四年级下册语文《海上日出》教案

四年级下册语文《海上日出》教案（精选18篇）

四年级下册语文《海上日出》教案 篇1

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。

　　2、理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。

　　3、朗读课文，背诵课文。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，引入课文

　　1、今天，我们来学习巴金的一篇著名写景散文《海上日出》，一起去领略海上日出的壮丽景象。

　　二、朗读课文，畅谈感受。

　　1、请同学们自由的朗读课文，力求读正确、流利。

　　2、这篇文章给你留下了什么印象?谁来说下自己的感受?(生自由发言：我觉得课文写的非常美;我觉得巴金的文章语言很生动;这篇文章用了很多的动词，把太阳怎么升起来写得栩栩如生，像亲眼看到一样……。)

　　3、把你最喜欢的段落读给大家听好吗?

　　三、精读课文，感受壮观

　　1、对于一篇课文来说，我们不仅需要尽情朗读，同时也需要用心思考。请大家默读课文，思考：课文具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?(2-5)

　　3、作者观察到几种情况下的海上日出的景色?

　　4、天气晴朗时的日出和有云的情况下的日出分别给你留下了怎样的印象呢?你是怎么体会出来的?把你有感受的词句画下来。

　　5、汇报学习的情况，要求尽量按照课文介绍的顺序来说。

　　(一)天气晴朗时的日出

　　①太阳快升起来的情景，“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。”“转眼间”写出了太阳升起时的速度很快，“慢慢地”“加强”写出了太阳升起时的变化。

　　②“果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。”这句话写出了太阳特别可爱。引导读出太阳的可爱。(学生读句子。评议。)

　　③重点理解：

　　“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”与“太阳慢慢向上升”进行比较，体会书上的句子好在哪儿。(“负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象，把太阳拟人化了，写出了太阳的一种坚持不懈、顽强拼搏的精神。)

　　如何读好太阳升起来的这段话呢?试着读一读。(同桌互相读)指导读。

　　④“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”这句话写太阳升起来了，同时也写出了作者的欣喜。

　　四、拓展、作业

　　1、观察日出或日落，把观察到的景象写下来。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、继续学习课文，感受海上日出的壮观景象。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

　　教学过程：

　　一、说一说二、三自然段写了什么?

　　二、学习四五自然段。(有云的情况下的日出)

　　听老师读课文，想象你仿佛看到了什么?(学生想象描述) “透过云缝直射”“镶”“透出重围”“染成” 体会太阳的顽强、光亮的美和作者用词的准确。

　　用什么语气朗读这一段呢?每一位同学都小声朗读一遍，找同学谈朗读的感受。

　　(这一段应该以振奋、轻松的语调朗读。)

　　带着你的感受读读这两个自然段。

　　7、师读巴金的一句话：我的写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。

　　从这篇文章当中，你读出他的什么感情呢?朗读、背诵喜欢的段落。

　　最后作者发出了由衷的赞叹“这不是伟大的奇观吗?”齐读。

　　三、总结全文

　　太阳每天从东方升起，在西边落下，似乎是很平常的事，我们好像都没有去特意地注意太阳从地平线升起的那一刹那间的景象，而巴金为什么能将日出的过程写得这样精彩呢?你能从课文当中找到一些原因吗?(开头的“常常”“我知道”“目不转睛”“果然”等词可以看出巴金坚持仔细观察、用心揣摩)正如他说的那样，巴金是在用他的感情在写作。

　　我们也要多观察生活，只有亲身经历才能写出生动感人的好作品。同时我们都应该学习文中所赞叹的太阳这种顽强，拼搏奋发向上的精神，用这种精神去对待我们学习中、生活中的一切困难。

　　四、作业

　　背诵课文。

四年级下册语文《海上日出》教案 篇2

　　本课教材分析：

　　《海上日出》是小学语文S版五年级上册第2单元的一篇精读课文。本单元由五篇课文和语文百花园二组成。《古诗三首》《海上日出》《西风胡杨》是精读课文，《大自然的语言》《我家门前的海》是略读课文。课文以不同的文体，从不同的角度描写景物，向我们展示出了美丽、神奇的大自然。《海上日出》选自巴金的散文集《海行杂记》。

　　巴金，著名作家，原名李芾(fú)甘。1904年生。四川成 都人。1927年到法国留学，1928年底回国。1927年1月，巴金从上海乘船去巴黎留学，一路上，他随时记下了海上的见闻和风光，整理成《海行杂记》39篇，《海上日出》是第23篇。

　　《海上日出》是《古诗三首》后面的一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。无论是文章结构的安排，还是对景物变化的细腻描写，都很精彩。字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。

　　课文第一部分(第1自然段)交代了看日出的时间、地点。

　　第二部分(第2、3自然段)写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。

　　第三部分(第4、5自然段)写了“我”在有云时看到的海上日出。

　　第四部分(第6自然段)用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。

　　这篇课文的重点是第二、三部分，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。以这两部分为主，培养学生写小标题。

　　教学设计围绕本单元的主题训练和内容与表达进行。

　　学生状况分析：

　　五年级第一学期，学生刚刚进入高年级段，教学中，要在学生原有的阅读、理解和表达的基础上提出要求，并扎扎实实地训练，注意引导学生在语言环境中细细品味文字，体会其含义、感情色彩和表达效果。引领学生揣摩文章的表达方法，读写结合，提高习作能力。使学生在学习活动中不仅习得学习方法，而且使语文素养步步提高。

　　学生课前已初步读了课文，学习了生字和文中的词语，查找了巴金的资料，并进行了分享，对《海行杂记》有所了解。也提前布置了观察日出、秋雨、夕阳、月亮、星星等自然现象，为学习课文奠定了基础，激发了学习欲望。

　　一、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文。

　　2、学习课文内容，感受晴天里和有云的不同天气里海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。

　　3、学习作者按照一定顺序(日出前、日出时、日出后)观察事物，大胆想象，适当运用修辞手法，观察日落、刮风、下雨等自然景象，用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。

　　二、教学重点：了解晴朗天气里日出的全过程，体会其壮观之美。

　　三、教学难点：

　　1、凭借语言文字想象海上日出的动态过程。

　　2、学习运用作者按照一定顺序观察事物的方法，用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。

　　四、 教学过程及学法引导。

　　课文重点的突破应在教学中注意引导熟读课文，凭借语言文字，联系生活实际把每句话读懂，体会太阳升起时的特点，同时通过精读(品读)、思考和图文对照，并利用自读、抽读、齐读等形式体会海上日出的壮观之美。

