五年级上册语文《太阳》教案

五年级上册语文《太阳》教案（精选16篇）

五年级上册语文《太阳》教案 篇1

　　教学目标：

　　1.会认“摄、殖”等4个生字，会写“抵、氏”等10个生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等词语。

　　2.朗读课文。理解课文内容，了解与太阳的有关知识，初步认识人类与太阳的密切关系，激发学习自然科学的兴趣。

　　3.了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。

　　教学重点：

　　1.掌握本课的生字，理解并掌握“寸草不生、步行”等词语。

　　2.朗读课文。理解课文内容，初步认识人类与太阳的密切关系。

　　教学难点：

　　了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。激发学习自然科学的兴趣。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.会认“摄、殖”等4个生字，会写“抵、氏”等10个生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等词语。

　　2.朗读课文。把握主要段落的结构特点，理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识人类与太阳的密切关系，激发学习自然科学的兴趣。

　　教具准备：

　　课件

　　教学设计：

　　一、猜谜语导入，激发兴趣(出示课件1)

　　1.出示谜语：有个老公公，天亮就出工。哪天不出工，准是下雨或刮风。

　　提问：“它是谁呀?”——太阳公公

　　大晴天的时候，我们都能看到太阳。可是你知道关于太阳的知识吗?这节课就向大家介绍一下

　　板书：太阳

　　二、初读课文，整体感知(出示课件2)

　　1.学生齐读课文。

　　2.学习生字生词：

　　(1)齐读词语表中的词语。

　　(2)教师指导正确书写易错字：殖 蔬

　　3.用自己喜欢的方式读课文，把句子读通顺。

　　三、细读课文，交流收获

　　1.我们可以把课文分成几部分?请概括每部分的段意。(出示课件4)

　　生总结，汇报

　　课文可以分成两部分。

　　第一部分(1—3)介绍太阳远、大、热三方面的特点

　　第二部分(4—8)：讲太阳和人类的关系。

　　2.我们来读第一部分。思考，这部分介绍了太阳哪些特点?(出示课件5)

　　生总结、汇报

　　板书：特点：远　　大　　热

　　3. 作者先给我们讲了一个传说。你知道介绍传说的作用吗?(出示课件6)

　　生总结、汇报

　　师：介绍神话传说，增加文章的神秘感，引起阅读兴趣。

　　4.找出第一部分与第二部分之间的过渡句，说说过渡句的作用(出示课件7)

　　生总结，汇报

　　生：“虽然……但是……”用这个关联词结束上文，引起下文“关系密切”的介绍。所以，这是过渡句，起到承上启下的作用。

　　板书：关系密切

　　5.第二部分在结构上有什么特点?(出示课件8)

　　生总结、汇报

　　第二部分是总分总的结构，文章先说“太阳和我们的关系非常密切”，紧接着就分段告诉我们动植物的生长和人的繁殖靠太阳，雨雪的形成、风的形成、太阳的杀菌能力和给我们送来光明和温暖。最后用“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”来结束。前后呼应。

　　四、作业超市(出示课件9)

　　1.抄写文中你喜欢的词语两遍。

　　2.熟读课文，进一步把握课文内容，上网查找说明方法。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.复习生字以及课文的主要内容。

　　2.了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。

　　教具准备：

　　课件

　　教学设计：

　　一、复习导入

　　通过上节课的学习，我们知道了太阳的哪些特点?(出示课件12)

　　二、学习1---3自然段，品味说明方法。

　　自主学习，合作探究(出示课件12)

　　1.课文是用什么方法来介绍太阳的“远”、“大”、“热”的特点呢?在前三个自然段中找出相关的句子。

　　生交流、汇报

　　师出示句子

　　(太阳离我们……也要飞二十几年。)

　　思考：A用了什么说明方法?

　　B用自己喜欢的方式读这个句子，读出“远”，读出感情。

　　师总结：这段话采用了列数字和作比较的说明方法，使说明对象更具体，更准确，更容易理解，突出了“远”的特点。

　　2.课文是怎样写太阳“大”的特点呢?生找句子，并汇报

　　出示句子

　　(我们看到太阳……所以我们看上去只有一个盘子那么大。)

　　A用了什么说明方法?有什么好处?

　　B有感情地朗读。

　　板书：作比较。

　　3.体会描写“热”的句子：

　　A找出描写“热”的句子，说说用了哪种说明方法，好处是什么。

　　生总结，汇报

　　出示句子

　　(太阳会发光，会发热，是个大火球……)

　　板书：列数字。

　　B读一读，读出“热”的特点

　　4.小结说明方法。

　　师：在介绍太阳的特点的时候，作者主要运用了列数字、作比较的说明方法。这些说明方法的运用，使抽象的事物更形象，更易于理解。

　　三、学习4---8自然段，认识太阳与人类的密切关系。(出示课件18)

　　1.体会第四自然段第一句的作用。

　　2.默读5---7自然段，说说太阳和我们的关系密切在哪里。

　　A指名答，根据学生回答，随机出示相关资料图片。

　　B请学生自由选择自己喜欢的段落，展示自己的朗读，并做出评价。

　　板书：动植物的生长和人的繁殖靠太阳 形成雨雪 形成风 杀菌

　　C出示最后一自然段，反复朗读，体会太阳作用之大。标出中心句。

　　D想象一下，如果没有太阳，世界将会变成什么样子?

　　四、布置作业。

　　上网查找关于太阳的其他知识。

　　上网查找自己喜欢的天体的相关知识。

　　板书设计：

　　教学反思：

　　1.在导入这篇课文时，我使用了谜语，增强了文章的趣味性。在教学过程中，我充分调动学生的积极性，通过问题引导他们熟读课文，把握课文内容，学生们在这个过程中积极参与，很快地把握了内容，明白了说明方法的作用，教学效果良好。

　　2.在教学过程中，我采用分段解决的方式，通过引导学生分段阅读，分段把握的方式，让他们理解主要内容，明确主要说明方法。同时，在教学中，我还通过拓展开拓学生的视野，取得了较好的效果。

　　美中不足的是在学生自学过程中，我把控得不够好，致使一些同学没能达到预期的效果。在今后的教学中，我要及时改变教学方法，争取让每个同学都有不同程度的进步。

五年级上册语文《太阳》教案 篇2

　　【教学要求】

　　1、认识太阳的远、大、热，知道太阳与人的密切关系，激发学生研究天体的热情。

　　2、培养学生初步阅读说明文的方法及兴趣。

　　3、理解“觉得……其实……”“看起来……实际上……”“如果……就……”“虽然……但是……”等关联词的作用。

　　【课前准备】

　　适逢有日环食，先带领学生观察，或放太阳的幻灯。

　　【课时安排】

　　第一课时：导入新课、创设问题情境、自学课文、分段、读讲第一段。

　　第二课时：读讲第二、三段，创设情境巩固练习。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导语(结合儿童的生活，引起学习新课的兴趣)。

