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《春雨的色彩》评课稿

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《春雨的色彩》评课稿(精选3篇)

《春雨的色彩》评课稿 篇1

  今天,有幸听了刘培培老师《春雨的色彩》一课,这虽然只是一节常态课,但刘老师讲得非常精彩,有很多值得我们学习的地方,下面就这节课谈一点儿自己的收获和体会。

  就教材分析,这是一篇语言优美,充满诗意的课文,春雨细如丝。像春姑娘纺出的丝线,轻轻垂下;春雨柔丝似水,像乳汁一样哺育着世间万物,使大地呈现出勃勃生机。春雨美如画,染红了桃杏,漂白了柳絮,描青了山峰,绘绿了秧苗。春雨是无色的,但却给我们带来了五彩缤纷的世界。刘老师讲得也是诗情画意。

  优势一:创设情境 引出课题

  导入这一环节,教师利用了一个《小雨沙沙》的视频,然后说:今天我们将学习一篇关于春雨的童话故事,将学生引入情境,自然引出课题。学生在欣赏中很好地激起了学习的兴趣,使整个课堂学习气氛活跃。

  优势二:自主合作 读句识字

  在识字教学中,老师把学习的权利充分还给孩子,采用了多种识字方法,如:自由认读、同桌互读、小老师带读、齐读。放手让学生自主、合作学习生字,在具体的语言环境中随机认识生字,由扶到放,由易到难,反复认读、巩固识字。为活跃课堂气氛,调动学生的学习兴趣,利用熟字加偏旁或换偏旁的方法记住生字,来巩固识字,使学生在轻松、愉快的氛围中学习。

  优势三:朗读感悟 体会情趣

  朗读是小学生理解课文内容的途径,在教学《春雨的色彩》一课时,老师抛出主研问题:“春雨到底是什么颜色的?”以后,学生充分自学、讨论,教师以读代讲,让学生在读中感悟。在教师导学上,能够针对学生年龄特点,引导学生边想象边朗读课文中小动物的对话,通过不同方式地读来体会小鸟们的天真、活泼、可爱,体会春雨的轻柔、欢快,体会大自然的美丽、神奇。在分角色朗读课文的环节中,学生戴上头饰,兴趣极浓,踊跃参与,选择自己喜欢的角色尝试着去读,读出感情和语气。这样,不但锻炼了朗读能力,使学生在朗读中感悟春雨给大地带来的变化,让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解。

  优势四:拓展思维 启发想象

  教学最后时让学生回答“你眼中的春雨是什么颜色的?”这个问题,老师制作了精美的课件,以玉兰花和迎春花这两种春天最常见的花为例,激发和引导学生根据自己的观察,展开想象的翅膀,对课文进行仿写,发表自己的独特见解,并通过观察春雨的课件,来体会在春雨的滋润下,大地变得生机勃勃。在老师的大胆鼓励下,学生的思维得到了拓展,个性得到了张扬。

  待研究一:

  如果说有什么美中不足的地方,那就是学生思维要继续开拓,可以结合学生的前置实践作业,让学生利用课下时间去寻找春天,看看春天哪些事物发生了变化,课上进行交流。这样,学生有了生活经验,在最后一个环节就会畅所欲言,不会觉得陌生。

  待研究二:

  “春雨到底是什么颜色?”这个问题可以说简单,也可以说比较深奥,但是针对于一年级的小朋友该如何去引导呢?这个问题的答案本身并不重要,老师不必去深究,重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感,凭借课文展开想象,并发表自己的独特见解,激发学生探究大自然的奥秘。

《春雨的色彩》评课稿 篇2

  今天有幸观摩了郑超君老师的一堂录像课--《春雨的色彩》。虽然是堂家常课,但郑老师的讲课还是有许多亮点。当然了,也有不足之处。下面我来简单地谈谈自己的看法。

  《春雨的色彩》是一年级的一篇精读课文。文章旨在引导学生观察和发现大自然的语言。培养学生观察生活、热爱大自然、热爱发现的品质。整节课的出色之处有几点:

