四年级下册语文《乡下人家》教案

四年级下册语文《乡下人家》教案（精选15篇）

四年级下册语文《乡下人家》教案 篇1

　　【教学目标】

　　1、认识5个生字(檐 饰冠捣谐)，会写14个生字(棚 饰 冠 菊 瞧 率 觅 耸 捣 搬 巢 谐 眠辛)。正确读写“棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。(建议背诵段落：1—3节或4—7节，由学生自由选择)

　　3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

　　4、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

　　【教学重点】

　　引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。

　　【教学难点】

　　一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美(特别是从未接触过农村生活的城市孩子);二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

　　【课前准备】

　　借助网络资源，收集整理与课文内容相关的图片，并制作成课件。

　　【课时安排】2课时

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导题

　　1、指名背诵(齐诵)古诗：《游山西村》、《乡村四月》

　　师：同学们，刚才我们诵读的这两首古诗，都是描写“乡下人家”生活的情景。《游山西村》，生动描绘了丰收之年农村一片欢悦的气象和乡间的风光习俗，刻画农民淳朴、好客的性格;我们即将要学习的《乡村四月》(第23课)则描写了江南初夏时的景象。今天，我们就和作者陈醉云一起，走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美吧!

　　出示课件，板书课题：21、乡下人家(陈醉云)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、配乐朗读。出示与课文相关的图片。

　　(瓜藤攀檐图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡群觅食图、群鸭戏水图、农家晚餐图、月夜虫鸣图)

　　要求：学生一边听朗读，一边做记号，并想像一幅自然质朴、亲切祥和的农家画面……

　　2、疏通字词，扫清学习障碍。

　　⑴课件出示新词，引导学习生字新词。

　　棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静

　　正音：①结(jiē)出了青、红的瓜。②门前的场(chǎng)地上。

　　③一群鸭子扎(zhā)进水里。

　　正字：“率”字中间部分的笔顺是从中间到两边。“巢”字上半部分为三个撇点。

　　⑵指名轮读课文;学生表演性朗读自己最感兴趣的段落。

　　3、师：同学们，我们都是农村的孩子，如果你是一个生活的有心人的话，你定会感到，乡村生活真是太美了!课文中所描写的一幅幅画面，仿佛就浮现在我们的眼前——

　　(齐读)课文最后一节：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

　　师：那么，课文中描绘了哪些“独特、迷有的风景”?请同学在认真朗读的基础上，以小组合作学习的方式交流自己学习的体会。

　　三、自读品味，合作交流

　　1、在自读自悟的基础上小组展示讨论：

　　①课文描写了乡下人家的哪些生活场景?你最感兴趣的是什么?

　　②为什么说“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景?

　　2、教师巡视，适当指导点拨。

　　四、课堂作业，巩固新知

　　1、给下列带点的字注音。

　　①藤上结( )瓜 张灯结( )彩 ②场( )地 打场( )

　　③扎( )入水中 挣扎 ④散( )步 散漫

　　2、比较字形，组词。

　　棚( ) 冠( ) 瞧( ) 檐( ) 谐( ) 搬( )

　　绷( ) 寇( ) 樵( ) 瞻( ) 楷( ) 般( )

　　3、自由朗读《在天晴了的时候》(阅读链接P104)

　　第二课时

　　一、回顾课文，复习检查

　　1、听写新词(互评互改)

　　棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静

　　2、指名轮读课文

　　二、情感品读，赏析画面

　　1、师：同学们，在前一节我看到大家朗读课文都读得很认真，很有感情!你们是否是这样一种感觉，读着读着，眼前似乎浮现出一幅幅农村生活的优美图画?

　　2、生：是——

　　3、那么，能否把你最感兴趣的画面说给大家听听吗?

　　生：老师，我最感兴趣的是农家房前瓜架上挂着的一个个青、红的瓜了。那可真是一幅优美的图画!

　　生2、其实，我也有同感，每当读这段文字的时候，我就想起了自家的小院，每到夏天的时候，什么豆角啦，丝瓜啦，它们的藤蔓都沿着树爬上去，藤子上挂满长长、青青的果实，非常爱看。

　　师：看来你还会产生联想，真的很棒!我们读课文就应该这样，一边读，一边展开想象!

　　4、品赏“瓜藤攀檐图”。出示课件。

　　5、品读“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”

　　点拨：对比描写的方式使人感到别致生动、亲切可爱。

　　6、课文中还描写了哪些画面呢?请同学继续交流吧!

　　生：老师，在读第2自然段的时候，农家的门前一年四季百花争艳;屋后翠竹青青。

　　生：读第2自然段时，给我留印象最深的是这段话：“还有有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”

　　生：我也有相同的感觉。我觉得这里的一个“探”字用非常好!

　　7、出示课件，品赏“鲜花翠竹图”

　　⑴指名朗读“鲜花轮绽”部分(第一句)

　　“时令”，是季节的意思。“它们依着时令，顺序开放。”说明了什么?(一年四季鲜花盛开，百花争艳。)

　　⑵情感朗读“翠竹青青”部分(第2、3句)(指名读;全班齐读)

　　师：前面有些同学说，在描写竹笋的时候，一个“探”字用得特别好，那么它到底好在哪里呢?

　　生：“探”在字典的解释为，头和上体伸出。我觉得这个“探”写出了嫩笋出土时活泼可爱的样子。

　　生：我认为一个“探”字，把竹笋拟人化了。

　　师：你们的理解真的不错!

　　点拨：春天下雨后竹笋长得很多很快，这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面，尤其是一个“探”字，拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春天的勃勃生机。

　　8、品赏“鸡群觅食图”、“群鸭戏水图”

　　①师：在四年级上册，我们曾学习过老舍笔下的《母鸡》，作家笔下母鸡是那么“负责、慈爱、勇敢和辛苦”。

　　②生：是呀，本课中所描写的率领一群小鸡在竹林中觅食，正是体现了它负责、慈爱的品质。

　　生：我更欣赏的还有这只大公鸡了，你看它耸着尾巴，“在场地上大踏步地走来走去，好不威风!

　　点拨：“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”

　　“耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”俨然一位将军在阅兵，半志昂扬，又如同一个尽责的丈夫在保护着自己的家人，守护着自己的家园，具有浓厚的人情味。

　　③师：母鸡带着它的孩子们觅食，大公鸡在一边保护着它们。多么生动形象的画面!那么作者又是怎样描写乡下人家的鸭的呢?