　　昨天下午整整三个小时，同学们密切注视着太阳的变化，同样在这样的这个时间，有上亿万眼睛注视着太阳，观看、研究日环食这奇异的天象。从同学们的热情来看，大家对探索天体的奥秘怀有相当大的兴趣。

　　这一课就请同学们来做个小小科学家，研究研究太阳。(板书：太阳)

　　二、创设研究太阳的情境，促使儿童对新课主动地思考。(出示太阳幻灯)

　　(运用电化教学创设情境：初升的太阳光芒万丈、光彩眩目，投影幻灯的电光源使画面富有真实感。此时，距离地球三万万公里的太阳一下子推到学生眼前。这鲜明的形象加上儿童的强烈的求知欲，进入问题情境。)

　　1、启发：太阳，我们每天都能看到，早晨，从东方升起，把光明带给大地;傍晚，从西天落下，黑暗便来临。太阳对于我们好像是挺熟悉的;其实又是很陌生的。因为对于太阳的真实情况我们知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科学家去研究它，揭开它的奥秘。

　　要研究一个事物，首先要会提出问题。(板书：“?”)现在你们面对太阳，你们想知道它的什么?

　　学生提问。(估计学生对太阳的大小、远近、温度及现象均会提出有关问题。)

　　2、教师将学生问题分类概括。

　　教师鼓励：这些问题提得很好，说明同学们很有些科学精神、科学态度。

　　你们提的这些问题怎样去寻找答案呢?一是从课文《太阳》中找答案，二是课外自己去阅读有关资料进一步了解，三是有的现在我们人类还没有得出结论，要靠你们去研究、去发现、去解答。

　　(这样处理问题，不仅使学生怀着极大的兴趣主动学习课文--这是最主要的;而且开拓了学生的思路。起了很好的导引作用。)

　　三、自学课文，寻找答案。(进一步激发学习动机，并初步培养学生自己查阅资料解决问题的能力。)

　　1、关于太阳有多远、多大、多热与人的关系，课文上说得很清楚。现在我们就把这篇课文当作一份资料阅读。研究科学，要提出问题，还需解决问题，这就需要学会查阅资料，有的还要搞实验。现在就请你们阅读这份有关太阳的资料。看谁通过自己的阅读找到答案。

　　(无形之中，就把学生带入了研究科学，查找、阅读资料的情境中。他们似乎是一个小小科学家。这时，他们读起课文来分外专注。)

　　2、学生自学。

　　△指导①。

　　对于这类科普的说明文，一般一小节说明一个意思，我们阅读时首先要概括出每节的内容。

　　(板书：一节一意)

　　要求学生读时把每个节概括的内容写在每一小节前，像加注一样。

　　△指导②。

　　每小节内容概括出来了，就要进一步弄清全文可以分成几部分。

　　引导学生交流，充许多种分段起讫：

　　指点：阅读说明文，一节一意首先分清层次，概括段意。(板书符号〢〢)

　　(实际上，这是教给学生学习说明文、阅读科普读物的方法，弄清每节每层说明的主要意思。)

　　四、再读课文，运用不同形式进行检查，报告答案。

　　(让学生继续担当小小科学家的角色，这就把学生进一步带入研究太阳，深入了解学习资料的情境中)

　　第一段：

　　1、太阳有多远、多大、多热，你们这些小小科学家自己能找到答案吗?(学生回答，教师将数字填入表中。表格见下)

　　2、指点：从这表上我们可以知道课文上说太阳的远、大、热是通过什么来说明的?

　　(板书：列举数字)

　　对资料中数字比较多，可以列表，将数字一填，就一目了然了。

　　3、文章中是不是光用数字来说明的?还用了什么办法?

　　4、指名分节朗读课文后回答。

　　①引用传说(板书：引用传说)

　　谁还记得我们二年级时学过的一个关于太阳传说的故事?(《后羿射日》)谁能说说。

　　如果这里不用传说，光用数字，这三节课文就变为：

　　“太阳离我们很远，有3万万公里，

　　太阳很大，有130万个地球大，

　　太阳很热，表面温度有6千度，中心温度有1800万度”。

　　文章这样写，你们的阅读兴趣怎么样?

　　(这样教学丰富了课文内容又紧扣课文，强化了学生的学习兴趣。)

　　②指点：“传说”是流传在民间的口头上的故事。研究科学非常讲究科学性，必须说明它的实质。这儿

　　在传说以后，用一个什么词语来揭示实质?(“其实”)文章中引用传说，引人入胜，接着用“其实”一词揭示实质。

　　(板书：说明实质传说其实)

　　下面一节说明实质的又用了什么词?(板书：觉得实际上)

　　③说太阳，怎么又说了地球，说了沸水和钢铁呢?(突出“抵得上”“比”等词语。)(板书：进行比较)

　　俗话说“不怕不识货，就怕货比货”，比较的方法能够帮助读者进一步了解所说明的事物。

　　④引导学生从事物相互关系上思考问题。太阳的“大”、“热”、离我们“远”这三大特点，与我们的地球关

　　系是相互联系的，你们要做科学家，阅读资料时，就得认真思考，自己先思考一些问题。

　　例句：(出示句式：因为……所以……)

　　△太阳虽然大，但因为远，所以看起来小。

　　△太阳虽然热，但因为远，所以烧不死地球上的生物。

　　△因为太阳大，所以整个地球太阳都照得到。

　　△因为太阳热，又离我们远，所以太阳光使我们感到温暖。

　　第二课时

　　第二段：

　　1、提出：在家都分析得很好，具体说来，太阳与人的关系怎样密切呢?这个问题我们要好好研究。现在学习课文第二部分。

　　2、你们自己读第二部分，根据你平时观察所得和书上提供的资料说说太阳与我们人类关系怎么密切。

　　提供句式：A、有了太阳……

　　B、如果没有太阳……就……，因为……

　　(出示两种句式，由学生自己任意选择，以体现因材施教。)

