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放小鸟反思

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放小鸟反思(精选6篇)

放小鸟反思 篇1

  文章学完后,关于第三个问题大家有了答案:小鸟可能是姑妈抓来的,可能是姑妈买来的,可能是别人抓到后送给姑妈,或是姑妈碰巧买到了......不管怎样,小鸟是被人抓到了。文章中的小作者那么照顾小鸟,小鸟都不吃不喝,要是那些坏人抓到了,小鸟的命运又会怎样呢?同时让学生回忆《护林军》这首小儿歌,激发学生热爱小鸟,热爱小动物的情感。

  第二课时的生字教学主要是放手让学生小组合作,大家借助笔顺表基本上可以解决,我在巡视的过程中主要提醒个别字的结构、偏旁和组词。然后是小组展示,基本上能做到当堂解决。孩子们很喜欢这种学习方式,特别为了在展示时表现自己以及维护小组声誉,他们在学习时都很用心,尽管也有几个学困生和捣蛋鬼,但只要我们善于引导,学习的效果还是不错的。

  自从改变课堂教学模式后,我觉得轻松了很多。老师的大胆放手很重要,要充分相信学生,给他们提供展示自我的舞台。同时,把握文章的主题,引导学生联系生活实际,注重前后知识的衔接,学生一定会学得轻松愉快,且学有所获。

放小鸟反思 篇2

  首先,我带着学生解决第一问题,先是重点读好描写小鸟样子的句子,接着问:“作者是怎样照顾小鸟的呢?小鸟领情了吗?为什么呢?”有的学生说:“小鸟很孤单。”有的说:“小鸟想妈妈了。”有的说:“小鸟想家了。”“我们学过《家》一课,还记得小鸟的家在哪儿吗?”引导学生通过朗读,来理解“我”对小鸟无微不至的照顾和小鸟不领情,一动不动,“我”很着急。

  然后顺势引入鸟妈妈和小鸟隔着鸟笼的段落,重点读好“焦急”一词,体会母子相见却无法团聚的场景,领着学生唱起那首熟悉的歌曲——《世上只有妈妈好》,引起学生的共鸣。在此想象:小鸟和鸟妈妈会说些什么呢?有的说:“妈妈,快来救我吧!”有的说:“妈妈,我好想你呀!”此时此刻,学生很自然和小作者的想法一致了——放小鸟!我便发问:“小作者那么喜欢小鸟,你们也很喜欢,舍得放吗?”学生说:“放!”同时也说了很多原因。但有人说“小鸟很孤单”的原因时,郝佳琪说:“我可以陪它玩啊?”他的意思是只要陪小鸟玩,小鸟就不寂寞,会开心。很多小朋友都喜欢小动物,都有一颗爱心,他们舍不得也是理所当然,但这不能成为不放小鸟的理由。我再次引导大家回忆第一节小作者对小鸟的呵护,可小鸟不吃不喝,一动也不动,第二节鸟妈妈和小鸟见面的情景,这样,郝佳琪明白了。我们允许学生有不同意见,但一定不能违背了文章本身的教育意义。

放小鸟反思 篇3

  昨天和孩子们一起学习《放小鸟》,原本有现成的教案和课件,但总觉得太繁琐,不太适应当前课堂教学的要求。再加上使用课件还得换教室,学生们得带上椅子上楼,对于一年级来说诸多不便,而且不安全。于是,我理清思路,决定在教室里上课。尽管没有使用多媒体课件,但教学的效果还是让我满意的。

  第一课时主要是让学生正确、流利、有感情地朗读课文,在此基础上理解、积累有关字词。曾经试着让学生当堂来读课文,但要想达到熟练的程度并且顾及每一位学生是不可能的,照顾优生差生会越落越远,兼顾差生优生吃不饱,没事可做。于是,我开始让学生提前预习课文。一般是第二天上新课,我就前一天晚上让学生熟读课文,要求读5到10遍。当然,有些学生可能一两遍就可以了,有些学生5遍还不行。不过,这样要求,课堂上老师加以引导,小组内互相帮助,大多数学生能顺利完成第一课时的教学任务,而且背诵也快了很多。《放小鸟》我同样采用了上述方法。

放小鸟反思 篇4

  教学的重点处把握还显不足,课文第一段的二、三两句话,主要是阐述了我因为爱小鸟,看到小鸟伤心,不吃不喝而着急,理解的重点在我着急的原因上。在这个环节中,我设计了这个问题:我很着急,那是因为?孩子们能点到我所着急的原因,但却被我点到为止了,让学生充分的说,理解我爱小鸟,所以我很为小鸟担心。

  重点理解的部分似乎有些蜻蜓点水了,今后我要注意,把学生该理解一句话掌握的程度,做到心中有数,该重点理解的要让学生充分的叙说,让学生畅所欲言,在思考的过程中,理解课文的情况下再让孩子们练读。

放小鸟反思 篇5

  《放小鸟》一文,叙述的是我放飞一只小鸟的事,课文通过描写“我”养小鸟与放归小鸟的经过,告诉人们鸟是人类的朋友,我们要爱护小鸟、让鸟自由飞翔在蓝天上。课堂上,我给孩子们创设了一定的生活情景,在一定的情景中让孩子们自由的发挥想象。特别是课文的第二段,在修改后的教案下,孩子们能充分感悟小鸟和鸟妈妈的叫唤是彼此的思念,是妈妈焦急的心情。

  在上课的过程中,我发现有许多不禁人意的地方,如:

  学生的朗读不够到位。孩子们的朗读不应该是技巧性的,而是在读懂课文内容后,充分感悟人物心理,或者充分理解课文含义的基础上通过读来抒发感情。

放小鸟反思 篇6

  课文最重要的部分,我决心放小鸟回家,我设计了这样一个环节:看看图中的男孩,为什么把自己喜欢的小鸟放飞了,却还那么高兴?孩子们回答得虽然正确,但如果孩子们多一些想法,多一些理解,也许能有更多丰富的想象空间,教学重点理解的部分,应该把课堂还给孩子们,让他们成为学习的主人,这样,他们一定会更加明白爱小鸟就要给它自由,给它快乐。我对小鸟的爱似乎在课文的教学中脱了节。因为爱小鸟,所以我很着急,因为爱小鸟,所以我要让小鸟和妈妈在一起,要放飞小鸟, “爱”字似乎贯穿着整篇课文,但从学生的回答中,在我的小结中,却有所忽略,这是我备课所忽略的内容。

  我们在课堂上总会有一些不足之处需要多学习,多思考,多 请教,我想,我们的成长也是在课堂上慢慢培养出来的,低年级课堂上,从培养学生对词语的理解与朗读,到优美的阅读句子乃至课文,都是我们当务之急应该学习,钻研,深思的课题,从我做起,从平时的课堂抓起,继续努力!


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