　　④品赏群鸭戏水觅食。

　　一群鸭子游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女捣衣，它们也从不吃惊。

　　师：同学们，刚才的深情朗读，在我们眼前浮现出了这样一幅幅乡村图画：屋前瓜果爬满架，门前盛开美丽花，屋后翠竹投浓阴，满院鸡鸭叫嘎嘎……这是多么独特的乡村呀!那么，你们想了解纯朴善良的乡下人吗?就请大家在感情地朗读课文第5节。

　　9、品赏夕阳下的农空晚餐。出示课件

　　⑴指名有感情的朗读第5自然段。

　　⑵师：天边的红霞，向晚的微风，归巢的鸟儿……好一幅美丽的田园风景画。夏天的傍晚，乡下的人们在都把桌椅搬到门前，在这如诗如画的情景中吃晚餐，这样生活也只有乡下人家才能尽情享受!

　　⒀生1：读了这段话，我眼前就自然的浮现出我们村子里夏天时晚餐的情景来。在吃晚餐的时候，我们小孩子可端着碗走东家串西家，看见谁家有好吃的菜就夹上一筷子，主人也好，我们小孩子也好，总是笑呵呵的。

　　生2：最使我难忘的是我们小孩子吃罢晚餐后，捕捉莹火虫，做游戏……那情景真的好不快活……

　　⑷是呀，这就是乡下人家最独特、迷人的风景!你们听——纺织娘叫了起来，那歌声真好听，劳累了一天的人们，就在这歌声中甜甜蜜蜜的入睡了……

　　(课件：纺织娘)

　　三、重点研读，体味情感

　　1、学习最后一自然段，明确课文主旨。

　　⑴齐读最后一自然段。

　　⑵合作交流：“独特、迷人”是什么意思?你是怎么理解这一句话的?它在课文中起什么作用?

　　⑶点拨：这是文章的中心句，起到了总结全文的作用，集中概括了乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活，也是作者情感的集中体现。

　　2、指导学生有感情地朗读课文，进一步体会课文内容和语言的美。

　　四、延伸拓展，升华情感

　　1、阅读《在天晴了的时候》。想一想，议一议：试着画出作者写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。

　　2、指导学生进行“综合性学习”(见教材P103“综合性学习”要求)

　　附：板书设计

　　21、乡下人家(陈醉云)

　　屋前搭满瓜架(青、红的瓜，碧绿的藤和叶)

　　门前绽放鲜花(芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊……依时令开放)

　　屋后翠竹挺拔(绿的叶，青的竿，鲜嫩的笋)

　　鸡群到处觅食(母鸡率小鸡觅食，雄鸡高傲威风)

　　河中群鸭戏水(即使……也……)

　　傍晚夕阳晚餐(高谈阔论、自然和谐)

　　秋夜纺织娘唱(织，织，织……甜蜜进入梦乡)

　　独特、迷人的风景

四年级下册语文《乡下人家》教案 篇2

　　学习目标：

　　1.认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

　　4.带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

　　5.围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。

　　课前准备：

　　1.生字、词语卡片。

　　2.课文插图的挂图及投影片。

　　3.搜集有关农村生活的资料。

　　问题：

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入。

　　你去过乡下吗?说说你对乡下的了解。

　　我们基本生活在城市里，还是挺喜欢乡下的生活的。作家陈醉云用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起感受乡下生活的美。

　　二、初读课文，整体感知。

　　大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。

　　同桌互读，交流新字生词的读音。

　　三、再通读课文，找找中心句，谈谈乡下人家给你的印象。

　　全班交流：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”你是怎样理解“独特”和“迷人”的?

　　小结：乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗?同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。

　　四、练习书写，巩固生字词。

　　五、布置作业：有感情地朗读全文。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　出示生字词，指名读。

　　二、品读课文，想象画面

　　通过学习，我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣。能否将你最喜欢的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品味美。

　　三、组内品读，交流感受。

　　全班交流，指导朗读。a.几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。(拟人化的手法使人感觉生动、自然)

　　b.青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。(对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱)

　　c.从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。(运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面)

　　四、默读课文，对照插图，想想你眼前出现了怎样的画面?

　　小组交流：你眼前出现了怎样的画面?(随学生回答，出示图片)(出示画面)瓜藤满架、花红竹绿、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、花香月夜。

　　同桌一起细细品读课文，找出你喜欢的风景，划出有关的段落，美美地的读一读。(指导朗读)

　　句式训练：出示句式：乡下人家，不论 ，都有一道独特、迷人的风景。请用上这个句式来说说你现在对这句话的理解吗?

　　小结就是这样的乡下人家，门前花果香，屋后竹成行，真真切切的让我们感受到了--生齐读：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

　　五、拓展练习：

　　除了课文中描绘到的画面，你能结合自己看到的，想像到的也来描绘一道独特、迷人的乡村风景吗? 出示句式“乡下人家，______ 是一道独特、迷人的风景。”

　　交流：乡下生活留给你什么感受?

　　有感情地朗读全文，边读边想画面。

　　仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。

　　六、阅读链接

　　1.自由朗读《在天晴了的时候》。

　　2.想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。

　　3.全班交流。

　　4.有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。

　　七、布置综合实践活动

四年级下册语文《乡下人家》教案 篇3

　　教学目标：

　　1、学习“屋檐、捣衣”等5个生字词语。

　　2、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切的景物来抒发情感的表达方法。

　　3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　1、有这么一个地方，它是那样熟悉亲切、宁静祥和，它没有城市的喧嚣与热闹，却让人迷恋向往。这就是-----乡下人家。

　　3、揭题，读题。

　　二、学习课文。

　　1、自由读课文，读准字音，读通句子;并想一想，课文依次描写了乡下人家的哪些生活场景?

　　2、学习生字：屋檐 鸡冠花 装饰 和谐 捣衣。 读准多音字鸡冠花，理解屋檐和捣衣。

　　3、概括内容，完成填空。

　　屋前搭( )， 门前开( );

　　屋后( )成阴， 院里( )成群，

　　河中( )戏水; 夏日院中，吃晚饭，

　　还有，秋夜( )高唱催眠曲。

　　4、乡下人家，给你留下了怎样的印象?给作者留下了怎样的印象?

　　引出中心句： 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

　　5、让我们走近农家，一一领略。

　　出示课文第一段。一生读。

　　问：是什么构成了一道别有风趣的装饰?(青、红的瓜，碧绿的藤和叶)

　　你眼前仿佛看见了什么?(出示图片)谁来美美地读一读?