　　3、阅读、讨论后学生回答，进行以上句式的说话训练。

　　4、指点：这一节先正面说，“有了太阳……”再反过来说，“如果没有太阳……就……”说明了关系密切。用“看起来……其实……”从现象说到实质。

　　5、提问：这一节内容可以用哪一句话来概括?书上把这一段内容概括成一句话“太阳虽然离我们这么远，但是它和我们的关系非常密切。”写在这一段的开头，这叫“段首概括”。(板书：段首概括)

　　阅读这类文章要注意小节开头的话，那样往往可以帮助我们掌握全小节的内容。

　　太阳离我们很远很远，照理关系不大，这里意思转折，所以用上“虽然……但是……”。

　　6、朗读全段。齐读第一句，以下几句轮读。

　　第三段。

　　第二段说了太阳与我们人的关系，那么太阳与自然关系怎样呢?我们学习时可以用箭头标明，弄清它们之间的关系。

　　分别出示两组卡片：1.太阳水雨雪水蒸气小水滴云

　　2.太阳热量多热量少热冷风

　　第四段。

　　指名读。齐读。(突出“没有……就没有……”)

　　五、创设《太阳》的小型展览的情境，进行巩固练习。

　　激发兴趣，明确要求。

　　1987年9月23日，在我国可以看到罕见的日环食，为了帮助同学们认识太阳，我们这些小小科学家，举办一个关于“太阳”的小小展览会。展览会用多种形式，用图画，用幻灯，还用动画演示、介绍，说明太阳与人的关系，这是展览会主要的部分。现在请一个扮演动画中的太阳公公，一个扮小朋友，两人对话。小朋友提问，太阳公公回答，帮助小朋友认识太阳。

　　△同座对话。(全班进行分角色普遍训练)

　　△指名扮演讲解员。

　　动画表演

　　(此时创设情境需具有综合性，不仅要巩固本课学得的知识，加深印象，而且能灵活运用，培养能力。创设“展览会”情境，学生感到新鲜有趣，尤其是动画片角色的扮演，这种形式使儿童兴趣浓厚)

　　总结：

　　1、这一课的学习，使我们懂得了太阳有多远、多大、多热。知道了太阳与人的关系密切。没有太阳就没有动物、植物、人类，没有风云雪霜，没有这美丽可爱的世界。

　　2、学习这篇文章也使我们懂得了怎样阅读说明文。

　　说明文一般在写作方法上是“一节一意” 、“段意概括” ，常用“引用传说” 、“列举数据” 、“进行比较”来说明事物的实质和因果关系。所以在阅读时，针对这些特点，“一节一意学概括”，“引用传说增兴趣”，“列举数据可画表”，“抓住实质明因果” 。

　　同学们能注意观察天象，又能认真学习有关书籍、资料，并进行研究，就有点像小小科学家。

五年级上册语文《太阳》教案 篇3

　　教学目标

　　1. 会认、会写本课生字。正确读写词语。朗读课文，背诵最后一个自然段。

　　2.理解课文内容， 了解有关太阳的知识，激发对自然科学的兴趣。

　　3.初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。

　　教学重点/难点

　　1.了解太阳的特点，掌握有关太阳的知识，初步认识太阳与人类的密切关系。

　　2.体会课文中作者是怎样运用举例子和列数字等方法来说明太阳的特点的。

　　教学用具

　　教学过程

　　一　谈话导入，激发兴趣

　　1.同学们，请看投影(出示太阳图片的投影)，它与我们共同生活，与我们是形影不离的朋友，它是谁 ?(太阳)

　　2.你们对 太阳有哪些了解呢?(太阳是个大火球，很圆。太阳离我们很远。没有太阳，地 球就会变成一片漆黑。)

　　3.你们对太阳还是有一定的感性了解的，但是我们对太阳还要有更深一步的认识，了解它与我们人类的关系。今天我们就来学习说明文《太阳》。(板书课文题目)

　　二　初读课文，自主学习生字、新词

　　1.出示自学提示。

　　(1)自由朗读课文，借助拼音读准字音，不认识的生字、新词多拼读几遍。 (2)借助字典弄清生字的偏旁部首和笔顺、笔画。

　　(3)联系上下文或查字典理解词语的意思。

　　(4)标出自然段序号，画出课文中介绍的有关太阳的知识。

　　2.学生按要求自学。

　　3.汇报交流自读情况。

　　(1)出示生字、新词卡片。

　　摄shè 氏shì度　庄zhuānɡ 稼jia　生存cún　繁fán 殖zhí　蔬shū菜　比较jiào　预yù防 杀shā菌　差chà不多　抵dǐ得上　温wēn度　钢ɡānɡ铁

　　(2)认清字形。

　　①找出相同结构的生字。

　　上下结构：蔬　杀　繁　　左右结构：抵　稼　殖　较　预

　　半包围结构：差　庄　存　麻　　独体字：氏

　　②“蔬” 左下部的笔顺：。

　　③“繁”左上部“每”第四笔是。

　　(3)学会书写。

　　①不要少写一横的字：差　殖　兽

　　②不要少写一点的字： 抵　蔬　预

　　③不要多写一点的字：氏　庄

　　(4)用生字组词。

　　麻　棉麻　麻烦　心乱如麻　　　存　生存　存在　　　杀　杀害　捕杀

　　(5)理解词语意思。

　　摄氏度：摄氏温标的单位。　估计：根据某些情况，对事物的性质、数量、变化等作大概推断。

　　繁殖：生物产生新的个体以传代。　治疗：用药物、手术等消除疾病。

　　(6)全文共有八个自然段。

　　4.总结自学生字、新词的方法。(读准字音，认清字形，学会书写，用字组词，理解词义。)

　　三　再读课文，理清文章的层次

　　1.自由朗读课文，想想每个自然段的意思，用简练的语言概括一下。

　　第1自然段：太阳离我们很远。

　　第2 自然段：太阳实际上很大。

　　第3自然段：太阳会发光，会发热，是个大火球。

　　第4自然段：太阳虽然离我 们很远，但是它和我们的关系非常密切。

　　第5自然段： 太阳和云、雨、雪的关系。

　　第6自然段：太阳和风的关系。

　　第7自然段：太阳光可以用来预防和治疗疾病。

　　2.课文可以分成两部分。

　　第一部分(第1~3自然段)：讲太阳的特点。

　　第二部分(第4~8自然段)：写太阳与我们的关系非常密切。

　　3.文中有一个过渡句，你能找出来吗?(第4自然段的第一句话：太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。)

　　点拨：句中的关联词语(虽然……但是……)，它是表示转折关系的，在文中起到了承上启下的作用 ，很自然地引出另一部分内容，因此把它称为过渡句。如果是一个自然段，称为过渡段。

　　3. 分段朗读课文，感受 太阳与我们的关系。

　　四　引出课下思考题

　　太阳有哪些特点?作 者是用什么方法进行介绍的?