　　第一课时：熟读课文，理清课文思路，了解课文内容。

　　第二课时：精读第二三自然段，凭借语言文字想象海上日出的动态美，感受晴天里海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。学习运用作者按照一定顺序观察事物的方法，用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。

　　第一环节：

　　1、凭借语言文字了解作者是按“日出前——日出时——日出后”的顺序来观察海上日出的。

　　2、精读课文，感受晴天里海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。

　　“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。”

　　“这个太阳好像负着重荷似地一步一步，慢慢地努力上升。”

　　“到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”

　　课文难点是抓动词“负--纵—冲—跳”，帮助学生运用勾、画、批注，缩句、扩句和课件，在头脑中建立想象的基础，体会太阳在上升的过程中很费劲、很吃力的样子。领会作者热爱大自然、追求光明的思想感情。

　　第二环节：

　　1、课件出示日落、下雨、刮风等自然现象。

　　2、用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。

　　第三环节：习作展示、总结。

　　教学过程：

　　第一课时

　　导语：今天，让我们随着作家巴金，去领略海上日出的壮丽景象。

　　(一)目标完成过程及重点难点学习

　　1. 指名读每一自然段，相机指导阅读，并引导学生概括每一自然段的意思。(培养学生的概括能力，是五年级语文教学的一项重要任务。

　　2、全文分为几段?每段讲什么?

　　全文分为四段：

　　第一段(1)讲“我”常常在海上看日出。

　　第二段(2、3)讲作者在晴朗天气看到的海上日出。

　　第三段(4、5)讲作者在有云时看到的日出。

　　第四段(6)总起来说海上日出是伟大的奇观。

　　(上述要求可帮助学生整体感知课文，由于课文层次清晰、内容明了，尽量让学生自己概括段意。)

　　3、学习有云的海上日出。

　　有时候太阳躲进了云里，阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。

　　有时候天边有黑云，而且云片很厚。然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。

　　课件出示：比较带点词语的意思有什么不同?

　　一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得热眼睛

　　发痛。

　　它的光芒给黑云镶上了一道光亮的金边。

　　它旁边的云也突然有了光彩。

　　它的光芒给黑云镶上了一道光亮的金边。

　　(“亮光”指黑暗中的一点或一道光。“光亮”指明亮，亮的

　　程度较强烈。“光彩”指很亮很有光泽。“光芒”指向四面八

　　方发射的强烈光线。)

　　这样的美景，我们可以用课文中哪个词语来概括?(奇观)课件出示：

　　奇观：观，景象，奇特而罕见的景象。)

　　(二) 课堂作业

　　1.书写本课生字，组词。

　　2.写出各段大意。

　　第二课时

　　一、 谈话导入

　　今天，我们再一次走进课文与巴金爷爷一起去欣赏海上日出，作者在晴天看到海上日出的景象是怎样的呢?

　　二、 精读第二、三段。

　　1、默读第二自然段，用笔勾画表示日出前天空景色变化的词语，并展开想象。

　　课件出示：

　　天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，红霞的范围慢慢地扩大，越来越亮。我知道太阳就有从天边升起来，便目不转眼地望着那里。

　　(一片浅蓝、转眼间、一道红霞、慢慢扩大、越来越亮)

　　2、理解“目不转睛”“知道”的含义以及在文中说明了什么?

　　(说明作者通过多次、细致地观察、了解了日出前天空、云霞的变化规律。)

　　3、用投影片帮助理解插图，学生观察并作详细描述。

　　投影图1：天空还是一片浅蓝

　　投影图2：(覆盖片)天空出现红霞

　　投影图3：(覆盖、抽拉片)在天水相接处出现太阳的小半边

　　脸，红红的。然后，太阳一跳一跳地往上升。最后，定格为本课图1的景象。

　　4、默读第三自然段，讨论：太阳升起时的颜色、亮光有何变?

　　课件出示句子1：

　　“果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。”

　　思考：日出时太阳的形状、颜色和亮光各发生了怎么的变化?(小半边脸—圆东西)课件演示

　　(红——深红)

　　(没有亮光——夺目的亮光)

　　“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”

　　(1)读句子，缩句。

　　(2)再扩句 ，作者用了什么修辞手法?从所填词中体会到了什么?(太阳在上升的过过程中很费劲、很吃力的样子)

　　(3)

　　课件出示句子2：

　　“到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。”

　　从“冲、跳”这两个词体会到什么?(“冲”体现了太阳上升时有力量、势不可挡、“跳”体会到太阳冲破云霞，如释重负、可爱)

　　总结：1、颜色：红得很、红得可爱、深红;

　　2、亮光：没有亮光、发出夺目的亮光、;云彩也突然有了光彩。

　　3、上述内容从色彩和亮光方面让学生体会到海上日出的“壮 观”。

　　课件出示句子3：

　　天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，红霞的范围慢慢地扩大，越来越亮。我知道太阳就有从天边升起来，便目不转眼地望着那里。 (日出前天空、云彩的颜色)

　　太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。(日出时的动态美)

　　到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。(日出后)

　　观察顺序：日出前——日出时——日出后。

　　有感情朗读这段课文，使人颇感壮观。

　　三、总结、扩展

　　1. 联系全文思考：为什么作者感叹海上日出是伟大的奇观?表达了作者怎样的思想感情?

　　(无论是晴朗的天气还是有云的天气，太阳都能最终冲破云霄， 给世界以光明，所以这样感叹，表达了作者对大自然和美的热爱。)

　　2. 日出日落其实是很平常的事，为什么作者把很平常的事物写 得很细致传神、变化万千呢?

　　(由于作者善于观察并能抓住景物的特点，多方面地展开描

　　写。)

　　3. 要获得丰富的作文内容，写好文章还要讲究方法，联系全文思考作者是怎样观察的?

　　4.作者运用语言有什么特点?