　　( 青、红的瓜，碧绿的藤和叶)，构成了一道别有风趣的装饰。

　　问:你是怎样理解这“别有风趣”的意思?(与众不同，特有的)

　　是的，它不是高楼门前蹲着的石狮子，也不是竖着的大旗杆，它是乡下人家所独特的装饰——读。

　　青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

　　小结：这就是乡下人家。

　　6、除了种瓜，乡下人家还会种些什么呢?(花、竹)出示第二段。

　　一生读“花”的部分。乡下人家都爱养哪些花?(芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊)你们养过没?这段文字中你有不理解的地方吗?

　　理解：1什么是“依着时令，顺序开放”?(时节、季节)比如(略)

　　2什么是“朴素中带着几分华丽”?(常见的、好养活的、却也很美)

　　一生读“竹”的部分。

　　1从他的朗读中，你又仿佛看见了什么?(竹多、笋多)你是从哪些词语中感受到的?多么可爱的笋娃娃啊，谁来读一读?这里作者运用了什么写法?(拟人)

　　老师再请两位同学分别用朗读来表现这门前屋后的美景图;

　　这里作者先介绍门前的鲜花，再介绍屋后的竹笋，这样的写作顺序叫(方位顺序)

　　6、听，这是什么声音?自由读一读第三、四两段。从这些标红的词语中你感受到什么?可以选一个或几个说说。(率领、耸着、大踏步;游戏、扎、从不吃惊)没有统一答案。

　　男女生分读两段。

　　小结：这些场景是那样熟悉，那样亲切。这就是乡下人家所特有的风景。

　　7、总结：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

四年级下册语文《乡下人家》教案 篇4

　　教学目标

　　1.认识“允、砌”等8个生字,会写“荫、溢”等15个字,会写“洋溢、允许”等17个词语。

　　2.有感情地朗读课文,找出描写小男孩的句子,说说他带给巨人的变化。

　　3.找出描写巨人花园不同景色的句子,对比阅读,并分析花园的景色变化的原因。

　　4.明白快乐应当和大家分享的道理,和同学交流阅读感受。

　　教学过程

　　- 第一课时 -

　　一、激发兴趣,导入新课。

　　1.你们喜欢哪些童话故事?为什么?

　　2.说说看到课题你们想到了怎样的画面。(板书课题)齐读课题。

　　二、检查预习,扫清字词障碍。

　　1.出示词语,学生认读。

　　2.指名说说想提醒同学注意什么。(读音、书写)

　　指导书写“允”和“添”:注意“允”下面是“儿”;“添”最后是两个“丶”。

　　教师再次出示以上的生字、新词,让学生一起读一读,读中巩固对生字、新词的掌握。

　　3.理解词语的意思。可以结合生活进行理解,也可以结合语境进行理解。

　　重点理解“任性”“冷酷”的意思:体会词语在文中的意思,说出自己的理解;说出他们的近义词、反义词;联系生活实际,用词语练习说一句话。

　　三、初读课文,整体感知。

　　1.快速浏览课文,用几句简短的话说说课文主要写了什么。(巨人拥有一座漂亮的花园,但自私的他不准任何人进去,失去欢声笑语的花园变得荒凉,直到有一天巨人从一个小男孩身上发现了“没有孩子的地方就没有春天”,于是巨人拆掉了围墙,也最终收获了幸福。)

　　2.课文是按照什么顺序写的?(按照事情发展的顺序。)

　　3.分为三部分:巨人外出时;巨人回来后;巨人醒悟了。

　　4.巨人外出时和回来后花园各是什么样子的?

　　(1)巨人外出时的花园是什么样子的?

　　“春天鲜花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。”(概括为:美丽、四季分明、风景宜人等。)

　　如果你们是那些孩子,在这样的花园里面玩耍,会感觉如何呢?(幸福、快乐)

　　指导朗读第1、2自然段。

　　(2)巨人回来后的花园是什么样子的?

　　“不久,北风呼啸,隆冬来临,刺骨的寒风吹起雪花。”“天天狂风大作,雪花飞舞。”“鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。”(概括为:荒凉。)

　　指导朗读第3~7自然段。

　　四、课堂小结。

　　后来,在巨人的花园里发生了巨大的变化,让我们再来读读,说说你读后的感受。带着自己的理解读课文,同桌间交流感受。

　　- 第二课时 -

　　一、复习导入。

　　同学们,上节课我们了解到巨人的花园发生了巨大的变化。

　　从课文中找出写花园漂亮、荒凉和成为孩子们的乐园的段落,想象画面读一读。

　　二、抓住主线,品读感悟。

　　切入点:巨人的花园从漂亮变得荒凉的原因是什么?你能从课文中找到答案吗?

　　学生交流,出示课文第9自然段的句子。

　　1.默读课文,从文中找出表现巨人“任性”“冷酷”的句子,并练习读一读。

　　2.学生交流。

　　3.指导朗读:

　　(1)引导学生想象巨人生气、发脾气的样子,然后用对应的语气读巨人的话。

　　(2)教师创设情境,引导学生对比朗读花园的漂亮与荒凉。

　　4.后来巨人的花园从满目荒凉变成了孩子们的乐园,巨人也由原来的孤独变得无比幸福,这要感谢谁呢?(小男孩)

　　5.课文中小男孩是如何提醒巨人的?(用他那会说话的眼睛凝视着巨人,在树下伸出手触发绿芽和鲜花。)

　　(1)如何理解“凝视”?

　　(2)想象小男孩用他会说话的眼睛跟巨人说了什么。

　　6.说说自己从故事中懂得了什么。

　　三、对比朗读,体会写法。

　　1.借助板书,引导学生总结对比的写法。

　　2.结合板书,朗读文中多处对比。

　　四、拓展阅读,唤起兴趣。

　　1.简介作者王尔德。

　　2.课文与原文对比,唤起阅读原文的兴趣。

　　3.推荐阅读《快乐王子》。

　　五、布置作业,发展能力。

　　开展一次读童话、讲童话、编童话、演童话的综合性学习活动。

　　板书设计

　　巨人的花园

　　花园:漂亮——荒凉——成为乐园

　　巨人:任性——宽容; 冷酷——热情

　　孩子们:逃散——尽情玩耍

　　小男孩:凝视——亲了一下

　　教学反思

　　1.教学中运用创设情境,引导学生想象画面的朗读方式,让学生在对比朗读中体会巨人的“任性”和“冷酷”,以及使花园发生的变化,有助于学生通过自己的阅读实践和阅读体验理解故事蕴含的道理。