  一、 识字教学扎实。识字教学是低年级语文教学的重点和难点。郑老师在教学中,注重了由易到难的过渡。难度逐渐增加,并利用多种方式的识字方法,使学生掌握了生字。

  二、 以多种方式的“读”来引导学生融入课文,从而让学生感受课文语言的优美,受到熏陶和感染。这篇文章语言美,富有情趣,郑老师在教学时以各种方式让学生读,如指名读、自由读、齐读等,在读时郑老师强调通过声音、表情、动作表现三种小鸟当时争论的情形,培养了学生的朗读能力。开火车读,男女比赛读,又能充分调动学生的积极性,准确地把握到了学生好胜的心理特点。这些形式多样的朗读方式,都有助于学生对文本的进一步体味,从而培养学生热爱大自然的品质。

  三、 建立“大语文”观念,侧重培养学生的语文能力。课标指出:语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言积累。因此,郑老师在教学时让学生学着书中的句式:不对,不对,春雨是,你们瞧,春雨洒在。师生配合,其意融融。学生都是小诗人,讲出了诗一般的语言。另外在理解“争论”这个词义时,联系了学生的实际情况,理解后又让学生分角色朗读,加强巩固,效果明显。

  事实证明,学生是了不起的,关键是我们老师首先要聪明起来。老师聪明,学生就会更聪明,令人刮目。阅读教学要引导学生走进文本,理解文意,即读文会意,更要引导学生跳出文本,学习表达,运用语言,即读书得文,如此文意兼得,日积月累,才能实现“理解和运用祖国语文”这一语文教学之根本目标。这种教学,用著名特级教师于永正的话说,就是“阅读教学如果有模式的话,就是读读写写、写写读读。”这里的“写写”包括“说说”,即运用语文。阅读教学从一年级开始就应该盯住“理解和运用祖国语文”这一根本目标,读读写写、写写读读,以此提高阅读教学课堂效益。

  四、教师本身的感染力

  我觉的这堂课最成功的地方就在于郑老师很具有感染力,能完全调动课堂气氛。而且教师的课堂语言朴实无华,但亲切感人,具有鼓舞性。语言、动作都符合一年级学生的心理特点。

  下面来谈谈我认为的不足之处:

  第一处是,郑老师在让学生美读“春雨像线一样”的句子时,直接要求学生轻轻读,而没有作引导。教师的感受代替了学生的阅读感受,这与新课标的观念不符合。

  第二处是,课文中提到燕子认为春雨是绿色的,郑老师让学生融入角色去读,显得很亲切。可惜的是,学生没有角色意识,依旧使用第三人称来表达,效果不理想。

《春雨的色彩》评课稿 篇3

  针对郭老师上的《春雨的色彩》这节课,我来谈谈我的几点看法:

  一、从教学目标来看

  1.郭老师的目标定位不是特别准,把理解散文诗的内容,知道春雨对万物生长的作用作为重点,个别幼儿都说了树木生长需要春雨,但很多幼儿却不是特别明白,。知识目标是让孩子大胆尝你们试创编“春雨是什么颜色的,你们瞧,春雨落在什么上”,像这句话的创编孩子的回应也不是特别的积极。

  2.所选教材对中班幼儿有点难。

  二、从教学方法来看

  1.郭老师通过语言的有效引导、启发提问、倾听、观察、表演等形式,帮助幼儿很好地理解散文诗先从激趣引题,再理解散文内容、感受春雨对万物的生长作用,到完整欣赏散文诗,大胆表演小鸟对话,体验散文诗表达的情景,再进行仿编,教学内容进行有层次、有梯度,体现了由易到难、循序渐进的规律。老师的提问以开放性问题为主,比如说“你觉得春雨是什么颜色的,谁知道万紫千红是什么意思。”“谁来说说你听了这首诗,有什么感觉呢?”

  2.课件和音效的制作很用心,但声音效果有点响和乱,和散文诗的优美意境不是特别相称,如果能把音效制作的更柔美点就更好了,还有教师在第一次欣赏散文诗是最好能自己来朗诵,可能效果会更好一些。发散性提问不够,应针对中班幼儿的年龄特点来提问,像“请你说说植物和春雨是什么关系?”这种问题就有点太难了。在表演环节觉得还不够到位,最好能创设“情境让孩子来表演。

  三、从教学效果来看

  郭老师的课堂语言富有激励性,在幼儿回答后,能及时给予一定的鼓励,幼儿从玩中学,教师很好地体现了主导作用,孩子们也学得非常地开心。


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