　　四、总结全文 写法指导

　　师：同学们，这篇课文是按照日出前、日出时、日出后的顺序来写。

　　那我们观察日落、刮风、下雨等自然景象时，有前、时、后的顺序，用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。

　　板书设计

四年级下册语文《海上日出》教案 篇3

　　一、教学要求：

　　1、感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。

　　2、掌握本课生字新词，能辨析"光彩"、"光芒"，会用"目不转睛"、"果然"、"终于"、"不仅……连……也……"等词语造句。

　　3、理解作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。

　　4、初步了解文章的结构和.写作特点，并能仿照课文写法写一篇描写日出或日落时晕色的短文。

　　5、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　二、教学重点、难点：

　　重点：第二、第三段是课文的重点，这两段.写作者在一般情况下观察到日出的景象和在特殊情况下(多云)观察到日出的不同情况。

　　难点：课文第5自然段是课文教学的难点。教学时，先引导学生读1～3句，抓住"然而"、"后来"这些词语，理解太阳的动态和云片色彩变化，想象当时天空的美景。然后着重理解这一节的最后一句，"这时候，不仅太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。"想象这时阳光照亮一切的奇景，体会作者热爱大自然、向往光明的思想感情。

　　三、教学方法：

　　尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。

　　四、学生学习方法：

　　组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

　　五、使用媒体：小黑板、挂图、投影、幻灯。

　　六、教学程序：

　　第一课时

　　一、揭示课题：《海上日出》。

　　二、启发谈话：

　　本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记县，海上景象如何?作者是怎样描绘的?大家读读课文就会明白了。

　　三、指导自学。

　　1、要求轻声自由读课文，把课文读通。

　　2、画出生字和不理解的词，不理解的联系上下文或查字典理解词义。

　　3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?，

　　4、把作者描写日出时最美的句子画下来。作者观察到几种情况下的海上日出的景色?

　　四、交流自学情况(读准字音、理解词义)。

　　1、生字新词：红霞、范围、分辨、奇观，刹那

　　2、指名按自然段朗读课文。(注意：读得流利、正确。)

　　3、讨论。

　　①作者观察到几种情况下海上日出的景象?(天气晴朗时、有云的情况下)

　　②课文共分几段?(全文分为四段)

　　五、读讲课文第一段。

　　1、指名读第一段，思考：这一段文章，作者向我们交代了什么?

　　2、"为了看日出，我常常早起"中的"常常"说明了什么?

　　3、这一段与全文关系怎样?(结构上有提挚全文的作用--全文总起。)

　　第二课时

　　一、复习检查。

　　用卡片检查识字和理解词语的情况。

　　二、读讲课文第二段。

　　1、默读课文第二自然段，太阳还没有露面之前，天空的颜色有些什么变化?

　　2、"我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里"这句话中"知道"是什么意思?

　　3、个别读第三自然段。思考：课文5句话是按怎样的顺序具体描写太阳升起的过程的?

　　4、文章用了哪些词句分别写出了太阳升出海面时的颜色、形状、光亮、动态的?

　　5、导读第三自然段。

　　6、读"太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升"。这句话与"太阳向上升"比较哪句好?为什么?好在哪里?

　　7、齐读第二段。

　　三、讲读第三段。

　　1、指名读第4、5自然段。思考：两个"有时候"各指什么样的情况下的日出景象?

　　2、当云薄时，海边的臼出是怎样的景象?

　　板书：水天一色一片灿烂

　　3、当云很厚时，日出又是怎样的奇观?

　　4、第5自然段中，你觉得哪几个词用得特别好?

　　5、齐读第二段。

　　6、小结：课文二、三两段描写了不同天气里海上日出美丽雄奇的景象。

　　四、读第三段

　　1、练读第三段。

　　2、这句话与全文有什么关系?

　　▲教学小结：

　　1、这篇文章主要写了什么，抒发了作者怎样的感情?

　　2、作者写这篇《海上日出》有什么特色?

　　第一、作者观察得很仔细。

　　第二，作者运用比喻、拟人等方法，把太阳升出海面的过程描写得生动、传神。

　　第三，课文用词非常确切、传神。)

　　3、练习有表情地朗读全文，并通过多种形式练习背诵全文。

四年级下册语文《海上日出》教案 篇4

　　教学目标

　　1.通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

　　2.了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。

　　3.学习本课生字、新词，理解重点词语。

　　4.有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。

　　教学重点

　　1.了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。

　　2.理清课文的条理，练习给课文编提纲。

　　教学难点

　　理清课文的条理，练习给课文编提纲。

　　教学时间：三课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　(一)学会本课生字、新词，理解重点词语。

　　(二)阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。

　　(三)理清课文段落，概括段落大意。

　　(四)练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川景物的热爱。

　　二、教学重点

　　(一)了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。

　　(二)理清课文段落，概括段落大意。

　　三、教学难点

　　理清课文段落，概括段落大意。

　　四、教学过程

　　(一)揭示课题。

　　同学们，我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了人们的目光，留下了人们的赞叹。《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇游记。我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞。(板书：3.记金华的双龙洞)

　　(二)检查预习。

　　1.填写生字表。

　　教师强调生字“浙”的读音是zhè，不要读成zhé;“蜿”的读音是wān，不要读成wǎn。“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。要求学生在读写时注意。

　　2.并结合课文内容解释词语。

　　解释词语要依据“字不离词、词不离句”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。

　　盘曲：曲折环绕。课文中指汽车沿盘山道曲折向上行驶。(“曲”读qū，不要读成qǔ)

　　呈：显出，露出。课文中指山上沙土显出粉红色。

　　明艳：明亮鲜艳。课文中指山上景物的色彩明亮鲜艳。

　　突兀：高耸。课文中指山势高耸。

　　森郁：树木茂盛繁密。课文中指山上草木生长得茂盛繁密。

　　孔隙：窟窿眼儿;缝儿。课文中指石壁上的窟窿眼儿。(“隙”读xì，不要读成xī)

　　昏暗：光线不足;暗。课文中指洞中光线不足，视线模糊不清。

　　挤压：靠拢压迫。课文中指作者感受山石从左右两边及上方向他靠拢压迫过来。

　　稍微：表示数量不多或程度不深。课文中指头抬起的高度很低。

　　婉蜒：蛇类爬行的样子。课文中形容洞顶双龙弯弯曲曲的姿态。

　　石钟乳：石灰岩洞中悬在洞顶上的像冰锥的物体，常与石笋上下相对，由含碳酸钙的水溶液逐渐蒸发凝结而成。也叫钟乳石。

　　名目：事物的名称。课文中指石钟乳和石笋的各种名称。

　　变化多端：变化多种多样。端，项目。课文中形容钟乳石和石笋的形状多种多样。

　　颜色各异：颜色各不相同。异，不同。课文中指石钟乳和石笋的颜色各不相同。

　　一转：走一圈儿。课文中指作者在内洞里走了一圈儿。

　　进：平房的一宅之内分前后几排的，一排称为一进。课文中指内洞大约有十来排平房那么深。

　　上源：水流起头的地方。课文中指洞中泉水的源头。

　　(三)阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。

　　1.教师范读课文。学生边听边认真看课文，进一步加强对生字、新词的记忆与理解。

　　2.学生默读课文，了解课文主要内容。找出作者的游览顺序。

　　(1)学生边默读课文边画出游览双龙洞的路线。

　　教师巡视，对有困难的学生帮助指导。

　　(2)课文的主要内容是什么?(作者记叙了他游金华双龙洞的经过)

　　作者从金华出发，是按怎样的顺序游览的?