　　第8自然段：太阳给地球送来光明和温暖。

　　杀菌：用日光、高温、过氧乙酸、酒精、抗生素等杀死病菌。

五年级上册语文《太阳》教案 篇4

　　1、通过诵读推敲诗意，提高诗歌鉴赏能力。

　　2、理解王维诗歌“诗中有画”的风格特点。

　　3、培养学生探究、质疑、批判的文化精神。

　　教学重难点：

　　1、要求学生掌握“抓诗眼，品意境”，“知人论世”的诗歌鉴赏方法。

　　2、挖掘文本的深层意蕴，探究“言外之意，味外之旨”。(难点)

　　教学安排：

　　一学时

　　教学过程：

　　一、导入、作者简介

　　由英文诗歌《红豆》引出诗人王维。王维字摩诘，太原人。其思想以四十岁为限分前后两个时期。早年王维积极用世，是至情至性之人，用诗笔写爱情，如《红豆》，写亲情和友情，如《九月九日忆山东兄弟》，四十岁后，则清心寡欲，流连山水，寄情田园，于是有了“人闲桂花落，夜静春山空”，他在长安东南置下宋之问的辋川别墅，过着半官半隐的生活。从此，暮鼓晨钟，青灯黄卷，沉迷于佛法禅理当中。今天我们选学一个反映他后期生活的篇章《山居秋暝》。(出示课题)

　　二、教师范背或指名学生背诵默写。

　　三、诵读指导。(节奏停顿，语气语调)

　　四、学生谈初读感受，自由评析，教师点评。

　　五、鉴赏全诗。(引导学生探究、质疑、批判。)

　　要点：1、

　　新雨——清

　　空山——幽

　　秋意清明

　　首联交代节令天气，秋雨过后，群山如洗，空明清幽。“空”为全诗之眼，言山空实则为心空，诗人晚年已经参悟世间万相，看透人事纷争，心境归于宁静。

　　2、颔联起笔写景，先高处着笔，神圣静穆，展现画面的高度。再低处收束，流动延伸，拓开环境的深度。这是一幅清泉映月图：朗月如镜，纤尘不染，照彻诗人灵魂，清泉自流，逝者如斯，当为人生倥偬。一静一动，一色一声，和谐安适。“松、泉”两象言归隐之情趣，古人归隐，均言埋迹林泉，遁形江湖。

　　3、前四联写自然万象，此联起，写人物活动。“竹喧归浣女，莲动下渔舟。”因要符合诗律，故用倒文，实为“竹喧浣女归，莲动渔舟下”。此山中之趣，除天籁，尚有人籁。故诗人并不孤寂。“竹、莲”均为高洁之物，浣女渔舟则写出乡居安适之氛围。

　　4、最后一联乃言志之语，自然万物盛衰荣枯已不为诗人关心，“自可留”是自可隐，顺应天性，恬然自适在结尾显露无遗。

　　5、小结。法国艺术理论家凡贝尔说：“艺术是有意味的形式。”诗歌亦如此。此诗之“意味”在于诗人心中埋迹山林，闲适自足之真性情。中国古代也有“歌咏言，诗言志”的说法，本诗之志又体现在诗的景和画中，因此苏东坡曾评价王维的诗是“诗中有画。”

　　6、关于“空山”。《鹿柴》：“空山不见人，但闻人语响。”《鸟鸣涧》：“人闲桂花落，夜静春山空。”“空”不光写出清幽安闲之境，也正是诗人皈依佛法之悠悠禅心，不是山空，是心空。

　　7、质疑和批判。黄培芳在《唐贤三昧集笺注》评“写景太多，非其至者。”

　　六、学生将此诗改写成散文短章，相互交流。

　　七、课堂迁移训练。(见课件，从略)

五年级上册语文《太阳》教案 篇5

　　教学目的

　　1、认识“词”这种文学体裁。

　　2、学会“榆畔帐聒”四个生字。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　4、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知词的大意。

　　5、体会作者的思乡之情。

　　教学重点

　　1、感知词的大意，懂得词句的意思，体会作者的思乡之情。

　　2、引导有感情地朗读。

　　教学难点

　　体会作者的思乡之情。

　　教学过程

　　一、复习旧知导入新课。

　　1、同学们，昨天我们学习了21课的前两首古诗，感受到了王安石和张籍那浓浓思乡情。那么谁愿意给大家背诵一下古诗?请学生配乐诵读。

　　2、当“洛阳城里见秋风”的时候，张籍的内心涌动着“欲作家书意万重”的思乡之情。那么，在风雪交加的夜晚，纳兰性德又将流露出一份怎样的思乡之情呢?今天，我们就来学习《长相思》。请同学们齐读课题。

　　二、检查预习

　　1、昨天已经布置同学们预习课文了，谁来说说你是怎样预习的?(查阅相关资料、反复诵读、试着理解古诗词的意思)

　　2、在预习时，你发现长相思与前两首古诗有什么不同了吗?点击课件，出示词

　　教师介绍词：词是诗的别体，词因为句子有长有短又称长短句。词一般都分两段(叫做上下片或上下阕)

　　教师补充：

　　长相思是词牌名，就是词的格式的名称，通常用来写思念之情。也是这首词的题目。

　　3、检查朗读

　　下面谁来给大家读一下这首词。

　　大家看，更在这儿应该读几声?你怎么知道第一声的?解释更，古代夜间计时的单位，一夜分五更。

　　再指名读，教师评价：字正腔圆

　　古代，词是可以配乐唱和的，有它自己的节奏，老师给大家标出来了，谁来试试。一起试着这样字正腔圆，有板有眼的读读这首词。

　　三、学习这首词

　　(一)默读

　　1、同学们已经把这首词读得字正腔圆，有板有眼但这还不够，还要读得有情有味才可以，这就需要我们读懂词意，体会词人的情感。同学们，想想可以运用什么办法读懂这首词?和我们读懂古诗的方法一样。

　　2、请大家运用刚才提到的方法自学这首词，想想这首词的大体是什么意思?把不明白的地方标记出来，可以请教同学，也可以请教老师。

　　3、同位之间可以交流一下学习收获。

　　(二)学习上阙

　　1、大家看，这是词的上阙，谁来读读，你有什么不明白的吗?谁能帮他解决?

