量。学期结束，组织好一学期的学生学业水平测试，全面了解教师的教和学生学的情况。

　　(二)关注队伍建设，促进语文教师迅速成长

　　1、扎实有效抓教师的培养工作。

　　有目标、有层次、有措施地加强师资队伍的建设，对不同年龄、不同业务水平、不同心理的教师进行梯队式管理：

　　(1)新教师要尽快成长，力争在教育教学和班级管理水平有明显的提高;

　　(2)优秀青年教师加快步伐，向骨干教师迈进;

　　(3)骨干教师努力形成自己的教学风格，向专家型教师迈进;

　　(4)“高原期”教师确立新的切合实际的发展目标，提高工作积极性。

　　主要措施：

　　(1)完善“师徒结对”制度。本学期，师徒之间要多听课、多评课，学校将依据细则对师徒进行考核;

　　(2)对优秀青年教师进行定向培养，根据各自特点搭建平台;

　　(3)发挥骨干教师的作用，要求教师在备课、上课、作业批改及课外辅导等方面多作交流沟通，共同进步。

　　(4)树立“不断突破自我”的理念，尤其是处于“高原期”的教师寻求发展方向，如，课堂教学、论文写作、班级管理等方面努力达成目标。

　　2、加强对教师理论学习的指导。

　　要全面提高教学质量，教师必须具有丰富的教学理论储备，学习应当成为教师的生活方式。前瞻性的教学理论的学习和运用有利于教师转变思想、更新观念、形成科学有效的教学方法。

　　(1)理论学习的内容：学习内容包括教育政策法规、新的课程标准、新的课改理论及现代教育技术等，这些内容具有指导性、前瞻性和实用性，教师通过学习自觉转变观念、规范教学行行为，运用科学的方法进行教学。

　　(2)理论学习的形式：自学与集中学习相结合;学习与交流相结合;自己学习和讲座指导相结合。①开展群众性读书活动：充分发挥学校图书室的作用，为教师提供良好的读书环境;②各备课组一学期至少举行一次读书沙龙活动;③利用业务学习时间，发挥骨干教师、优秀青年教师的作用，进行专题讲座，或交流自己的教学心得和教学方法，以此促进广大教师共同成长。

　　3、开展竞赛及评选活动。

　　本学期，我们将有计划地组织新教师课堂教学汇报课，让优秀青年教师脱颖而出;组织交流教师的汇报展示课;积极参与评选市“教学能手”活动。

八年级语文上册《背影》教案设计 篇8

　　一、教学目标、任务和教学要求。

　　1、基础知识方面的目标：

　　让学生了解消息、通讯、抒情诗等文学体裁，能够根据上下文理解词语的具体意思，了解短语及短语的类型。继续积累生词，能够灵活地运用到自己的作文中去。对于比喻、拟人、夸张、排比等修辞方法，下定义等说明方法继续学习。

　　2、基本技能和能力培养方面的要求。

　　根据上下文，体会语句中蕴含着作者的思想感情;弄清文章共写了几件事，哪件事写的详，哪件事写的略。事件之间有何联系。学会欣赏诗歌，体会诗歌中丰富多彩想象，优美的意境，真挚的感情。继续提高自己阅读文言文的能力。

　　写作能力，这一册继续练习写记叙文，能够写出一篇富于真情实感，语言生动，语句优美，且富有一定写作技巧的完整的记叙文。

　　3、思想教育方面的要求。

　　通过本册的语文学习，培养学生热爱祖国，关心国家大事，学会欣赏美，体会事物中蕴含着的哲理，从而进一步提高思想道德素质和科学文化素质，并且通过投影仪，微机、录像等教学手段激发学生学习语文的兴趣。

　　4、创新意识。

　　从课堂到课外，培养学生的创新意识。课堂上，在听好课的同时，利用一切机会大胆发言，这对于听好课具有积极作用。实践证明，“插嘴”似乎使课堂秩序显得乱，但却能打开学生的思路，激发学生创造性思维的产生，活跃了课堂，另外，以小组为单位自学，培养了学生的自学能力。

　　课外，鼓励学生多读、多写，多搞摘抄札记，多背诵精美的片断，有条件的时候让他们观看幻灯片，录像和多媒体。

　　5、学习方法指导。

　　学会预习，具体任务要明确，对新概念重在理解，理解不透的要记下来;初步自读提示部分的基本内容;找出书中的重点、难点和自己感到费解的地方;把本课后面的练习尝试性的做一做，不会的可以记下来，等老师授课时注意听讲或提问。

　　课堂上分学习小组讨论自学，教师重在讲学生不明白的地方，遇有不明白的地方大胆提问。

　　二、学生基本情况分析：

　　本学期我担任初二四、五两班的语文教学，这些学生来源于不同的八个班级，学生的学习方法和学习习惯存在很大的差异，经过半学年来的指导和训练差距逐渐缩小。平日注重加强对学生的基础知识辅导和各种能力的培养，使他们增强了努力学习的信心和勇气，明确学习目的，端正学习态度，培养他们良好的学习习惯，教给他们一些学习语文的方法，使他们在原有的基础上使语文水平有了较大的提高。

　　1、学生的基础知识与学生能力发展水平分析。

　　通过一学期的观察和了解，这四班五班两个班学生的知识和能力水平发展不平衡，一部分优生具有较高的写作水平，他们不仅写作水平高，而且朗读能力也很高是班级中学习语文带头人，如王艺林、邢子娜、韩冰、黄文章、张小辉、钟敬梅、闫晴晴、王迪、钟振华、孟子杰、王晓芹、王文燕、杨晓龙等。但是后进生的比例也不少，约占班级总人数的四分之一，如黄敬龙、宿祥星、庄雪梅、于发成、楚金龙、宿爱顺、代仁友、马政鹏、钟友民、毛民英、黄元富、寇永祥等这些学生中有的连小学中巩固

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