　　学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗?以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。(板书：·金华·罗甸洞口外洞孔隙内洞)

　　教师根据学生描述的游览顺序边板书边画一幅简单的示意图。

　　(四)按游览顺序给课文分段，概括段落大意。

　　1.指导学生按游览顺序给课文分段。(按游览顺序可分六段。第七段是第1自然段;第二段是第2、3自然段;第三段是第4自然段;第四段是第5自然段;第五段是第6、7自然段;第六段是第8自然段)

　　学生在理清作者的游览顺序后，按游览顺序分段和概括段意献比较容易了。

　　2.概括段落大意。

　　(第一段：写4月14日作者去游览金华的双龙洞。第二段：写去双龙洞路上的见闻。第三段：介绍游览外洞的情景。第四段：介绍从外洞进入内洞的经过情形。第五段：介绍游览内洞的情景。第六段：写乘船出洞。)

　　(五)练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川的热爱之情。

　　1.请6名学生分段有感情地朗读课文。感受作者描写的景物，体会作者表达的情感。

　　2.有感情地齐读课文。进一步感受文中所描写的景物及作者所表达的思想感情。

　　(六)作业。

　　1.抄写生字、生词。

　　2.有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　(一)通过语言文字了解金华双龙洞的外洞特点以及怎样由外洞进入内洞。

　　(二)感受双龙洞的雄、奇、险，激发学生对大自然的热爱。

　　(三)有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。

　　二、教学重点

　　(一)了解金华双龙洞外洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。

　　(二)感受双龙洞的雄、奇、险，激发对大自然的热爱之情。

　　三、教学难点

　　理解课文中“山上开满了映山红，……显得有精神”和“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出”两句话的含义。

　　四、教学过程

　　(一)结合课文引入新课。

　　春末的一天，在浙江金华，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑入作者的眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧!

　　(二)了解作者一路上的所见所闻，感受沿途迷人的景色。

　　请一名学生有感情地朗读第二段，学生在书中画出作者所看到的景物。

　　作者沿途看到了什么?作者是怎样描述这些景物的?

　　(作者沿途看到了映山红、油桐、山、溪流。映山红繁多而茂盛，油桐花也很多，粉红色的山独具特色，溪流随着山势不断变化)

　　请一位同学读一下这一段的第二句话，你是怎样理解这句话的?

　　(“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神”)

　　对这句话学生理解起来有些难度，教师可设计提问：盆栽的杜鹃有人照顾，上肥浇水，怎么在作者眼中却没有山上的杜鹃有精神?引导学生理解花儿在大自然中无拘无束，吸收阳光雨露，任其自然地生长，显示出它的本性姿态，而格外地有生机有灵气。作者有崇尚自然、赞美自然之意。

　　请一位同学读一读第2自然段，你能不能用作者写出来的和没有直接写出来的颜色画出一幅明艳的画面。

　　教师告诉学生映山红的花大多是红色的，也有红紫色和白色的。油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹。

　　联系春天的草木，理解“新绿”的意思。“新绿”是指春天新长出的草和树叶的颜色。刚长出时是淡绿的，长出时间稍长颜色就变深变浓了。

　　(粉红色的山上，开满了红色的、紫色的、白色的映山红，大朵大朵的油桐花一丛丛，一簇簇，在一片新绿的映衬下格外生机勃勃。)

　　山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。(请一名学生有感情地朗读第3自然段)

　　讨论：溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化?溪声为什么会变换调子?溪流和双龙洞有什么关系?

　　(因为山势不断变化，有的地方宽，有的地方窄，有时山势高，有时山势低，有时平坦，有时陡峭，溪流从山上向下流，会随着山势的变化而时宽时窄，时缓时急。溪声也会时高时低，时断时续。溪流是从双龙洞中流出来的。)

　　作者边欣赏着山中明艳的春色，边倾听着淙淙溪声，一路逆溪流而上，来到了双龙洞洞口。

　　(三)了解外洞特点，体会双龙洞的“雄”。如果说沿途的风光可用一个“美”字来概括，那么洞口和外洞你会用哪两个字来概括。

　　请一名学生有感情地朗读第三段。

　　(板书：山路美)

　　(洞口可用“宽”字来概括，外洞可用“大”字来概括)

　　(板书：宽大)

　　洞口外的景色使你产生什么感觉?读一读，说一说。

　　(高山之上，树木繁密，感到很有气势，也不禁对双龙洞产生一种神秘感)

　　作者的哪些描写让你体会到外洞的大?

　　作者又一次提到“泉水”，从全篇来看，它起什么作用?

　　(它是作者在洞中游览的一条线索。迎着溪流入洞—乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞)

　　乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。

　　(四)了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”。

　　(板书：孔隙)

　　说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢?

　　这是学生理解上的又一个难点。教师可以用“高楼上看物体，物体好像变小”的生活经验作比方，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。

　　默读第四段，想一想：作者乘船洞中游与我们平日乘船水上游，游法上有什么不一样?

　　(作者只能仰卧在船上，身子紧贴船底，由管理处的工人把船拉进拉出。)

　　不仅游法上不一样，心情也是大不相同呀!读一读作者当时的感觉，体会体会他当时的心情。

　　(随着小船慢慢移动，光线越来越暗，作者的视线也越来越模糊，心情也紧张起来)

　　讨论：作者为什么感觉左右和上方的山石似乎都在朝他挤压过来?

　　(因为孔隙太小，左右上方山石奇形怪状，周围又是昏暗一片，作者感觉山石挨着他，似乎将他紧紧包围起来。越往内洞走，黑暗越浓，这种压迫感就越强)

　　我们也为作者捏着一把汗，真希望小船早些靠岸。其实这段水路并不长，大约就十米，但让人觉得船儿走了好久好久。孔隙中乘船真是太“险”了!