　　谁能简单说说它的意思。

　　2、康熙21年，纳兰性德作为御前一等侍卫随皇上从北京出发，出山海关去长白山祭祀，他们初春时节出发，现在已经到了寒冬时节，这期间他们岂止翻过一座山，跨过一道河，山一程水一程指的是?你从这一程又一程读出这是怎样的征途?板书：征途

　　我们可以用那些词语可以形容这种漫长艰辛的征途?(长途跋涉千里迢迢、翻山越岭、跋山涉水)

　　3、告别了家乡，告别了亲人。纳兰性的他们风餐露宿,走了一程又一程

　　学生读，学生评价，你认为他读得怎样?他的读，让你感受到了什么?

　　4、夜深千帐灯，读到这儿，老师产生了疑问，你有什么要问的吗?

　　是呀，将士们白天车马劳顿，疲惫不堪，为什么夜深还不休息?

　　(三)学习下阕

　　1、自己读读下阕想一想，为什么会夜深千帐灯

　　2、谁来说说下阕的意思。

　　3、和上阕的山一程水一程一样，这儿的风一更雪一更，指的是，一整夜风雪交加。

　　4、同学们，闭上眼睛，让我们走进营帐、走进纳兰性德，边听边想，你听到了什么，看到了什么，感受到了什么?

　　学生回答后，让学生读出自己看到的画面，读出自己的感受。

　　5、同学们，出现我们在面前的，是一位身在征途心系故园的词人。板书：身在，心系故园

　　他行走在千山万水之间，然而他那颗心，却在故园，在家人身上。

　　6、大家想像一下，出征前，在他的故园会有什么样的情景呢?学生交流，他多么希望可以，梦回故园，感受这份温馨、宁静、祥和，可是，现在，却被吵得乡心破碎，乡梦难圆。

　　7、此时，你就是纳兰性德，你来读，

　　8、对词人来说，这，山一程，水一程，程程都是——

　　生：(齐读)长相思

　　师：风一更，雪一更，更更唤醒——

　　生：(齐读)长相思

　　四、拓展

　　1、同学们，这首如梦令也是纳兰性德在这次征途中写下的佳作。自己读读。

　　万丈穹庐人醉，星影摇摇欲坠。

　　归梦隔狼河，又被河声搅碎。

　　还睡，还睡，

　　解道醒来无味。

　　2、指名读读，

　　3、仔细读读这首词的注解，想一想这首词和长相思，有什么相同之处呢?

　　注解：将士们怀念自己的家园，不禁借酒消愁，希望沉醉不醒。但是，大凌河水，惊涛拍岸，把梦中人催醒了。当一觉醒来，这思乡者又赶紧叮嘱自己再睡一会儿，因为睡着了总比眼睁睁地思乡好过一些。

　　4、是呀，虽然，聒碎乡心的声音不同，但是纳兰性德的思乡之情是一样的，体会着词人的思乡之情读读这首词。

　　五、总结

　　同学们，故乡，是游子心头永恒的家。多年以后，当我们离开家乡，远离故土，我们的心中，也会情不自禁地涌起——再次激情诵读《长相思》。

　　六、课下请同学们继续诵读这两首词，也可以搜集一些表达思乡的歌曲唱一唱。

　　板书设计：长相思

　　身在征途

　　心系故园

五年级上册语文《太阳》教案 篇6

　　【设计理念】

　　《慈母情深》是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文。课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。从这件日常生活小事中表现出深沉的母爱。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。

　　根据特点，结合新的课程理念。本设计注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。

　　【学习目标】

　　1、认识“陷、碌、攥”3个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2、理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉。

　　【学习重点】

　　通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。

　　【课前准备】

　　VCD：《烛光里的妈妈》。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【学习过程】

　　一、回顾导入，揭示课题

　　1、谈话导入：

　　同学们，学完了《地震中的父与子》一课后，我们深受感动。一位父亲经过38小时挖掘终于救出了遇险的儿子。这件事让我们深深地感受到父爱所迸发出来的力量是巨大的。这种爱是伟大、无私的。那么，母爱又是怎样的呢?今天我们要学习的课文《慈母情深》，将让我们深深地感受一番母爱。

　　2、板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、提出要求，学生自学：

　　⑴ 借助工具书，把课文读正确，读流利，生字要多读几遍。

　　⑵ 思考：

　　课文主要讲了一件什么事?

　　2、同桌相互读课文，相互正音。

　　3、汇报自学情况：

　　⑴ 出示生字“陷、碌、攥”，学生认读。

　　⑵ 交流：

　　课文主要讲了一件什么事?

　　三、再读课文，体会感情

　　1、感悟慈母对孩子深沉的爱：

　　⑴ 根据“提示”要求，自学课文：

　　画出描写母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文，说说这是一位___的母亲，有理由即可。

　　⑵ 小组交流。

　　⑶ 全班交流：

　　自己的见解，教师只作适当点拨。如：

　　这是一位瘦弱的母亲。从“瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”可以体会出来。

　　这是一位贫苦的母亲。从“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”可以看出来。

　　这是一位辛劳的母亲。从“有事快说，别耽误干活。”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯了背……”可以看出来。

　　这是一位善良、关爱孩子的母亲。从母亲的同事认为“我”是要钱买闲书，劝阻她给“我”钱时，母亲却说“我挺高兴他爱看书的。”这位母亲家境这么贫寒，挣钱又这么艰辛，却慷慨地给“我”钱买书，形成鲜明的对比，其中包含着深沉的母爱。

　　再如，这是一位勤劳的母亲，这是一位慈祥的母亲，这是一位无私的母亲，这是一位伟大的母亲……

　　小结：通过对文中描写母亲的外貌、语言、动作等句段的读悟，我们深深地感受到这位母亲的慈祥与善良，这位母亲对孩子深沉的爱。

　　2、体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情：

　　读完课文，谁都会被慈母情深深打动，更何况是文中的“我”。请找出“我”深受感动的语句，如，“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小!”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“那一天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”引导学生用学过的阅读方法──联系上下文，反复读读，边读边想，体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。

　　四、感情朗读，升华情感

　　1、选取自己感受深的语句读，读出对伟大母爱的赞颂以及对母亲的热爱和感激。

　　2、指名有感情朗读，教师相机指导。

　　五、联系实际，拓展延伸

　　1、联系生活实际，讲述自己亲身经历母爱的故事。

　　2、自由朗读课后的“阅读链接”《纸船──寄母亲》，感受冰心奶奶热爱母亲，怀念母亲的思想感情。

　　3、写几句话或编一首诗，抒发你对母亲的热爱和感激之情。

　　六、精要总结，歌曲结束

　　1、教师总结：

　　通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱是慈祥的，母爱是深沉的，母爱也是伟大、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”