　　2.注意挖掘空白点,力求读写结合。巨人从小男孩的眼里读懂了什么?课文没有写出来,而是通过读中促悟的方式引导学生进行想象,既训练了同学们的想象思维,又使他们的表达能力得到了锻炼。

四年级下册语文《乡下人家》教案 篇5

　　教学目标

　　1.认识“疙、瘩”等11个生字,读准多音字“恶”,会写“讨、厌”等15个字,会写“讨厌、理由”等14个词语。

　　2.有感情地朗读课文,从描写母鸡的词语中感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。

　　3.找到作者对母鸡的态度前后变化的句子,说说变化的原因。

　　4.比较《母鸡》和《猫》在表达上的相同和不同之处。

　　教学过程

　　- 第一课时 -

　　一、激发兴趣,导入新课。

　　1.出示母鸡图片。提问:大家都见过母鸡,它给大家留下了什么印象?

　　2.老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们一起来学习老舍的另一篇文章——《母鸡》。

　　二、初读课文,检查预习。

　　1.同学们已经预习了这篇课文,先读读这些词语,看看你是否已经通过预习认识了它们。

　　出示词语,让学生先自己读一读,再齐读。

　　重点指导“疙瘩、侮、撮、啄”的读音和“恶”的多种读音。

　　2.重点指导“毒、孵、警、戒、伏”,在田字格中范写。(“孵”左边“卵”的笔顺:撇、竖提、点、撇、横折钩、竖、点,7笔写成。“伏”字不要漏了点。)

　　3.词语会读了,相信课文也能读好,把你喜欢的段落读给大家听。

　　三、再读课文,整体感知。

　　1.自由读课文,边读边思考:老舍笔下的母鸡给你留下了怎样的印象?

　　2.学生读书,然后交流感受。(讨厌、负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大)

　　3.作者对母鸡的态度前后是不一样的,请用横线画出作者直接表达对母鸡态度的句子。

　　4.出示句子:

　　我一向讨厌母鸡。

　　我不敢再讨厌母鸡了。

　　①读了这两句话,你有什么疑问吗?

　　②读句子,抓住“一向”“不敢”体会两种完全不同的情感态度。

　　③从开始的“讨厌”母鸡,到后来的“不敢再讨厌”母鸡,作者的态度经历了一个变化的过程,前后形成了鲜明的对比,试着读出情感的变化。

　　5.请大家快速浏览课文,看看文章哪些自然段写了作者讨厌母鸡,哪些自然段写了作者不讨厌母鸡。

　　1~3自然段:写作者讨厌母鸡。

　　4~10自然段:写作者不敢再讨厌母鸡。

　　四、课堂小结。

　　读了课文之后,你有什么感受?(作者对母鸡的尊敬、赞颂)

　　五、布置作业。

　　1.阅读课后“资料袋”,了解作者。

　　2.找一找作者的其他作品进行阅读。

　　- 第二课时 -

　　一、复习检查,回顾导入。

　　1.出示生字词语,检查掌握情况。

　　2.通过上一节课的学习,我们知道,老舍对母鸡的态度前后是不一样的,为什么会发生这样的改变呢?让我们到文中去寻找答案吧。

　　二、品读感悟。

　　(一)学习第1~3自然段。

　　1.请大家默读第1~3自然段,想想:老舍为什么讨厌母鸡?画出相关句子,在旁边写上自己的感受。

　　2.学生交流:

　　(1)母鸡的叫声。

　　①母鸡的叫声有什么特点?(没完没了、如怨如诉、发了狂)

　　②作者写不同情况下的母鸡的叫声,是为了说明什么?(说明“我”一向讨厌母鸡。)

　　③老舍对母鸡的观察多么细致呀!听到母鸡没完没了、如怨如诉、发了狂的叫声,觉得母鸡很讨厌。谁能读出作者厌烦的情绪?

　　(2)母鸡还有哪些方面让人讨厌?

　　①你觉着这是一只什么样的母鸡?(欺软怕硬、喜欢炫耀)

　　②你是怎么体会出来的?(抓住“不反抗、欺侮、下毒手、狠狠地咬”,体会母鸡的欺软怕硬。抓住“发了狂、就是聋子也会被它吵得受不了”,体会写出母鸡的喜欢炫耀所使用的夸张手法。)

　　③读出对母鸡的讨厌之情。

　　3.通过刚才的交流,你认为这是一只怎样的母鸡?请用恰当的词语概括一下。

　　出示:这是一只(　　　)的母鸡。(叫声讨厌、欺软怕硬、喜欢炫耀)

　　(二)学习第4~10自然段。

　　1.因为母鸡叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己,所以作者讨厌母鸡。后来,作者为什么不敢再讨厌它了呢?文中有一个自然段明确地告诉我们原因,你找到了吗?

　　出示句子:它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

　　齐读第9自然段。

　　2.老舍说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大,哪些句子写出了母鸡的这些特点?请同学们默读课文第4~10自然段,找出相关句子,在旁边做批注。

　　3.学生交流。师小结:这一切的一切,都证明了它确实是一位伟大的母亲。

　　4.带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱,再读句子。

　　它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

　　5.你对这三句话有了哪些新的体会?(这三句话既是在赞颂母鸡,也是对天下所有母亲的赞颂。)

　　6.因为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦和伟大,所以作者“不敢再讨厌母鸡了”。试着说说你的体会。(作者用“不敢”来表明自己对母鸡情感的变化。他此时已不是简单的喜欢,而是对母爱的一种尊敬、赞颂,是情感的升华。)

　　三、拓展延伸。

　　老舍认为“一个母亲必定就是一位英雄”,你是如何理解母爱的?

　　四、比较《猫》和《母鸡》的异同。

　　1.《猫》和《母鸡》都是老舍的作品,而且都是写小动物的,它们在表达上有哪些相同和不同之处呢?