　　(板书：险)

　　(五)背诵第四段。

　　(六)作业。

　　有感情地朗读课文。背诵第5自然段。

　　第三课时

　　一、教学目标

　　(一)了解内洞的特点，感受内洞的“奇”。

　　(二)练习给课文编提纲。

　　二、教学重点

　　(一)了解双龙洞内洞的特点。

　　(二)练习课文编提纲。

　　三、教学难点

　　给课文编写提纲。

　　四、教学过程

　　(一)复习检查。

　　1.同桌学生相互检查课文第5自然段的背诵。

　　2.教师了解学生背诵的情况。

　　(二)联系上文引入新课。

　　作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中乘船而行的惊险，终于到达了内洞。内洞又是一番怎样的景象呢?

　　(板书：内洞)

　　(三)了解内洞特点，感受内洞的“奇”。

　　1.请一名学生有感情地朗读第五段，学生边听边画出写洞中双龙的句子。

　　2.讨论学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么?

　　学生四人一组讨论学习，互相启发，开阔思路。

　　(内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多)

　　(板书：奇)

　　洞中有名称的石钟乳和石笋多达四十多个，而工人首先指点给作者看的是洞顶双龙，为什么?

　　(因为这是“双龙洞”名称的由来)

　　请一名学生朗读描写双龙的句子。

　　双龙有形有态，更妙的是一黄一青，双龙盘绕在洞顶，为洞中平添了几分气势。洞中有千姿百姿的石钟乳和石笋，侧耳倾听，耳边响起轻缓的声音，寻声找去，只见……

　　(学生接下去读写泉水的句子)

　　(板书：深黑的石洞里)

　　(四)小结：作者乘船出洞，结束了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇!

　　有感情地齐读课文。

　　(五)练习给课文编写提纲。

　　1.概括课文中心思想。

　　(课文通过记叙作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱)

　　2.在写一篇文章之前，我们的大脑中要有一个思路—我要写一篇什么内容的文章(板书：题目)，我要表达的中心思想是什么(板书：中心)，我要怎样把文章写具体，写通顺(板书：材料安排)这个思路就是文章的提纲。

　　3.练习给课文写提纲。

　　我们学习了《记金华的双龙洞》，按照刚才老师讲的写作思路，我们试着给课文写个提纲。

　　指导学生给课文写提纲。

　　作者游历了双龙洞，有很多感受，他想把这次游历记叙下来，这就是文章的内容。

　　(板书：记金华的双龙洞)

　　作者写这篇文章的目的是什么，他要表达什么情感或说明什么道理呢，这就是文章的中心。这篇课文的中心我们刚刚总结了。

　　(板书：表达对祖国山川的热爱之情)

　　确定了写作的内容和要表达的中心，怎样选择材料、组织材料呢?我们来看作者是怎么做的。

　　作者这次游览，所见所闻很多，但不能把所看到的、听到的、感受到的全部写进文章。所以必须对材料进行整理和选择。选择最能体现这次游览特点的，最能表现中心思想的材料。作者挑选了山路上的景色，因为它能表现大自然的美，也增添了作者游双龙洞的兴趣。作者挑选了洞口、外洞、进入内洞、内洞几处景物来写，因为这些都是作者游览的对象，也是作者游览的顺序，是文章的主要内容。挑选好材料后，还要对选好的材料进行合理的安排，先写什么，后写什么，按什么顺序组织材料，才能使文章条理清楚，段落清晰。本文的作者是按游览顺序组织材料的，同学们把作者对材料的安排按顺序写下来。

　　(学生在本上写)

　　(板书：1.交待时间地点2.路上见闻3.外洞4.由外洞进入内洞5.内洞6.出洞)

　　4.小结：(指黑板)这样就是一个简单的提纲。我们在写作文前，应该编写作文提纲。首先想好要表达的中心，然后选择能表达中心的材料，最后把选好的要写的内容安排好。

　　5.学生将编写的提纲补充完整。

　　(六)作业

　　从学过的课文中选出一课，练习给课文编写提纲。

　　板书设计：

　　教后记:通过学习课文，学会阅读游记的方法，引导学生多读课外书，丰富见闻。

四年级下册语文《海上日出》教案 篇5

　　一，教学目标

　　(一)在整体把握的基础上，理清文章的结构，概括各部分的内容、

　　(二)体会爱心能给世界也能给自己带来美好和欢乐，自私则会给世界也给自己带来不幸和痛苦的道理、

　　(三)能体会文中拟人句的效果，并释读以下字词：栖息聆听肆意咆哮翩翩起舞乐不可支、

　　二，课时安排两课时

　　三，教学过程

　　第一课时

　　活动导引

　　1、课前预习、要求如下：

　　①读准音，注意查找工具书、

　　②读顺文，注意声情并茂的朗读、

　　③读懂意，指文章大意，圈出感兴趣的内容、

　　2、开课导语

　　有一首歌这样唱到：只要人人都付出一点爱，世界将变得更美好、把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓、诗人白朗宁也曾这样说、那么，英国作家王尔德又是怎样诠释爱心的呢今天，我们就一起来学习他的童话《巨人和孩子》、

　　活动过程

　　1、正因活动下列加点的字该怎样读(以多媒体显示，或小黑板显示，学生提问后随时补上)

　　栖息聆听肆意咆哮翩翩起舞乐不可支

　　2、听读活动

　　(1)听的要求

　　①课文给我们描绘了一个怎样动人的故事巨人的花园有过几次花园

　　②你在预习时对的立意，已有初步感受，请再听听老师的诵读，进一步加深感受、

　　⑵读的要求ˉ

　　教师在钻研教材，把握特点基础上，为课文选配适当的背景音乐，范读力求做到：音(清晰，准确，优美)的示范，情(欢快与苔闷)的感染，意(天真，稚趣〉的导引，发挥教师范读的多重隐性教育功能、这种面对面的互动是其他名人的诵读录音替代不了的、