　　2、课件播放《烛光里的妈妈》，学生跟着轻轻哼唱。

　　七、作业超市，注重积累

　　1、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2、搜集颂扬母爱的名句或诗歌。

　　3、课外阅读颂扬母爱或感激母爱的文章，如《母亲的“存折”》、《那一刻，我理解了母爱》、《妈妈的心，是瓷器》等等(可以上网查找)。

五年级上册语文《太阳》教案 篇7

　　教学目标

　　1、学习本课生字新词。

　　2、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系

　　3、通过人物的言行，分析人物的性格特点。

　　教学重点：

　　1.理解三个故事的原因和结果。

　　2.了解三个故事之间的联系。

　　教学时间： 两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、揭题质疑

　　1、出示课题。理解：“和”，就是和好。

　　2、质疑激趣。看到课题，你们想知道什么?

　　“将”和“相”是谁?他们之间发生了什么事?他们为什么和好?

　　二、初读感知

　　1、带着问题自读课文，要求读准字音，读通课文。

　　2、简单介绍历史背景。

　　3、快速浏览全文，把“将”、“相”的名字用________画下来。同时想一想，这篇文章讲了几个小故事?用自己的话简单概括一下。

　　“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”。

　　三、理清层次

　　1、这三件事情分别用了哪几个自然段来叙述的?根据提纲给课文分段，说说每段的主要意思。

　　2、交流。

　　第一段(1～10)自然段，写蔺相如出使秦国，机智勇敢，保护国宝，立了大功。

　　第二段(11～15)自然段，写蔺相如在渑池会上，不畏强暴，维护国威，又立新功。

　　第三段(16～18)自然段，写廉颇负荆请罪，将相和好。

　　四、深入研读

　　1、你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么?课文中哪里开始写到了不和。

　　“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去!”

　　(1)请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么?(廉颇内心的不满……)

　　(2)指导有感情地朗读。

　　2、这样下去，廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵，到那时，赵国可能将国将不国了。你现在的任务是劝服正在气头上的，什么也听不进去的廉颇。为了劝好，老师建议大家读读全文，看看蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐?

　　3、出示学习提示：

　　(1)学习任务：一边读一边感悟，哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。

　　(2)学习建议：建议大家先划出重点句子或重点词揣摩人物特点，并感情朗读，然后采用摆事实或讲道理的方法，来说服廉颇。

　　(3)友情提醒：你可以直接从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点;也可以从赵王和秦王的表现跟蔺相如作对比，从而体会蔺相如的特点。

　　4、学生自主研读课文

　　第二课时

　　一、感悟体会

　　1、说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。

　　根据学生的回答，随机指导几个重点句子的理解。

　　(1)“蔺相如看到这种情形，直到秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：‘大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。’……说着举起和氏璧就要向柱子上撞。”

　　①自由读这段话，从中你发现了蔺相如得什么特点?从哪里看出来的?

　　“……我指给您看”这是有谋;

　　“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这是有勇。

　　②体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。

　　(2)“蔺相如一看秦王这样侮辱赵王，生气极了……蔺相如也叫人记下来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。”

　　①读读这段话，想象当时的情境。

　　②从这里可以看出蔺相如得什么特点?

　　“我就跟你拼了”——舍身救主

　　“秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。”——不畏权势

　　三、角色体验

　　1、导入：廉颇猛然醒悟到自己的错误。于是有了动人的负荆请罪这一幕。

　　2、读一读书上描述负荆请罪的句子。

　　3、引导学生看插图，书上只说：“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。”廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈，我想他们当时一定说了许多感人的话。你能不能替作家把他们当时说的话还原出来。

　　4、学生写作，交流。

　　5、想象说话：如果当时围观的百姓看到了这动人的一幕，他们会说些什么?这件事传到赵王或秦王的耳朵里，他们可能会说些什么?廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪，又有何感想?今天的你看到了这动人的一幕，回想起生活中和他人相处的点点滴滴，又想说什么?请你任意选择一个角色说一说。自由准备--同桌互说 ---指名说

　　6、同学们，一位功勋卓著，叱咤风云的老将军，他能够脱下战袍，露着脊背，赤着脚，背上荆条，跪在相府门前认错，这需要何等的胸襟和气魄啊!所以，有句俗语叫：宰相肚里能撑船，将军背上能插荆。

　　四、总结提升，课后延伸

　　1、请同学谈谈学了这篇课文后的收获。

　　2、感兴趣的同学可以课后去阅读有关的书籍，了解一下后来秦国灭了六国，赵国也包括在内。那么赵国后来怎么也逃脱不了被灭亡的命运呢?

五年级上册语文《太阳》教案 篇8

　　【摘要】

　　这篇课文主要写了海力布救了龙王的女儿，得到了一块能听懂动物说话的宝石，后来为了救乡亲们，他把听到的话告诉了乡亲们，自己却变成了一块石头的故事。

　　【关键词】

　　救白蛇得宝石救乡亲变石头

　　【教材分析】

　　1、教材地位及作用

　　赞美了海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。故事情节曲折生动，引人入胜。本文为民间故事，充分体现故事情节完整、曲折、生动的特点，并带有神话色彩。运用多种描写手法，使人物形象鲜明突出。

　　2、教学目标

　　知识与技能：认识本课生字

　　有感情的朗读课文

　　过程与方法：

　　(1)了解课文的主要内容，弄清故事的起因、经过、结果。复述课文

　　情感、态度、价值观：

　　(2)能有自己的阅读感受，受到“热心助人、舍己求人”的教育

　　3、教学重难点：

　　(1)抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质。

　　(2)学习浏览课文，练习有一定的速度默读课文，边读边想，创造性地复述课文。

　　【学情分析】

　　到本学期为止，学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大意，但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测过程中进一步提升学生的自学能力。学生虽然掌握了一些理解词语的方法，但文章的关键词语，教师一定要在教学过程中引导学生去辨析、理解与运用，进一步提高他们掌握字词的能力，以及借助词语把握文章主旨的能力。学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在教师的引导下，学生要借助语言训练，初步掌握品读重点词句，感受文字背后情感的能力，继而有感情地朗读课文。学会简要复述是本单元的重点训练目标。通过前几篇课文的学习，学生已了解了一些复述的方法。但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容;有的在复述过程中条理不清晰，语言不简洁。在教学过程中教师要注意铺设“台阶”，更好地帮助学生清楚、有条理、有重点地复述课文。