　　2.学生交流。

　　3.相同之处:①文章结构清晰。《猫》用过渡句将猫的古怪性格和满月小猫的淘气可爱两部分内容紧密地联系在一起。《母鸡》用过渡段将母鸡孵小鸡前后的不同联系在一起,使文章浑然一体。

　　②善用“总—分”结构。《猫》先写“猫的性格实在有些古怪”,再具体写古怪的表现。《母鸡》先写“我一向讨厌母鸡”,再写母鸡令人讨厌的三个方面。

　　③都列举具体事例来表现动物的特点。例如,《猫》列举了猫遇到蛇也敢斗一斗的具体事例,来表现猫的勇猛;《母鸡》列举了母鸡教鸡雏们啄食、掘地、用土洗澡的具体事例,来表现母鸡的不辞辛苦。

　　④语言生活化、口语化。《猫》全文就像“拉家常”一样,如“这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊,无论谁说多少好话,它也一声不出”。《母鸡》全文也很口语化,带有浓郁的“京味儿”,如“使人心中立刻结起个小疙瘩来”“咬下一撮儿毛来”。

　　不同之处:①写作手法不同。《猫》主要运用了拟人的手法,把猫当作孩子来写。《母鸡》主要运用了对比、夸张的手法。

　　②表达的情感不同。《猫》通篇都在写猫的可爱,无论是猫的古怪,还是猫的淘气,从始至终都是一种喜爱之情。《母鸡》写了对母鸡由“讨厌”到“不敢再讨厌”的态度变化,通过前后的强烈对比,表达了对母爱的赞颂。

　　五、布置作业。

　　1.摘抄自己喜欢的词句。

　　2.你的妈妈平时是怎么爱你的?点滴之恩,当涌泉相报,把你最想对妈妈说的话写下来吧。

　　板书设计

　　母鸡

　　讨厌　　　　不敢再讨厌

　　叫声 勇敢　负责

　　欺软怕硬慈爱　辛苦

　　喜欢炫耀伟大

　　教学反思

　　1.这篇课文的重点是体会作者的情感变化,感受母鸡伟大的母爱。在学习课文时,以作者的情感变化为线索,引导学生通过读书,感受母鸡的讨厌之处与可敬之处,体会作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为“不敢再讨厌”,感悟作者对母爱的赞颂之情。结合学生实际,让学生谈谈自己对母爱的感受,加深对母爱的认识。

　　2.比较《猫》和《母鸡》两篇文章在表达上的不同特点,感悟作者的语言风格,是这篇文章的难点。在课堂上,主要就是通过读书去体会,同样是写动物,作者观察的角度不同、情感不同,运用的表达方法就不同,语言也各具特色,学生从中可以体会到不同风格的语言表达。

四年级下册语文《乡下人家》教案 篇6

　　【教学目标】

　　1. 认识“钝、凌”等7个生字，会写“恐、凶”等13个生字，通过字形构造特点理解“茹毛饮血、五彩斑斓”等词语的意思。

　　2. 正确、流利、有感情地朗读课文，通过复述理解说明文的严谨性、条理性，试着分析句子使用的说明方法，体会说明文语言的生动性、准确性。

　　3. 感受科学古生物的神奇，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

　　【教学重难点】

　　通过复述理解说明文的严谨性、条理性，试着分析句子使用的说明方法，体会说明文语言的生动性、准确性。

　　【教学过程】

　　壹发现矛盾，锁定字词

　　1. 朗读课题“飞上蓝天的恐龙”，看着这个题目，你有没有发现什么矛盾的地方?飞向蓝天其实在课文中指的是(鸟)，如果采用对对子的形式来的话，一个在天上(一个在地上)，一个走(一个飞)，一个大(一个小)……

　　2. 如果让你从书中找出更多的词语来形容恐龙和鸟，你能找出多少?

　　这么多的词语都可以来形容恐龙和鸟儿，在这些词语当中，你有没有不理解的?

　　(1)茹毛饮血：让学生猜测词语意思，饮血，喝血;毛，指动物身上的毛;从而引导学生推测“茹”(吃)。并通过查字典求证。其实“茹”和“饮”都是动词，有时候我们可以根据已经熟悉的字词来看一看词语的对应关系来猜出词意。

　　(2)五彩斑斓：“斑斓”中两个字都有“文”，古代指纹理、纹路，外表色彩灿烂绚丽的样子。

　　3. 其实大家找的词语大部分集中在第一自然段，一起来读一读。

　　比较两段文字(一段完整，一段缺少“一支、漫长的”两个词语)，有没有细心的同学发现了什么?发现漏掉的两个词语，体会这两个词语的准确性。

　　贰

　　整体感知，感受严谨

　　1.在课文中有三处直接描写恐龙变成鸟类的句子，你能找出来吗?

　　2. 读着这三句话，你有什么问题?(恐龙是怎样变成鸟类的?谁发现了恐龙变成鸟类?恐龙变成鸟类有什么证据?……)

　　3. 大家提了很多问题，我们先来看看其中一个问题：恐龙变成鸟类的证据，请你默读第二自然段，作者是如何有序地来写这个段落的?

　　(1)时间顺序：早在19世纪、在研究了大量恐龙和鸟类化石之后、20世纪末期。

　　(2)逻辑顺序：注意现象——提出假说——发现证据。(提出问题——解决问题)

　　4. 根据作者的写作思路，老师给你们提供一个流程图，你能不能根据老师提供的关键词把这段话用你自己的语言说一说?

　　5. 齐读句子。“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。”(“描绘的画卷”指的是古生物科学家们漫长的研究历程与取得的成果。“点睛之笔”指的是“我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石”。为什么说这是“点睛之笔”呢?讲解画龙点睛典故理解字义，再结合文本理解。)

　　叁

　　方法回顾，体会语言

　　1. 刚刚同学们还提到一个问题，恐龙是如何飞上蓝天的，这也就是恐龙的演化过程，我们一起来看看。自由朗读第四段。

　　2. 小组讨论交流：这个段落很长，一口气读下来你会发现作者在写的时候很有条理。如果把这段话分成四个部分，你打算怎么分?(第一部分——第一种恐龙的出现;第二部分——后代繁衍出一个形态各异的庞大家族;第三部分——一些猎食性恐龙发生变化变成鸟类;第四部分——学习飞行，科学家推测恐龙飞翔的原因。)

　　3. 回顾所学的说明方法(举例子、列数字、打比方、作比较)找出这个段落中哪些句子用了哪些说明方法。

　　4. 这一段中除了用到了很多说明方法，语言也十分形象生动，请你找一找。(关注修辞)学生找到并朗读。

　　(1)排比：

　　有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走;有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤;有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。

　　看到这一句排比句，你有没有发现什么规律?(关注分号，两两对比。根据恐龙的习性、形体、性情来进行描述。)

　　(2)比喻：

　　不管怎样，有一点毋庸置疑：原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子——鸟类，它们飞向了蓝天，从此开辟了一个崭新的生活天地。(把恐龙比作天之骄子)