　　3集思考活动

　　(1)学生活动要求：将自己读的感受与听老师读的感受结合起来，思考听读前老师提出的两个问题，形成自己的看法并备足理由、

　　⑵教师辅助策略：启发学生用视读法，浏览重要段落，然后结合思考练习一思考、巡视课堂，及时帮助解决思考中的疑难问题、

　　4、交流活动

　　⑴关于动人的故事，花园的变化、可以以下列问题带动同学、

　　①孩子们为什么喜欢到花园去玩

　　②巨人为什么要筑一道围墙

　　③孩子们被赶走后花园发生了哪些变化

　　④巨人是怎样搞懂原先不懂得春天为什么迟迟不来的问题的

　　⑤巨人被感化后做了哪些事花园又发生了哪些变化

　　⑵关于的立意，可以从思考练习一入手、

　　习题一：

　　孩子们给巨人的花园带来了美好的春天、当巨人把孩子们赶出花园后，春天不再光顾巨人的花园，巨人的花园终年是寒冬，只有北风，冰雹，还有霜和雪在园中的林间上窜下跳、而当孩子们回到了巨人的花园后，树上开满了鲜花，鸟儿们翩翩起舞，兴奋地欢唱，花朵也纷纷从章地里伸出头来，露着笑脸、

　　习题二：

　　巨人由于自私而把孩子们赶出了花园，花园从此不再有春天、我真弄不懂春天为什么迟迟不来，他也急切地盼望着天气发生变化、正是由于巨人看到了是孩子们的到来使花园发生了可喜的变化，他终于明白了是由于自己自私而带来了恶果、特别是那个爬不上树去的小男孩被巨人抱上大树之后，树儿立即怒放出朵朵鲜花，鸟儿们也飞回枝头放声欢唱，小男孩伸出双臂搂着巨人的脖子，亲吻巨人的脸，这些变化更让他深受感动、他由此而深深觉悟，变得充满爱心理

　　(站在孩子角度参与活动，对其他

　　教案《新人教版四年级语文上册《巨人的花园》教案三》，来自网!http：//

　　见解，有偏执的引导，合理的肯定，有创意的表扬，促成自由争鸣的场效应形成，使课堂出彩、)

　　最后以这篇童话告示了我们怎样的道理收束讨论、(爱心能给世界也能给自己带来美好和欢乐，自私则会给世界也给自己带来不幸和痛苦)

　　5、课堂小结，布置作业、

　　作业：思考练习二、

　　第二课时

　　1、开课导语

　　叶圣陶曾说过：作者思有路，循路识斯真、可见理清思路，概括内容是多么重要、这一课我们将重点分析文章的结构层次，品析文章的语言、

　　2集思考交流活动

　　⑴关于结构切分

　　让学生充分地讨论，并讲清理由、教师可从花园有几次春天上加以引导、

　　课文可分成三个部分，其中第二，三部分为课文的重点、

　　第一部分(1—2段)孩子们在巨人的花园里快乐地玩耍、

　　第二部分(3—10段)巨人禁止孩子们进入花园，从此花园只剩下肆虐的冬天、

　　作者以丰富的想象力，用神话般的惰节，形象地写出了巨人由于自私而带来的严重后果，并且巨人威力再大对此也无可奈何、意在告诉读者：人们会为自私付出沉重代价、

　　第三部分(11—22段)孩子们给花园带来了春天，也给巨人带来了巨大的变化、

　　巨人看到由于孩子们的到来，花园里又出现了春天的景象，而大受感动，幡然醒悟：现在我明白为什么春天不肯到我这儿来了、……让我的花园永远成为孩子们的游戏场所、作者写得起伏有致，因为孩子们并不知道巨人已经变好了，见到巨人吓得都逃走了，花园立刻又回到了冬天里、富有戏剧情节的是只有一个小男孩没有跑，这是因为他的眼里充满了眼泪，没有看见走过来的巨人、接着写巨人悄悄来到小孩的身后，双手轻轻托起孩子放在树枝上、由于他把孩子放到了树上，树儿立即怒放出朵朵鲜花，鸟儿们也飞回枝头方声欢唱、使巨人尤为感动的是，小男孩伸出双臂搂着巨人的脖子，亲吻巨人的脸、其他孩子也不再害怕巨人，纷纷跑了回来，春天也跟着孩子们来了、写得真切感人、作者通过人物的语言和行动，写出了巨人的改变是那么的真诚和彻底、

　　⑵关于品析文章的语言

　　①活动形式：

　　教师指定范围，明确品析的角度，让学生讨论、可设计以下问题带动学生

　　第2节写巨人不再花园，措辞有何特点文中还有哪些词用得很有特色

　　第8节用了哪些修辞手法，有什么效果文中还有哪些运用修辞的句子给你留下了深刻的印象

　　②活动引导

　　关于第2自然段的重点品析

　　作者在这篇文章中十分注意语言与修辞的使用!写得形象生动而富于感情色彩、写巨人不在时的花园：青草是绿茸茸的;花朵是粉扑扑的;果实是累累的;用叠音词表现出了一种欢乐喜爱之情、表现巨人的自私，则用了祖声粗气地吼叫、写巨人改变态度之后到花园去，用的是轻轻地走下楼，悄悄地打开前门、悄悄和轻轻这两个词用得非常恰当，准确地写出了巨人内心对孩子充满了爱、当巨人再次看到他所喜爱的小男孩时，用了激动，奔急匆匆来表现他急切的心情

　　关于第8自然段的重点品析

　　第八段中，写花园没有了孩子，则大量使用了拟人手法：小鸟便无心唱歌，树儿也忘了开花、有一朵花儿从草中探出头来，看见那个告示后，它对孩子们的遭遇深感同情，于是又把头缩回去，继续睡觉了、用以表现小鸟儿，树儿，花儿也对巨人的自私深表不满，对孩子们充满同情，是那样的爱憎分明、写雪，霜，北风，冰雹在花园里肆虐，写孩子们回到花园后，树，乌，花对孩子们的欢迎，都采用了拟人手法、写花园美丽和花朵之多，使用了比喻修辞：鲜花多得像天上的星星、另一个比喻是写巨人转变之后，认为孩子们才是最美丽的花朵这些比喻有很强的感情色彩。

　　③活动的深化

　　教师指定对象请学生造句，要求运用相关的辞格、话题可选择思考与练习三。

　　3、课堂小结，布置作业、

　　阅读王尔德的其他童话，讲给同学听。

四年级下册语文《海上日出》教案 篇6

　　一、教学目标

　　知识与技能：

　　1.认读七个字，会正确书写十三个字。正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷”等词语。能利用工具书或联系上下文理解词句的意思。