　　【教学策略】

　　1、教法：

　　教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。因此本节课以讨论为主，在充分准备实物、图片和各种有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。

　　2、学法：

　　学习方式的改变是新课程改革的目标之一。倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学

　　生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　同学门喜欢听故事吗?谁来说一说你读过哪些故事，为什么会喜欢它呢?你的故事讲的真好，今天老师也给同学们带来一个故事，名字叫《猎人海力布》

　　这是一个非常生动的蒙古族民间故事，而且具有神话色彩。据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇特的石头，传说是海力布变的，大家称这块石头为“海力布”。海力布是一个猎人，怎么会变成一块石头呢?为什么他的故事会流传了这么久呢?同学们想知道吗?现在我们就来学习16课。

　　二、板书课题

　　1、请同学们把书翻到122页，自由读课文，注意读通句子，标出自然段。

　　2、请同学们快速浏览课文，说一说这篇课文主要讲了一件什么事?(你说的真好)

　　3、这篇文章是按照什么顺序写的呢?

　　现在请同学们用一句话概括出事情的起因、经过和结果，同桌可以商量。起因：海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。

　　经过：海力布劝乡亲们搬家。

　　结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头。

　　三、分析理解，阅读感悟

　　从刚才的分析中，我们了解了故事，那你认为海力布是一个什么样的人呢?

　　板书热心助人舍己为人

　　看来同学们的课文读的非常认真，概括能力也特别强，

　　1、在文章哪些地方可以看出他是一个热心助人的人呢?请同学们在1到7自然段中画出来，然后说说你的理解

　　2、有一个细节同学们注意到了吗，小白蛇和海力布说话的时候，有一句话重复了两遍，是哪一句，为什么?

　　3、海力布因为救了小白蛇，而得到了这么好的一块宝石，他想多打猎去卖钱吗?

　　4、海力布并不贪图宝石，他想得到宝石就是想多打猎，好多分给乡亲们一些。就是这样一颗宝石，又会发生怎样的故事呢?让我们来看文章的8到14自然段，请同学们画出描写海力布语言和心理活动的句子，并说一说使你感动的地方在哪?并做批注。生汇报

　　抓重点词语指导朗读(急忙、急得掉下眼泪、镇定)

　　5、在这里有几个描写动作的词，谁能找到，如果让你描述人物动作时你会运用这些动作的字、词吗?试一试。

　　6、还有吗?(生找说感受)现在情况十分危急，尽管海力布全乡亲们避免灾难，但是乡亲们都不听他的，所以他流着眼泪着急的说(引读“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走!再晚就来不及了!”)焦急地说(引读)镇定的说(引读)

　　7、为什么由着急变得非长镇定，是，虽然他很着急，但她没有乱了方寸，是因为他已经决定要救乡亲们，只有牺牲自己。

　　8、谁能找到最后一部分对海力布心理描写的句子。

　　9、读课件说体会。这里有两个词“迟延、灾难”谁来读一读这句话什么意义。

　　10、难道他不知这样做的后果吗?(生答)对这是何等可贵呀。这种舍己为人的精神难道不值得我们学习吗?难道他不是我们心中的英雄吗?

　　11、当乡亲们看到海力布变成石头的时候，他们心里会怎么想呢?会怎么说呢?谁来模拟乡亲们来说一说。

　　12、乡亲们得救了，可我们可爱的猎人变成了石头，找同学们读一读最后两个自然段。

　　13、人们世世代代纪念海力布，据说现在还能找到那块叫海力布的石头呢?为什么用据说这个词呢?

　　14、猎人海力布虽然只是一个民间故事，但是海力布舍己为人的精神代代流传，今天在学习结束之前，你想说点什么呢?

　　四、划分段落

　　五、复述课文。

　　海力布的故事这样感人，你们想不想讲给别人听，根据文章的起因、经过、结果复述课文。

　　六、结束语

　　老师建议你把这个故事讲给你周围的人听，我相信同学们通过学习，一定会把海力布的这种热心助人，舍己为人的精神发扬光大，我也相信同学们时刻能做到心中有他人，处处留美名。

五年级上册语文《太阳》教案 篇9

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、认识“扉、瘾”等生字，并通过相互提示认清字形，读准字音。

　　2、准确、流畅、有情感地朗读课文，掌握课文重要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。

　　过程与方法：

　　在朗读中领会读书的快乐。

　　情感、态度与价值观：

　　学习一些读书和习作的要领。

　　教学重点：

　　引导学生读懂课文内容，明白感悟作者从读书和习作中受益的语句，并学习作者的读写要领。

　　教学难点：

　　结合自己的课外阅读和习作领会“长水果”的寓意。

　　课前准备：

　　让学生搜集关于读书的名言警语。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、发言导入，板题

　　1、今天我们再来学习一篇关于读书的文章。(板书课题)

　　2、板题：我的“长生果”。

　　二、出示自学目的

　　1、自由朗读课文，掌握文中的生字、生词。

　　2、通过阅读课文，抓住文章的重要内容，联系自己的读书领会，明白课文。

　　3、摘抄文中优美的文句。

　　三、出示自学引导

　　1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读畅通，记一记不了解的生字。

　　2、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。

　　3、带着问题默读课文，看自己能不能找到问题的答案。

　　问题：

　　(1)我的“长生果”指的是什么?

　　(2)作者写了童年读书、作文的哪几件事?自学时间8分钟。

　　4、找出文中的优美词句，同桌讨论其中的含义。

　　四、学生开始自学。

　　五、检测学习情况

　　1、读课文，想一想作者在童年是怎样读书的?作者在作文中悟出了怎样的道理?把自己感受深地方多读几遍，画出相关的句子并做批注。

　　2、小组交流读书的体会。

　　3、全班汇报交流读书体会。

　　(1)作者在童年是怎样读书的?从中你体会到了什么?(引导学生找到相关的句子读一读，并说说自己的体会和感受。)看叫做“香烟人”的小画片时津津有味;看连环画时废寝忘食;读文艺书籍时不求甚解;读中外名著时如醉如痴。引导学生结合自己读书的体会和方法学习作者写读书笔记：记书中优美的词句，记描写的精彩段落，并在自己的作文中借鉴运用。

　　(2)作者在作文中悟到了怎样的道理?作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好;作文要写真情实感;作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