　　5. 刚刚我们把这一段分成了四个部分，这四个部分之间前两个部分是用时间串联起来的，第二与第三、四部分之间是包含关系，你能不能根据黑板上面的这幅图有条理地说说恐龙是怎样飞向蓝天的。跟同桌说一说(可以加入自己的语言)。

　　总结：通过科学家的实践考察和合理推想，发现了鸟类其实是由一种带羽毛的恐龙演化而来，我们一起读一读最后一段话。

四年级下册语文《乡下人家》教案 篇7

　　【教材简析】

　　这篇精读课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。

　　课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪：讲它既老实又贪玩，既贪玩又尽职;讲它高兴时和不高兴时截然不同的表现;讲它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。这三个方面的表现，看起来相互矛盾，但都是事实，所以说猫的性格实在有些古怪。再讲它小时候十分淘气。表现在：一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩;二是稍大一点胆子越来越大，也就更加淘气。

　　这篇课文有两个非常突出的特点。首先是表达了真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。

　　【教学目标】

　　1.认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3.理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。　　4.激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

　　【教学重点】

　　了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

　　【教学难点】

　　在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。

　　【教学准备】

　　1.了解老舍先生及其作品;课件。

　　2.学生观察猫。

　　【教学时间】3课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课，激发兴趣

　　1.出示图片：认识猫。(家猫、波斯猫等)

　　⒉学生介绍猫。

　　3.师归纳。(猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫，行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢?)

　　4.今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。

　　二、检查预习，整体感知

　　1.指名读课文，正音，思考每个自然段的意思?

　　第一自然段：写猫老实、贪玩，但尽职。

　　第二自然段：写猫高兴与不高兴时截然不同的表现。

　　第三自然段：写猫“什么都怕”，但又很“勇猛”。

　　第四自然段：写猫小时候十分淘气可爱。

　　2.检查字词　　性格 任凭 贪玩 尽职 屏息凝视 稿纸　　梅花 变化多端 跌倒 开辟 枝折花落

　　三、再读课文，理清脉络

　　1.再读全文，看看老舍先生着重写了对猫的哪些方面的感受?(猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱。板书：古怪、可爱)

　　2.浏览全文，联系上下文画出猫的古怪具体表现在哪些方面　　(板书：老实——贪玩——尽职　　它高兴时：温柔可亲;不高兴时：一声不出　　胆小——勇猛)

　　3.概括课文的主要内容?(这篇精读课文细致、生动地描述了猫的古怪性格写和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。

　　4.划分段落　　第一段(1-3)：写猫的古怪性格。

　　第二段(4)：写猫满月时十分淘气可爱。

　　四、布置作业

　　1.朗读课文。　　2.抄写词语

四年级下册语文《乡下人家》教案 篇8

　　设计理念

　　围绕“质疑、解难;讨论、交流;读书、感悟”开展教学;通过激情导入、图片展示让学生“乐中求知”;相机点拨、随机评价、有感情诵读，教给学生学习方法，落实学生的主体地位。

　　素质教育目标

　　知识教学点

　　1. 认识本课6个生字。

　　2. 理解课文内容。

　　能力训练点

　　1. 有感情的朗读课文。

　　2. 培养学生默读、感悟的能力，同时训练学生提出问题并通过讨论、交流解决问题的能力和创新能力。

　　德育渗透点

　　学习哈尔威船长临危不惧、镇定自若、指挥有方、舍己为人的崇高品质。

　　美育渗透点

　　通过课文最后一个自然段的描述和插图的展示，让显示感受到船长牺牲时场面的壮美及他的美好心灵。

　　学法指导

　　教师教法：启发谈话，相机点拨，充满激情的描述、诵读。

　　学生学法：自渎感悟与讨论交流相结合，有感情的朗读课文。

　　重点、难点及解决办法

　　重点、难点：

　　理解“诺曼底”号遇难后哈尔威船长是怎样做的?从而认识他崇高的品质。

　　解决办法：

　　抓住相关的段落反复有感情的朗读、感悟，小组合作、讨论、探究学习，交流中加上教师巧妙的引导、点拨。

　　课时安排

　　一课时

　　教具准备

　　课文范读录音带、录音机、“诺曼底”号挂图、哈尔威船长挂图。

　　教学过程

　　〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗

　　一、激趣导入(5分钟)

　　(同学们：在这阳春三月，春暖花开的日子里，心情好吗?那就让我们带着这份美好的心情来努力学习吧!请同学们睁大眼睛看看，教室里和往常有什么不同?)

　　1、出示帆船图

　　提问：看到这幅图，你想到了什么?

　　2、揭题，板书课题

　　(人生不可能是一帆风顺的，遇到困难、挫折我们应该怎么办呢?今天，我们就来学学《“诺曼底”号遇难记》，课文的主人公哈尔威船长会给你答案的。

　　3、引导学生认识阅读课文符号﹡

　　(﹡同学们认识吗?它的出现意味着什么?)

　　(今天，我们进行比赛学习，老师先宣布比赛规则：把全班分成“鹏程”组、“万里”组，哪一组同学表现好，就获取一颗星，最后，哪一组荣获的五角星最多，哪组就获胜，领取我们最后的大奖——五星红旗。同学们，那就让我们一起携手起飞，鹏程万里吧!)

　　二、整体感知(5分钟)

　　1、听范读录音，进入意境，感知故事内容。

　　相机学习生字，理解词语。惊恐万状汹涌湍急不可开交井然有序

　　惊慌失措镇定自如你推我搡

　　2、用自己喜欢的方式读课文，继续感悟。

　　3、初步印象交流。

　　你懂了什么?还有什么不懂得?谁留给你的印象最深?

　　三、深入探究(15分钟)

　　1、分小组讨论合作学习。

　　用小黑板出示讨论题目：

　　(1)船长为什么用枪威胁逃生的人?

　　引导学生分三步进行：

　　A. 船长开始是怎样指挥救援工作的?

　　B. 船长在怎样的情况下，用枪威胁逃生的人?效果怎样?

　　C. 议一议船长采取用枪威胁逃生的人的做法怎样?

　　(2)船长给你流下了什么印象?

　　2、汇报学习结果。

　　3、教师小结：“诺曼底”号油船不幸在海上失事了，在一片惊恐混乱中，船长哈尔威临危不惧、镇定自若的指挥船员，使船上所有的人获救，而自己，却被海水吞没。哈尔威船长危难时刻舍己救人、沉着机智、指挥有方的崇高形象，永远留在人们心中!