　　2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。

　　3.有条理地复述恐龙飞向蓝天的过程。

　　过程与方法：

　　1.体会课文中语句表达很准确的词句，学习有顺序地叙述事情发展的过程。

　　2.和同学交流读自己的见解，体会文章的情感。

　　3.练习朗读课文。

　　情感态度与价值观：

　　了解恐龙飞向蓝天的演化过程，激发学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　1.体会课文中表达准确的词句的写法，学习有顺序地叙述事情发展的过程。

　　2.了解恐龙飞向蓝天的演化过程，激发学生对恐龙研究和探索的兴趣。

　　教学难点：

　　体会课文中表达准确的词句的写法，学习有顺序地叙述事情发展的过程。

　　三、教学策略

　　《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。二十世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。教学时可以采取如下策略：

　　1.彰显语文学科的本质特征，语文是由语言与文字组成的，学语习文应该成为终极目标，唯有立足于语言的习得表达才能体现学科的本位。在整个教学设计的过程中，引导学生细心体会课文表达上的特点，感悟语言的准确。

　　2.体现学生的主体性作用，即学生是学习的主人。从感知、理解、积累、运用等语言实践的过程中都应该以学生为主体，在自读感悟的基础上有序地展开。

　　四、教学过程

　　(一)谈话激趣，导入新课

　　1.谈谈自己对恐龙与鸟的认识和了解：根据学生的回答出示并理解词语。

　　出示课件：

　　笨重;迟钝;轻灵;敏捷;凌空翱翔。

　　2.恐龙与小鸟无论从外形或是生活习性等方面看似乎毫不相干，是差异极其悬殊的动物，万万没想到小鸟竟然是由恐龙演化而来的。想知道科学家是怎么发现的吗?让我们到课文《飞向蓝天的恐龙》中去寻找答案。

　　3.齐读课题。

　　【设计意图】揭示科学家们在古生物研究方面的重大发现，同时也向学生开启一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。

　　(二)初读课文，整体感知

　　1.自由朗读，看谁读得准。

　　2.指名读课文，整体把握文章大意。读后交流，感知课文主要内容。

　　(1)科学家是怎么发现恐龙经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿的呢?

　　出示课件：

　　在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

　　(2)恐龙是如何飞向蓝天的呢?即恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢?

　　(三)深入局部，品读感悟

　　1.感悟“欣喜若狂”。

　　(1)学生默读课文，寻找描写研究者们欣喜若狂的发现。

　　学生默读课文的第二自然段，然后试着用自己的话说说研究者们的发现。教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写恐龙与鸟类在骨骼结构上相似的地方展示出来，恐龙与鸟类有亲缘关系及恐龙应该长羽毛的证据作一一展示。

　　出示课件：资料袋。

　　在1966年，在我国辽西地区大约1.25亿年前沉积的岩石当中发现了一种叫做“中华龙鸟”的小型肉食性恐龙化石标本。我国科学家发现，这一恐龙身体上覆盖着一层“毛”状皮肤衍生物。这是历史上第一次在非鸟类的动物身体上发现羽毛，这一发现为“鸟类起源于恐龙的假说”提供了强有力的证据。

　　(2)读句子，体会研究者们的喜悦。

　　自己小声读句子，结合课文想想，你认为这些发现有什么作用?

　　出示课件：

　　辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。

　　【设计意图】让学生深知认真、细心、不懈的努力会给人们带来成功的喜悦。

　　2.品读感悟恐龙飞向蓝天的演变过程。

　　(1)同桌采用对比朗读法朗读第四自然段。

　　(2)填写表格。在这段中，你读懂了什么?

　　小结：恐龙飞向蓝天的演变过程、恐龙变化的时间是漫长的;恐龙的特点是多样的;繁衍生息的情况看恐龙家族是庞大的。

　　出示课件

　　(3)恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢?让我们来根据课文展开丰富、合理的现象，融入自己了解的有关恐龙进化的知识，再用自己的话有条理地说一说。

　　①先用自己的话有条理地说说，教师巡视引导。

　　出示课件：

　　阅读课文，完成下面填空。

　　身体(逐渐变小──体表(长出羽毛)──转移到(树上生存)──在树木间(跳跃、降落)──具备(滑翔能力)──最终(能够主动飞行)。

　　②点名说，如有不同意见，师生再谈、再说。

　　③再读课文，加深理解。

　　(4)同学们，是不是所有的恐龙都演化成了鸟类呢?是哪一类恐龙演化成了鸟类?这个演化过程是不是一蹴而就的呢?

　　从这一句中同学们可以体会到作者在语言的表达上有什么特点?课文中还有哪些词句让你体会到这个特点?

　　出示课件：

　　其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类……

　　出示课件：

　　它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。

　　出示课件：

　　这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落，慢慢具备了滑翔能力，并最终能够主动飞行。

　　出示课件：

　　根据这一假说，一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛，但相关化石一直没有被找到。

　　【设计意图】了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。

　　(四)总结全文，激发探索欲望

　　过渡：科学家们经过百年的努力研究，帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿演化过程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊!但他们并没有就此止步，他们心中还有一个更为美好的愿望呢!

　　1.齐读最后一段。

　　亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化出今天的鸟类家族。科学家们希望能够重现这一历史进程。

　　2.你认为有没有这种可能?说说你的想法。

　　讨论：

　　通过恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。对此，你有什么感想?

　　【设计意图】激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

　　(五)布置作业，拓展延伸

　　有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，摘录好词佳句。

　　【设计意图】积累语言，学习写法。

四年级下册语文《海上日出》教案 篇7

　　教学目标：

　　知识目标：学会 12个生字及新词，认读3个生字。

　　能力目标：在充分阅读、理解、感悟的基础上体会并学习游览顺序连段成篇的方法及过度句在文中的作用。学习“空隙”一段的描写方法，写一段话。

　　情感目标：了解金华双龙洞奇异的景象，产生热爱祖国山河的情感。

　　教学重点：

　　1.以本课为例继续训练学生从整体上把握课文主要内容的能力。

　　2.在充分阅读、理解、感悟的基础上体会并学习课文联段成片的方法。

　　3.体会重点词句的意思，进行读写结合的训练。

　　教学难点：

　　体会重点词句的意思，抓住景物特点，仿写一段话。

　　课时安排：

　　3 课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　学会 个生字及新词，认读1个生字。初读课文，了解课文的写作顺序，找到文章的过渡句。

　　教学过程：

　　一、引入新课。

　　说一说咱们学过那些叶老写的文章。

　　请同学说一说自己在课外读过哪些叶老写的文章。

　　二、新授。

　　(一)学习生字。

　　1.默读课文，在课文中画出本课要求会认和会写的生字

　　两个同学互相读这些生字，要求读准字音

　　2.生字从课文中走了出来，出示会认的生字，你们认识吗?