　　(3)引导学生理解为什么作者说书是“我的“长生果”。

　　(4)引导学生读出自己感受深的句子并说一说自己的感受。

　　4、品读课文，积累词句引导学生找到自己喜欢的好词佳句读一读，背一背，写一写。让学生体会作者用词的精妙和比喻的生动。

　　六、当堂训练

　　1、写出有关读书的词语和描写秋天的词语。

　　2、抄写文中的优美词句。

　　七、板书设计：

　　4、我的“长生果”

　　津津有味→废寝忘食→不求甚解→如醉如痴

　　阅读：博览群书如情入境写读书笔记

　　作文：构思别出心裁写真情实感借鉴模仿

五年级上册语文《太阳》教案 篇10

　　教学目标：

　　1.会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。

　　3.有感情地朗读课文，体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。

　　教学重点：

　　1.掌握本课的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。

　　2.学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。

　　教学难点：

　　体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会铺垫的作用。

　　教具准备：

　　课件

　　教学设计：

　　一、揭示课题，聚焦“情深”

　　1.板书：慈母情深

　　2.请同学们满怀深情地齐读课题。

　　师：看题目，大家不约而同地强调了“深”这个字。慈母的情深在何处?让我们有怎样的感受?就让我们走进课文去感受一下吧。

　　二、初读课文，解决生字词 (出示课件2)

　　1.自读课文，解决课后的生字词，会读，并借助工具书，理解词语的意思。

　　2.阅读课文，用简单的话概括文章的内容。

　　生总结，汇报

　　(这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。)(出示课件3)

　　三、精读课文，体会铺垫的作用。

　　1.同学们，我们知道事情的起因是买一本书。你们觉得买一本书容易吗?请大家读1-4自然段。

　　2.在读的过程中思考：

　　①“书价一元多”从这句话中，我们了解到什么信息?(出示课件5)

　　板书：书很贵。

　　(出示课件6)②“母亲还从来没有……要过这么多钱。”从这句话中，我们了解到了什么信息?

　　这句话暗示了家里很穷。“从来没有”“也从来没有”这两个词表明

　　板书：A家里很穷。

　　B“我知道家里穷，因此很懂事，不给家里增添负担。”

　　③读第4自然段，你从中获得了什么信息?(出示课件7)

　　这个自然段是直接描写自己家“穷”的。从“卖破收音机”和“吃进了肚子里”直接描写家里的穷。

　　板书：破收音机 吃进了肚子里

　　④同学们，请大家思考一下，作者为什么反复交代家里很“穷”呢?里面的用意是什么?(出示课件8)

　　生各抒己见

　　师总结：文章一开头先介绍书价(一元多)，然后反复强调“从来没有”，暗示读者这一元多对“我”家来说已经是一笔不小的财富了。紧接着作者又写出“卖破录音机”和“吃进肚子里”，这是直接描写自己家穷。作者反复介绍“穷”是为了下文母亲毫不犹豫地掏钱让“我”买书做铺垫，从而衬托出母亲对“我”的爱。

　　板书：穷 做铺垫，衬托母爱的伟大

　　四、小结

　　通过这节课的学习，我们解决了生字词，了解了课文的主要内容。同时还知道了文章运用了衬托的写法做铺垫。可以说收获匪浅。

　　五、布置作业。(出示课件9)

　　1.背写课后生字词。

　　2.继续读课文，在读的过程中体会文章的写作方法。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.有感情地朗读课文，积累自己喜欢的段落。

　　2.通过分析描写母亲的细腻的语言文字，了解作者的写作方法。

　　3.通过品读重点句段，体会母亲的慈祥和善良，以及作者对母亲的感激、热爱与崇敬。

　　教具准备：

　　课件

　　教学设计：

　　一、复习导入

　　1.听写会写的生字。

　　2.为了突出母爱，作者进行了怎样的铺垫?

　　通过上堂课的学习我们知道了对书的渴望与贫困的家境让作者失魂落魄。也就在这一天，作者走进了母亲那个他从未靠近的世界。

　　二、深入品读

　　1.请同学们自由读5～29自然段，边读边想，你看到了一个怎样的母亲?(出示课件12)

　　板书：瘦弱 疲惫 贫穷 辛苦 善良……

　　2.在这部分中，关于母亲的哪些镜头让你印象最深?

　　3.罗列句子，对比感悟：(出示课件13)

　　⑴“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着……”

　　①你的脑海中有这样一幅画吗?带着你的感受再读读。

　　②外表极其瘦弱的母亲内心也瘦弱吗?她是怎样做的?从哪儿可以感受到母亲内心的坚强呢?

　　引出对比：“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　③哪个词让你的这种感受最深?

　　④母亲为什么要“立刻”?“立刻”带给作者的又是什么?

　　⑤对比对这两句话，小结：

　　瘦弱但坚强。

　　⑵“背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”(出示课件14)

　　①再带着感受读这句话。

　　②如果你是梁晓声，面对这样一位眼神疲惫的母亲，你读懂些什么?

　　③但是就是这样一位极度需要休息的母亲却一刻也不肯休息，你看到了吗?

　　二次引读“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　④母亲这样的“立刻”是一天吗?是一个月吗?

　　⑤读，小结：

　　辛苦 忙碌。

　　(出示课件16)⑶“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”

　　①从哪个词最能体会母亲的辛苦?(龟裂)

　　②怎样的手才叫“龟裂”的手?母亲的手为什么龟裂?

　　③尽管手已龟裂，但母亲还在任劳任怨，争分夺秒地忙碌着：

　　三次引读“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　④再读这句话，你还读懂些什么?“皱皱的毛票”说明了什么?

　　⑤读，小结：

　　贫苦不吝啬。

　　4.再读这些句子，母亲的伟大形象是通过什么表现的?

　　(1)自由读。

　　(2)交流：

　　板书：动作、神态、语言……

　　(3)再读，再感受。

　　三、触景写情(出示课件17)

　　1.拿出笔，写下作者的感动：

　　我拿着母亲给我的钱，鼻子一酸，心想：_______________________________，于是，我攥着钱跑了出去，给母亲买了一听水果罐头。

　　2.交流。

　　3.母亲的希望是什么?你觉得那个劝她的女人说的话有没有道理?

　　四、音乐渲染

　　1.母亲像天空，像大海，更像一条河，静静地流淌在四季的交替中……

　　2.送出歌曲《母亲》。

　　五、作业。(出示课件18)

　　1.搜集表现“母爱”的古诗句。

　　2.用充满感情的文字来

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