　　4、把结尾部分用字幕片呈现给学生，让学生反复读，充分认识船长的人品。

　　四、诵读课文(10分钟)

　　(同学们读得真精彩，想不想把这些“精彩”送给我们可敬可爱的哈尔威船长，那就让我们用朗朗的读书声来表达对船长的崇敬之情吧!)

　　1、指导学生有感情的朗读课文。

　　出示小黑板，让学生连线，明白各部分该用怎样的语气来读。

　　介绍“诺曼底”号油船紧张危急及混乱惊慌的语气

　　撞船部分船长镇定威严的语气

　　最后一段无限感激、崇敬和无比沉痛的心情

　　开头部分轻快平和及赞美的语气

　　2、把你喜欢的部分有感情的朗读给大家听听。

　　五、总结拓展(5分钟)

　　1、假如哈尔威船长来到了我们的身边，你想对他说什么?让学生开“新闻发布会”。

　　2、同学们想知道老师仔细研读完这篇课文后有什么收获吗?我把它整理成了一首小诗：

　　人生，犹如一艘在大海上航行的帆船。

　　谁也不能预想：前方的风景怎样?

　　或风平浪静，

　　或惊涛骇浪，

　　你都得，扬起风帆驶向远方。

　　遇到惊涛，或是骇浪，

　　你不必惊讶，不必胆怯;不必畏缩，不必退却。

　　你要冷静，临危不惧，

　　你要沉着，机智勇敢。

　　只有这样，你才是真正的舵手。

　　才能掌握好自己的行驶方向，

　　到达成功的彼岸!

　　3、同学们可以画一画、读一读、写一写，用你喜欢的方式表达出自己学后所获。

　　板书设计

　　9﹡《“诺曼底”号遇难记》

　　指挥救人：镇定自若

　　船长　　　　　　　　　　　　　　临危不惧　舍己救人

　　壮烈殉职：纹丝不动

四年级下册语文《乡下人家》教案 篇9

　　教学目标

　　1.通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

　　2.了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。

　　3.学习本课生字、新词，理解重点词语。

　　4.有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。

　　教学重点

　　1.了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。

　　2.理清课文的条理，练习给课文编提纲。

　　教学难点

　　理清课文的条理，练习给课文编提纲。

　　教学时间：三课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　(一)学会本课生字、新词，理解重点词语。

　　(二)阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。

　　(三)理清课文段落，概括段落大意。

　　(四)练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川景物的热爱。

　　二、教学重点

　　(一)了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。

　　(二)理清课文段落，概括段落大意。

　　三、教学难点

　　理清课文段落，概括段落大意。

　　四、教学过程

　　(一)揭示课题。

　　同学们，我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了人们的目光，留下了人们的赞叹。《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇游记。我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞。(板书：3.记金华的双龙洞)

　　(二)检查预习。

　　1.填写生字表。

　　教师强调生字“浙”的读音是zhè，不要读成zhé;“蜿”的读音是wān，不要读成wǎn。“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。要求学生在读写时注意。

　　2.并结合课文内容解释词语。

　　解释词语要依据“字不离词、词不离句”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。

　　盘曲：曲折环绕。课文中指汽车沿盘山道曲折向上行驶。(“曲”读qū，不要读成qǔ)

　　呈：显出，露出。课文中指山上沙土显出粉红色。

　　明艳：明亮鲜艳。课文中指山上景物的色彩明亮鲜艳。

　　突兀：高耸。课文中指山势高耸。

　　森郁：树木茂盛繁密。课文中指山上草木生长得茂盛繁密。

　　孔隙：窟窿眼儿;缝儿。课文中指石壁上的窟窿眼儿。(“隙”读xì，不要读成xī)

　　昏暗：光线不足;暗。课文中指洞中光线不足，视线模糊不清。

　　挤压：靠拢压迫。课文中指作者感受山石从左右两边及上方向他靠拢压迫过来。

　　稍微：表示数量不多或程度不深。课文中指头抬起的高度很低。

　　婉蜒：蛇类爬行的样子。课文中形容洞顶双龙弯弯曲曲的姿态。

　　石钟乳：石灰岩洞中悬在洞顶上的像冰锥的物体，常与石笋上下相对，由含碳酸钙的水溶液逐渐蒸发凝结而成。也叫钟乳石。

　　名目：事物的名称。课文中指石钟乳和石笋的各种名称。

　　变化多端：变化多种多样。端，项目。课文中形容钟乳石和石笋的形状多种多样。

　　颜色各异：颜色各不相同。异，不同。课文中指石钟乳和石笋的颜色各不相同。

　　一转：走一圈儿。课文中指作者在内洞里走了一圈儿。

　　进：平房的一宅之内分前后几排的，一排称为一进。课文中指内洞大约有十来排平房那么深。

　　上源：水流起头的地方。课文中指洞中泉水的源头。

　　(三)阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。

　　1.教师范读课文。学生边听边认真看课文，进一步加强对生字、新词的记忆与理解。

　　2.学生默读课文，了解课文主要内容。找出作者的游览顺序。

　　(1)学生边默读课文边画出游览双龙洞的路线。

　　教师巡视，对有困难的学生帮助指导。

　　(2)课文的主要内容是什么?(作者记叙了他游金华双龙洞的经过)

　　作者从金华出发，是按怎样的顺序游览的?

　　学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗?以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。(板书：·金华·罗甸洞口外洞孔隙内洞)

　　教师根据学生描述的游览顺序边板书边画一幅简单的示意图。

　　(四)按游览顺序给课文分段，概括段落大意。

　　1.指导学生按游览顺序给课文分段。(按游览顺序可分六段。第七段是第1自然段;第二段是第2、3自然段;第三段是第4自然段;第四段是第5自然段;第五段是第6、7自然段;第六段是第8自然段)

　　学生在理清作者的游览顺序后，按游览顺序分段和概括段意献比较容易了。

　　2.概括段落大意。

　　(第一段：写4月14日作者去游览金华的双龙洞。第二段：写去双龙洞路上的见闻。第三段：介绍游览外洞的情景。第四段：介绍从外洞进入内洞的经过情形。第五段：介绍游览内洞的情景。第六段：写乘船出洞。)

　　(五)练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川的热爱之情。

　　1.请6名学生分段有感情地朗读课文。感受作者描写的景物，体会作者表达的情感。

　　2.有感情地齐读课文。进一步感受文中所描写的景物及作者所表达的思想感情。

　　(六)作业。

　　1.抄写生字、生词。

　　2.有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　(一)通过语言文字了解金华双龙洞的外洞特点以及怎样由外洞进入内洞。

　　(二)感受双龙洞的雄、奇、险，激发学生对大自然的热爱。

　　(三)有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。

　　二、教学重点

　　(一)了解金华双龙洞外洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。

　　(二)感受双龙洞的雄、奇、险，激发对大自然的热爱之情。

　　三、教学难点

　　理解课文中“山上开满了映山红，……显得有精神”和“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出”两句话的含义。

　　四、教学过程

　　(一)结合课文引入新课。

　　春末的一天，在浙江金华，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑入作者的眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧!