　　找同学读。

　　全班齐读。

　　回忆课文中所组的词语。

　　全班齐读词语。

　　3.出示会写的生字。

　　分成小组利用部首查字法，把这些生字注上拼音

　　小组内读这些生字，把字音读正确

　　读课文中的词语

　　4.记住生字字形。

　　自己看生字，找到易写错的地方

　　同学互相交流

　　观察田字格里的生字，说一说怎样写才能漂亮

　　自己练写生字

　　全班进行交流

　　5.这些生字你们都认识了，能把课文读得更加熟练吗?

　　自己练习朗读课文

　　请同学读课文

　　全班齐读课文

　　6.课文中有哪些词语的意思你还不理解，画下来。

　　查阅汉语词典，掌握词语的意思

　　请同学交流这些词语的意思，说一说他们在课文中是什么意思。

　　(二)初读课文。

　　1.自己小声读课文，一边读一边想，课文讲了什么

　　用自己的话说一说

　　思考文章是按照什么顺序写的，引导学生体会按照游览的顺序写的

　　理清泉水流动的线路。泉水怎样流，用笔画下来。

　　(深黑的石洞)(内洞)(孔隙)(外洞)(洞口)(路上)

　　两条线索对比体会句子意思“一路迎着溪流，顺势而上。”

　　2.你能把文章每一段的意思用简单的话说一说吗?

　　在此引导学生从文章中找准确的词语进行概括。

　　帮助学生把写相同内容的段落进行归并。

　　途中的风光(1—3);双龙洞口和外洞(4);通过孔隙到内洞(5—7);出洞(8)

　　读了课文你感受到了什么?和同学们说一说

　　你还有什么不理解的问题，写在书上提出来。

　　请同学试着提出几个问题，大家一起点评

　　使学生明白提出的问题不仅仅是不理解的词语，应该是对文章的理解有帮助的。

　　可以从文章的题目、重点句子、重点词语等方面提问

　　三、巩固。

　　朗读课文

　　自由结合小组画简单的示意图

　　四、作业。

　　1.熟读课文

　　2.写生字词语

　　3.收集相关的资料

　　课后反思：

　　请同学们自己读课文后画图，然后对照课件进行检验，利用这种方法检查了学生初读课文的情况。

　　第二课时

　　教学目标：

　　在充分阅读、理解、感悟的基础上体会并学习游览顺序连段成篇的方法及过度句在文中的作用。了解金华双龙洞奇异的景象，产生热爱祖国山河的情感。

　　教学重点：

　　以本课为例继续训练学生从整体上把握课文主要内容的能力。 在充分阅读、理解、感悟的基础上体会并学习课文联段成片的方法。

　　教学过程：

　　一、引入新课。

　　北山的双龙洞景色奇丽，洞内景物更是引人入胜，让我们跟随着叶老一起游双龙洞。

　　二、新授。

　　1.请学生通读全文，然后以小组为单位展示游览路线。

　　2.品词句，抓景物特点。

　　提问：叶老站在外洞洞口抬头望，看到了什么?有什么感觉?读读有关的段落。

　　(山高、突兀森郁、感觉有气势)

　　谁能说说“突兀森郁”是什么样的景象?同桌之间可以交流，也可以查字典。

　　洞口像什么?外洞像什么?叶老师怎样感觉的?用了什么句式?(洞口宽，像桥洞似的。外洞像大会堂。这里用了比喻句)

　　顺着泉水走，来到靠左边石壁下方的孔隙，请同学朗读课文，然后讲出空隙有什么特点?

　　(窄，只能容两人并排仰卧的小船。)

　　(矮，小船进出靠工人拉、人仰卧在船内)

　　(险，左右和上方的石头是似乎都在朝我挤压过来)

　　朗读描写内洞的两个自然段，想一想：内洞景物有什么特点?用笔画出来。(黑、大、奇)

　　提问：为什么“首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙?叶老为什么说有点像，到底是像还是不像?(引起争论，发散思维，最后得出结论。)

　　其次看到的是石钟乳和石笋，游览过溶洞的同学见到石钟乳和石笋。谁能给我们讲解一下，石钟乳和石笋是怎样形成的?没有游览过溶洞的同学也别遗憾，老师这就带你们观看录像，请你们一边看一边展开想象，说说这些石钟乳或石笋的样子都像什么?

　　教师小结：双龙洞无论外洞、孔隙、内洞景色各异都值得观赏。可是请同学们看，课文的二三自然段写的却是沿途景色，为什么也纳入文中啊?

　　学生读后谈出自己的理解。

　　教师小结：沿途景色犹如悬挂在天地间的一幅巨大的彩色山水风景画。它那么吸引人，双龙洞在此山水之中，不是景中景，画中画了吗?它就更美了。洞内外浑然一体，美不可言。

　　三、巩固。

　　1.课文里有一个“向导“陪着我们一路游玩过来，大家知道它是谁吗?

　　引导学生从泉水着眼，再拟游踪。

　　2.做个小练习，把溪流的走向填下来。

　　(路上)(洞口)(外洞)(孔隙)(内洞)(深黑的石洞)

　　3.这个“向导不仅陪着我们，一路上也陪着作者，想象作者的游览顺序是怎样的?

　　(路上)(洞口)(外洞)(孔隙)(内洞)(深黑的石洞)

　　作者进洞游览顺序与溪流走向相反。

　　这样引导学生以溪流走向为起点，再拟游览顺序，使学生对作者“溪水流向、景点转移”的写作顺序有了更为清醒的认识。

　　四、作业：

　　1.背诵自己喜欢的段落。

　　2.摘抄感兴趣的句子。

　　板书：

　　记金华的双龙洞

　　路上 景色明艳

　　洞口望 山高、有气势

　　经外洞入内洞 路狭小

　　内洞 景美、宽阔

　　课后反思：

　　在体会“空隙小”这个环节中，启发学生思考“空隙小为什么还能容纳小船呢?”经过学生讨论学生能够理解这个“小”是相对而言的，同时补充相关的

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