　　(二)了解作者一路上的所见所闻，感受沿途迷人的景色。

　　请一名学生有感情地朗读第二段，学生在书中画出作者所看到的景物。

　　作者沿途看到了什么?作者是怎样描述这些景物的?

　　(作者沿途看到了映山红、油桐、山、溪流。映山红繁多而茂盛，油桐花也很多，粉红色的山独具特色，溪流随着山势不断变化)

　　请一位同学读一下这一段的第二句话，你是怎样理解这句话的?

　　(“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神”)

　　对这句话学生理解起来有些难度，教师可设计提问：盆栽的杜鹃有人照顾，上肥浇水，怎么在作者眼中却没有山上的杜鹃有精神?引导学生理解花儿在大自然中无拘无束，吸收阳光雨露，任其自然地生长，显示出它的本性姿态，而格外地有生机有灵气。作者有崇尚自然、赞美自然之意。

　　请一位同学读一读第2自然段，你能不能用作者写出来的和没有直接写出来的颜色画出一幅明艳的画面。

　　教师告诉学生映山红的花大多是红色的，也有红紫色和白色的。油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹。

　　联系春天的草木，理解“新绿”的意思。“新绿”是指春天新长出的草和树叶的颜色。刚长出时是淡绿的，长出时间稍长颜色就变深变浓了。

　　(粉红色的山上，开满了红色的、紫色的、白色的映山红，大朵大朵的油桐花一丛丛，一簇簇，在一片新绿的映衬下格外生机勃勃。)

　　山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。(请一名学生有感情地朗读第3自然段)

　　讨论：溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化?溪声为什么会变换调子?溪流和双龙洞有什么关系?

　　(因为山势不断变化，有的地方宽，有的地方窄，有时山势高，有时山势低，有时平坦，有时陡峭，溪流从山上向下流，会随着山势的变化而时宽时窄，时缓时急。溪声也会时高时低，时断时续。溪流是从双龙洞中流出来的。)

　　作者边欣赏着山中明艳的春色，边倾听着淙淙溪声，一路逆溪流而上，来到了双龙洞洞口。

　　(三)了解外洞特点，体会双龙洞的“雄”。如果说沿途的风光可用一个“美”字来概括，那么洞口和外洞你会用哪两个字来概括。

　　请一名学生有感情地朗读第三段。

　　(板书：山路美)

　　(洞口可用“宽”字来概括，外洞可用“大”字来概括)

　　(板书：宽大)

　　洞口外的景色使你产生什么感觉?读一读，说一说。

　　(高山之上，树木繁密，感到很有气势，也不禁对双龙洞产生一种神秘感)

　　作者的哪些描写让你体会到外洞的大?

　　作者又一次提到“泉水”，从全篇来看，它起什么作用?

　　(它是作者在洞中游览的一条线索。迎着溪流入洞—乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞)

　　乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。

　　(四)了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”。

　　(板书：孔隙)

　　说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢?

　　这是学生理解上的又一个难点。教师可以用“高楼上看物体，物体好像变小”的生活经验作比方，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。

　　默读第四段，想一想：作者乘船洞中游与我们平日乘船水上游，游法上有什么不一样?

　　(作者只能仰卧在船上，身子紧贴船底，由管理处的工人把船拉进拉出。)

　　不仅游法上不一样，心情也是大不相同呀!读一读作者当时的感觉，体会体会他当时的心情。

　　(随着小船慢慢移动，光线越来越暗，作者的视线也越来越模糊，心情也紧张起来)

　　讨论：作者为什么感觉左右和上方的山石似乎都在朝他挤压过来?

　　(因为孔隙太小，左右上方山石奇形怪状，周围又是昏暗一片，作者感觉山石挨着他，似乎将他紧紧包围起来。越往内洞走，黑暗越浓，这种压迫感就越强)

　　我们也为作者捏着一把汗，真希望小船早些靠岸。其实这段水路并不长，大约就十米，但让人觉得船儿走了好久好久。孔隙中乘船真是太“险”了!

　　(板书：险)

　　(五)背诵第四段。

　　(六)作业。

　　有感情地朗读课文。背诵第5自然段。

　　第三课时

　　一、教学目标

　　(一)了解内洞的特点，感受内洞的“奇”。

　　(二)练习给课文编提纲。

　　二、教学重点

　　(一)了解双龙洞内洞的特点。

　　(二)练习课文编提纲。

　　三、教学难点

　　给课文编写提纲。

　　四、教学过程

　　(一)复习检查。

　　1.同桌学生相互检查课文第5自然段的背诵。

　　2.教师了解学生背诵的情况。

　　(二)联系上文引入新课。

　　作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中乘船而行的惊险，终于到达了内洞。内洞又是一番怎样的景象呢?

　　(板书：内洞)

　　(三)了解内洞特点，感受内洞的“奇”。

　　1.请一名学生有感情地朗读第五段，学生边听边画出写洞中双龙的句子。

　　2.讨论学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么?

　　学生四人一组讨论学习，互相启发，开阔思路。

　　(内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多)

　　(板书：奇)

　　洞中有名称的石钟乳和石笋多达四十多个，而工人首先指点给作者看的是洞顶双龙，为什么?

　　(因为这是“双龙洞”名称的由来)

　　请一名学生朗读描写双龙的句子。

　　双龙有形有态，更妙的是一黄一青，双龙盘绕在洞顶，为洞中平添了几分气势。洞中有千姿百姿的石钟乳和石笋，侧耳倾听，耳边响起轻缓的声音，寻声找去，只见……

　　(学生接下去读写泉水的句子)

　　(板书：深黑的石洞里)

　　(四)小结：作者乘船出洞，结束了双龙洞之游。我们同作者一

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